《太阳》第一课时教学设计（5篇）

第一篇：《太阳》第一课时教学设计

《太阳》

第一课时教学设计

长寿湖九年制学校 周小琴

【教材分析】

这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳有关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。

运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。

选编本课的目的是为了让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。

【教学目标】

1.学习本课的生字和词语。

2.学习课文第1—3自然段，了解太阳的特点，体会说明事物怎样运用列数字、作比较、打比方等多种方法。3.正确流利地朗读课文。

4.让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣。【教学重点和难点】 1.了解太阳的特点，2.体会课文怎样运用举例子和列数字、作比较、打比方等方法来说明太阳特点的。

【教学方法】

抓住重点词句认识并理解本文用到的说明方法的好处，自学相似段落，培养学生的自学能力。

【教学准备】

生字词语课件 收集有关太阳的资料 【教学课时】 第一课时 【教学过程】

一、谈话导入

1.同学们，在晴朗的日子里，我们天天都能见到太阳，可是关于太阳的知识你知道多少呢?

2.今天，我们一起来学习—篇介绍太阳知识的课文。我相信同学们通过学习，对太阳一定会有新的认识。

二、初读课文，学习字词

1.出示读书阅读提示，学生按要求自由朗读课文

师：同学们这是一篇介绍科学知识的说明性文章，这样的文章往往是一个自然段写清楚一个内容。接下来，请同学们快速朗读课文，边读边想课文每一段主要写了什么？

2.检查生字词语。

3、指名交流汇报读书情况。

同学们通过读课文，了解了每一自然段的意思，如果把这篇课文分成两个部分，该怎么分？（同桌合作，指名交流）

教师相机板书： 远 大 热

太阳

与人类关系密切

三、逐段分析，深入理解，初步学习说明方法（学习课文1-3段）

1、学习太阳的大

那么课文是怎样来介绍太阳的远、大、热的特点的呢？这节课就让我们先来学习1-3段。

师：平时我们一抬头就能看到太阳，谁来告诉老师：你看到的太阳大不大？

生：。。。

师：可实际上它很大？那文中是怎么说的呢？

生：。。。（出示句子）指导读好这一句。

师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？ 这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。” 提问：为什么要把太阳和地球做比较呢？

小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们很难走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，简直就是小巫见大巫了，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

师：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。

2.齐读第一段。学习太阳的远

（那为什么我们看到的却没有它实际那么大呢？）师：从“1.5亿公里”我们可以知道什么？ 生：。。。

师：如果不用这个数字，直接说“太阳离我们很远很远”好吗？ 生：。。。

对了，为了能够证实它的确离我们很远很远，课文还举了两个例子来说明呢？（举例子）再往下读，谁找出来了，读给大家听。

学生看课件做口头练习：

太阳离我们有（1.5亿）公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500）年；就是坐飞机，也要坐（二十几）年。

引导学生发现“（）”里面填的是数字，通过数字具体说明两者间的距离，十分准确；如果不用数字只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象，所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。作者用熟悉的事例来说明事物很容易理解。

