五年级上册《简单电路》第一课时教学设计

第一篇：五年级上册《简单电路》第一课时教学设计

教学内容：

苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》的第一课《简单电路》的第一课时 教材分析：

《简单电路》是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》的第一课，既是本单元学习的基础，也是学生学习电学的开始。通过本节课的学习，学生应了解简单电路的基本组成，知道简单电路的工作原理，尝试并学会连接一个简单的电路，并画出电路连接方法，同时通过观察、实验等方法进行探究，并运用理性思维比较、概括，提高分析能力和动手能力。学情分析：

学生在日常生活中已经接触过很多运用简单电路原理的小用电器，并对简单电路中的基本材料有一些初步的认识，但对其工作原理并不知晓。因此本节课应该让学生在连接电路的活动中由浅入深地认识电路的工作原理，经历从模糊了解到简单明白的过程。设计意图：

本节课一共有四个板块的活动。第一个板块“导入”：出示图片，把学生的注意力集中到灯光上，讨论小灯泡是怎么亮起来的，然后激发学生点亮小灯泡的兴趣。第二个板块“点亮小灯泡”：让学生先结合生活经验思考“需要什么材料”，然后小组设计并尝试连接，通过观察了解这些材料的特点，最后引导分析、总结原理。第三板块“在电路中加入开关”：让学生知道在电路中加入开关，可以灯泡的控制灯泡的亮灭，同时意识到电路是否工作取决于电流是否通畅，开关就可以人为控制电路的通畅。第四板块“总结”：总结本节课的知识点，同时把课本问题引入生活，同时强调用电安全。教学目标：

1、知道一个简单电路的组成部分，认识简单电路的工作原理。

2、能够连接一个简单的电路，让小灯泡亮起来，并画出电路连接方法。

3、认识开关的作用，能够把它加入到简单电路中，控制灯泡的亮灭。

4、知道基本的安全用电常识，培养安全用电的意识。

5、愿意与同学一起动手连接电路，学会合作、交流、分享。教学重点：

学会连接一个简单电路，理解电路的工作原理。教学难点：

画出简单的电路连接方法。教学准备：

电池，导线，灯泡，开关，电池盒，灯泡底座，多媒体课件 教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

1、出示图片

谈话：同学们，这是什么？这棵圣诞树漂亮吗？为什么看起来很漂亮？

2、提问：圣诞树上的小灯泡是怎么亮起来的呢？

学生说：小灯泡用电线连起来了，通了电就能亮起来。教师介绍：今天我们就要研究让小灯泡亮起来。相机板书：让小灯泡亮起来

二、点亮小灯泡

1、观察材料

提问：要让小灯泡亮起来，你认为需要哪些材料呢？ 学生说：小灯泡、电池、电线、出示干电池 教师，介绍：要让小灯泡亮起来，需要用电池给小灯泡供电。看，这是电池，电池有很多种类，实验室里用这种电池来供电，它叫做干电池，它的电量很小，对人体基本没有没有伤害，我们用它来给小灯泡供电既安全又方便。板书：电池（干电池）出示导线

教师介绍：这是你们所说的电线，在科学上，我们把它叫做导线，一般用来把电池的电输送到小灯泡上。板书：导线 出示：小灯泡

师：这就是小灯泡，今天我们要用电池和导线让小灯泡亮起来。板书：小灯泡

提问：你能让小灯泡亮起来吗？

师：科学实验往往需要从对材料的仔细观察开始。特别是不熟悉的材料，更应该在动手前仔细地观察一下。下面让我们来仔细观察这三种材料，看看它们是什么样子的。

（材料员把抽屉里的材料拿出来，用一分钟的时间观察一下三种材料，老师宣布时间到，请材料员把材料收到盆子里，放在桌子的中间。）学生观察材料，指名介绍。

教师相机介绍：电池的上面凸起的部分是正极，用“+”表示，下面凹进去的部分是负极，用“-”表示。

板书： 正极（+）

负极（-）

导线的外面有一层橡胶皮，里面是铜丝，导线是靠里面的铜丝来输送电。两端有铁片夹，方便我们连接电池和灯泡。生活中的导线一般没有铁片夹。在使用时，不能用力拉拽，铁片夹很容易会掉下来。

