三年级下册《蜜蜂》第一课时教学设计[大全5篇]

第一篇：三年级下册《蜜蜂》第一课时教学设计

三年级下册《蜜蜂》第一课时教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的三年级下册《蜜蜂》第一课时教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1。认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。

2。正确流利地朗读课文。

3。理清课文的脉络层次，初步了解发布而实验的内容。

教学重点：

学习本课的生字和词语。

教学难点：

学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学过程：

一、交流资料，激趣导入

1。教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

2。板书课题。谁愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎样的？

3。把自己从书上或网上查到的'资料与大家交流分享。

4。师生交流法布尔的资料。

二、初读课文，认读生字

1、学生自由读文，圈画生字。可以请教同学。同时标出课文自然段序号。

2、检查生字认读情况。

（1）形声字构字规律识字：蜂跨检误途（2）熟字比较。如：密一蜜辩一辨组一阻活一括（3）熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=陌

（4）出示文中词语，采取多种形式检查

3、检查句子：课件出示：“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。” “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

三、书写汉字相机指导

1。形近字辨析

2。师范写“辩”“跨”“查”，抽生板演。

3。小组合作，口头给字组词。

4。练习书写，师相机指导。

5、指名分自然段朗读课文。

6、再读课文，看看课文主要写了法布尔什么事情？

7、理清课文脉络：

实验过程（2—7自然段）

实验目的（第1自然段）

实验结论（第8自然段）

三、了解目的，初识人物。

1、自主朗读第一自然段，看看自己从这段话中都了解到了哪些重要的信息？

2、学生交流。抓住“听说，想”体会法布尔的探究精神。

3、重点聚焦“无论....总是....”，说说这组关联词语说明的问题。引导句式练习。

4、指导感情朗读句子，重点强调关联词语的朗读重音。

四、课堂小结：

事实果真如人所说的那样吗？法布尔的实验又是如何进行的呢？同学们，下节课我们继续学习课文，相信大家一定会如愿解开谜底的。

板书设计

14、蜜蜂

辩跨查

实验过程（第2—7自然段）

实验目的（第1自然段）

实验结论（第8自然段）

第二篇：三年级下册《蜜蜂》第一课时教学设计

三年级下册《蜜蜂》第一课时教学设计

教学目标：

1。认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。

2。正确流利地朗读课文。

3。理清课文的脉络层次，初步了解发布而实验的内容。

教学重点：

学习本课的生字和词语。

教学难点：

学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学过程：

一、交流资料，激趣导入

1。教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

2。板书课题。谁愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎样的？

3。把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

4。师生交流法布尔的资料。

二、初读课文，认读生字

1、学生自由读文，圈画生字。可以请教同学。同时标出课文自然段序号。

2、检查生字认读情况。

（1）形声字构字规律识字：蜂跨检误途（2）熟字比较。如：密一蜜辩一辨组一阻活一括（3）熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=陌

（4）出示文中词语，采取多种形式检查

3、检查句子：课件出示：“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。” “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

