三年级上册《可能性》第一课时教学设计

第一篇：三年级上册《可能性》第一课时教学设计

《可能性》第一课时教学设计

教学内容：人教版小学数学3年级上册第8单元104-105页例

1、例2。教学目标：

1.通过摸球等活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

2.能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事件发生的可能性，感受到数学与生活的联系，获得初步的概率思想。

教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。

教学难点：理解“一定”、“可能”与“不可能”；能用“一定”、“可能”与“不可能”来描述、解释生活中的事情。

教具准备：多媒体课件，纸盒子白球、黄球、蓝球各5个。课前谈话：

师：请大家来听一首有趣的儿歌。（播放课件）师：听了以后大家有什么话要说吗？ 生：我觉得这样的事不会发生。（不可能）教学过程：

一、猜一猜，引出课题

师：老师今天给你们带来了一份礼物，它就藏在这两个礼物箱的其中一个里面。师：谁来猜一猜它会在哪一个箱子里面呢？ 生：在第一个箱子。

师：你能确定在第一个箱子吗？（生：不能）

师：那你应该怎么说？

生：礼物可能在第一个箱子里。师：谁还会像他这样子来猜一猜？ 生：礼物可能在第二个箱子里

师： 哎？意见不一致了，结果不确定呀，那老师帮帮你们，（师点击一个没有礼物的第一个箱子）

师：你会怎么说？可能在第一个箱子吗？ 生：不可能在第一个箱子。师：现在你能确定礼物在哪里了吗？

生：一定在第二个箱子。

师：对，礼物一定在第二个箱子里。那我们来看看，是什么礼物？ 师：一个小奖章，上面写了什么字呀？（每天进步一点点）

师：今天我们要学习的就是与“一定”、“不可能”、“可能”有关的新知识，那就是“可能性”。（板书：“可能性”）你今天会不会进步一点点，超越昨天的自己呢？

二、摸奖游戏探索——理解“可能性”

