五年级下册白杨第一课时教学设计

第一篇：五年级下册白杨第一课时教学设计

篇一：语文五年级下册白杨教学设计

语文五年级下册《白杨》教学设计

沙洋县高桥小学 陈继荣

【教学目标】

1、学会本课的6个生字（晰 伞 抚 绍 疆 陷），正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

【教学重点】

教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。

【教学难点】

教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

【课前准备】

1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等。

2、欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、营造氛围，激发情感

1、出示课件，戈壁滩上的白杨树

2、音乐《小白杨》

“一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光??”

3、师：亲爱的同学们，在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵高大挺拔的白杨树，“哪儿需要它，它就在哪儿很快一生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”今天我们就和现代作家袁鹰一起来欣赏戈壁滩上的白杨。（板书：白杨 作者袁鹰）

二、初读课文，整体感知

1、课件。配乐朗读《白杨》（学生带着情感听，将生字新词及自己印象深刻的句子画记号）

2、课件出示生字新词。生字：晰 伞 抚 绍 疆 陷

新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体

区别“分辩”与“分辨”。齐读课文中的注释② 戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。

3、师，同学们，刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新词，能谈谈你的印象吗？

生

1、白杨能在“没有山，没有水，也没有人烟”的大戈壁上顽强的生长，它的生命力太顽强了！

生

2、无论遇到自动样的艰难险阻，白杨树它总是“那么坚强，不软弱，也不动摇。”

生

3、老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人，就像我们以前所学过的课文《落花生》一样?? 生4??

4、师：听了同学们的交流，老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的学习是多么的专心啊！

三、再读课文，深化认知

1、出示课件：大戈壁

2、师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来？ 生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。”

3、齐读这段话。师：在读这段话时，你读出了什么味儿？

生

1、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。

生

2、这段话运用了排比的修辞方法。

结合课件重点理解：浑黄一体

4、出示课件

5、师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小 小的争辩。他们是在争论的？

6、分角色朗读课文第1—9自然段。

重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”

四、重点品读，体会情感

1、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？

2、重点朗读第12节爸爸对白杨的评价。

出示：“白杨树从来就这么直。??也不动摇。”

①指名朗读；②教师范读；③全班齐读。

3、师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？

生

1、我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。

生

2、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。

生

3、白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

生

4、老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子们要做像白杨那样的人。

4、师：同学说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。下面请同学们齐声朗读第13节：

“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”

①指导学生理解这一设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。

②指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。??

五、激情阅读，升华情感

1、指导朗读：

【男女生轮读】

片断一：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

片断二：“在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”

2、教师激情简介“新疆建设兵团”。??

3、指导学生感悟

“许许多多的白杨树”，那就是扎根边疆、建设边疆的千千万万的劳动者。正是因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加富强！

4、师：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你们明白了爸爸要表白的是什么心迹？

生1：看到白杨树，爸爸更坚定了他扎根边疆的决心。

生2：爸爸也希望自己的孩子像老一辈的建设者一样，将来为建设祖国的边疆做出自己的贡献。

生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才！

5、师：课文中写道，“现在呢，孩子们多了一点知识。”你能说说孩子们多了一点什么知识，你又从中懂得了什么？

生1：做人，就应该像白杨树那样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

生2：做人，就应该不怕困难，无论遇到任何艰难险阻，都要“那么坚强，不软弱，也不动摇。”

生3：做人，就应该不计名利，脚踏实地，努力工作。??

6、欣赏品味

1、出示重点句：

“突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一丝微笑。”爸爸的嘴上为什么又浮出了一丝微笑？（“现在呢，孩子们又多了些知识。”“几棵小树正迎着风沙成长起来。”）

②理解：“高大的白杨树”和“几棵小树”分别比喻什么？

③体会这段话的深刻含义。

师：在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来错物喻人，托物言志。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女像小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。

这句话反映了老一辈西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。

2、指导情感朗读最后一自然段。

六、回顾总结，拓展延伸

1、小练笔。写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿??哪儿??”“不管??不管??总是??”等词语。

