人教版三年级下册《太阳》第一课时教学设计

第一篇：人教版三年级下册《太阳》第一课时教学设计

21、太阳

（第一课时教学设计）

教学目标

1、学会本课生字词，理解“繁殖”“估计”“”“寸草不生”“摄氏度”等词语意思。

2、在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等说明方法。

教学重难点：了解到列数字、作比较等说明方法。

教具准备：课件

教学流程

一、导入。

今天我们来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。

二、学习生字新词。

1、认读生字词。

2、理解“繁殖”“估计”“”“寸草不生”“摄氏度”等词语意思。

【认读生字词，为学生能读通读顺课文做好铺垫。】

三、初读课文，整体感知。

师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

1．学生自由读课文。

2．师：谁想来说一说你读懂了什么？

【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

师：《太阳》这篇课文课文都介绍了有关太阳的哪些知识？分别在课文的第几自然段？

四、学习太阳的特点。

1．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文写了太阳的哪些特点？

根据学生的回答，师板书：远、大、热 2．分组交流。

课文又是怎样把太阳的这三个特点写清楚的呢？选一个你最喜欢的特点进行阅读。（师给三个大组学生选一个喜欢的特点进行重点学习，并进行交流学习。）【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】 3．汇报。

学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）

师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的？

出示课件、引导：

太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。

引导学生发现蓝色的字是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

师板书：列数字

师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。（举例子）

师激动地朗读：这么远，箭哪能射得到呢？（师趁机引导学生复习巩固反问句相关知识。）【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

师用课件演示，进行引导：左边是一个大大的太阳，右边是小小的地球，引出：你体会到了什么？

这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”

对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

师板书：作比较

引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。（列数字）

【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】

学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

【培养学生动手动脑的能力。】

片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。（打比方）

【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

五、课时小结，预示下节内容。

师；本节课我们了解了太阳的三个特点，并知道了课文是如何把太阳这些特点说清楚的。那么：太阳与地球及人类有着怎样的关系呢？课文是从哪几个方面来介绍太阳和人类的关系呢？我们下节课继续！

板书： 21 太阳

远（列数字、举例子）特点 大（作比较、列数字）

热（列数字、打比方）

第二篇：太阳 第一课时 教学设计

21、太 阳

教学目标：

1．学会本课13个生字，正确读写“钢铁、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸气、杀菌、预防、治疗”等词语。

2．朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3．了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。4．理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

教学重点：

太阳的特点以及了解作者说明事物的方法。课前准备： 多媒体课件 教学设计：

第一课时

一谜语导入，创设情境，鼓励质疑

1、出示谜语

有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（太阳图）

今天我们就来学习一篇说明太阳的课文，了解一些太阳的科学知识（板书：太阳）

2、你们瞧！太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？

你们提的这些问题有的可以从课文中找到答案；有些可以从课外书、网上了解；有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。

请你们打开书，我们一起来了解太阳。

二、初读课文，理清脉络

1、（多媒体）下面请大家自由轻声读课文，把课文读通读顺，并标好小节号，同时画出课文中的生词。像太阳这类科普性的文章一般一小节说明一个意思，阅读时试着要概括出每节的内容。

2、好了吗？（多媒体）老师先来检查一下学习情况。大屏幕出示生词，指名读，齐读。

接着请生汇报课文共有几节？

对,有八节，那就请八个同学来读课文，还要说出每节的主要内容。

你来读第一节，你读第二节，第三节，第四节，第五节，第六节，第七节，第八节。开始吧。

（多媒体学生读一节师总结一节）对，第一节告诉我们（太阳离我们很远„远‟；第二节是太阳很大„大‟；

第三节太阳很热„热‟；

第四节太阳和植物、动物的关系„植物、动物‟； 第五节太阳和雨雪的关系„雨雪‟； 第六节太阳和风的关系„风‟； 第七节太阳光有杀菌能力„健康‟；

第八节太阳和人类关系密切„关系密切‟）

真不错！一次就不仅能把课文读正确、流利，通过大家的一起努力还知道了每一节讲了什么内容。

3、概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。这节课我们先来学习介绍太阳特点的这部分课文。

三、阅读课文第一部分，了解太阳的特点。

1、课文的1—3自然段是介绍太阳特点的，每一个自然段介绍了太阳一个方面的特点，（多媒体）快速默读这3个自然段。然后选一个你最感兴趣的特点进行阅读，看看课文是怎样来写这个特点的。