灯泡的上面是玻璃罩，里面有两根金属线，在两根金属线上架着一根灯丝，当有电从灯丝通过时，灯丝就会发光。灯泡的下面是黄色的铜柱，铜柱的侧面有灰色的小球。铜柱的下面有黑色的尖尖的小凸起，就像是灯泡的小尾巴，这个小尾巴的中间也是灰色的。教师相机板书小灯泡的结构。

2、尝试让小灯泡亮起来。

提问：你们能用一节电池、两根导线让小灯泡亮起来吗？

师：下面让我们先来想一想怎么做，再拿出材料，动手试一试。学生活动：用导线连接电池和小灯泡，让小灯泡亮起来。

3、教师了解完成情况。表扬成功的小组，安慰没有成功的小组。

师：为什么有些小组的小灯泡亮起来了，有些小组的小灯泡没有亮呢？让我们来找一找原因吧！

分析电池正确的连接方法。

教师相机介绍：电池里面的电要从正极流出，从负极流入。那我们就需要用一根导线连接到正极，另一根导线连接到负极。这样电就能从正极流出，再从负极流回。提问：连接了电池的导线应该怎样连接到小灯泡上呢？

师介绍：这和小灯泡的内部结构有关系。让我们来看看灯泡的内部结构。出示：灯泡的内部构造图。

提问：观察小灯泡内部构造，你有什么发现？

学生说一说。教师相机小结：连接灯丝的两根金属线分别接在了灯泡铜柱的侧面小灰球上和铜柱下面的小尾巴的底部。要让小灯泡亮起来，就要让电流到小灯泡的灯丝上，因此，我们把两根导线连接到灯泡上时，一根要连接到灯泡铜柱的侧面或侧面的小灰球上，另一根要连接到铜柱下面的小尾巴的底部。

4、学生再次尝试连接。

连接完成后，把连接的方法画到实验册做中学部分第一题的方框里。指名展示连接方法。

5、提问：怎样用导线连接电池和灯泡，小灯泡才能亮起来呢？ 学生说一说。

教师总结：我们用导线把电池的正级和负极连接到灯泡铜柱的侧面和小尾巴的底部，小灯泡就会亮起来。

6、提问：为什么用导线把灯泡和电池像这样连接起来，灯泡就亮了呢？电在哪里？电虽然看不到，但是它像水一样会流动，谁来模拟一下电的流动？（全体学生手指电流路径，说出电流到哪里）

教师相机：电流的通路

7、提问：如果只有一根导线，能连接电池和小灯泡，让灯泡亮起来吗？

布置任务：课后思考怎么连接，把连接方法画在科学本上，能想到几种就画出几种，下节课我们来展示、交流。

8、揭示课题。

师介绍：我们用导线连接灯泡和电池，让灯泡亮起来，就是连通了一个简单电路。今天我们学习的是第三单元的第一课《简单电路》。板书课题：简单电路

提问：一个简单电路由哪些部分组成呢？ 学生说，师板书：电池 导线 灯泡

三、在电路中加入开关

1、师：同学们真是了不起，不仅认识了简单电路，还能动手连接一个简单电路了。只是我们连接的电路还有不足：一松手小灯泡就会熄灭。怎么办呢？ 师：老师给大家介绍两个好工具。出示：电池盒、灯泡座

小组活动：把电池盒，灯泡底座接入电路中。汇报小组成果，展示学生连接作品。

2、师：现在我们的电路连接更快捷了，展示交流也更方便了。如果我们让灯泡一直亮着会怎么样？

学生说：灯泡一直亮着会把电池里面的电全部用完的。

教师相机教育学生：当我们不需要小灯泡亮时，就应该及时把小灯泡灭掉。我们在生活中，要养成节约用电的好习惯。

小组活动：将电路断开，让小灯泡灭掉。

3、提问：我们连通电路后，小灯泡亮了，断开电路，小灯泡就灭了。怎样才能方便地控制灯泡的亮和灭呢？

引导学生回答：接入开关 师出示开关，板书：开关

提问：怎样把开关加到电路里，来控制灯泡的亮和灭的？下面让我们先来想一想怎么连接，在活动记录纸上摆一摆，画一画连接方法，画好后到老师这里来领取材料动手连一连。学生小组讨论、画出连接方法。学生领取材料，活动：在电路连接中加入开关，控制灯泡的亮和灭。