2、情感朗读、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。

3、音乐《小白杨》。

附：板书设计

借物————————————————→喻人

↓↓

高大挺秀（大戈壁 卫士）扎根边疆

5、白杨 生命力强（哪儿??哪儿）爸爸建设边疆

（袁鹰）坚强不屈（不软弱，也不动摇）无私奉献

↑ ↑

小白杨——→迎着风沙成长起来———→孩子

篇二：最新人教版小学语文五年级下册《白杨》优秀教案(1)(精品)3 白杨

【教学目标】

1.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

2.通过联系上下文等方法，抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3.有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

【教学重点】

抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

【教学难点】

学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

【教学素材】

1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集关于建设者开发西部的图片和文字介绍 3.搜集借物喻人写法的文章段落。

【教学课时】 2课时

【教学流程】

教学过程

第一课时

一、导入新课，读题质疑

1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2.看课题质疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

二、检查预习，积累词语 1.交流学习词语（课件出示）

清晰 大伞 抚摸 介绍 新疆 陷入 茫茫的大戈壁 浑黄一体 高大挺秀的身影

（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

（2）理解词语：（课件出示）

戈壁：戈壁是世界上巨大的荒漠与半荒漠地区之一，绵亘在中亚浩瀚的大地，跨越蒙古和中国广袤的空间。戈壁多数地区不是沙漠而是裸岩。

（课件出示）浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不开界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

三、朗读课文，概括主要内容

1、朗读后思考：课文是按什么顺序叙述的？把文章分成三部分

（课件出示）争论白杨——介绍白杨——笑看白杨 篇三：语文五年级下册白杨教学设计

小学五年级下册《白杨》教学设计

【教学目标】

1、学会本课的6个生字（晰 伞 抚 绍 疆 陷），正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。

2、有感情地朗读课文，背 诵爸爸介绍白杨的那段话。

3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

【教学重点】

教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。【教学难点】

1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等。

2、欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、营造氛围，激发情感

1、出示课件，戈壁滩上的白杨树

2、音乐《小白杨》

“一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光??”

3、师：亲爱的同学们，在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵高大挺拔的白杨树，“哪儿需要它，它就在哪儿很快一生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”今天我们就和现代作家袁鹰一起来欣赏戈壁滩上的白杨。（板书：白杨 作者袁鹰）

二、初读课文，整体感知

1、课件。配乐朗读《白杨》（学生带着情感听，将生字新词及自己印象深刻的句子画记号）

2、课件出示生字新词。

生字：晰 伞 抚 绍 疆 陷

新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体

区别“分辩”与“分辨”。齐读课文中的注释② 戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。

3、师，同学们，刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新词，能谈谈你的印象吗？

生

1、白杨能在“没有山，没有水，也没有人烟”的大戈壁上顽强的生长，它的生命力太顽强了！

生

2、无论遇到什么样的艰难险阻，白杨树它总是“那么坚强，不软弱，也不动摇。”

生

3、老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人，就像我们以前所学过的课文《落花生》一样?? 生4??

4、师：听了同学们的交流，老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的学习是多么的专心啊！

三、再读课文，深化认知

1、出示课件：大戈壁

2、师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来？ 生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。”

3、齐读这段话。师：在读这段话时，你读出了什么味儿？

生

1、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。

生

2、这段话运用了排比的修辞方法。

结合课件重点理解：浑黄一体

4、出示课件

5、师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小小的争辩。他们是在争论的？

6、分角色朗读课文第1—9自然段。

重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”

四、重点品读，体会情感

1、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？

2、重点朗读第12节爸爸对白杨的评价。

出示：“白杨树从来就这么直。??也不动摇。”

①指名朗读；②教师范读；③全班齐读。

3、师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？

生

1、我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。

生

2、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。

生

3、白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

生

4、老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子们要做像白杨那样的人。

4、师：同学们说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。下面请同学们齐声朗读第13节：

“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”

①指导学生理解这一设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。

②指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。??

五、激情阅读，升华情感

1、指导朗读：

【男女生轮读】

片断一：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

片断二：“在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”

2、教师激情简介“新疆建设兵团”。??