（一）一定。通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。

师：今天老师也要和大家一起来玩一个摸球游戏。我这里有一个盒子，里面装着一些乒乓球。

游戏规则：盒子里装了一些球，教师来摇动纸盒，请同学从里面摸出一个蓝球来。（摸出来的球不再放进盒子）看看同学们的，运气怎么样？（生摸三次都是蓝色。）

师：你们运气真好！为什么每次都能摸到篮球呢？ 生：因为盒子里装的全都是蓝色的球。师：你们都同意他的意见吗？

到底是不是？咱们来看一下。（边说边把盒子里的蓝色球拿出来放入透明的玻璃杯），所以，如果继续任意摸一个球，结果会怎样呢？（生：摸出来的球会是蓝色的球。）

师：确定吗？还可以用别的词来表达一下吗？ 生：一定是蓝球。

师：老师觉得他这个词用的非常的好。听出来了吗？怎么说？（一定）当盒子里只有蓝色球的时候，摸出来的球就„„ 生：一定是蓝球。

师：对，数学上，我们可以用一定来描述确定发生的事情。（板书：一定）师：谁再来完整的说一说刚刚摸球情况？

生：因为盒子里全部是蓝色的球，所以摸出来的球一定是蓝色。

（二）：体验“不可能”。

1、师：现在我们来进行第二轮的摸球游戏，只要你能从这个箱子里摸出一个蓝

色的球来，那么这个球就送给你了，谁想来试一试。师：你摸到了什么颜色的球？

2、师：那么多的同学都摸过了，为什么没有一个能摸到篮球呢？难道你们今天的运气就这么差吗？

3、师：你觉得是什么原因呢？

生：里面装的全都是白色、黄色的小球，没有蓝色的小球。

师：我们一起来看一看，教师揭开谜底：里面装的全都是些黄色、白色小球，没有蓝色的小球。

师：如果继续让你们摸下去的话，你说会是什么情况？ 生：不可能摸出蓝色。（板书：不可能）

4、师：谁再来说一说为什么从这个箱子里不可能摸出蓝色？ 生：因为盒子里没有蓝色的球，所以摸出来的球不可能是蓝球。师：那能摸出黑色的球吗？谁来完整的说一遍。

生：因为盒子里没有黑色的球，所以不可能摸出黑色的球。

（三）：体验“可能”。继续摸奖游戏，体验“可能”。

1、师：现在我们继续第三轮游戏。提问：现在这个箱子里有哪几种颜色的球了? 生：白色、黄色的球。

师：你能确定自己会摸到什么颜色的球吗？（不能）一切皆有可能。

不能确定，那能不能换个词来说一说。（老师用手指着黑板上课题：可能这两个字以引导学生用上可能。

生：因为盒子里有两种颜色的球，所以可能会摸到白色，可能会摸到黄色的球。（掌声鼓励）

师：叫你来摸，你一定能摸到自己想要的颜色吗？ 生：可能。

师：实际摸一摸试试看

2、教师小结：也就是说这两种颜色的球都有可能被他摸到。因此，我们用“可能”这个词来描述这件事情。（板书：可能）

3、确定和不确定事件

师：我们知道，事情的发生有一定，不可能和可能这三钟情况。当我们确定的时候就会说一定怎么样和不可能怎么样。一定和不可能属于确定事件（板书：确定事件），当这件事情我们不能确定的时候，我们用什么呀？（可能怎么样）所以它就是属于不确定事件（板书：不确定事件），具有不确定性。5.师：我们再来玩一个装球游戏：请你按要求往杯子里装一些球。

（1）、摸出的一定是白球。（2）、摸出的不可能是白球。（3）、摸出的可能是白球。

第一题师：可以怎么装？你想装几个？谁来？为什么你只放白球呢？（必须全部是白色的）

第二题师： 你想装几个？你有什么方法？谁来装？

（答案不唯一，可放不同颜色的，也可放相同颜色，只要不是白色即可。）师：谁能用一句话来说一说这道题只要怎么放都行呢？ 生：只要不放入白色的球就可以。

师：只要不放入白色的球，摸出来的球就„„师用手指着屏幕“不可能”（生：不可能是白色的球）

第三题师：谁来说一说。（生：一个白色，一个黄色„„）

师：看来这一题也有很多的方法，那谁也能用一句话来概括一下方法呢？ 生：只要有两种或两种以上的颜色，其中一种是白色的球就行。师：这样子的话，我们摸出来的球就„„（生:可能是白球）

三、走进生活——应用“可能性”

1.师：从刚才的猜礼物、摸球游戏和装球游戏中，我们感受到了一些事件发生的可能性，会用“一定”“不可能”“可能”来描述事情的发生。在我们的生活中，可能性的问题还有很多，请看大屏幕，请同学们先独立思考，进行判断。（明确一下题目要求）

地球每天都在转动。（）我从出生到现在没吃过一点儿东西。（）明天夜间下雨。（）太阳从西边升起。（）吃饭时人用左手拿筷子。（）世界上每天都有人出生。（）

2.猜一猜：我们来猜一种图形。老师每说一句话，学生就可以猜一次，看谁最先猜中谜底,回答时必须用上“可能”或“一定”。

它是我们已经认识的一种“图形”，（生：它可能是„„）它有4个直角，（生：它可能是„„）它的4条边长度相等。（生：它一定是正方形）3．阿凡提的故事。（用上今天学习的三个词。）

四、全课总结

师：同学们，这节课你们学得开心吗？你有什么收获？

教师寄语： 今天，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步，继续努力相信你一定是最棒的！

板书设计： 可能性

一 定

确定事件

不可能

可 能

教学反思：

“可能性”属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，由于概率知识比较抽象，小学生理解起来有一定的困难。所以，我在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

心理学研究表明：人在轻松愉悦的氛围中学习效率明显高于疲惫状态下。本案例“导入”部分，针对三年级小朋友爱听故事、爱看动画片的心理特点，我用flash动画《颠倒歌》导入，为该课的顺利展开打下了扎实的基础，并引入了本节课教学的内容之一“不可能”。

由于学生年龄小，认识事物比较直观，整堂课我渗透了“在活动中学习”的教学思想，安排非常生动、直观的教学活动，如：猜礼物、摸球游戏、装球游戏、猜谜语、讲故事等，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。在这节课中，可以看到整节课学生几乎一直都是在玩，玩的非常开心，在玩中不断的发现，不确定事件

不断的思考。也使学生感受到自己所学的知识能够在现实生活中得到应用，以体会数学在现实生活中的应用价值。能够激发学生的学习热情，从而培养孩子自觉学习数学的兴趣。

本节课也存在很多不足：板书没有写在黑板的正中间；装球游戏时，把小篮子和透明的塑料瓶用反了，学生从塑料瓶里拿出球来，装在篮子里，其他同学看不清楚装的是什么颜色的球。由于我引导不够，部分学生还是没能理解“装球”。教学语言不够简练，各部分之间的过渡语不够自然。对学生缺乏激励性的语言„„这些方面都是有待改进的，我还要继续努力学习，不断提高自身的教学技能。

第二篇：可能性第一课时教学设计

人教版小学五年级上册数学《可能性》教学设计

一、教材分析：

关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小。《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。

