三年级下册《恐龙》第一课时教学设计

第一篇：三年级下册《恐龙》第一课时教学设计

三年级下册《恐龙》第一课时教学设计

一、设计思想

本文是一篇知识性短文，作者紧扣文章题目，按顺序分别介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，表达了作者对已经神秘消失了的恐龙的喜爱之情。本篇课文是说明文，作者通过打比方、作比较、列数据等说明方法对恐龙进行了描述。笔者在课堂教学中创设了轻松愉悦的学习氛围，并以“雷龙”为例，采用表格式作业设计和“我当画家，画一画。”、“我当解说员，说一说。”以及“课外延伸，汇展板。”等环节，使生活在6500万年以前的恐龙，一下子活灵活现地出现在小读者面前，使他们如见其形，如闻其声，拉近了恐龙与小读者之间的距离。激发了孩子们认识恐龙，研究恐龙的欲望。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解恐龙的类型及外形特点。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

三、教学重点：

1、认识本课16个生字，会写10个生字。

2、朗读课文，抓住重点词句了解恐龙的类型及外形特点。

四、教学难点：

体会用作比较、打比方、列数据等方法来说明的好处，并争取掌握这些方法。

五、教学准备：

课件、恐龙玩具模型

六、教学过程：

（一）、自读课文，划一划。

1、要求：

（1）用自己喜欢的方式读课文，不理解的词可以联系上下文或查字典理解。（2）把课文读正确，读通顺，说说课文着重介绍了恐龙的什么。

1、检查初读情况

（1）检查生字读音，相机正音。

（2）学生试着用“课文先写了„„ 再写了„„ 然后写了„„ 最后写了„„ ”的句式说说课文的主要内容。

2、再读课文

（1）默读课文二、三、四自然段，想想这几段介绍了哪几种恐龙及其亲戚，请用横线划出它们的名称。

（2）这几种恐龙及其亲戚各有什么特点？请在文中插图上写出各自的名称。（3）同桌说说为什么给恐龙及其亲戚起名为“雷龙、梁龙、剑龙„„？”

3、自由读、划。

4、课堂交流。

（1）以“雷龙”为例，引导学生学习探究其形态特点及说明方法。（2）出示下表，小组学习，填一填。种类 形态特点 说明方法 雷龙 庞然大物，身体比六头大象还要重，发出轰响 作比较、打比方 梁龙

剑龙

三角龙

鱼龙

翼龙

霸王龙

（3）、小组内学习，完成表格。（4）、课堂交流，每组请一名代表说说形态特点及说明方法。

（二）、我当画家，画一画。

1、请大家画出自己喜欢的恐龙，并对同桌说说它的形态特点。

2、教师巡视时相机请七位同学上黑板画出书中的七种恐龙。

3、学生针对画出的七种恐龙评一评，改一改。

（三）、我当解说员，说一说。

1、（投影片）出示关键的词语作为复述的“路标”。

恐龙的生活年代—— 恐龙的种类 ——恐龙的亲戚—— 恐龙的食物—— 恐龙的繁殖 ——恐龙的消失

2、请三位同学当解说员，给“游客”介绍。

3、学生对解说员给予评价，评出最佳解说员。

（四）、课外延伸，做手抄报。

布置孩子们收集关于恐龙的图片、模型以及文字资料等制作手抄报。

第二篇：《恐龙》第一课时教学设计之一

《恐龙》第一课时教学设计之一

课时目标：

1、初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣。

2、掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。

3、初步理清文章层次，学习第一自然段。

4、初步学会在网络上查找资料。教学过程：

一、揭题激趣

1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？

2、师板书课题，生齐读。

3、看到这个题目的时候，你想知道些什么？

4、质疑，交流。

学生可能会提出这些问题：

（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？（2）恐龙以吃什么为生？（3）恐龙是怎样生育后代的？（4）恐龙为什么会灭绝了？