2、„第一自然段：远‟

第一个自然段是讲太阳离我们很远，可是开头它却讲起了故事，这个传说叫什么名字？这样做有什么用呢？

看看不用它做开头，太阳, “太阳离我们有一亿五千万公里远”就是这种感觉。而先讲一个传说就有趣一些，能引起读者的兴趣。

这一小段传说和“太阳离我们有一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是表示后面说的内容都是事实。

（太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。）

（1）太阳的一个特点是远，（多媒体）有多远？1.5亿公里远到了什么程度？（多媒体图）

（2）老师这里有个练习，谁来？

太阳离我们有（1.5亿公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飞机也要飞（二十几年）。

（3）你发现了什么？你说，你说。

你真会观察（）里面填的是数字.如果我们不用数字来说明它离地球远会是什么效果呢？（多媒体）感觉怎样？笼统模糊。通过一些数字来说明，我们对太阳的“远”就有了一个准确的了解。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。（师板书：列数字）

而通过步行、坐飞机这些我们熟悉的事物来说明太阳离我们远这一特点，这就是举例子的说明方法。（板：举例子）

（4）谁想读,你来,确实很远。你再来读真是无法想象。

课文就是通过列数字和举例子的方法来让我们更容易的理解了太阳离我们有多远。所以—— 后羿射日射得到吗？(多媒体)“这么远，箭哪能射得到呢？”你读。换个说法就是（“这么远，箭射不到。”）可见这个传说是假的，是人们想象出来的。

3、„第二自然段：大‟

（我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。）

自己读读课文第2自然段，看看课文是怎样写太阳大这一特点。运用了什么方法。好了吗？你来。很好，用了列数字的方法。还有吗？你来。

是啊！130万个地球才能抵得上一个太阳。把太阳和地球进行比较，有什么好处呢？你说，这种用我们熟悉的事物进行比较，我们就更清楚了，这就是作比较的说明方法。（板：作比较）谁能把这么大的太阳读出来。谁能读得更大一些。你来。

4、„第三自然段：热‟

（多媒体）我们来看太阳的第三个特点“热”，谁来读一读。（1）师：太阳热到了什么程度?表面温度有六千度，中心温度是表面温度的2500倍。(多媒体)那中心温度是多少呢？

（2）真有一千五百万度吗？(“估计”)是啊！太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。（3）（指着数字）这里用到了什么方法？（板书）这么高的温度，所以我们说太阳像个——大火球。（多媒体）其实这也是一种说明方法叫做——打比方（板书）看一看还有没有其他的方法。对，作者还用钢铁来举例说明太阳温度之高。

谁来读出这么热的太阳？还不够热。谁再读。你来，有进步。谁还想试一下。你来，好热啊，确实是个大火球。

（4）大家都很会动脑筋，很聪明。通过学习我们知道了作者运用了数字、举例、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热的特点介绍的这么生动、具体，这么清楚，给我们留下了深刻的印象。我们在写作文的时候要说明一样东西就可以用上这些方法。（出示练习）

5、让我们一起来读第1—3自然段

四、写字写话。

这堂课同学们学得很认真，你们想把太阳的有关知识介绍给更多的人，让大家都了解太阳吗？请你们以第一人称向大家介绍太阳吧！你说，你说。下节课，我们再去了解太阳，与人类的关系吧！

五、作业：回家熟读课文。

板书：

21、太阳

远

列数字

举例子 大

做比较

列数字 热

打比方

列数字

第三篇：《太阳》教学设计(第一课时)（模版）

一、导入：创设情境，鼓励质疑

1.投影出示太阳缓缓升起的动画画面，配上声音：同学们，你们好！你们认识我吗？

2.（教师板书课题：太阳）你们瞧！太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？

（估计学生会问：太阳公公，你离我们有多远？太阳公公，你有多大？太阳公公，你有多热？太阳公公，你是由什么构成的？太阳公公，你与我们地球有什么关系？太阳公公，你为什么每天都从东方升起来，从西方落下去？）

3.肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。

你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？有的问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解；有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。

那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢？让我们一起来学习吧！

二、初读课文，理清脉络

1.学生自由读课文。（可自己读，可找学习伙伴对读，也可小组同学合作读，注意读准字音，读通课文）

2.导言：《太阳》是一篇科普说明文，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么？学生阅读后归纳。