二、学情分析：

五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

二、教学目标：

新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标

1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生时确定的，有些则是不确定的。

2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、思考和验证的过程中探索新知。

3、情感态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

三、教学重难点

(本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。强调随机现象本质的感悟，让学生在已有经验体会的基础上进行有关知识的建构。)教学重点：会正确判断事件发生的可能性。

教学难点：会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词描述事件发生的可能性。

四、教法和学法：

教法：情境教学法、引导发现法、观察实验法。学法：自主探究与合作交流相结合的方法。

（在课一开始用讲故事设置情境引入，激发学生的学习兴趣；在体验环节设计了抽纸牌等活动，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维。全课自始至终，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。）

五、教学准备

教学准备：多媒体课件、纸质卡片。

六、教学过程

1.创设情境，引入新课

师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来一个有趣的故事。希望同学们配合老师把故事讲完整。

相传古代有个王国，国王非常阴险而多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被叛死刑，这个国家世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次“生死签”（写着“生”和“死”的两张纸条），犯人当众抽签，若抽到“死”签，则立即处死，若抽到“生”签，则当场赦免。

你们认为这个大臣摸纸条时会出现什么结果？ 预设生：阿凡提可能摸到生，也可能摸到死。

师：对，大家用了一个词“可能”。就是两种结果都有可能。可是国王一心想处死大臣，与几个心腹密谋，想出一条毒计：暗中让执行官把“生死签”上都写成“死”。这下大臣的命运会怎样呢? 预设生：一定死，不可能生。

师：看来大家都替他担心了，其实有一个好心人把这件事告诉了大臣，在断头台前，聪明的大臣迅速抽出一张签纸塞进嘴里，等到执行官反应过来，签纸早已吞下，大臣故作叹息说：“我听天意，将苦果吞下，只要看剩下的签是什么字就清楚了。”剩下的当然写着“死”字，不知真相的人们以为他吞下的是生，那么他-预设生：一定生。

师：国王“机关算尽”，想让大臣死，反而搬起石头砸自己脚，让机智的大臣死里逃生。

（引入课题）师：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定他的结果，有些则可以肯定它的结果，类似的例子还有好多。这就是今天我们要一起研究的内容，事情发生的可能性。

【设计意图：课一开始，我首先给同学们讲了一个抽生死签的故事，新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用讲故事的方式导入新课，每个人都喜欢听故事，尤其是小孩子。通过听、想，参与故事情节讨论。让学生在现实情境中学习，不仅使学生对“可能性”有了初步感知，而且能领悟到数学与现实生活的联系，从而产生探索的需求，激发学生浓厚的学习兴趣。】

二、探究新知

1、师：（课件出示例1）

下周举行联欢会，老师想组织大家表演节目，每个人都有展示才艺的机会。为了圆满举办这次联欢会，老师决定今天彩排一下，你们准备好了吗？这次活动我打算用抽签的方式来表演节目，同学们想想，你能确定自己表演什么节目吗？有哪些可能？（学生各抒己见）大家要表演的节目真多，老师从你们拿手的节目中挑选了三个，分别是：唱歌、跳舞、朗诵

2、认识“可能”“一定”“不可能”

师：（课件）老师想以抽签的方式决定大家表演节目，师生模拟 抽签活动：出示三张分别写着唱歌、跳舞、朗诵的卡片，师：请三个同学上来抽签，请同学们思考一下：如果你上来抽签，你可能会抽到什么？

学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。

师生模拟抽签活动：出示三张分别写着唱歌、跳舞、朗诵的卡片，请三位同学上来抽签决定表演什么节目。

师引导学生思考：第一位同学抽一张，会抽到什么？

学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。

请第一位同学抽签，验证学生的猜测是否正确。（以抽到跳舞为例）师：第一位同学抽到什么节目是一件不能确定的事件，我们用“可能”来描述。【板书：可能（不能确定）】

3.师引导：请第二位同学来抽签，可能会抽到什么？ 生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？

指名回答：不可能，因为剩下的两张卡片里没有跳舞。

请第二位同学抽签，验证学生的猜测是否正确。（以抽到唱歌为例）师：第二位同学不可能抽到跳舞是一件完全确定的事件，所以我们用“不可能”来描述。【板书：不可能（完全确定）】

4．师引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜第三位同学会抽到什么吗？ 生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。请第三位同学抽签，验证学生的猜测是否正确。

师：第三位同学肯定会抽到朗诵是一件完全确定的事件，我们用“一定”来描述。【板书：一定】

5．师：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次我们用的词是“可能”，第二次用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。你能用“可能”，“不可能”，“一定”来谈谈生活中发生的事情吗？这时就用“可能”来描述。在一定的条件下，一些事件的结果是完全确定的，这时就用“不可能”“一定”来描述。（全班齐读1遍）