3、指导学生感悟

“许许多多的白杨树”，那就是扎根边疆、建设边疆的千千万万的劳动者。正是因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加富强！

4、师：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你们明白了爸爸要表白的是什么心迹？

生1：看到白杨树，爸爸更坚定了他扎根边疆的决心。

生2：爸爸也希望自己的孩子像老一辈的建设者一样，将来为建设祖国的边疆做出自己的贡献。

生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才！

5、师：课文中写道，“现在呢，孩子们多了一点知识。”你能说说孩子 们多了一点什么知识，你又从中懂得了什么？

生1：做人，就应该像白杨树那样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

生2：做人，就应该不怕困难，无论遇到任何艰难险阻，都要“那么坚强，不软弱，也不动摇。”

生3：做人，就应该不计名利，脚踏实地，努力工作。??

6、欣赏品味

1、出示重点句：

“突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一丝微笑。”爸爸的嘴上为什么又浮出了一丝微笑？（“现在呢，孩子们又多了些知识。”“几棵小树正迎着风沙成长起来。”）

②理解：“高大的白杨树”和“几棵小树”分别比喻什么？

③体会这段话的深刻含义。

师：在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来借物喻人，托物言志。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女像小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。

这句话反映了老一辈西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。

2、指导情感朗读最后一自然段。

六、回顾总结，拓展延伸

1、小练笔。写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿??哪儿??”“不管??不管??总是??”等词语。

2、情感朗读、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。

3、音乐《小白杨》。

第二篇：五年级下册《白杨》第二课时教学设计

五年级下册《白杨》第二课时教学设计

五年级下册《白杨》第二课时教学设计

教学目标;

1依据比喻、拟人的修辞手法，结合上下文和具体语境，通过联想理解句子的言外之意。

2体会“从来、哪儿、就”等虚词带动全文的作用及“不管„„还是„„总是„„、那么„„那么„„、不„„也不„„”等关联词语在表情达意上的作用，进而体会白杨的特点。

3结合上下文、文章历史背景、当时当地情况理解句子的深刻含义，走进爸爸的内心。

4有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

教学过程：

一、复习导入，回忆课文主要内容。师：同学们，我们已经读过《白杨》这一课，那么现在呢我们回忆一下，《白杨》这篇课文主要讲了怎样的一件事呢？

生1：

生2：

师：父亲和孩子们在去***的路上议论白杨树的特点（板书：议论——白杨树）设计意图：概括文章主要内容，是高段教学中经常出现的教学环节。我在第一课时已经进行了训练，在这主要是让学生回忆文章内容同时能用自己的话进行表达。

二、进行父子认识对比，体会关键语言形式的表达效果，深入体会白杨特点。师：那么在父亲和孩子们的眼中，白杨有什么相同点和不同点呢？打开书，读一读文章写孩子眼中白杨特点的句子，再读读父亲眼中白杨特点的句子。勾画一下。师：（教师课件出示写孩子眼中白杨特点的句子和父亲眼中白杨特点的句子）我们看，你们勾画的句子和

老师勾画的一样吗？这些句子谁勾出来了？

首先读读作者写孩子们眼中白杨的句子。师：“那是大伞？哪有这么大的一伞？”这也不是写白杨树哇？怎么老师把这句话也出来了？生：老师，这是写白杨树。写白杨树白杨树高大挺直的特点。师：白杨树高大的特点。作者用了什么方式？生：比喻。师：打比方的方式，它强调了白杨树怎么样？生：高大的特点，还强调了非常“直”的特点。因为妹妹分辨说“你看它多直”，是想说它是大伞，因此，“大伞”也强调了白杨树“直”的特点。师：非常高大，是吧？同意吗？生（齐答）：同意。师：你们真会读书，能够结合上下文来理解打比方的句子所写出的事物的特点。那么我们用几个字来概括孩子们眼中白杨树的特点，哪几个字？

生：

师：高、大、直，好，老师把它写在这儿，这是孩子们眼中白杨的特点。（板书 高 大 直）设计意图：体会比喻这种修辞对表达事物特征的作用。师：那么我们再来看父亲眼中白杨的特点，一起把父亲眼中白杨特点的句子读一读。生：齐读课文第12自然段父亲的话。【白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。】师：父亲眼中的白杨与孩子眼中的白杨相同点在哪？不同点又是什么？ 相同点：