二、初读指导

1、检查预习。

2、出示生字词：漫游轻型神秘锋利消失庞然大物望而生畏展翅高飞

3、指名读，竞赛读，学生教读。

4、联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。

5、自由交流，师相机点拨。

6、出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。

7、师标示出易错处，重点指导“恐、漫、梁、戚”等字。

8、用钢笔描红。

9、齐读生字词。

10、指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。

三、理清层次

1、快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？

2、交流，师总结：

（1）恐龙生活的年代及数量。（2）介绍恐龙的种类及形态。（3）介绍恐龙的亲戚。（4）介绍恐龙吃什么。（5）介绍恐龙如何生育后代。

（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

3、试着分段。

4、交流：（1）、（2－5）、（6）

四、上网查找资料。

1、在标题栏里输入“恐龙”，再敲“回车”。

2、根据自己的兴趣去浏览内容。

3、查找“恐龙生存的环境”。

4、交流。

5、看看文中怎么为我们介绍的。

五、教学第一自然段。

1、指名读。

2、说一说，你从这一自然段中，知道了什么？

3、引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。

4、指导学生有感情地朗读。

5、齐读。

六、作业巩固

1、抄写生字词。

2、进一步查找有关恐龙的资料。

第三篇：恐龙第一课时教学设计

《恐龙》（第一课时）教学设计

一、凸显导入趣味点，乐学新知

1.这节课，老师要带大家去一个遥远而神奇的地方。现在，让我们登上时光飞船，踏上时光倒流的旅程。

2.看了视频，你特别想知道什么呀？

3.下面让我们从文字中走进恐龙世界，一起读课题。

学了课文，很多问题会得到解答。还有的问题可能找不到答案，怎么办？对，好的课文就是一扇窗子、一个引子。可以吸引我们去探索更丰富的知识。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1.学习生字词。（1）学习一组词语：

①出示：

yì

màn 两亿年以前

到处漫游

遍及世界

mí 6500万年以前

神秘消失

未解之谜

②指名读，齐读。

③理解“漫”在“到处漫游”中的意思。④完成《补充》二（3），指名说、订正 ⑤再读词语。（2）学习一组短语： ①出示： 雷鸣一般的轰响 diào

一架移动的吊桥 jiàn 利剑一样的尾刺 wèi xínɡ 望而生畏的脸型 bǐ 锋利无比的匕首

②各种形式读。（注意“的”）

③这几个生字哪一个容易写错，哪个同学来提醒大家？相机指导字形，理解词义。预设：

型： 型在词典有两种意思，一是模型，二是类型。脸有圆有方，脸的类型叫脸型；身材有高大，有矮小，身体的类型叫体型；你还知道什么型？（题型、血型、发型、句型、口型、流线型）

畏：你们看这就是最古老的“

”字，意思是鬼

拿拐杖打人，使人害怕。现在我们看到的“畏”的竖提就是那根拐杖，有趣吗？怎样在田字格中写好“畏”呢？谁来说说看？跟着老师书空：田字上格居中，长长一横在中线，立稳竖提这拐杖，撇捺要自然有力。吊桥：你们看到过吊桥吗？看图

匕：撇不能穿过竖弯钩，如果我们把这一撇想像成一把匕首，穿过去就会怎么样啊？

课文中锋利无比的匕首是形容谁的牙齿呢？你能找出描写霸王龙的句子给我们大家读一读？

这里有两个生字，哪个小老师带大家读一读：猛、齿。（评价：后鼻音和翘舌音读得真棒！）

匕首见过吗？（出示： 匕首图 霸王龙牙齿图）大家看，这是在美国出土的6700万年前的霸王龙牙齿，长15厘米，堪称骨骼粉碎机。相信你一定能读好这个短语，谁来？

④再读短语，交流这些短语分别描绘了哪些恐龙。

2.顺读课文

我们读书不仅要用嘴读，还要用心思考，边读边想课文主要写了什么。（1）指名读第1然段，这段写了什么？（恐龙生活的时间、环境、范围）

（2）指名读第2自然段。这一段，能不能把它读成一句话？(恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。)真会读书，那么长的一段话，我们可以浓缩成一句话或几个关键词。这就是把厚厚的书读薄了。后面所有的自然段大家都可以用这个办法找到关键句。不信，大家可以试试。（3）汇报。（我来说第几自然段，我用这句话概括——）