师生小结：在一定的条件下，一些事件的结果是不能确定的，这时就用“可能”来描述。在一定的条件下，一些事件的结果是完全确定的，这时就用“不可能”“一定”来描述。（全班齐读1遍）

【设计意图：新课程理念指出：要转变学生的学习方式，就是要改变单一的、被动的学习方式，变“要我学”为“我要学”，通过自学获得的知识往往会记得更牢。所以，我就设计了这个环节，让学生自己体验事件发生的不确定性。】

三、巩固拓展

师：学习完了不知道同学们掌握了没有，我们来看看。1．完成教材第45页“做一做”。

出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。引导学生先说一说，（1）哪个盒子里一定能摸出红棋子？（2）哪个盒子里可能会摸出绿棋子？（3）哪个盒子里不可能摸出绿棋子？

如果把第一个盒子里额红旗子换成绿棋子，摸到红棋的可能性大还是小？摸到绿棋子的可能性时大还是小。为什么？因为数量越多摸到的可能性越大，数量越少摸到的可能性越少。2．完成教材第47页“练习十一”第1题。让学生说一说，并说明理由。

3．完成教材第47页“练习十一”第3题。

先让学生自主连一连，再说一说为什么这么连。如果把第一个盒子里面的二个红球换成篮球变成五个蓝球一个红球。抽到篮球的可能性是大还是小。质疑：你觉得摸到哪种颜色的球最有可能呢？师：事件发生的可能性是有大有小的，那我们下节课再来研究事件发生的可能性的大小。【设计意图：让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活，学生根据已有的知识和生活经验列举。在描述、思考、讨论和交流的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事件的认识。】

四、课堂小结

1、师：同学们，这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？ 师总结： 知道了判断事件发生的可能性有几种情况：可能，不可能，一定。并且能结合实际情况对一些事情进行判断，其中“不可能”和“一定”是在完全确定的情况下做出的判断，而可能是在不能确定的情况下做出的判断，它包含偶尔和经常。

【设计意图：通过小结，引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继的学习和运用它们奠定基础。】

五、作业：教材练习第47～48页练习十一第4、5、8题。

六、板书设计。

可能性（1）可能性的情况： 可能（不能确定）

不可能（完全确定）一定（完全确定）

第三篇：可能性第一课时教学设计

可能性第一课时教学设计

教学内容：冀教版小学数学三年级上册第30、31页第三单元可能性第一课时

教学目标：

知识目标：

1、通过推想和对熟悉事物的讨论，使学生初步感受到事件的发生有时是确定的，有时则是不确定的。

2、使学生能够用合适的数学语言对生活中的现象和事件发生的可能性进行描述。

能力目标：

培养学生观察思维能力和判断分析能力。

情感态度目标：

1、感受数学与日常生活的联系。

2、激发学生学习可能性的兴趣。

教学方法与学法：创设情境法、游戏法、观察法、动手操作法

教具准备：

黄、白两种颜色的乒乓球各8个，二个同样大小的盒子。（第一个盒子装8个黄色的乒乓球，第二个盒子装8个白色的球。）

学具准备： 6、7、8、9、10五个数字的扑克牌，分成黑桃、红桃、方片、梅花四类。

教学过程：

一、谈话引入：

师：今天我们去数学王国做客好吗？

生：好。

（课件出示数学王国的图片以及国王邀请同学们的话。）

国王：同学们，我是数学王国的国王，邀请你们去数学王国玩，你们愿意吗？

生：愿意。

（出示小天使）

小天使：同学们，我们是数学王国的小天使，今天就由我们带领大家遨游数学王国，你们高兴吗？

生：高兴。

师：我们为他们取个名字好吗？

生：……

小天使：我们先去找智慧老爷爷去好吗？

（出示智慧老人图片及话语。）

智慧老人：智慧树上有许多智慧果，你们想摘吗？

生：想。

二、活动体验，自主探究。

1、智慧果一：跳绳游戏激趣。

（出示课件）智慧果一

师：同学们，今天这三位小天使带我们去摘三次智慧果，猜一猜哪位小天使先带我们摘第一个智慧果。

生1：第一位小天使。

生2：第二位小天使。

生3；第三位小天使。

师：那我们来看一看到底是哪一位小天使。（课件出示）。

姓名 次数 第一次 第二次 第三次

第一位小天使 ×

第二位小天使 ×

第三位小天使 √ × ×

小天使3：同学们你们喜欢跳绳游戏吗？

生：喜欢。

找2名学生比赛。

师：刚才，这2名同学参加了跳绳比赛，你觉得哪个小选手有可能取得胜利？学生自由发表意见。师：你们觉得他们都有可能取得胜利，究竟谁能取得胜利呢，我们一起来看一下比赛结果。