实物投影展示各组的连接方法，引导学生分析：这样把开关加到电路里能控制灯泡的亮和灭吗？

教师逐个引导学生分析连接方法，手指描述电流的路线。展示正确的连接方法。

没有成功的小组修改连接方法。

4、提问：开关有什么作用？它是怎么控制灯泡亮灭的？

师介绍：开关能够控制灯泡的亮和灭。开关是靠打开、合上来控制灯泡的亮灭。按下开关，开关合上了，电路就连通了，电流就可以循环流动了，灯泡就亮。松开开关，开关就分开了，电路就断开了，电流不能流动了，灯泡就灭了。

四、拓展

1、提问：今天这节课你有什么收获？

学生说一说。

2、提问：今天，我们学会了连接电路，回家后能去连接家里的电路吗？

3、提问：你知道哪些安全用电的知识。

学生说一说。

教师补充介绍，出示安全用电小知识。

第二篇：五年级上册第五单元第一课时教学设计

第一课时

A Let’s Learn

let’s play

let’s chant

【教材分析】 教学重点：

1、熟练掌握四会短语：curtain，trash bin，closet，mirror，end table并运用五个单词介绍家具陈设物品的名称。

2、掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当的替换句中的单词。

教学难点：

1、单词air-conditioner的发音。

2、四会单词的读写 【学情分析】

对于家具名称，学生并不陌生，日常生活中经常接触，一些单词也已学过，因此讲授新知识前先通过Do actions 复习与家有关的词汇，以旧带新，自然过渡到新知识的学习，再利用创设的具体情景和多种游戏手段，学生学起来会很感兴趣，掌握起来也会很容易。

【教学目标】

一、能力目标：

听、说、认读句型Is this your…? I have…并进行简单回答、介绍。

二、知识目标：

1.听、说、读、写curtain，trash bin，closet，mirror，end table并运用五个单词介绍家具陈设物品的名称。

2.听、说、认读单词air-conditioner.3.听、说、认读句型Is this your…? I have…并进行简单回答、介绍。4.能掌握curtain，trash bin，closet，mirror，end table并运用五个单词介绍家具陈设物品的名称。

三、情感目标：

1.以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。

2.通过小组竞赛和激励性评价，让学生学会与他人沟通合作，形成良好团队精神。

【教学准备】

CAI课件，词卡，本课时的六张单词卡，自制的有关图片,教师准备录音机及录音带等。

【教学过程】

一、Warming up / Revision（热身/复习）1.情绪热身 Let’s chant

（1）教师播放Let’s chant课件。

（2）学生看课件三遍。到第三遍时，教师可以鼓励学生小声跟读重复。（3）教师请学生看图（Chant中的小图），说一说听到了什么，教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释。

2.划分小组

把学生分成两组A和B，每组画一个大房子，老师有许多家具贴画，每组尽自己最大努力去争取，最后看哪组的家具多，多的获胜，课下每人一张贴画。

3.复习

Show Ss six photos of kitchen.T: I have six photos of kitchen.Do you know which one is my kitchen? You can ask me: Is this your kitchen? Who can have a try? S1: Is his your kitchen? T: No, it isn` t.S2: Is this your kitchen? T: Yes, it is.You’re so clever.【设计意图】设计一个简单的小游戏，既活跃了课堂气氛，又复习了Is his your…这一句型，为学习新内容做准备。

二、Presentation / Practice（新课呈现 / 操练）

（一）分步学习新单词 导入新课：教师拿着自制的bed, window, desk, shelf, picture, chair的图片问学生：What’s this? 学生回答It’s a(an)…,并快速拼读，教师依次将图片贴在黑板的一定位置上并说：This is my bedroom.Yesterday I bought some new things.What are they? Do you want to know? 【设计意图】以旧带新，很自然地过渡到新课，同时设计情景，吸引了学生的注意力,激起学生的求知欲望。