课件出示“后羿射日”图，感受太阳之远，后羿这位人民英雄舍己为人，不怕牺牲这种精神值得我们学习。可这一传说中，后羿是射不到太阳的。

师：刚才，我们具体的了解了太阳的远、大，现在请同学们自学第三自然段，看看课文又是如何具体介绍太阳的热？

师：请同学齐声朗读课文，并拿出铅笔勾画出关键的词句。（学生自由读）

汇报：谁来说说，课文是如何介绍的？

生：太阳很热，就像一个大火球？（打比方）

师：把太阳比喻成大火球可真形象，形象地说明了太阳的状态。课文还介绍了什么？

生：表面温度（6000摄氏度）；中心温度（估计是表面温度的2500倍）（板书相关数字）

师：这里作者用了什么方法具体介绍太阳的热？ 生：。。。

师：一年四季，什么时候最热？ 生：。。。

师：是啊，夏天最高的温度达40摄氏度，你们有什么感受？ 生：。。。

师：（出示数字）与40度比较一下，你们有什么想法？ 生：。。。

生：课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的2500倍。

教师再进一步引导：真的是2500倍吗？

这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

4．师：现在我们更加了解太阳了吧，齐声朗读1-3段。

总结：课文学到这里，我们知道了太阳有大、远、热的特点，课文还用了举例子、打比方、列数字、作比较等说明方法让我们更清楚的了解到了太阳，以后我们在写文章时，具体介绍某一事物也应该学习用这些方法，这样你的文章会变得更加生动。

四、练笔

1、出示长寿湖图片，示范运用列数字和优美词句述说长寿湖好美！

2、师出示一物品让同学学习运用学过的说明方法来介绍事物。

五、启示下节课学习内容：

现在我还有一个地方不明白：太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，怎么会与我们人类关系密切呢？这个问题下节课我们来继续探究学习，解除我们心中的疑虑。

板书：

大 远 热

列数字 列数字 列数字

太阳

举例 作比较 打比方

关系密切

第二篇：太阳 第一课时 教学设计

21、太 阳

教学目标：

1．学会本课13个生字，正确读写“钢铁、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸气、杀菌、预防、治疗”等词语。

2．朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3．了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。4．理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

教学重点：

太阳的特点以及了解作者说明事物的方法。课前准备： 多媒体课件 教学设计：

第一课时

一谜语导入，创设情境，鼓励质疑

1、出示谜语

有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（太阳图）

今天我们就来学习一篇说明太阳的课文，了解一些太阳的科学知识（板书：太阳）

2、你们瞧！太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？

你们提的这些问题有的可以从课文中找到答案；有些可以从课外书、网上了解；有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。

请你们打开书，我们一起来了解太阳。

二、初读课文，理清脉络

1、（多媒体）下面请大家自由轻声读课文，把课文读通读顺，并标好小节号，同时画出课文中的生词。像太阳这类科普性的文章一般一小节说明一个意思，阅读时试着要概括出每节的内容。

2、好了吗？（多媒体）老师先来检查一下学习情况。大屏幕出示生词，指名读，齐读。

接着请生汇报课文共有几节？

对,有八节，那就请八个同学来读课文，还要说出每节的主要内容。

你来读第一节，你读第二节，第三节，第四节，第五节，第六节，第七节，第八节。开始吧。

（多媒体学生读一节师总结一节）对，第一节告诉我们（太阳离我们很远„远‟；第二节是太阳很大„大‟；

第三节太阳很热„热‟；

第四节太阳和植物、动物的关系„植物、动物‟； 第五节太阳和雨雪的关系„雨雪‟； 第六节太阳和风的关系„风‟； 第七节太阳光有杀菌能力„健康‟；

第八节太阳和人类关系密切„关系密切‟）

真不错！一次就不仅能把课文读正确、流利，通过大家的一起努力还知道了每一节讲了什么内容。

3、概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。这节课我们先来学习介绍太阳特点的这部分课文。

三、阅读课文第一部分，了解太阳的特点。

1、课文的1—3自然段是介绍太阳特点的，每一个自然段介绍了太阳一个方面的特点，（多媒体）快速默读这3个自然段。然后选一个你最感兴趣的特点进行阅读，看看课文是怎样来写这个特点的。

2、„第一自然段：远‟

第一个自然段是讲太阳离我们很远，可是开头它却讲起了故事，这个传说叫什么名字？这样做有什么用呢？

看看不用它做开头，太阳, “太阳离我们有一亿五千万公里远”就是这种感觉。而先讲一个传说就有趣一些，能引起读者的兴趣。

这一小段传说和“太阳离我们有一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是表示后面说的内容都是事实。