现场观看比赛结果。

师：谁来把结果告诉大家？

生：……

师：现在你知道取得胜利的一定是谁了吧？学生一起说。

师：在这次比赛中，事先我们觉得这2名同学都有可能取得胜利。经过比赛之后，我们知道取得胜利的就只有一个，一定是———……。

2、智慧果二：在“锤子、剪子、布”游戏中初步感知。

师：你们想不想继续摘智慧果呢？

生：想。

师：猜一猜会是哪位小天使？

生1：可能是第一位小天使。

生2：可能是第二位小天使。

师：为什么不可能是第三位小天使呢？

生：第三位小天使已经带我们摘完智慧果了。

师：那我们来看一看到底是哪一位小天使。

出示第二位小天使。

教师出示表格。

姓名 次数 第一次 第二次 第三次

第一位小天使 × ×

第二位小天使 × √ ×

第三位小天使 √ × ×

师：你们玩过锤子、剪子、布的游戏吗？

生：玩过。

说规则。

1）三打两胜，同桌玩，谈结果。

师：有结果了吗？谁来说一说？每次都赢（或输）吗？

2）一次决胜负，两人玩，猜结果。

师：看大家玩得这么开心我也想参加，谁愿意和我一次决胜负。大家猜测一下，谁会赢？（如果出现“可能，不一定”之类的词语着重引导，板书。）

师：进行后追问：如果再进行一次，会出现什么情况？再来呢？（注意引导感受不能确定）

3、智慧果三：在“摸彩球比赛”游戏中进一步体验。

师：你们想不想继续摘智慧果呢？

生：想。

师：猜一猜会是哪位小天使？

生1：一定是第一位小天使。

师：为什么一定是第一位小天使呢？

生：第三位、第二位小天使已经带我们摘完智慧果了。

师：那我们来看一看到底是不是第一位小天使。

出示第一位小天使。

教师出示表格。

姓名 次数 第一次 第二次 第三次

第一位小天使 × × √

第二位小天使 × √ ×

第三位小天使 √ × ×

师：同学们，猜猜纸盒里面有些什么？五颜六色的彩球就藏在这里面。我们来做个有趣的猜球游戏，你愿意参加吗？

生：愿意。

（1）讲规则，小组对决，体验“一定”

师：每个盒子中各放了八个彩球，有黄色也有白色的，但怎么放的老师忘了，每个小组成员摸一摸，摸到黄色彩球次数多的为胜，其他同学帮助统计次数，开始。

在此过程中出现学生认为不公平，感觉到一盒全是白的，而另一盒全是黄的议论。追问：怎么了？有问题吗？

师：我们来看一看，猜对了吗？在全是黄球的盒子里摸，会怎么样？在全是白球的盒子摸黄色球，结果又会怎么样？

（对说出“一定，不可能”板书，重点引导描述）

小结：这个盒子里都是黄色球，任意摸出一个，摸出的一定都是黄色。（板书：一定）这个盒子里没有黄色球，任意摸一个都不可能是黄色球。（板书：不可能）

（2）重分，再次对决，再次体验“不一定”

师：看来这样比赛不公平，那么怎样可以使比赛公平呢？

生：得各放四根。

师：这次摸下去，有什么结果？（可能黄也可能白）

（3）根据要摸的结果，说放法，加深体验。

可以说老师注意到他开始用到一定、不一定这些准确的词语了。

小结：当黄球和白球个数相同多时，我们摸到两种颜色球的次数非常接近。

师：下面我们换一种玩法，如果想每次一定能摸到黄色球，怎么放？

生：全黄。

师：想每次一定摸不到呢？

生：全白

师：不一定每次都摸到呢？

生：黄白相间。

师：如果6个黄色球和2个白色球，你们猜一猜结果会怎样？

生1：能摸到黄的。

生2：能摸到白的。生3：摸到白的次数少。

生4：摸到黄的次数多。

师：我们亲自摸一摸好吗？

小结：盒子里面黄色球的个数多，我们摸到黄色球的次数就多，所以说摸到黄色球的可能性大。（板书：可能性大）白色球的个数多，我们摸到白色球的次数就少，所以说摸到白色球的可能性小。（板书：可能性小）。