1.通过呈现图片学习单词closet, end table(1)教师快速拿出closet的图片，说： What’s this? Do you know? It’s big.I can put my clothes in it.领读closet（学生齐读，男女分读，组读，个人读）。拿出一个床头柜图片问学生：What’s this? 再拿出一个床头柜图片说： one, two, I have two.Usually we put them near the bed.Do you know? 领读end table.End table, end table, I have two end tables.有意强调单复数。

(2)练习单词Closet.边做关上衣柜的动作边说 close the closet , 然后说：I can close the clothes.Can you? Read the sentence “I can close the clothes.”(注意close和 closet的发音)T: What can you do? I can close the clothes.S: What can you do? I can close the clothes.领读end table.End table, end table, I have two end tables.有意强调单复数。Read the sentence “The end table is near the bed.” T: In my room, the end table is near the bed.S: In my room, the end table is near the bed.【设计意图】把以前学过的单词和本课的新词以图片的形式设计了一个卧室，形象直观，吸引了学生的注意力，激起了他们的求知欲望。

2.通过呈现CAI课件学习单词curtain。

T: Look at my new bedroom.Is it nice? I have a bed in my room.What else do I have? Look.I also have a new curtain.(Read the word “curtain” together.)T: Can you spell “curtain”? Let’s spell it together c-u-r-t-a-i-n Play a game: T say “curtain” loudly then the Ss say “curtain” quietly.【设计意图】因本课单词较难,故设计了一个“大小声”的游戏,让学生在快乐的气氛中巩固了新学的单词。

3.通过呈现实物学习单词mirror, trash bin（1）教师拿出实物mirror,问 What’s this? It’s a mirror.（学生齐读，男女分读，组读，个人读）.拿出trash bin的实物问：What’s this? I can empty the trash into it.Who knows? Put up your hand.Yes, trash bin.领读，学生反复练习读。

（2）Tell the story: Snow White.Teacher shows a picture about the story of Snow White, then takes out a mirror.T: This is a magic mirror(魔镜).You can ask it like this “mirror, mirror, who is pretty/nice/kind”.Who wants to have a try?

Ss: Mirror, mirror, who is cool/active/handsome...? Let’s chant: Trash bin, trash bin, where’s the trash bin? Trash bin, trash bin, it’s behind the door.Trash bin, trash bin, we have a trash bin.4.通过猜一猜的游戏呈现单词air-conditioner.Winter is coming.It’s cold.We need it.Guess!What’s this? 学生可能猜说是暖气，老师就摇头说No.学生会继续猜。Yes, air-conditioner.领读，贴在黑板上，用两色笔与前面五个单词分开，因为它不是四会单词。用各种方式读。

【设计意图】在学习新单词期间，教师示范朗读，注意发音及口型,以各种形式（齐读、组读、男女读、个人读）反复练习读单词，对于发音好的及时给予表扬和奖励。同时以滚雪球的形式巩固所学单词。

（二）听录音模仿语音语调 1.Listen / Repeat / Imitate Look at my new room.Curtain, trash bin, closet, mirror, end table, air-conditioner 2.Listen and number.听力原文：

Curtain, trash bin, closet, mirror, end table, air-conditioner 答案：

1.curtain 2.air-conditioner 3.mirror 4.closet 5.trash bin 6.end table

（三）趣味操练 1.Let’s sing

（1）播放“My small bedroom”歌曲两遍。

（2）教师请学生说一说歌中唱到了什么，学生答出：“a small house, a small bedroom, a small closet, a small bed and a small me.”