（太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。）

（1）太阳的一个特点是远，（多媒体）有多远？1.5亿公里远到了什么程度？（多媒体图）

（2）老师这里有个练习，谁来？

太阳离我们有（1.5亿公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飞机也要飞（二十几年）。

（3）你发现了什么？你说，你说。

你真会观察（）里面填的是数字.如果我们不用数字来说明它离地球远会是什么效果呢？（多媒体）感觉怎样？笼统模糊。通过一些数字来说明，我们对太阳的“远”就有了一个准确的了解。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。（师板书：列数字）

而通过步行、坐飞机这些我们熟悉的事物来说明太阳离我们远这一特点，这就是举例子的说明方法。（板：举例子）

（4）谁想读,你来,确实很远。你再来读真是无法想象。

课文就是通过列数字和举例子的方法来让我们更容易的理解了太阳离我们有多远。所以—— 后羿射日射得到吗？(多媒体)“这么远，箭哪能射得到呢？”你读。换个说法就是（“这么远，箭射不到。”）可见这个传说是假的，是人们想象出来的。

3、„第二自然段：大‟

（我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。）

自己读读课文第2自然段，看看课文是怎样写太阳大这一特点。运用了什么方法。好了吗？你来。很好，用了列数字的方法。还有吗？你来。

是啊！130万个地球才能抵得上一个太阳。把太阳和地球进行比较，有什么好处呢？你说，这种用我们熟悉的事物进行比较，我们就更清楚了，这就是作比较的说明方法。（板：作比较）谁能把这么大的太阳读出来。谁能读得更大一些。你来。

4、„第三自然段：热‟

（多媒体）我们来看太阳的第三个特点“热”，谁来读一读。（1）师：太阳热到了什么程度?表面温度有六千度，中心温度是表面温度的2500倍。(多媒体)那中心温度是多少呢？

（2）真有一千五百万度吗？(“估计”)是啊！太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。（3）（指着数字）这里用到了什么方法？（板书）这么高的温度，所以我们说太阳像个——大火球。（多媒体）其实这也是一种说明方法叫做——打比方（板书）看一看还有没有其他的方法。对，作者还用钢铁来举例说明太阳温度之高。

谁来读出这么热的太阳？还不够热。谁再读。你来，有进步。谁还想试一下。你来，好热啊，确实是个大火球。

（4）大家都很会动脑筋，很聪明。通过学习我们知道了作者运用了数字、举例、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热的特点介绍的这么生动、具体，这么清楚，给我们留下了深刻的印象。我们在写作文的时候要说明一样东西就可以用上这些方法。（出示练习）

5、让我们一起来读第1—3自然段

四、写字写话。

这堂课同学们学得很认真，你们想把太阳的有关知识介绍给更多的人，让大家都了解太阳吗？请你们以第一人称向大家介绍太阳吧！你说，你说。下节课，我们再去了解太阳，与人类的关系吧！

五、作业：回家熟读课文。

板书：

21、太阳

远

列数字

举例子 大

做比较

列数字 热

打比方

列数字

第三篇：《太阳》教学设计(第一课时)（模版）

一、导入：创设情境，鼓励质疑

1.投影出示太阳缓缓升起的动画画面，配上声音：同学们，你们好！你们认识我吗？

2.（教师板书课题：太阳）你们瞧！太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？

（估计学生会问：太阳公公，你离我们有多远？太阳公公，你有多大？太阳公公，你有多热？太阳公公，你是由什么构成的？太阳公公，你与我们地球有什么关系？太阳公公，你为什么每天都从东方升起来，从西方落下去？）

3.肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。

你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？有的问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解；有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。

那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢？让我们一起来学习吧！

二、初读课文，理清脉络

1.学生自由读课文。（可自己读，可找学习伙伴对读，也可小组同学合作读，注意读准字音，读通课文）

2.导言：《太阳》是一篇科普说明文，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么？学生阅读后归纳。