三、揭示课题，引导学生描述。

师：我们玩了三个游戏，实际上在这三个游戏中蕴含着数学知识，就是我们今天要学习的事件发生的可能性问题。

师：谁能用黑板上这些词语描述一下今天游戏中的结果或说一句话。

四、再次游戏，巩固新知。

1、踩石头过河-------摆扑克。

师：同学们还想接着做游戏吗？你们知道扑克牌中还藏着很多有趣的知识吗？

生：………

师：扑克牌中有着许多有趣的知识，比如52张扑克牌代表了一年中的52个星期。剩下的大王和小王分别代表了太阳和月亮，不同的四种花色代表了一年有4个季节……

师：扑克牌中有哪四种花色？

生：红桃、黑桃、草花、方片，师：下面我们所做的游戏就和这四种花色有关。

课件出示：

每次摆5张扑克牌

（1）随意摸一张，一定是红桃

（2）随意摸一张，可能是黑桃。

（3）随意摸一张，不可能是黑桃。

（4）随意摸一张，不一定是方片。

要求（1）（2）让学生动手摆一摆，然后说一说。

要求（3）（4）“不用摆，你能说一说怎样摆才能达到要求吗？

对于（1）随意摸一张，一定是红桃。学生可能回答：如果所摆的全是红桃，那么随意摸一张，一定是红桃。

对于（2）随意摸一张，可能是黑桃。

学生可能回答：要想达到这个要求，那么所摆的牌中至少要有一张黑桃，最多要有4张黑桃。

对于（3）随意摸一张，不可能是黑桃。学生可能回答：里面一张黑桃也不摆，随意摸一张，就不可能是黑桃。

对于（4）随意摸一张，不一定是方片。

要问一问学生“不一定是方片”是什么意思。

学生动手操作说一说之后，教师小结：在我们日常生活中，有些事件是可能发生的，有些事件是不可能发生的，有些事件是一定发生的，有些事件是不一定发生的。下面，就让我们来共同说一说。

2、翻越试题山-------联系生活实际、学以致用。

课件分别出示：2条路线让学生进行比赛。

你能结合自己的生活经验，用“一定”“不一定”“可能”或“不可能”描述一下下面的事件吗？

1）、9月10日是教师节。

2)、扔一枚硬币，背面朝上。3)、地球每天都在转动。

4)、女儿长得比妈妈高。

5)、女儿的年龄比妈妈大。

6)、太阳从西边升起。

7)、小树一年长高1米。

8)、高雪峰一年长高1米。

9)、公鸡下蛋。

10)、每天都有地区下雨。

学生用“一定”“不一定”“可能”或“不可能”描述事件。

3、品位生活、大家谈。

教师：“像这样的事件，生活中还有哪些？你能说一说吗？”

有的事件可能不只一种描述的方法，如果学生没有想到，教师可问一问学生还可以怎样说。如：“扔一枚硬币，背面朝上。”可以描述成“扔一枚硬币，背面可能朝上。”还可以描述成“扔一枚硬币，背面不一定朝上。”

如果有学生回答错了，可通过集体交流辩论的方式予以点拨。

学生集体交流。

五、课后小结

师：“在我们日常生活中还有很多像这样确定的事件和不确定的事件，只要你能用数学的眼光去观察生活，去思考生活就会发现。希望你们都能做生活中的有心人，留心身边的事物，细心观察，发现生活的数学。”

教学目标：

1、通过摸球、抽奖、抽奖等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。

2、通过设计摸奖活动使学生体验可能性的大小。

3、培养初步的判断和推理能力。培养学生的猜测、观察和探究的能力。

4、感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。教学重难点：

1、体验有些事件发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“可能”“一定”和“不可能”来描述时间发生的可能性。

2、通过活动能知道事件发生的可能性是有大有小的。能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。

教学准备：三个组三个盒子，乒乓球，(黄色、绿色、蓝色、红色)玻璃珠、课件

教

法：启发式教学法 教学过程：

一、准备

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？谁能告诉老师你们平时都喜欢做什么游戏吗？那么这节课我们就一起来做游戏。

首先，我们来玩个“猜一猜”的游戏，好吗？

老师这里有一枚硬币，它就在我其中的一个拳头里，你们猜猜它会在哪只手里呢？（可能在右手中，也可能在左手中）

看来大家意见不统一，那么老师来帮帮你们吧，（慢慢张开空着的手）,现在你们能肯定自己的答案了吗？（一定在右手中）

为什么你们那么肯定硬币一定是在右手里呢？那么这枚硬币会不会在最后那位同学手中呢？（不可能）（不可能在他手中）

二、诱发

师：在日常生活中，有些事情我们不能肯定它发生的结果，有些事情我们可以肯定它发生的结果，类似的例子还有很多，大家有兴趣研究一下吗？这节课我们就一起来研究关于“可能性”的知识。（板书课题）