（3）再播放歌曲，教师鼓励学生跟唱。2.Let’s play（1）学生看书，理解句意。

（2）教师指着图中的人物问学生：“What does he/she have? ”，引导学生说出： “He / She has …”.（3）请学生用“I have ….”句型说一说自己家中有什么，如：“In my room I have …”.3.Guessing game: What’s this? 教师把单词卡片装在一个纸袋里，露出一点，让学生猜。

【设计意图】通过采用各种游戏活动，能充分调动学生的积极性和参与意识，是他们积极动脑、动口大胆猜测，也进一步活跃了课堂气氛，提高了教学效率。

三、Consolidation and extension（巩固与拓展）1.Read and choose.（选择正确的答案。）（）1.Mike has ________ English book.A.a

B.an

C.（）2.I have ________ new air-conditioner.A.a

B.an

C.（）3.---Is this your coat?

---________ A.Yes, it isn’t.B.No, it isn’t.C.No, it is.（）4.In my room I have two big ________.A.end tables

B.end table

C.end table（）5.Jim, please ________ the black board.A.look

B.look for

C.look at 2.Sum up（总结）Look, this is my new home.There is a curtain，a trash bin，a closet，a mirror，an end table and air-conditioner.I love my home very much.3.Design（设计）

Design your own room and talk about your room with your partner.四、Emotional Theme（情感升华）Everybody has an own house.The house is a loving bay.The house is a lasting marriage.I love my house.每个人都有自己的家。家是爱的港湾。家是永远的归宿。我爱我的家。

五、Homework（家庭作业）

1．把单词写三遍英语，一遍汉语。☆2．写一篇作文介绍自己的Bedroom。【板书设计】

Unit 5 My New Room

a curtain，a trash bin，There is

a closet，a mirror，an end table

and

an air-conditioner.

第三篇：五年级《桥》第一课时教学设计

五年级《桥》第一课时教学设计

五年级《桥》第一课时教学设计

教学目标

1、认识“肆”等6个生字，会读“咆哮”等14个词语，了解课文的主要内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过研读课文中的重点词句，体会老汉的高尚品质。

教学重点

研读重点词句，体会老汉的高尚品质。

教学重难点

理解题目的含义。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，请齐读课题。

2、（播放背景音乐）师：故事发生在一个黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。村庄里熟睡的人们谁也不知道一场灾难正悄悄地向他们逼近。到底发生了什么事情？请同学们打开书，自由朗读课文，要读准字音，读通句子。想想课文讲了一件什么事。

二、初读课文，整体感知。

1、同学们，书读完了，生字会读了吗？请自由读一读？（出示会认的字。）

（1）指名交流，师随即强调 “肆”为平舌音，“搀”是翘舌音，也是前鼻音。“奠”为前鼻音。“瞪”为后鼻音。（2名学生）

（2）齐读。

2、课文中除了这些要求会认的字以外，还有一些要求会写的字，让我们来齐读。出示（洪水）咆哮 狂奔 狞笑 放肆 没腿深

（村民）乱哄哄 你拥我挤 跌跌撞撞

（老汉）拥戴

3、老师把这些词语分成了三行，看看每一行词语都是写什么的？

4、请根据屏幕上的词语提示用简洁的话语说一说课文讲了一件什么事。（2人）

过渡：下面让我们走进这场可怕的灾难。请同学们快速浏览课文，体会一下老汉是一个怎样的人，画出相关的语句，把自己的感受和小组同学交流一下。）（学生自学，师板书：老汉）（老师提醒：“请没拿起笔的同学拿起笔边读边画答案，留下你读书的痕迹。”）

三、自读自悟，合作探究。

1、出示自学要求，学生自学探究。

2、交流汇报。师随即指名到黑板板书。（沉着、镇静、无私、深爱儿子„„）

过渡：你从哪里读出了老汉是一个沉着、镇静的人？随即屏显：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉像什么？（他像一座山。）

四、感悟老汉的沉着、镇静。

（一）感悟山洪的咆哮。

1、老汉在什么情况下表现得沉着、镇静，像一座山？把描写洪水的句子读出来。

语句一：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（1）读了这句话，你感受到了什么？句子中的哪些词语体现了洪水的凶猛？（咆哮„„）（随即着重显示“咆哮”）

（2）“咆哮”一词通常是用来形容什么的？（狮子、老虎等猛兽）山洪犹如受惊的野马，发怒的猛兽，从山谷里狂奔而来，那是多么可怕的阵势，谁来用你的朗读表现出洪水的咆哮？