三、书写汉字相机指导

1。形近字辨析

2。师范写“辩”“跨”“查”，抽生板演。

3。小组合作，口头给字组词。

4。练习书写，师相机指导。

5、指名分自然段朗读课文。

6、再读课文，看看课文主要写了法布尔什么事情？

7、理清课文脉络：

实验过程（2—7自然段）

实验目的（第1自然段）

实验结论（第8自然段）

三、了解目的，初识人物。

1、自主朗读第一自然段，看看自己从这段话中都了解到了哪些重要的信息？

2、学生交流。抓住“听说，想”体会法布尔的探究精神。

3、重点聚焦“无论....总是....”，说说这组关联词语说明的问题。引导句式练习。

4、指导感情朗读句子，重点强调关联词语的朗读重音。

四、课堂小结：

事实果真如人所说的那样吗？法布尔的实验又是如何进行的呢？同学们，下节课我们继续学习课文，相信大家一定会如愿解开谜底的。

板书设计

14、蜜蜂

辩跨查

实验过程（第2—7自然段）

实验目的（第1自然段）

实验结论（第8自然段）

第三篇：《蜜蜂》第一课时教学设计

《蜜蜂》第一课时教学设计

教学目标：

1、默读课文。

2、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

3、学习作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点：

理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学过程：

一、导入

法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。

二、出示阅读提示

三、指导学生自读课文 思考：

（1）为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎样做的？得出了怎样的结论？

（2）从作者的做法里你受到了什么启发？

四、分小组合作学习交流体会。

五、讨论，汇报学习结果。

六、总结：

大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。

第四篇：《蜜蜂引路》第一课时教学设计

《蜜蜂引路》第一课时教学设计

实验小学 蒋丹

教学目标：

1、会正确认识“莫、斯、附”等6个字，会正确书写“派、敲”2个字。

2、会正确、流利、有感情地朗读课文，并会正确理解“常常、往常、附近、向导”等重点词语在课文中的意思。

3、乐于学习列宁的善于观察和勤于思考，做个生活的有心人。

教学重点：会正确、流利、有感情地朗读课文，并会正确理解“常常、往常、附近、向导”等重点词语在课文中的意思。

教学难点：乐于学习列宁的善于观察和勤于思考，做个生活的有心人。教学准备：多媒体课件、路线小道具等。

教学过程：

一、激趣导入

引出蜜蜂，认读蜜蜂

1、师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？你瞧，今天蒋老师给大家带来了一个小谜语（出示课件，翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造甜糖好过冬。——猜一种小昆虫。）

谁能猜出来这是哪种小昆虫？

生：蜜蜂。

2、师：你真聪明，一下子就猜出来了。先来热情地叫叫这个新朋友的名字吧！（课件：蜜蜂）

指名读，强调后鼻音（评价：你的后鼻音读得真到位！）

师：大家一起学着他的样子再叫叫新朋友的名字。

生齐读

教学“蜜蜂”两个字

3、师：伸出你们的手指笔，跟着老师把这个新朋友请到黑板上。

板书：蜜蜂

师：观察这两个字的字形，你有什么发现吗？

生：这两个字中都有一个虫字。

师：是的，因为蜜蜂是一种昆虫。认识蜜蜂的本领

4、师：再看一看刚才的谜语，你知道蜜蜂有什么本领吗？ 生：采蜜。

师：你们真会读书，我想你们肯定是爱动脑筋的聪明孩子。

二、初读课文 揭示课题

1、师：今天老师告诉你们辛勤的蜜蜂不但会采蜜，而且还有另一种本领——会为人引路呢！（板书完整课题，“引”字左边一个“弓”，右边有一竖。）这堂课我们就要来学习一个关于蜜蜂引路的故事。

我们一起来读读课题！

师：引路就是——（生：带路。）

师：生活中，我们也给了带路的人一个称呼——叫做向导。初读导入

2、出示课文插图 师：这是课文中的一幅插图，我们的小蜜蜂就是为列宁做向导的，你们认识列宁吗？

列宁：老师利用课件资料来简要介绍列宁（小结：列宁是一个伟大的人。）

师：还有这位你们认识吗？

生：养蜂人。

师：小朋友预习课文时肯定很认真。出示：列宁 蜜蜂 养蜂人

师：列宁、蜜蜂、养蜂人之间到底发生了什么事呢？让我们赶快打开语文书，翻到119页，大声地自由地把这个故事读上几遍，要求读准字音，读通句子，难读的句子可以多读几遍，边读边标上小节号。读好了以后再想想他们之间发生了什么事呢？开始吧！

生自由朗读课文。检查生字词

3、师：小朋友读得非常认真，怪不得小蜜蜂那么高兴能跟大家做朋友呢！你瞧，小蜜蜂们还帮我们把生字新词带来了呢！谁能当好小老师带领其他同学读好它们？ 出示课件： 莫斯科 附近旁边

常常 往常 派人

谈天 敲门 惊讶 两个小老师领读

读了这些词语，你有什么不懂的吗？

莫斯科：认识了列宁，再让我们来看一看莫斯科这个城市。

出示句子（莫斯科是俄国的首都。）齐读

谈天：谈天就是——（生：聊天的意思）所以“谈”字是言字旁。派：生活中，你在哪里看到过这个字？（师：你真是生活中的有心人啊！多观察身边的事物，能让我们认识更多的字，这就是识字的好方法。我们再来读读这个字。）齐读

检查读课文

4、出示：

1、2小节，生字用红色字体显示。

师：字词会读了，老师把它们请进课文中，你会读好吗？这些生字大多在1、2小节，谁能流利地读一读？先自己读一读。

自由读

指名读（其他同学听一听他把课文读正确了吗？）

齐读

区分“常常”和“往常”