生：（齐答）直师：那么它们不同点是什么？生：坚强、不软弱、不动摇。师：那么我们先把它写在这儿，（教师板书 坚强 不软弱 不动摇）父亲是不是在表达这样的意思呢？我们再来看看这段话。（课件再次出示父亲赞美白杨树的语句，将句中的“从来、哪儿、就、哪儿、不管„„还是„„总是„„、那么„„那么„„、不„„也不„„”用红色突出。）我们先读读这段话的第一句：“白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。”（生齐读）

老师把其中的几个词变成了红色，我们先看“哪儿”什么意思？你们自己把这句话读一读，想一想。生：任何地方。师：任何地方，同意吗？生：（齐答）同意。师：好哇，那就是说把这句话换成你的话。生：白杨树在任何地方都能生根发芽，长出粗壮的枝干。师：任何地方需要它，它就能很快地生根发芽，是不是？好，那么我们接着看下文，我能不能这样改一改这个句子“不管是肥沃的土地还是贫瘠的土地，不管是晴天还是雨天，白杨树总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”

学生：不行

师：为什么

（学生会发现作者所说的都是恶劣的天气，只有这样才更能体现出白杨树的特点）

师：那么作者描写的白杨树是生活在恶劣的自然环境下吗？你从哪看出来的？（引导学生回顾第一自然段的环境描写）

师：是大风曼舞，浑黄一片，那我们回过头来看一看作者想说的这个“哪儿”还是任何地方吗？它强调的是什么呀？――生：（顿悟，齐答）任何恶劣的地方！师：你们结合上下文是不是读出了这个意思呀？生：是。设计意图：抓住关键字“哪儿”，使学生能够联系上下文，并体会关键词语能带动全文的作用，从而对白杨树的特点有了更深的理解。师：那么我们从父亲对白杨的介绍，能够看出父亲对白杨树态度怎么样？

生：赞美。

生：（齐答）敬佩。

师：好，那么我们在读的时候应该把父亲对白杨树怎样的感情都读出来。师：好下面，自己练一练看能不能读出敬佩和赞美的感情，开始。（学生练习感情朗读）生1：感情朗读。师：好，你们听赞美和敬佩来了吗？她有哇，你听出哪儿读出来了吗？生2：师：她怎么读的？你学学。生2：学着生1读了“白杨树从来就这么直”，突出了“从来”。师：还有吗？生2：”生3：再次感情朗读。

师：读出来了吗？生：（齐答）读出来了。师：我们一起来读出我们对白杨树的敬佩和赞美来读――（学生齐读）设计意图：在理解的基础上有感情的朗读，培养学生的语感，同时要注意让学生的朗读真正有所改变，可以让听的同学说感受，这也是倾听的训练。

师：好，下面我们回过头来想一想，孩子们眼中白杨树都有哪些特点？高、大、直，这都是孩子们眼中白杨树外在的特点，父亲眼中与孩子们眼中的不同点在于哪儿？生：（齐答）内在。师：你看，坚强、不软弱，也不动摇这是谁才有的？生：（齐答）人。师：人才有的特点，是不是？而作者又把人的特点赋予在了谁的身上啊？生：（齐答）白杨树。师：对呀！这是什么修辞？

生：拟人句

师：白杨树像人一样具有这样的坚强品格，值不值得敬佩？值得。师：值不值得赞美。生：（齐答）值得。师：好，让我们再一次一起来读父亲的这段话。注意，努力表达出你对白杨树的敬佩和赞美，好不好？读――设计意图：体会拟人句在表情达意上的作用，再次朗读，体会感情。

三、借助整体联系，揣摩父亲的内心世界，深入领会文本主旨。

师：好，孩子们眼中的白杨树是树，而父亲眼中的白杨树是表白着自己的心，他在表白着自己什么样的内心世界呢？好，我们来看一段资料，看看父亲是干什么的？我找同学把这段资料读一读。课件出示***省厂建设兵团的相关材料，指名一生读资料。（资料原文：1949年9月25日