第1自然段：讲太阳离我们很远。第2自然段：讲太阳很大。

第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。

第5自然段：讲太阳与雨雪的关系。第6自然段：讲太阳与风的关系。

第7自然段：讲太阳与健康的关系。第8自然段：讲太阳和人类关系密切。

3.根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。

板书：太阳的特点太阳和人类关系密切

三、阅读课文第一部分，了解太阳的特点

1、太阳公公听说我们要了解它，很高兴，你们听（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？）

2、指名回答。

3、师：我们只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

4、分组合作学习。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习远的分为一组，想学习大的分为一组，想学习热的分为一组。

【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

5、汇报交流。

（1）学习远的学生汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。

如，学生看课件做口头练习：

太阳离我们有（1.5）亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500）年；就是坐飞机也要坐（20）几年。

引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的远就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

师板书：列数字

（2）学习大的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的大，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

这时学生顿时领悟了，大声说道：拿地球的大小来和太阳作比较。

对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

师板书：作比较（3）学习热的学生汇报：（此时，学习热的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有6000度，中心温度是表面温度的3000倍。

鼓励同学们动手算出太阳的中心温度是18000000度。

【培养学生动手动脑的能力。】

【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

6.利用投影交流、评点，并随机设问：

太阳的特点

怎样写

说明方法

远

1.5亿公里

走：3500年

飞机：20几年

列数字

举例子

大

130万个地球

列数字

作比较

热

表面温度：6000摄氏度

中心温度：是表面温度的3000倍

列数字

文中如果不用数字，只说距离很远很远，温度很高很高，可不可以？为什么？

文中把太阳与地球作比较有什么好处？

太阳表面温度很高，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里？

为何把太阳比做大火球？

7.在写太阳远、大、热的特点时，作者很注意用词的准确，你认为哪些词语用得好？为什么？

四、指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法。

1、自己练习朗读感兴趣的段落，读出太阳的特点。

2、竞赛的方式朗读。

五、学习生字新词

1.让学生交流生字中易错的地方，或编成字谜考同学。

2.正确读写词语。（差不多、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比较、杀菌、预防）

六、总结反馈

1.这一堂课同学们学得很认真，你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。（课件演示）听，他又在

说什么？（放声音）同学们，你们学得很认真，你们想把我的有关知识介绍给更多的人，让大家都了

解我吗？

2.让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。

第四篇：《四个太阳》第一课时教学设计

《四个太阳》第一课时教学设计与反思

一、教学目标

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”这两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

二、教学重点

1、认识13个生字，会写2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学过程

（一）、出题，质疑。

今天我们就来学习18——《四个太阳》（指名读）。读了课题你有什么疑惑的地方吗？是呀，太阳应该只有一个，这里怎么说是四个太阳呢，让我们赶快去读读课文，找找这其中的答案吧！

（二）、初读课文，学习字词。

1、学生自由读课文，读通顺，并给课文标出自然段。

2、（出示带有拼音的生字——课件）你会自己拼读这些生字吗？来，自己拼一拼，并想办法记一记。

3、把这些带有拼音的生字拼给同桌听一听，如果不对，请帮他纠正。

4、检查生字自学情况——（出示课件：苹果树）我们来摘果子罗，看谁摘得多！（指名读）

5、在这些字中，哪些你已经用你自己的方法记住了，说给大家听一听。（奖励小苹果）（出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。）

6、指名接读课文：如果是你，你会请几个同学来接读课文？为什么？你们想对这些接读课文的同学提点什么要求吗？说来听一听。

（三）、朗读感悟。

1、（出示课件——夏天，烈日高照，知了在树上叫个不停，狗也热得不断地伸舌头。）

（1）小朋友，在这里，你看见了什么？又好像听见了什么？这是什么季节来了？（生答）师：对呀，夏天来了，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也热得不停地叫“好热呀好热呀”，小狗也在不断地伸舌头、喘气。在这么炎热的夏天里，你最大的什么愿望呢？（太阳不那么热，清凉点）