关于第四自然段，有点争议。看看几句话，有几层意思。把两层意思合并。（4）连起来说说主要内容。完成《练习与测试》三（1）

四、精选课文一部分，品读感悟

课文介绍得最详细的是哪一部分呢？（恐龙的种类和形态）那我们就先去看看课文第二自然段吧。

1．恐龙啊，我知道，其实你们并不陌生。你一定知道很多种恐龙吧。说说看？ 真多啊！难怪课文说：出示：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。那课文给我们介绍了哪几种恐龙？ 出示学习单2 2.交流。师板：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙 3.学习雷龙。

（1）我们先来认识一下雷龙，指名读句子：

雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

（2）它的特点用一个词概括就是？（庞然大物）庞，就是大，庞大。庞然大物就是——庞大的大物，两次凸显大，可见——（这物很大很大、大得不得了）读好这个词。【重点在“庞”“大”上】

（3）出示图，瞧，这就是“雷龙”。如果是我，我就这样介绍雷龙：雷龙是个庞然大物，它很大很大，大得不得了，非常大，大大大大„„好吗？（4）那课文是怎么介绍它“大而重”的特点的？比我好在哪儿？这么大的大物到底有多重呢？

①（出示大象图片）拿六头大象来比。——作比较（板）

奇怪，怎么不跟我们熟悉的马啊牛啊比?(因为大象是陆地上最大的动物)是啊，既然要写“大”，一定拿大的物来比哦。不过，比也得讲究科学。作者一定调查过，估计“六头”差不多。

②把踏步声比作雷鸣，更生动形象地写出了雷龙的大——打比方（板）

干嘛比“雷鸣”？（响声大，而且大得吓人）要写声音大，当然得拿响的吓人的声音来比方。这么写，一读，就能想起那吓人的轰隆隆的雷声。很可怕的大啊。难怪名字都叫“雷龙”呢。

（5）小结：作者写得真好，用了作比较、打比方的说明方法，一下把雷龙的形象写具体了！（6）谁来读，读出雷龙的大来。齐读。4.*梁龙：

①特点是——身体很长

②列数据 ：“二十多米”写出了梁龙的长

这个数据不得了，一个教室7米多，梁龙的身体有三间教室那么长呢。这就是数字的力量。板：列数字

打比方：把梁龙比作吊桥

见过吊桥吗？瞧，出示图。哇，好长啊！这么长的吊桥，移动起来，是啥样？哈，摇摇晃晃，晃晃摇摇，真好玩。难怪啊，梁龙的“梁”就是桥梁的“梁”。③读好句子。

*剑龙

①特点是——全身长刺

②列数据：两排、四支（刺多）

打比方：利剑一样的尾刺（刺特别锋利）③出示图，读好句子。

*三角龙

①特点是——长相凶恶 ②列数据：三只、一米多长

我们也不妨作个比较。牛角十几厘米长，羊角更短了，就是很长的象牙，50多厘米就已经很罕见了。三角龙呢？

这么长的角，还不止一只。三只。更可怕的是全挤在脸上。看图。什么感觉？“望而生畏”，理解词语，读。③读好句子。5.小结：

刚才大家汇报了自学的几种恐龙。瞧瞧这些恐龙，可不光是说种类很多，而且长相的差异很大。课文中用了一个词：千奇百怪。读。真是——（读句子）6.模拟介绍。

四、总结

这节课我们对恐龙的种类和形态了解得这么清楚，是因为作者在介绍它们的时候，用了打比方、作比较、列数据等说明方法，所以我们在介绍一些事物时，用上这些说明方法就能把你所写事物的特点说具体、说清楚。