***和平解放，10月1日

中华人民共和国成立。中国人民解放军第一兵团进驻***各地区。1949年12月25日

中央军委发布《关于1950年军队参加生产建设工作的指示》，决心在全军立即开展大生产运动，从根本上解决部队粮饷问题。1950年1月21日

***军区发布命令：“全体军人，一律参加劳动生产，不得有任何人站在劳动生产之外”，“全疆部队除担任祖国边防警卫和城市卫戍勤务外，必须发动11万人到开垦种地的农业生产战线上去”。）师：这是解放以后我们国家为了保卫边僵、发展边疆，我们从这个数字上看啊，一开始是1950年是11万人，到了60年末已经达到了多少？生：（齐答）72.41万人。师：到***建设的人陆续地、源源不断地、一批又一批地到那里去。而那里是怎样的环境呢？刚才我们已经从这个第一自然段看出来了，（教师再次将课件切换到荒芜的戈壁滩的四幅图片哪一张，逐一指着图片）这是干旱的，这是荒芜的，这呢？***待开垦的土地，看看这儿，这是我们第一自然段描绘的景色，什么景色呀？生：（齐答）浑黄一体。师：浑黄一体，连天和地的界限都不是那么清晰。而一批又一批地边疆战士、支边青年、知识分子，还有复员转业军人就是到了***，到了当时这样的地方去开垦，区建设了。

出示当年兵团建设场景的5幅图片这些珍贵的照片，是当年边疆建设者在搞建的场景。大家看一看，建设者们当时是怎样的工作。（指第一幅图：大批的建设者陆续到来，人们在列队欢迎）这幅图我们可以看出了什么？生：又有大批的建设者到来了，人们在列队欢迎。师：（指第二幅图、第三幅图）这是在干什么？

（生：挖渠）。

这是一个塑像，塑像表现的是怎样的情形?

（生：人拉犁耕种。）

师指第四幅图这是在干什么？

（生齐答：挑土！）师：再看这第五幅图（兵团家属驻地，人们在帐篷外面，拖家带口的情形），看出来了吗？这是当时的***建设者在驻地，住的是什么？生：是帐篷。师：除了住的是帐篷以外，你还看出什么呀？大人、还有――生：（齐答）孩子。生：全家人拖家带口都在***，在建设着。（教师课件出示如今的兵团建设基地图片）师：是啊，当年的***建设者们，拖家带口，靠着双手和肩膀，长期在这样恶劣的环境中建设着祖国的边疆。我们来看一下，当经过了多少年以后，人们建设的***，现在的***的环境怎么样？景色怎么样？（课件出示现在兵团驻地和农垦区景色照片）生：（齐答）非常美丽。师：非常美丽，文中的父亲就是当时的一位建设者。那么他当时的内心是想把***建设得什么样呢？生：把***建设的美景如画！师：是啊，这样的景色是当时父亲那样的建设者心中美好的愿望，美好的理想。而这样的理想已经怎么样？生：（齐答）实现了。师：好，现在我们回到课文中，我们来思考一下，父亲当时的内心又是什么样的呢？我们来看课文。课件出示课文最后一段，理解含义深刻的句子，感受父亲的内心

【原文：爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。】我找同学来把这段话读一读。

师：好，父亲想表达一种怎样的内心呢？师：你们有不同意见吗？有吗？没有，同意他的说法吗？同意他的说法吗？生：（齐答）同意。师：从哪儿看出来的这个意思呀？生：突然从他的嘴角浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。师：你们自己再读读，看看实际上这句话告诉我们什么？（学生自由读这段话。）师：同学们，父亲的眼中大白杨是谁？小白杨呢？（提示学过的小苗与大树）

师：小白杨迎着风沙成长起来，说明小白杨已经怎么样？生：（齐答）扎根***。生：扎根恶劣的环境中了。师：是啊，孩子们成长起来了。在***扎了根，成长起来了！师：是啊，父亲看到这样的情形，怎能不开心的微笑呢。但是，在一开始为什么陷入了沉思啊？

师：想孩子的什么？充满担忧吗？为什么？我们再联系前文【原文：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到***去念小学，将来再念中学。他们只知道***是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。】

体会虚词“也”得表达效果。

师：你们看课文：为啥说妈妈“也”在***工作？，要做几天几夜火车，“还要”坐几天汽车？生：这样才能更加强调那个“也”字。师：强调这个“也”字干什么？是“也”字在强调妈妈也在***工作。那么想如果你的父亲在***工作，你最希望什么呀？