2、书中的小朋友也有一个愿望，你们知道是什么吗？我们来读一读第一自然段吧。（指名读）

（1）同学们，在这里，你看到了什么？还发现了什么？

（2）（课件出示第一段内容）大家看，绿绿的太阳照着大地，一切都变得那么清凉，让我们一齐把这清凉送给大家吧（齐读第一自然段）

3、到了秋天，你会画一个怎样的太阳呢？为什么？我们书中的小朋友和你们的愿望是个一样的，同学们，赶快去读一读第二自然段吧！在那里，你能感受到什么？（那是一种丰收的气息）

（1）这一段中有一个句子特别长，我们要把它读通顺、连贯。

课件出示句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（范读、指名读、自由读、齐读）

（2）同学们，秋天到了，果园里的果子熟了，你们想跟老师一起到果园里逛逛，尝一尝水果的香甜吗？（课件欣赏果园果子成熟的景象）

（3）此时此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想对秋姑娘说什么呢？（谢谢）

（4）师：秋姑娘听到了，她说谢谢你，她说明年秋天呀，她还会给你们送果子的，我们再一次感谢秋姑娘，好吗？（看课件齐读第二段）

5、（出示课件——寒风呼啸）感觉如何？这时，你的最大愿望是什么呢？（有一个红红的太阳）我们书中的那位小朋友给你送来了。谁来读读第三自然段？

（1）我也想读，也特别想读好，谁来教教我呢？先自由读读，想一想如何才能教我读好呢？

（2）（指名）你想教我怎样读？（有感情）

（3）生范读，师读。听我读了，你感觉到什么呀？（特别暖和）一齐把温暖送给大家吧（课件出示第三段，齐读）

6、同学们，夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？

（1）对呀，我们书上说，因为春天是个——生答（多彩的季节），春天这么美，我们就一齐来赞美春天吧。这次，我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？我来读第一句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？我们先小声试一试（看课件，合作读）

四、拓展总结。

1、过渡：文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬天，送一个彩色的太阳给春天。他把美好的心愿送给了每个季节。老师也有一个心愿，就是送你们一个快乐的太阳，希望小朋友们每天快快乐乐。

2、总结：我相信大家都有美好的心愿，这些心愿能让我们的世界变得更加美好。

五、写字指导

1、老师范写“园、因”。

2、学生区分这两个字的异同。

3、教师提醒学生写方框的字的注意点，学生试着学习写这两个字，教师巡回指导。

教学反思

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，学会提问，引发好奇。

在课的开始，我出示太阳和课题，学生读了课题之后，让学生说说有什么疑惑的地方。学生马上和我们的现实生活联系起来：“我们看到的太阳明明只有一个，为什么这里要说‘四

个太阳’呢？”让学生学习质疑，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

二、抓住“夏天”一段，示范教法

这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，在读时教师点拨，尽量做到有表情、有动作，让学生对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、合理利用多媒体

本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。

第五篇：21《太阳》第一课时教学设计

《太阳》教学设计（第一课时）(第七稿）

丰润区东实验小学 李颖

教学目标： 【字词积累】

1.认识“氏、兽”等7个要求会认的生字，会写“差、抵”等14个要求会写的生字。正确读写“传说、寸草不生、密切”等17个词语。2.“较”应读四声：jiào。

3.指导写字时，要注意“氏”下面没有点，和 “抵”的右边是“氐”区分，“兽”的下面是“口”，指导“蔬”的书写。【阅读理解能力训练】

1、读课文，联系生活实际和上下文理解词语和重点句子，练习用抓住重点句、重点词的办法把握段落主要内容。

2、练习把各部分的主要意思综合在一起来初步把握文章主要内容，能综合前面的分析、理解，简练、完整地表述太阳的主要特点以及太阳和我们的关系。教学重点难点：读懂课文，了解太阳的特点和太阳和地球及人类的密切关系。教学过程： 第一课时：

一、导入新课：

1.师：同学们，这节课我们一起来学习第21课《太阳》。（师板书课题：21 太阳）

2.师：请大家齐读课题！学生齐读课题。

（设计意图：直接切入新课，激发学生学习的欲望。）

二、初读课文，读准字音：

1.师：课前我们已经布置了预习，那下面这些句子和生字你会读吗？

出示课文中带有生字词和容易读错音的字的句子：（1）太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度。（2）有了太阳，鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。