第1自然段：讲太阳离我们很远。第2自然段：讲太阳很大。

第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。

第5自然段：讲太阳与雨雪的关系。第6自然段：讲太阳与风的关系。

第7自然段：讲太阳与健康的关系。第8自然段：讲太阳和人类关系密切。

3.根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。

板书：太阳的特点太阳和人类关系密切

三、阅读课文第一部分，了解太阳的特点

1、太阳公公听说我们要了解它，很高兴，你们听（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？）

2、指名回答。

3、师：我们只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

4、分组合作学习。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习远的分为一组，想学习大的分为一组，想学习热的分为一组。

【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

5、汇报交流。

（1）学习远的学生汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。

如，学生看课件做口头练习：

太阳离我们有（1.5）亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500）年；就是坐飞机也要坐（20）几年。

引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的远就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

师板书：列数字

（2）学习大的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的大，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

这时学生顿时领悟了，大声说道：拿地球的大小来和太阳作比较。

对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

师板书：作比较（3）学习热的学生汇报：（此时，学习热的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有6000度，中心温度是表面温度的3000倍。

鼓励同学们动手算出太阳的中心温度是18000000度。

【培养学生动手动脑的能力。】

【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

6.利用投影交流、评点，并随机设问：

太阳的特点

怎样写

说明方法

远

1.5亿公里

走：3500年

飞机：20几年

列数字

举例子

大

130万个地球

列数字

作比较

热

表面温度：6000摄氏度

中心温度：是表面温度的3000倍

列数字

文中如果不用数字，只说距离很远很远，温度很高很高，可不可以？为什么？

文中把太阳与地球作比较有什么好处？

太阳表面温度很高，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里？

为何把太阳比做大火球？

7.在写太阳远、大、热的特点时，作者很注意用词的准确，你认为哪些词语用得好？为什么？

四、指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法。

1、自己练习朗读感兴趣的段落，读出太阳的特点。

2、竞赛的方式朗读。

五、学习生字新词

1.让学生交流生字中易错的地方，或编成字谜考同学。

2.正确读写词语。（差不多、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比较、杀菌、预防）

六、总结反馈

1.这一堂课同学们学得很认真，你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。（课件演示）听，他又在

说什么？（放声音）同学们，你们学得很认真，你们想把我的有关知识介绍给更多的人，让大家都了

解我吗？

2.让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。

第四篇：人教语文三年级下册西门豹第二课时教学设计

《西门豹》第二课时教学设计

教学目标：

1理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2通过分角色朗读和表演课本剧进一步了解故事的起因、经过、结果，了解西门豹的优秀品质。

教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。教学难点：理解西门豹的方法妙在哪里。

一、齐读课题，质疑导入：

1、生质疑：①西门豹是个怎样的人？②西门豹做了哪些事？③文章为什么以西门豹为题？师：让我们带着这些问题一起穿越时空的隧道到两千多年战国时期魏国的邺去看一看。（播放动画视频）

2师：现在我是刚上任的县令西门豹，谁来当老大爷？（师生分角色朗读文章的第一部分）

3知道邺地越来越穷的原因后，西门豹是怎样做的呢？你认为他的做法好在哪？默读课文10-15自然段，用“---”画出西门豹做得好的句子。

研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～15自然段）师：你认为西门豹的方法好在哪里？ a西门豹惩治巫婆。（指名读）

让学生体会西门豹的巧妙之处。既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。

b.西门豹怎样惩办官绅头子的？

启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

c.西门豹怎样教训其他官绅的？

引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。

d.教育了广大老百姓。

要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。

3.观察插图，加深理解。

引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。

钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。自读自悟，学习“兴修水利”部分（最后一个自然段）读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。

3.让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。

第五篇：三年级下册《太阳》教学设计文档

三年级下册《太阳》教学设计

教材分析

《太阳》是一篇说明文。文章采用了列数字、举例子等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

课文内容共分两大部分。第一部分运用了列数字、举例子、作比较等说明方法，具体、通俗、明了地介绍了太阳的特点。第二部分讲太阳和人类的密切关系。正因为太阳有远、大、热的特点，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。两部分存在内在的相互关联。全文语言简练，结构清楚。但一些科学知识对三年级学生来说，还是有些陌生。