三、探究

师：下面我们一起再来做“摸一摸”的游戏。

1、体验“一定”。（盒中放入一些白球）

（1）介绍：大家看好了，老师这儿有一个盒子，还有一些白球（把球放入盒中，摇一摇），请问：从盒中会摸出什么颜色的球？

（2）谁愿意来摸摸看？

（3）如果再请一位同学来摸一摸，摸出的会是什么颜色呢？为什么？

（4）师：那就是说，不管怎么摸，摸出来的结果只有一种情况，那就是一定会是白色的球，对吗？

（5）当我们知道摸的结果只有一种情况时，我们可以用“一定”这个词来说。（板书“一定”）

师：刚才只有几位同学参与了摸球，其他同学是不是也想玩玩呢？下面我们大家一起来玩好吗？

2、体验“可能”与“不可能”

（1）介绍玩法：老师为每组的桌上准备了一个盒子，和一些玻璃球，请大家先看一下这些玻璃球的颜色，然后倒进去。注意听老师讲玩法：首先请每组中的一个同学从中摸一个珠子出来，注意摸之前先猜猜是什么颜色，再摸，摸完后再看看猜的对不对，然后记下自己摸的颜色，再把珠子放入盒内，摇一摇，再让其它同学摸，这样按次序，每人先后摸两次，听明白了吗？

（2）学生分组活动，然后汇报。

（3）师：看来大家摸出来的颜色都不一样，那么如果老师也从中摸一颗，你们认为会摸出什么颜色的呢？为什么？（可能是黄色，也可能是绿色。）看来对老师摸的结果，大家也不能确定，对吗？

那么当遇到不能确定事情的结果这种情况时，我们就可以用“可能”这个词来说（板书：可能）

（4）那么从我们刚才的摸球情况来看，一件事情的发生会出现几种结果呢？（一定、可能）

（5）师：如果老师想从中摸出一颗黑色的玻璃球，你们认为？为什么？（板书：“不可能”）

3、体验“可能”与“不可能”的关系。

师：那么有什么办法可以使我们在这个盒子里也可能摸到黑色玻璃球呢？说一说，试一试。

4、通过整个摸一摸的活动的研究，你们对一件事情所发生结果有什么看法？

5、师小结：一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。

四、运用

1、他们都从口袋里任意摸出一个球，摸出的一定是红球吗？（三个不同的口袋）

2、从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？（三个不同的口袋）

3、把球按要求放入口袋：

（1）任意摸一个不可能是绿球。

（2）任意摸一个，可能是绿球。（3）任意摸一个，一定是绿球。

4、练习二十四1、2、题。

5、用“一定、可能、不可能”说一说生活中的事情。

五、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么心收获？

数学在我们生活中无处不在，我相信，只要大家能够用心去发现，去探索，将来一定会成为一个伟大的数学家。

第四篇：人教版三年级上册可能性教学设计

《可能性》教学设计

富川县莲山镇中心校 莫远珍

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P104-105可能性

教学目标：

1、通过摸球、抽奖、选卡等活动，初步理解有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。

2、通过设计摸奖、选卡等活动使学生体验事件发生的可能性，探索生活中、学习中的可能性事例。

3、培养初步的判断和推理能力。培养学生的猜测、观察和探究的能力。

4、感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。教学重难点：

体验有些事件发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“可能”“一定”和“不可能”来描述事件发生的可能性。

教学准备：若干个盒子，若干个红球、白球，若干张数字卡，红黄绿卡纸若干张、课件。

教

法：启发式教学法 教学过程：

一、导入

有同学在路边摊或超市摸过奖吗？中过奖吗？其实啊，你能不能中奖可不光靠你有没有运气，里面可藏着玄机喔。学了今天这节课，相信你会有所收获的。

二、新授

1、今天啊，老师也与你们做一个摸奖游戏。课件出示奖励要求：（1）、会倾听、爱动脑、有想法的同学（2）、摸到红球的同学

这样的同学都能得到一颗星，看谁拿的最多。

老师拿着一个装有4个白球的盒子给同学们摸，摸完后让学生说说有什么想法。

教师把盒子里面的球倒出来验证学生的说法，并小结：里面的球都是白球，不可能摸到红球，可以确定摸到的一定是白球。

2、全部放白球，不公平，同学们不可能摸到红球，那么老师换一换，在换球之前，咱们先选出今天第一个上台摸奖的同学，如果他摸到红球老师的这只精美的笔就是他的了，如果没摸到红球，咱们再选下一个。