（3）我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。

（4）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较冷。（5）太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。

2.师：指名先读句子，再读词语，读准字音，并随机理解相关字义、词义的意思。

教师随机对重点字的字音和词语意义进行指导：

师：“摄氏度”是什么意思？ 在学生回答的基础上老师讲：

“摄氏度”就是一种表示温度的单位。冰水混合物的温度为0摄氏度，烧开的水温度是100摄氏度，这中间平均分成100份，每份是1摄氏度。

师：谁来说一说“氏”、“兽”这些字在书写时要注意什么？ 预设：学生：下面没有点，“抵”，它的右边是“氐”，是有点的。“兽”的下面是“口”。

师：“生存”、“繁殖”是什么意思？ “生存”就是活着，活下去的意思。“繁殖”就是产生下一代，比如母狗生了小狗。

师指导“蔬” 的书写和“较”的读音。（设计意图：这一环节先出示藏着课文的所有生字的五个句子，在语境中让学生读准字音，理解词语，体现了随文识字。）

过渡语：同学们你们真棒！这些生字和句子都会读了，现在我们一起走进课文，看看作者为我们介绍了太阳的哪些知识。

三、读懂内容，整体把握：

（一）引导学生读懂第1－3自然段。1.出示第1自然段：

有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢?（1）指名读这一段。

（2）师：你有没有读不懂的词语，快速在书上用“？”勾出来。学生读书标注。

（3）学生交流不理解的词语。

预设：传说，就是长期流传的一种说法。有可能是真的，也有可能是假的。寸草不生，就是一点草都不长。

（4）师：文章开头给我们介绍了一个传说（传说变红色），谁来用简单的语言讲一讲这个传说呢？

学生回答，如果说不好，再引导学生说清楚。

（5）师：作者用一个神话传说来开头，一下就吸引了我们读的兴趣，还很自然地带我们去了解太阳的相关知识。但是，有同学说了，这个传说有可能不是真的，文中作者用了一个词语提示我们要介绍真实的太阳的知识了，是哪个词？

预设学生：“其实”。引导学生理解“其实”。作者其实想强调什么呢？你注意到了哪句话？ 预设学生：这么远，箭哪能射得到呢？

师：读一读，这句话什么意思？联系上下文想一想。生：这么远，箭根本射不到。师：这么远，到底有多远啊？

学生：太阳离我们有1.5亿公里远。师：1.5亿公里远，有多远呢？

生：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飞机，也要飞二十几年。

师：看起来，我们要读懂一句话，需要联系上下文去读一读，想一想。

（6）师：这一段还有不理解的词句吗？现在谁来说一说，这一段主要介绍了太阳的什么特点？

预设：学生：这一段介绍了太阳离我们很远。

师：你概括得很好。还能不能再简单一些？用一个字来说？ 生：远。师：非常好。（板书：特点：远）谁来读一读？指名读课文。

（设计意图：旨在教给学生读书的方法，遇到不懂的词，先理解，在读懂的词语的基础上读懂句子，然后引导学生把每个自然段读成一个词，甚至一个字，培养学生的概括能力。以下第2、3段也这样处理。）

2.出示第2段：

我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

指名读课文，交流不理解的词语。重点是“抵得上”（变红色）。预设学生：“抵得上”就是“顶得上”或“相当于”的意思。

师：读一读，130万个地球才能抵得上一个太阳，你体会到了什么？ 预设：学生：我体会到了太阳真是太大了！师：这一段又介绍了太阳的什么特点呢？ 预设学生：这一段介绍了太阳很大。