教学目标：

1.认识7个生字。会写“差、抵、氏”等14个生字。正确读写“差不多、抵得上、摄氏度”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步学习阅读说明文，渗透列数字、作比较等说明方法。

4.理解课文内容，了解太阳的特点和作用，激发学生热爱自然科学的兴趣。教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。2.了解太阳的有关知识。3.书写“繁、抵、氏”。教学难点：

学生自主探讨出太阳与人类的密切关系。课时安排： 一课时 教学资源：

学生：搜集利用太阳能源而产生的发明创造 教师：制作课件

教学设计

设计思想： 三年级学生应该能够做到提前预习，充分预习课文，能自学字词，读通课文。因此我鼓励学生课前自主解决字词问题，能正确、流利地朗读课文。在课堂中，我把第1—3自然段作为重点教学，通过朗读加深对太阳特点的认识，同时初步了解说明文的几种说明方法。第4—7自然段让学生分组讨论，探讨出太阳与我们的密切关系。说一说的环节，使学生觉得太阳离我们并不遥远，激发学生热爱自然科学的意识。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

教师介绍说明文，引出课题。学生齐读课题。（课件出示太阳）

二、检查预习情况

1.课件出示生字组成的词语，学生开火车读词语。

2.课件出示：繁、抵、氏，学生交流识字方法。教师带领学生书空，学生练习书写生字，教师展示优秀作品。

【设计意图】通过课件展示生字，让学生观察生字，交流识记方法，展示优秀作业，让学生迅速掌握生字，提高书写水平。

3.学生朗读课文，标好段落序号。

三、精读课文，了解特点

教师引导学生找出相关语句，认识太阳的特点。1.学习太阳的“远”

（1）师：课文中的传说，就是《后羿射日》。在现实生活中，你们想一想他能射下太阳吗？为什么？

（2）学生朗读相关句子。教师指导学生朗读，读出遥远的感觉。【设计意图】朗读是语文教学的重要手段，该环节就是让学生通过朗读，提高理解能力，加深对课文说明方法的理解。

（3）课件出示：太阳离我们很远。

学生交流两组句子的区别，教师渗透列数字、举例子的说明方法。

（4）学生再次有感情地朗读。2.学习太阳的“大” 和 “热”（1）学生默读2—3自然段，划出描写太阳的语句。（2）学生汇报交流。教师适时板书。（3）教师指导学生朗读出太阳的特点。

四、合作探讨，找出关系

1.师：在《后羿射日》的传说中，后羿是一个神箭手，假如他真的能射下太阳，为什么要留下一个呢？学生试说。

2.学生分组讨论

（1）课件出示过渡句。教师讲解过渡句的作用。引出“到底太阳与我们有什么关系呢？”

（2）学生分组讨论交流。

（3）师生合作朗读第8自然段。用一句话概括太阳与人类的关系。（4）说一说：我们身边利用太阳的发明创造。

五、总结全文结构，布置作业

1.学生说一说课文主要讲了什么内容。2.正确、规范地书写本课生字。

【设计意图】语文课应该训练学生的概括总结能力，让学生能从整体上感知课堂所学知识，把握整体内容。

板书设计 太

阳

特

点：

远

大

热 关系密切：

动植物

雨雪风

预防和治疗疾病

课堂反馈

本课从检查学生预习情况开始，学生均能够正确认识词语，较流利地朗读课文。但有些轻声的字出现一些错误，今后在教学中应加强这方面的练习。

本课的学习从《后羿射日》的传说提出问题：后羿能射到太阳吗？这种安排既调动了学生的积极性，又引出了太阳非常远的特点，继而学习太阳的“大”和“热”，感觉过渡比较自然。而且通过朗读体会说明文的各种说明方法的特点，为下节课的学习打下了基础。本课还紧紧抓住“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个过渡句，让学生体会到文章的整体结构。

本课说一说的环节，让学生感觉到太阳离我们并不“遥远”，激发了学生热爱自然科学的意识。

三年级下册《太阳》教学设计

[日期：2013-05-03] 来源：教学实践展示和研讨活动

作者：新安镇中心小学 韩志明 [字体：大 中 小]