（3）我感觉到这一群野马才几十匹。谁能读得更多，更凶猛些？感觉有几百匹了。这咆哮的野马应该是上千匹，让我们一起读。（齐读）

小结：同学们，咆哮的洪水来势凶猛，而熟睡中的人们此时还没有觉察到（齐读）——死亡在洪水的狞笑声中逼近。过渡：这是灾难的前兆呀！还有哪句话描写了可怕的洪水？

语句二：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（1）想象一下，近一米高的洪水所经之地会是什么样子？（一片狼藉）

（2）是呀！洪魔在狂舞（着重显示“跳舞”），它在吞噬着一切。太危险！太可怕了！如果你就是第一个看见这情景的村民，你该怎样把这消息告诉给其他人（谁来读）。请大家相互转告（自由读）。

小结：洪魔步步紧逼，疯狂地吞噬着一切。此时一些村民已经意识到——死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。

过渡：这的确是一场可怕的洪水，村民们在洪魔的咆哮声中开始了怎样的逃生？（随即板书：村民）

（一）感悟村民的惊慌。

1、师随即出示语句：

人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

人们又疯了似的折回来，跌跌撞撞地向木桥拥去。

2、（着重显示“疯了似的”）此时全村人都疯了似的。听，多乱的场面，多紧张的情形。（放混乱场面录音）

3、让我们有感情地朗读这部分内容，感受当时可怕的混乱场面。（老师读括号内的，同学们读括号外的。）

（村庄惊醒了。）人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

（近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。）人们又疯了似的折回来，跌跌撞撞地向木桥拥去。

小结：洪魔在狂舞，村民们惊慌失措，此时人们惊恐地感觉到——死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。

5、如果你就是这狞笑的洪水，你会说些什么？（多么可怕的声音；多么吓人的话语；多么疯狂的想法。）

村民们在洪水的狞笑声中乱作一团。而老汉（齐读）——木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。可见老汉是一个——沉着、镇静的人。

五、感悟老汉的无私。

1、哪位同学读出了老汉是一位无私的人？你是从哪里读出来的？请把老汉制止混乱场面的喊话读出来？

语句一：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

（1）“党员排在后边！”谁排在前边？（群众）排在前边的意味着什么？（生存）

小结：此时洪水已没过大腿，面对唯一的生存之路——木桥，老汉在自己

与村民之间选择了谁？（群众）在党员与群众之间选择了谁？（群众）可见老汉是一个——无私的人。

（2）让我们来读一读老汉的喊话。（只读老汉的喊话）

①你就是这沉着、镇静的老汉，请你面对乱作一团的人们大喊——

②知道什么是喊话吗？你的威严有了，镇静有了，但喊话声音不够大。这样你的声音就会被现场的嘈杂声盖住。听„„（放嘈杂声）

③谁的声音能盖过这嘈杂声？

2、听了老汉的喊话，有人不耐烦地回应了什么？（屏显——有人喊了一声：“党员也是人。”）老汉又是怎样说的？（屏显——老汉冷冷地说：“可以***，到我这儿报名。”），语句二：老汉冷冷地说：“可以***，到我这儿报名。”

（1）面对不遵守纪律的党员，老汉的态度是——冷冷的。让我们把这三句话放在一起再有感情地读一读。（屏显——老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：“可以***，到我这儿报名。”）

（2）分角色感情朗读。教师读旁白，找两名学生分别读对话。

小结：混乱的场面暂时得到了控制，一百多号人很快地排成一队，依次奔上木桥。而此时的老汉却——（齐读）木桥前，没腰深的水里，还站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。

此时，洪水已没过腰间。面对生存，老汉又一次用冷冷的话语在党员与群众 之间选择了——群众。可见，老汉是一个——无私的人。

3、就在人们有序地撤离时，老汉却发现了新的危险，老汉又发现了什么？（有党员排在前面）请把老汉制止的话语读出来（屏显句子）。

语句三：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（1）如果老汉不及时制止这种状况，会出现什么后果？