师：你很会读书，还能用一个字来概括吗？ 生：大。师：真好！（板书：大）我们再来体会太阳的大。齐读课文。3.出示第3自然段：

太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽;中心温度估计是表面温度的2500倍。

指名读课文。

师：这段中你有哪个词语不理解？学生交流。预设：估计：大致地判断。

师：这段中你有没有不理解的句子？

预设学生：太阳的表面温度有6000摄氏度，钢铁碰到它，也会变成汽，中心温度估计是表面温度的2500倍。

师：这个问题提得真好。水在100℃会沸腾，铁块在1535℃会熔化成铁水，铁水在2450℃会变成铁蒸气。所以，箭如果真的射到太阳上，也会化成汽了。那谁能像刚才一样，用一个字说说这一段介绍了太阳的什么特点？

预设学生：热。师：非常好！（板书：热）指名读课文。

师过渡：刚才我们了解了太阳的特点，那么太阳与我们有什么关系呢？（板书：和我们的关系：）

（二）引导学生读懂第4－8自然段。

1.师：出示第4自然段：

太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。

（1）指名读课文。

（2）学生交流不理解的词语。重点交流“密切”（变红色）。（师板书：密切）。

师：“密切” 是什么意思？

预设：学生：就是关系很近的意思。学生：密切就是谁也离不开谁。

（3）师：说得对。你从这一段的哪些语句看出太阳和我们的关系非常密切呢？

生：我从“有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。”可以看出有了太阳，动植物才能生长、繁殖，所以太阳与我们关系密切。

师：有了太阳才有了动植物，关系真是密切啊！

生：我从“如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。”可以看出，如果没有太阳，就不会有地球上的动植物，所以太阳与我们关系密切。

师：如果没有太阳，是多么可怕啊！

生：我从“我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、丝，都和太阳有密切关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层下变成的。”可以看出，太阳与我们人类的生活关系密切。

师：是啊，我们人类吃的、穿的、烧的都离不开太阳，太阳与我们的关系多么密切啊！谁来说一说这段主要讲了什么？

学生：太阳和我们的关系很密切。动植物和生存、繁殖、人类的生活都离不开太阳。

（4）师：我们再来感受一下。指名读，学生读第4段。

4.师：不仅这一段，实际上，课文的5——7段也讲了太阳与我们的密切关系。出示第5段：

师：这段你有没有不理解的词语？学生交流。预设：“凝成”就是凝结成，凝聚成。

师：你从这一段能看出太阳与我们的关系密切吗？ 生：我从第5段看出“有了太阳才有云、雨、雪。” 师：好，我们接着往下读。出示第6段：

师：你从第6段能看出太阳与我们的关系密切吗？ 生：我从第6段看出“有了太阳才有风。”

师：对，风的形成也与太阳有关。云、雨、雪、风这些自然现象的形成都离不开太阳。我们来看第7段，又告诉我们什么呢？

出示第7段：

学生交流不理解的词语。

师：这一段告诉我们太阳和我们有什么密切关系呢？ 生：我从第7段看出“太阳光有杀菌能力”。

师：真好，太阳光还可以预防和治疗疾病。

5.师：从刚才的学习中，我们感受到了太阳和我们真是息息相关哪，所以——出示第8自然段：

地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

（1）师：指名读这一段。学生读第8段。（2）师：这一段讲了什么？

生：没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。师：你从哪些语句看出来的？

预设学生：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。师：这是从正面说的。还有呢？

生：如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。

师：这是从反面说的。所以，一句话——

学生：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（3）师：让我们一起来读这一段！学生齐读。

(设计意图：从“密切”入手，引导学生联系上下文来理解从哪些语句可以看出“太阳和我们有密切的关系”，使学生加深了对词语的理解，并很好地理解了课文内容。）

师小结：这节课，我们了解了太阳的特点，它离我们（很远），（很大），（很热）。太阳与我们有着密切的关系，那么，作者是怎样写出太阳的特点的，又是怎样写出太阳和我们的关系的，我们下节课再学习！

四、课下作业：熟读课文，背诵最后一段。板书设计：

21.太阳

特点：

远

大

热

和我们的关系：密切