教材分析

《太阳》是一篇说明文。文章采用了列数字、举例子等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

课文内容共分两大部分。第一部分运用了列数字、举例子、作比较等说明方法，具体、通俗、明了地介绍了太阳的特点。第二部分讲太阳和人类的密切关系。正因为太阳有远、大、热的特点，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。两部分存在内在的相互关联。全文语言简练，结构清楚。但一些科学知识对三年级学生来说，还是有些陌生。

教学目标：

1.认识7个生字。会写“差、抵、氏”等14个生字。正确读写“差不多、抵得上、摄氏度”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步学习阅读说明文，渗透列数字、作比较等说明方法。

4.理解课文内容，了解太阳的特点和作用，激发学生热爱自然科学的兴趣。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.了解太阳的有关知识。

3.书写“繁、抵、氏”。

教学难点：

学生自主探讨出太阳与人类的密切关系。

课时安排：

一课时

教学资源：

学生：搜集利用太阳能源而产生的发明创造

教师：制作课件

教学设计

设计思想：

三年级学生应该能够做到提前预习，充分预习课文，能自学字词，读通课文。因此我鼓励学生课前自主解决字词问题，能正确、流利地朗读课文。在课堂中，我把第1—3自然段作为重点教学，通过朗读加深对太阳特点的认识，同时初步了解说明文的几种说明方法。第4—7自然段让学生分组讨论，探讨出太阳与我们的密切关系。说一说的环节，使学生觉得太阳离我们并不遥远，激发学生热爱自然科学的意识。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

教师介绍说明文，引出课题。学生齐读课题。（课件出示太阳）

二、检查预习情况

1.课件出示生字组成的词语，学生开火车读词语。

2.课件出示：繁、抵、氏，学生交流识字方法。教师带领学生书空，学生练习书写生字，教师展示优秀作品。

【设计意图】通过课件展示生字，让学生观察生字，交流识记方法，展示优秀作业，让学生迅速掌握生字，提高书写水平。

3.学生朗读课文，标好段落序号。

三、精读课文，了解特点

教师引导学生找出相关语句，认识太阳的特点。

1.学习太阳的“远”

（1）

师：课文中的传说，就是《后羿射日》。在现实生活中，你们想一想他能射下太阳吗？为什么？

（2）

学生朗读相关句子。教师指导学生朗读，读出遥远的感觉。

【设计意图】朗读是语文教学的重要手段，该环节就是让学生通过朗读，提高理解能力，加深对课文说明方法的理解。

（3）

课件出示：太阳离我们很远。

学生交流两组句子的区别，教师渗透列数字、举例子的说明方法。

（4）学生再次有感情地朗读。

2.学习太阳的“大” 和 “热”

（1）

学生默读2—3自然段，划出描写太阳的语句。

（2）

学生汇报交流。教师适时板书。

（3）

教师指导学生朗读出太阳的特点。

四、合作探讨，找出关系

1.师：在《后羿射日》的传说中，后羿是一个神箭手，假如他真的能射下太阳，为什么要留下一个呢？学生试说。

2.学生分组讨论

（1）课件出示过渡句。教师讲解过渡句的作用。引出“到底太阳与我们有什么关系呢？”

（2）学生分组讨论交流。

（3）师生合作朗读第8自然段。用一句话概括太阳与人类的关系。

（4）说一说：我们身边利用太阳的发明创造。

五、总结全文结构，布置作业

1.学生说一说课文主要讲了什么内容。

2.正确、规范地书写本课生字。

【设计意图】语文课应该训练学生的概括总结能力，让学生能从整体上感知课堂所学知识，把握整体内容。

板书设计 太

阳

特

点：

远

大

热

关系密切：

动植物

雨雪风

预防和治疗疾病

课堂反馈

本课从检查学生预习情况开始，学生均能够正确认识词语，较流利地朗读课文。但有些轻声的字出现一些错误，今后在教学中应加强这方面的练习。

本课的学习从《后羿射日》的传说提出问题：后羿能射到太阳吗？这种安排既调动了学生的积极性，又引出了太阳非常远的特点，继而学习太阳的“大”和“热”，感觉过渡比较自然。而且通过朗读体会说明文的各种说明方法的特点，为下节课的学习打下了基础。本课还紧紧抓住“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个过渡句，让学生体会到文章的整体结构。

本课说一说的环节，让学生感觉到太阳离我们并不“遥远”，激发了学生热爱自然科学的意识。