关于恐龙，还有很多很好玩的知识，下节课继续我们的恐龙探秘之旅。

第四篇：三年级下册《女娲补天》第一课时教学设计

教学目标：

1、会认5个生字。能正确读写轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火等词语。

2、学会正确地朗读课文。

3、学习课文第一小节，了解女娲补天的原因。教学过程：

一、课前讲故事。师：同学们，今天老师为你们带来了几张图片，你们看（出示三张图片）

二、学习句子，感受快乐。16

出示句子：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

1、请你读一读这句话，你从中感受到了什么？

2、交流：人们生活得很开心（欢歌笑语：你仿佛还看到了他们在做什么呢？快乐幸福）。

范围很大（到处）。

时间很长（自从、一直）。

3、女娲让大地变得得热闹起来，充满了快乐，让我们一起来读一读。

４、（出示：不知过了多少年，一天天夜里，女娲突然）

师：读着这一句话你预感到了什么？（好像有灾难要发生了。）

师：是啊，那是多么可怕的事啊！出示课题，指名读，齐读。

师：读了这个题目，你有什么问题要问吗？

板书：（为什么要补天，怎么补的？结果如何。）

二、学生自由读课文，学习生字。

师：在读课文之前老师还有几个要求：（课件出示）请个同学把要求读一下。

三、检查学生自学情况。

出示词语带生字拼音。

1、学习生字、词语。

2、字词读得很棒，老师想看看你们的课文读正确了没有。

3、刚才同学们通过自学课文，对于刚才提出的问题，哪些已有了一些了解。

4、现在你能不能用简单的话把这几个问题连起来，说一说这个故事主要讲了什么？

四、学习第一自然段。20

师：今天我们就来细细地研究一下那天晚上发生的那场灾难，请你读一读这一节，划出让你感到特别可怕的句子。（说一句板书一句）

１、第一句：一天夜里，女娲突然被一阵轰隆隆的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！

交流：１）声音很大，震耳欲聋，很急（突然、轰隆隆、巨大、震醒了）

２）女娲很着急。（急忙，跑，天哪，太可怕了）

３）有感情地读一读。

2、第二句：远远的天空塌下一大块，露出了一个黑黑的大窟窿。

交流：1）天塌得很大很可怕。（远远的、一大块，黑黑的、大窟窿）理解大窟窿

2）请你仔细看一看图，这个大窟窿还有什么地方让你感到可怕的吗？说说你的理解？

３）多么可怕的一个黑洞啊，请你有感情地来读一读，指名读，齐读。

３、第三句：地被震裂了，出现了一道道深沟。

交流：1）沟多而深。（一道道：那么多的深沟都会出现在哪些地方？深沟：有多深呢？）。

２）多么悲惨的情形啊，请你有感情地来读一读，指名读，齐读。

４、第四句：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

交流：1）火很大，水很多、深。

2）人被火烧着，没有活路，被水淹着，快要死了。（围困、挣扎）理解围困、挣扎。仅他一个人在挣扎吗？会有哪些人？你仿佛听到了什么？

３）多么悲惨的场面。有感情地读一读，指名读，齐读。

5、多么可怕的一场灾难啊，然而灾难中的人们除了被火围困在山上，在水中挣扎，还会有哪些悲惨的景象呢？请你发挥想象来写一写。

五、总结。４

1、这一场灾难，如果请你用词或短句来概括或描述一下，你觉得用什么比较合适？

2、看着这样一场大灾难，回想起过去幸福快乐的日子，作为人类的母亲女娲，她是如何想的呢？

３、小结：是啊，女娲下定决心要去补天，让她的孩子们脱离苦海，重新过上快乐幸福的生活。那么女娲又是怎么去补天的呢，我们下节课再来学习。

第五篇：《神秘的恐龙》第一课时最新教学设计

教学目标：

1、能认读“秘、恐、庞、亿、历、史、测、存”等生字；复习熟字“神”的部首，记“秘”右半部分笔顺。

2、抓住课题中的关键词“神秘”，引导学生了解恐龙的神秘之处在于它的“一齐消失”，更在于它的灭绝原因至今“无人知晓”。

3、具体研读“气候说”和“撞击说”。运用多种手段，引导学生展开讨论，教给学生联系上下文解决问题的方法。创设情境，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学过程：