盒子里有同学们的序号码，老师随意抽一张，抽到谁就是谁请同

学们说说老师一定会抽到他（指着一位同学）吗？请学生说说他们的想法。

那老师把球换一换，要求只放两个，看好老师放什么球(教师把全部球换成2个红球)，教师慢慢地装作要放进盒子里的感觉，看看学生有什么反应。（不能这样放，如果全是红的，他摸到的就一定是红球，不管怎么摸都中奖，如果学生没有想到这点，教师提示：想想公平吗？你还有机会拿奖吗？）你有什么好提议？让学生说说。（应该放一个红球，一个不是红球。）

3、请抽到他的序号的同学上来摸奖，你们觉得他摸的结果会是什么呢?学生说一说再让他摸。

总结：刚才同学们了解了盒子里全部是白球，我们能确定不可能摸到红球，盒子里全部是红球，我们也能确定一定能摸到红球，而盒子里一个红球一个白球，咱们不能确定摸到什么球，可能摸到红球，也可能摸到白球。（教师边讲边出示课件并进行板书）这就是今天这节课我们要研究的时间发生的“可能性”。（引出课题）

三、同学们，老师也想摸奖，请同桌合作选卡放到盒子里，每个小组的学具袋里都有3张红卡、3张黄卡、3张绿卡，要求根据老师的心愿把卡放进盒子里。选三张卡，老师任意摸一张，一定是红卡；选三张卡，老师任意摸一张，不可能摸到红卡；选两张卡，老师任意摸一张，可能摸到红卡。课件出示一个心愿学生合作完成一个，并让学生说说怎么选卡的，教师再摸验证一下结果。

四、其实就在我们平日生活中、学习中就隐藏着可能性的知识。课件出示练习。

五、今天学习了“可能性”的知识，请同学们也说说你生活中、学习中出现的可能性的事情。

六、拓展题：

1、聪明的一休的故事，课件出示。

同学们想想，你们怎样解救一休呢？同桌可以先相互说说，课件再出示解救方法。

（把不可能的事件转换成了一定的事件，生活中也有许多事件通过变换或增添一些信息，把可能或不可能的事情变为了一定。）

2、运用排除的方法解决可能性的问题，课件出示。

七、全课总结：

那现在你知道在路边摊为什么总摸不到奖了吧，超市里搞促销活动时也有过摸奖的活动，你知道摸到大奖的可能性是多少吗？下节课再学习有关可能性的概率问题。

教案设计（有发表意愿）

《可能性》教学设计

地址：广西贺州市富川县莲山镇中心校 姓名：莫远珍 邮编：542709 联系电话：***

第五篇：人教版三年级上册数学《可能性》 教学设计

人教版小学三年级数学上册《可能性》教学设计

教学目标：

1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力。教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。教具与学具：课件、箱子、彩色乒乓球等。教学过程：

一、谈话导入

玩 “猜一猜”游戏，由猜老师年龄导入课题：可能性

二、学习例1，体验“一定、不可能、可能” 1.一定

（1）课件出示三个装有不同颜色乒乓球的箱子（1号箱：3黄3白，2号箱：3红3白，3号箱：6红）

（2）请同学们仔细观察，说一说，从哪个箱子里每一次摸出的球一定是红球。

（3）教师根据学生回答，板书：只有 一定 2.不可能

（1）仔细观察１号箱子（3黄3白），提问：这个箱子的球有几种颜色，是什么颜色的？老师要从这个箱子里摸出一个红球来，可能吗？

（2）教师根据学生回答相机提问：你们都同意他的看法吗？引导学生说出：箱子里没有红球就不可能摸出红球。板书：没有 不可能

3.可能

（1）请同学们仔细观察2号箱（3红3白），猜一猜，说一说，在这个箱子里能摸到红球吗？为什么？

（2）分组活动验证“可能”。学生分五个小组进行摸球验证活动。（3）学生汇报，教师板书验证记录。

（4）引导学生总结：只要有红球就可能摸到红球。教师板书：只要有 可能

三、运用例1所学，尝试完成例2练习，学会如何判断“可能性” 1.同学们，在我们的生活中也有许许多多的可能性，你能运用刚才学到的知识判断下面这些现象吗？

2.课件出示例2

（1）学生根据图文判断事件的 “一定”、“不可能”、“可能”。（2）引导学生用上“一定”、“不可能”、“可能”把图中事件说得更具体、完整。

四、巩固练习

1.练习用“一定” “不可能” “可能”说一说身边的事。2.完成书本108页练习二十四第2题。

五、总结

谈谈本节课的收获。

六、板书设计

可能性 只有 一定 没有 不可能 只要有 可能