（2）（着中显示“揪”字）老汉揪出的人是谁？（他的儿子）你怎么知道的？可是，此时在老汉眼力，他只是一名——党员，准确一点说应该是违纪的党员。面对违纪的党员老汉凶得像只——豹子。

（3）老汉的儿子极不情愿地被揪到队伍的后面，当时他心里会怎么想？（怨恨）

（4）感情朗读。

①但老汉顾不了那么多了，为了群众的利益他只能绝情地把儿子揪到队伍的后面。谁来有感情地读一读这段话，感受老汉的那份绝情。

②老汉的凶读出来了，但揪的力度不够，我感觉你在心疼老汉的儿子。谁再来？

小结：此时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。可是老汉仍然 ——木桥前，没胸深的水里，依然站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。

洪水已爬上老汉的胸膛，面对生存，老汉在群众与儿子之间选择了——群众。可见老汉是一个——无私的人。

六、感受老汉的父爱如山。

1、你从哪里读出了老汉是深爱自己儿子的？（随即屏显——老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。）哪个字最能代表老汉的那份父爱（推）

2、老汉推出去的是什么？（生存的希望）留下的又是什么？（死亡）

3、指导朗读。

（1）洪水在不断的上涨。老汉把自己全部的爱都化作了一个“推”字，他希望儿子能在自己的一推之下获得新生。谁来有感情地读一读这句话。（指名读）

（2）你的朗读让我们感觉到老汉似乎还想对儿子说什么。想一想，如果有机会让老汉向儿子解释的话，老汉会说什么？（老汉永远都没有忘记自己是是一位支部书记，他必须做人民的靠山；老汉永远都没有忘记自己是一个顶天立地的汉子，关键时刻自己必须挺身而出，撑起一片蓝天；是呀，老汉永远都没有忘记自己是一位父亲，他是那么的深爱着自己的儿子呀！）

（3）可是，容不得老汉多想，容不得老汉多说，他只能把自己想说的话全部化作一个——“推”字。谁来推？（指名读）

（4）一个“推”字让儿子明白了一切，他不想走呀！谁再来用力推？

小结：老汉在洪水即将吞没自己的时候，面对最后的生存希望，他在自己和儿子之间选择了——儿子。可见，这是一位——深爱儿子的老汉呀！让我们帮助老汉一起去推（齐读）。

七、学习结尾，抒发情感。

1、配乐朗诵。

可是，木桥突然塌了，洪水吞没了一切。五天以后，洪水退了，一位白发苍苍的老太太，一位肝肠寸断的老母亲，被人搀扶着，她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。屏显——泪眼婆娑中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了乡亲们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情地呼唤——妈妈；她看见了，却看不见 ；她听见了，却听不见。请同学们根据自己的感受与想象往下写。

2、汇报交流。（老妈妈割舍不了那份亲情呀；老妈妈在哭泣，小河在哭泣，山谷在哭泣；老妈妈是是欣慰的，因为，她知道两位亲人死得比泰山还重。）

小结：是呀！老妈妈看见了许许多多，唯独看不见两个至亲至爱的人，她听见了整个村庄在呜咽，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。

3、老汉走了，他似乎什么也没有留下，但我们又无法忘记他。你忘记不了他什么？

总结：是的，我们装在心里的是他的沉着、镇静，是他的无私，是他如山的父爱。老汉走了，但是我们永远也不会忘记他为村民架起的那座生命之桥。（画弧线，板书“生命”）同学们，让我们记住这个故事，记住老汉，记住这座特殊的桥。

板书

村民

16、桥 老汉

（生命）

第四篇：五年级《草船借箭》第一课时教学设计

五年级《草船借箭》第一课时教学设计

五年级《草船借箭》第一课时教学设计

教材简析

本文出自于人教版五年级下册第五单元，本文根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写而成。讲述了周瑜因妒忌诸葛亮的才干而以造箭为由陷害诸葛亮，诸葛亮神机妙算，巧用妙计向曹操成功借箭，有力挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群。本文故事情节引人入胜，人物对话精彩纷呈，人物形象鲜活生动，有利于激发学生阅读名著的兴趣，体验阅读名著的乐趣。