师：妈妈能在你身边，但妈妈也在***工作，你心眼里是什么样的？乐意吗？师：你说他们这俩孩子就非常乐意吗？

师：是啊，也不乐意。往下读，要坐几天几夜火车，你们有坐过这样的车吗？坐过几天几夜吗？舒服吗？

师：然后还要做几天汽车。你说，心情是什么样的？烦躁不烦躁？

师：这种烦躁的表现，你说孩子们会不会传递出来呀？会不会呀？

师：而父亲要把孩子们带到那儿干什么？

师：父亲希望他们长大建设***，但是现在内心在想什么呀？谁想说就说。

师：哦，这是感到欣慰，但是说父亲沉思的时候是感到欣慰吗？

师：是啊，他感到困惑，能适应吗？能够扎根吗？他头脑里有一些个困惑，是不是？但是他看到小白杨，于是他内心就怎么样？就敞亮了，高兴了。好我们把父亲内心态度的变化读出来，读――生：学生练读最后一段。

教师范读。学生读。

师：其实，父亲已经把白杨树看成了自己的化身，那么我们再读这段话的时候，除了读出对白杨的尊敬和赞叹以外，还要读出自己也是具有像白杨一样品格的建设者的一份自豪，是不是？那么让我们带着自豪的感情一起来读这段话，注意把老师丢得那句话加进去，白杨树从来就这么直，读――师生共读父亲介绍白杨树特点的一段话。师：作者写父亲和孩子们议论白杨树，实际上在写父亲，在写像父亲这样的边疆建设者。（板书 借写

喻人）师：让我们再读一遍，读出作者的赞美之情。（生再次饱含深情齐读这段文字。）（在师生高亢的朗读声中，教学结束）

第三篇：《白杨》(第一课时)教学设计

《白杨》教学设计

(第一课时)甘肃省秦安县西川镇神明川小学 陈平杰

教材分析：

这是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

在作者的描写和叙述中，没有正面歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者的形象逐步交融在一起，托物言志、借物喻人。因此讲授这篇文章，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞美边疆建设者的。并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子。

学习目标：

1、会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁，清晰，新疆，浑黄一体”等词语。

2、理解文章内容，体会白杨树的生长环境和特点。

3、有感情的朗读课文，感悟爸爸的话，体会爸爸说话的用意。

教学重、难点：

通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质。

教具准备: 课件、生字卡片。

教学过程

一、欣赏导入

1、播放歌曲《小白杨》，你们知道这首歌中唱到的是哪种植物？歌曲中的植物生长在什么样的地方？又有什么特点？

2、板书：白杨

二、初读课文，读准字、词读音

自学指导一

请同学快速朗读课文,通过查字典,掌握生字、生词的读音,并理解部分词的意思。

1、认读生词（课件出示）。

戈壁 新疆 清晰 抚摸 陷入 浑黄一体(抢读)

2、校对字形，理解词语。

疆：注意字形，给“疆”组词，从而理解“疆”的本意（学生笔画）

戈壁：读注释，大家想一想，在粗沙、砾石覆盖的硬土层上普遍的草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”，这个不毛之地的毛就是什么？你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？

三、再读课文,感悟内容

自学指导二

默读课文,找出课文中描写白杨生长环境的句子,体会它的特点,并说说它们生长在怎样的环境中?有什么特点呢?

1、摘录课文中描写白杨特点的词语：

(高 直 高大挺秀 很快生根发芽 粗壮的枝干 坚强 不软

弱 不动摇)

2、室外实物观察探究。

通过观察，结合课文说一说白杨生长子在怎样的环境中?再次感受白杨的特点。

3、教师引导学生进行分类。（外形特点和品格特点）

(1)自由读1---3自然段,讨论；“高大挺秀”中的“秀”带给你怎么样的感受？

（2）交流中点播：戈壁是“茫茫”、“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机，给过往的旅客带来愉悦。

四、凸现形象，升华感情。

自学指导三

读课文第12自然段，从“哪儿„„哪儿”，“不管„„不管”中你体会到了什么？（课件出示句子）

1、指名读爸爸的话。

2、创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。

3、与白杨对话，抒发情感。

4、齐声有感情朗读爸爸的话。

五、总结，拓展感情

车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时，在孩子的眼里，白杨只是戈壁滩上的树吗？（卫士）

五、布置作业

1、背诵爸爸所说的话。

2、用自己喜欢的方式写一写自己观察到的白杨树。

板书设计：

外形：高 直 粗壮 高大挺秀

白杨特点

品格：坚强 不软弱 不动摇

教学反思：

《白杨》这篇文章写的是父亲带着子女前往边疆的路上看到了白杨，父亲称赞白杨的坚强，作者则用“借物喻人”的方法，借白杨来赞扬父亲这样的边疆建设者、保卫者的奉献精神。我的安排是两课时，本节课是第一课时。