一、揭示课题，初步了解恐龙

1、出示词语：恐龙，相关图片，学习生字。

师：图片上的动物，大家一定都认识。一起来响亮地读一读。

师：恐龙这个词语源于拉丁文，意思是让人害怕的蜥蜴。

分析“恐”??形声字。

2、补齐课题，学习生字“秘”，理解“神秘”的意思。

师：今天，就让我们一起走近神秘的恐龙吧！（出示课题并齐读）。

神秘就是使人捉摸不透的意思。（读好这个词语?读好课题）

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，整体了解“恐龙”概况。

师：恐龙为什么让人觉得神秘呢！课前同学们已经预习了课文，老师再给你们一些时间，把课文读一遍，要求做到字字音准、句句通顺。读完后，用一、二句话说说你对恐龙的了解。

2、反馈预习，随机学习生字，理解词义。

师：谁能用一、二句话来说说你对恐龙的了解。

（1）出示：庞然大物，学习生字??庞，半包围结构的字。

师引导：你们知道恐龙究竟有多高，有多长，有多重吗？老师这里有一段话。师引读。

（与现在陆地上最大的动物大象作比较后体会恐龙的大，并读好这个词，读出恐龙的庞大。）

（2）出示：历史悠久，学习生字??历史

（与人类历史比较后体会恐龙历史之悠久。）

师引读：人类的历史只有??区区三百万年，而恐龙的历史要长达??生：一亿七千万年，比较之下，的确是长多了！

3、指导读好第一节中的部分句子。

师：请你们试着读一读，读出恐龙的庞大和历史悠久。

（自读，指名读）

4、引读第一节后半段。

引读：就是这样的庞然大物，曾经在地球上生活了??生读，可是后来??引读第一节后半段。

5、引导质疑。

师：读了这段话，你有什么疑问吗？

（1）随机辨析：“一齐”与“一起”，将重点落在正音上。

（2）重点引导生理解恐龙的神秘之处：要知道，到了白垩纪晚期恐龙还达到245个种类，数量更是不计其数，这样的庞然大物，而且历史悠久，怎么会??一齐灭绝呢？这可真是??神秘啊！

（3）学习词语“推测”。

师： “测”是平舌音，一起来读准。

（板书：推测）

三、再读课文，初步了解“推测”内容。

1、小组学习，整体了解“推测”内容。

出示小组学习要求：（指名读）

小组学习二、三小节：

（1）小组自由读二、三小节。

（2）讨论恐龙消失的原因有几种，并标上序号。

2、交流。

（学生每读一种“推测”，师随机出示：气候说、撞击说、偷蛋说、染病说。）

3、运用四种“说”来引读二、三节。

四、重点研读“气候说”、“撞击说”，了解推测过程。

1、研读“气候说“。

（1）齐读。

（2）教学生字，积累词语“生死存亡“。

师：存、亡是生字，他们也是一组反义词，有趣的是生存和死亡可以组成一个成语??生死存亡（出示）。

（4）借助提示，抓住关键词，了解灭绝原因。

师：那么恐龙怎么会在一段时间内??一齐灭绝的呢？看着变红的词语，同桌讨论下原因。

（4）师用倒装句方式引读第一种说法。

（边引读边出示图表）

植物死亡 恐龙饿死

板书：气候说：天气变冷 无法适应 恐龙冻死

2、研读“撞击说”。

（1）男女生配合读。

师：请女同学读原文，男同学读概括的语句。师引读

媒体：行星撞击?? 尘埃蔽日?? ？ ??恐龙灭绝

（2）联系上下文，展开想象，补充推测过程。

师：尘埃遮住了太阳，恐龙怎么会灭绝呢？其中的原因作者没有告诉我们，就请你们来当小小科学家，读读上文和下文，来进行推测，“没有了阳光，地球上__________________。”

（3）借助媒体，进行拓展说话训练。

师拓展后进行说话训练：其实，行星撞击地球后，所引起的何止是尘埃蔽日啊！请你们看一段录象，用同样的方法，也来进行简单的推测。

媒体：行星撞击??？ ??恐龙灭绝

4、引导认识省略号。

师：关于恐龙神秘消失的原因，据说要高达几百种，课文中没有一一列举，而是用??省略号来表示。你们看，这六个小圆点，在方格本中书写时应占??生：两格，书写时要??生：居中。

9、学习最后一节，理解“推测”。

师： “推”的意思就是??“推理”，“测”的意思就是??“猜测”。“推测”的意思就是??推理、猜测。用文中的话来解释，“推测”就是??不足以使人信服的想法。也就是不足以使人??确信的想法。所以，对我们人类而言??生：恐龙的灭绝，至今仍然是科学上的一个谜。（谜字加红）

五、借助板书，加深对“神秘”的理解

师：课文读到这里，我相信你们对恐龙的神秘应该有了更深的了解。谁能够借助板书来说说恐龙究竟神秘在哪？

串读板书。

附板书: 神秘的恐龙

推测

谜

庞然大物 气候说

一齐消失 灭绝 撞击说

历史悠久 偷蛋说

染病说

……