教学目标：

1.准确认读本课生字新词。

2.正确流利朗读课文，借助“起因—经过—结果”把握课文主要内容；

3.以研读故事起因为范例，初步学会用“抓重点，巧添加，换方式”的方法讲故事。

教学重点：

正确流利朗读课文，借助“起因—经过—结果”把握课文主要内容；

教学难点：

以研读故事起因为范例，初步学会“抓重点，巧添加，换方式”的方法讲故事。

教学过程：

一、板书课题，介绍故事出处；

1.板书课题，齐读课题

2.简介故事出处：草船借箭是我国古典名著《三国演义》中的一个故事，是三国赤壁之战中很有名的一个桥段。

二、初读故事，把握主要内容；

1.自由读文，夯实字词；分类识字，重点理解“妒忌，军令状”。

2.理清脉络，把握大意

（按起因—经过—结果把握文章大意）

三、试讲故事，示范渗透方法；

1.默读一二自然段，想一想：你怎么给大家讲清楚故事的起因？

2.交流展示，教师随机引导

预设：（1）从语言表达的流畅，故事情节的完整，主要因素的把握等方面评价引导

（2）依据学生的展示随机引导概括讲故事的技巧：抓重点，巧添加，换方式。

3.结合“技巧“，借助板书再讲故事。

四、学以致用，鼓励续编故事；

以罗贯中创作《三国演义》七分实事，三分虚构的原则，鼓励学生大胆创新，尝试创编故事。

板书设计： 草船借箭

读

抓重点

讲

巧串联

换方式

编

第五篇：五年级《推敲》第一课时教学设计

五年级《推敲》第一课时教学设计

五年级《推敲》第一课时教学设计

教材分析：

本课讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。课文配有两幅插图。一幅是贾岛拜访朋友，月夜下敲门声惊醒了小鸟。这情景使贾岛写下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做着敲门，推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那严肃认真的创作态度。

教学目标：

1、学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。

3、初步了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。

教学重难点：

练习讲述故事；了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。

一、复习导入

1、出示《寻隐者不遇》，诵读。

2、介绍贾岛。

师：贾岛是唐朝的一位苦吟诗人，为了写出好的诗句，他总是不断地思考、斟酌。贾岛第一次去寻隐者创作了一首好诗，第二次去寻隐者又发生了一个故事，得到了一份友谊，成就了一段佳话，也在中国的文化史上创造了一个新的词语——推敲。

3、板书课题，齐读。

二、初读感知

1、自读要求：

（1）读准字音，读通句子，不理解的地方做上记号。

（2）思考：课文主要讲了什么事？课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？

2、检查词语

和尚 即兴 吟哦 斟酌 妥帖 避让

簇拥 仪仗队 思索 宽恕 礼貌 莽撞

3、读了第一行词语你想到了谁？（贾岛）同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈）找到文中有关韩愈的句子，用一句话介绍，学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解。

4、课文主要讲了什么事？课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？

找出对应的段落，并用几个精炼的词语概括段意，相机板书。

5、师小结作者的写作顺序。

这篇课文，是按照事情的起因、经过、结果，讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事。（板书：起因、经过、结果）这是一种顺叙的写法，我们在写作时也可以运用这种方法，使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。

三、复述故事

1、梳理故事情节。（访友不遇——题诗斟酌——冲撞推敲）

师：我们怎样才能把这个故事讲述出来？（读好课文）

2、反复朗读课文，化为已有。

3、练习讲故事。

4、指名讲故事，点评。

四、学习古诗《题李凝幽居》

师：夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。于是贾岛提笔写下“鸟宿池边树，僧推月下门”。

1、读题。

2、李凝居住的地方有什么特点？

3、品读。

五、课堂小结

同学们，我们中华文化博大精深，“推敲”的故事被千古传诵着，古往今来，人们念念不忘，茶余饭后，人们津津乐道。下节课我们再去细细品读这个故事，去学习诗人那种精益求精的精神。

六、布置作业：

1、把《推敲》的故事将给同学们听，比比谁讲得更精彩。

2、背诵《题李凝幽居》。