目标是：

1、会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁，清晰，新疆，浑黄一体”等词语。

2、理解文章内容，体会白杨树的生长环境和特点。

3、有感情的朗读课文，感悟爸爸的话，体会爸爸说话的用意。

整个教学过程是这样的： 首先通过播放歌曲导入新课，让学生通过听来了解白杨以及它所生长的环境。然后从文中选择6个词语从中择出“戈壁、新疆、浑黄一体”等词语，让学生识读并理解部分词意，接着再次让学生朗读课文，结合室外实物观察了解白杨的特点和生长环境，并让学生总结。最后让学生带感情朗读课文，升华感情，达到思维的拓展，了解边疆的生活。

总之，由于学生在生活中对白杨树比较了解，所以整个课堂气氛活跃，真正体现了学生学为主的教学理念，所以本节课的教学效果较好，是一节比较成功的课。

第四篇：《白杨》第一课时教学设计

《白杨》第一课时教学设计

一、学习目标

1、学会本课六个生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

二、教学重难点

重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。

难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

三、教学准备

1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配乐朗读录音带。

四、课时安排 2课时。

五、教学过程

第一课时

学习目标

1、学会本课六个生字、词语；

2、理清文章脉络，初步理解课文内容，有感情地朗读课文；

一、揭示课题。

“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？

同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

二、学习本课生字词，扫除文字障碍。

1．填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。）

2．指导学生读准字音，分辨字形。注意指导学生读准本课中生字以外的字音。3．区别形近字，然后组词。4．辨析词语，理解词义。

5．区别近义词、反义词，进一步理解词义。

三、理清脉络，了解课文内容

这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四部分。第一至三自然段主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。第四至十五自然段讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。

第十六至十七自然段讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。

第十八自然段主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

四、朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。

五、作业

1．抄写生字、新词。2．读熟课文。

第五篇：五年级《白杨》第一课时教学设计精读优秀

五年级《白杨》第一课时教学设计

本组教材以“走进西部”为主题编写，本单元的训练重点是：把握主要内容，联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。教学理念

新课标明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”基于以上的认识，我在教学《白杨》一课时，设计了“创境激趣──初读知意──品读体会”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。教学目标

1.正确认读“戈壁、清晰、浑黄一体”等词语，指导写“陷”。2.了解课文主要内容,抓住重点词句，体会白杨树的特点。3.初步领悟文章借物喻人的写作方法。教学重点

抓住重点词句，体会白杨树的特点。教学难点

初步领悟文章借物喻人的写作方法。教学过程 课前热身

一．创设情境，导入新课

板题，读题。

二．初读课文，了解内容

课文围绕这白杨写了些什么？请同学们默读课文，寻找答案，遇到难认的字词标注出来。1.认读词语 戈壁 清晰 大伞 抚摸 新疆 陷入 浑黄一体 高大挺秀 2.课文主要写了什么内容？ 三．品读语句，体会特点 1.粗谈特点：

在孩子们和父亲眼中：这分别是一行______的白杨树呢？ 2.细品语段，体会特点： 引深迁移 ：

荒漠需要它，它‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗ 山村需要它，它‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗ 城市需要它，它‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗

练习说话：风沙弥漫时，白杨挺起笔直的脊梁，用力展开每一片叶子守护着身下的土地。

雨雪交加时，白杨‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。河枯地裂时，白杨‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。洪水咆哮时，白杨‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。„„„„

四.总结分析，领悟写法

初步领悟借物喻人 五．布置作业，留疑存疑 1.小结 2.作业： 在你心中：

这是一行‗‗‗‗‗‗‗的白杨树？

用上“哪儿......哪儿.......”“不管......不管......总是......”等词，写一段话，夸夸你心中的白杨。（课后在班级QQ群或微信群上交流）板书设计 3.白杨 高大挺秀

适应性强

生命力强

借物喻人

教后反思：