师：刚才我们给“谈天”找了一个近义词—聊天，那你能给常常找一个近义词吗？

生：经常。

师：这里有一个词跟“常常”长得很像，你找到了吗？

生：往常。

出示：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

师：这两个词语意思一样吗？指名回答 常常：经常

往常：以前，以往

师：你发现了它们的不同，真会动脑筋！这两个词语长得像，但是意思不一样。师：理解了两个词语的不同意思，我们再把句子读一读。齐读

三、学习第三自然段 过渡到第三段

1、师：因为列宁经常要跟养蜂人谈天，可是以前派去找他的人到莫斯科去了，怪不得列宁要——

生：亲自去找。

师：列宁就是利用蜜蜂来找到养蜂人的家。那列宁是怎么利用蜜蜂来找到的呢？课文什么地方写了这个内容？（生：第3小节）请你认真地读一读第3小节，想一想列宁是如何利用蜜蜂找到养蜂人家的？

指名回答 观察到哪些东西

2、师：你讲得比较清楚（或不够清楚），要想讲得更清楚，我们先仔细来看看，列宁这样一路走来，都观察到了什么？

列宁一边走一边看，首先观察到了——（生：花丛中有许多蜜蜂在采蜜。）列宁首先观察到了花丛和蜜蜂（课件中圈一圈）。

请同学们轻声地往下读一读，列宁还观察到了什么（板书：观察），学着老师的样子圈一圈。

指名回答

圈一圈：花丛、蜜蜂、园子、小房子 了解路线图，区分“附近”和“旁边”

3、师：是的，列宁一边走在这条小路上（简笔画），一边看，发现了花丛和正在花丛里采蜜的蜜蜂（贴图），发现了园子，还发现了一所小房子（贴图）。园子的位置比较难摆，请小朋友们认真地读一读红色字体的这一句，想想园子应该放在哪里？

自由读

师：谁愿意试一试？

生示范。

师：你是怎么知道的？

生：园子在花丛的附近，小房子在园子的旁边。（板书：附近旁边）

师：你真是一个勤于思考的孩子。对于两样事物来说，靠的很近叫做旁边，稍远点的是附近。这是一组近义词，意思差不多，但还是有区别。

并举个生活中的例子（大润发超市、滨海幼儿园和实验小学）。师：把这组近义词送回课文中来读好它们吧。（显红：附近旁边）齐读

有条理地说一说路线图

4、师：你能看着这幅图，做一做聪明的小列宁，说一说列宁怎么利用蜜蜂来引路的吗？

指名回答（注意引导学生说的顺序）一步步地思考

5、师：列宁发现了花丛、蜜蜂、园子和小房子（板书：发现），心里会想些什么呢？

指名回答

（预设：学生会直接说道小房子肯定是养蜂人的家，师可以指着花丛图，反问：列宁一开始就想到小房子是养蜂人的家吗？列宁先是看到了花丛和蜜蜂，会想什么，接着看到——（手指指亦可），最后才是你们刚才说的看到了小房子猜想那可能就是养蜂人的家呢！动动脑筋，谁来说一说？）

师小结列宁的思考过程。（结合路线图）

了解事情的结果，理解“果然”

6、师：列宁就是这样一步步思考，走到——（生：走到那所房子跟前，敲了敲门，看门的果然就是那个养蜂的人。）

师：列宁找到养蜂人了吗？

生：找到了。

师：你是怎么知道的？

生：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，看门的果然就是那个养蜂的人

师：老师听出来了，你把“果然”读重了，看来，结果跟列宁想的——（生：一样。）原来猜想的和实际一样就是果然。列宁想对了，他心里会感到——（生：开心；高兴；激动。）

师：他可真会动脑筋，你能把列宁的开心读出来吗？

指名读，齐读

四、学习第四自然段 朗读对话

1、出示插图

师：养蜂人知道列宁是怎么来得吗？（生：不知道。）

出示养蜂人的话

师：难怪他见到列宁说了这样的话，谁来读一读？

指名朗读

师：你们听出来，养蜂人说这句话时感到——（生：惊讶。）

出示带有提示语的话，显红

师：谁能读出惊讶的语气？

指名读

师：谁能看着这幅图，加上动作来读一读？

指名读

师：那列宁又是怎么回答的呢？

出示列宁的话

指名读 情境对话

师：养蜂人听了列宁的话更惊讶了，他还会问什么？

生：蜜蜂怎么会引路？你不会是在开玩笑吧！

师：列宁肯定会细细向养蜂人讲述他怎么利用蜜蜂引路，他们之间又会怎样对话呢？同桌之间互相合作，一人当列宁，一人当养蜂人，可以配上动作和表情，试试吧。

同桌合作对话（师：可以用上黑板上的这幅路线图）

指名回答（（老师读旁白，指名一对，让学生用手指着路线图，可以用上“附近、旁边、果然”等词语来说一说）

师：听了列宁的话，养蜂人还会怎么说？

指名回答

师：看来养蜂人心理很佩服列宁呢！养蜂人还会怎么夸列宁呢？

指名回答（多讲几个）

师小结：是的，我们小朋友也要向列宁爷爷学习，学习他善于观察，勤于思考，做一个学习和生活中的有心人。

五、小结巩固，指导书写

1、“派”字中哪个笔画最多？（撇，有四撇）

师范写，左窄右宽，三点水呈弧度，注意四撇的变化，两个平撇不宜太长，竖撇要先竖后撇，最后捺要展。

学生在书上描一个，写一个，师巡视指导。

“敲”左宽右窄，左边的点位置在竖中线的旁边，右边一横紧贴着竖。

2、师：小朋友们，老师把这篇课文改成了一首小诗，生字都藏在了这首诗里，你还能认出它们吗？一起来读一读吧！

莫斯科，风景好，朋友谈天又说笑。

养蜂人，真难找，还好发现小向导。

附近蜜蜂回蜂巢，跟着它们把人找。蜜蜂引路真巧妙，主人惊讶客直笑。

六、板书设计

向导 蜜蜂引路

观察 发现

路线图（附近，旁边）

第五篇：三年级下册《恐龙》第一课时教学设计

三年级下册《恐龙》第一课时教学设计

一、设计思想

本文是一篇知识性短文，作者紧扣文章题目，按顺序分别介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，表达了作者对已经神秘消失了的恐龙的喜爱之情。本篇课文是说明文，作者通过打比方、作比较、列数据等说明方法对恐龙进行了描述。笔者在课堂教学中创设了轻松愉悦的学习氛围，并以“雷龙”为例，采用表格式作业设计和“我当画家，画一画。”、“我当解说员，说一说。”以及“课外延伸，汇展板。”等环节，使生活在6500万年以前的恐龙，一下子活灵活现地出现在小读者面前，使他们如见其形，如闻其声，拉近了恐龙与小读者之间的距离。激发了孩子们认识恐龙，研究恐龙的欲望。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解恐龙的类型及外形特点。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

三、教学重点：

1、认识本课16个生字，会写10个生字。

2、朗读课文，抓住重点词句了解恐龙的类型及外形特点。

四、教学难点：

体会用作比较、打比方、列数据等方法来说明的好处，并争取掌握这些方法。

五、教学准备：

课件、恐龙玩具模型

六、教学过程：

（一）、自读课文，划一划。

1、要求：

（1）用自己喜欢的方式读课文，不理解的词可以联系上下文或查字典理解。（2）把课文读正确，读通顺，说说课文着重介绍了恐龙的什么。

1、检查初读情况

（1）检查生字读音，相机正音。

（2）学生试着用“课文先写了„„ 再写了„„ 然后写了„„ 最后写了„„ ”的句式说说课文的主要内容。

2、再读课文

（1）默读课文二、三、四自然段，想想这几段介绍了哪几种恐龙及其亲戚，请用横线划出它们的名称。

（2）这几种恐龙及其亲戚各有什么特点？请在文中插图上写出各自的名称。（3）同桌说说为什么给恐龙及其亲戚起名为“雷龙、梁龙、剑龙„„？”

3、自由读、划。

4、课堂交流。

（1）以“雷龙”为例，引导学生学习探究其形态特点及说明方法。（2）出示下表，小组学习，填一填。种类 形态特点 说明方法 雷龙 庞然大物，身体比六头大象还要重，发出轰响 作比较、打比方 梁龙

剑龙

三角龙

鱼龙

翼龙

霸王龙

（3）、小组内学习，完成表格。（4）、课堂交流，每组请一名代表说说形态特点及说明方法。

（二）、我当画家，画一画。

1、请大家画出自己喜欢的恐龙，并对同桌说说它的形态特点。

2、教师巡视时相机请七位同学上黑板画出书中的七种恐龙。

3、学生针对画出的七种恐龙评一评，改一改。

（三）、我当解说员，说一说。

1、（投影片）出示关键的词语作为复述的“路标”。

恐龙的生活年代—— 恐龙的种类 ——恐龙的亲戚—— 恐龙的食物—— 恐龙的繁殖 ——恐龙的消失

2、请三位同学当解说员，给“游客”介绍。

3、学生对解说员给予评价，评出最佳解说员。

（四）、课外延伸，做手抄报。

布置孩子们收集关于恐龙的图片、模型以及文字资料等制作手抄报。