苏教版教材五年级上册 变色龙第一课时教学设计

第一篇：苏教版教材五年级上册 变色龙第一课时教学设计

苏教版教材五年级上册《变色龙》第一课时教学设计

凤埔中心小学 郑翠仙

一、教学目标：

1．认识并正确规范书写本课9个生字，理解“绘声绘色”“名副其实”等词语。

2．通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征。

3．在朗读感悟过程中，增强对动物奥秘的探究欲和保护动物的意识。

二、教学重点与难点：

教学重点：了解变色龙的外形特点。教学难点：学习课文的写作顺序。

三、教学评价设计：

1．在检查学生预习环节，通过查看、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、进入角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受变色龙外形特点。

3．通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备： 学生：

1.完成预习。

2.学生课前搜集变色龙资料。教师：

1．了解变色龙的有关知识。2．准备多媒体课件。3．根据学生的预习查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课

我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳,还有涂了油彩般的蝉儿„„小动物们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。

（设计意图：在教师的美丽描述中,营造出愉悦的学习环境,同时对学生又是一个“温故”的过程,并激起探究新知的欲望。）

（二）借助预习，检查预习

1．接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看:(出示课件：藤 椭 钝 伺 刹 震 蕉 棕

绘声绘色 名副其实 凶相毕露

豆荚 迟钝 窥探 伺机 弥漫)2．你会读这些词语吗?谁来解决这些拦路虎? 指读(纠错)强调多音字、以及字形易错的字。

齐读

3．猜词语（出示课件）

4．现在我们可以去见变色龙了。

（设计意图：集中扫清阅读障碍,教给学生在语境中确定读音的方法）5．初读课文,整体感知

（1）根据课后的提示，我们清楚知道刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容? 发现(1—8)端详(9—15)放回(16)（2）再浏览9—15自然段,看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙?（外形、捕食、变色。）

（3）小结过渡:我们对这次观察行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。

（设计意图：让学生从整体上把握课文结构,由整体到局部,层层推进,脉络清晰）

6.再读课文，初步了解并概括课文的主要内容。

(1)课文围绕“变色龙”写了变色龙的什么？（板：外形、捕食、变色）(2)请默读课文，边读边想，注意标有关外形、捕食、变色特点的段落。（设计意图：着力推进默读训练，注意关注学生读书的认真程度，调度学生一段一段地读，把每一方面读明白，这样就初步建立了对课文的整体印象。）(3)再次默读课文，作者笔下的变色龙给你留下了怎样的印象是哪些内容使你产生的这种想法？

交流：课文中的变色龙给你留下了怎样的印象，是哪些内容使你产生的这种想法？概括课文大意。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破(一)精读感悟，发现变色龙

1．小声读读1—8自然段,初遇变色龙,它给我们留下怎样的印象?从哪里看出来的? ——怪(板书)2.学生边品读边交流。

（设计意图：此处不是课文重点,所以大胆取舍,学习时略处理, 学生点到为止,体会到那种惊异之情即可。突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”„„）

3．过渡：到底它的哪些地方长得特别怪异,让我们如此震惊?

（二）精读感悟，端详变色龙之外形 1．从你的发言中我知道,大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读,其他同学思考,变色龙的哪些地方长得怪呢? 指读交流

（设计意图：意在培养学生的观察能力和概括能力。头部:头(圆形)嘴(三角形)眼(凸起)凶相毕露

身躯:(长筒状)背部:(隆起似龟)腹部 :脚(短)尾巴(尖细)变色龙身体的各部分各具特色,与众不同!长得多奇怪啊!那就读一读,读出你的好奇吧!(教师随着学生发言相机指导读书)2．多奇怪的小生灵啊!找一个同学读课文,其他同学看课件图片,一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。3．自己读读,边读边想象它的样子。

4．自己看着图片,有顺序地说说变色龙的样子。

（设计意图：此处是课文重点,描写有序、特点鲜明,让学生品悟用词的妙处,结合图片领悟表达的有序,感悟变色龙特别的外形特征）

5.小结过渡:刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。下一节课再让刘先生带领我们去观察它的捕食和变色。作业布置：

1、生字描红。

2、画一画变色龙。

3、小练笔：描绘一种小动物的外形特点。板书设计：

6.变色龙 发现

怪

外形

端详

捕食

放回

变色

第二篇：《变色龙》教学设计第一课时

变色龙

一、学习目标确定的依据

1.课程标准相关要求

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。2.教材分析

这是九年级下册第二单元中的第三课。学习本单元，主要是系统地掌握小说的基本知识，提高分析小说三要素的能力。本课作为小说的典范课其地位尤其重要。

3.中招考点

每年对小说的考点主要有小说的情节概括，人物形象的分析，记叙的顺序，环境描写，词语的运用，人物描写的方法等。4.学情分析

九年级学生对小说已经有了一定的了解，但是还不系统，理解，分析和考场的应变能力还不够。

二、学习目标

1、通过阅读课文，理清小说的情节结构，能说出文章思路和主要内容。

2、通过阅读课文，分析人物形象，能结合具体语句说出人物性格特征。

三、评价任务

1.针对目标1，设计一个活动：通过阅读课文，理清情节，概述故事内容。2.针对目标2，设计一个活动：速读课文相关语句，分析人物形象，归纳人物性格特征。

四、教学过程

第一课时

（一）导语设计

一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小狗，一群无聊的人，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事……这到底是一个怎样的故事呢？今天我们就一起走近俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》。（板书课题，作者）

（二）了解作者及创作背景。

1.作者简介

契诃夫(1860—1904)，全名叫安东·巴浦洛维奇·契诃夫，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多数取材于中等阶层的，小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》、《凡卡》、《装在套子里的人》、《小公务员之死》等。

2.写作背景

《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

（三）预习检测

1、读准下列加点字的音。

契诃夫hē

醋栗 cùlì 下贱胚子pēi 猪崽 zǎi 伶俐 línglì 盛满(chéng)．．．．．．．． 筛子(shāi)魁梧(kuí)敞(chǎng)畜生(chù)恐吓(hè)中看(zhōng)．．．．．．

2、小说三要素：人物、情节、环境。

3、解释下列词语。

无精打采：形容精神萎靡不振。

荒唐：荒谬，令人难于理解。

无缘无故：没有任何原因。

异想天开：形容想法离奇，难以实现。

伶俐：聪明，灵活。

径自：表示自己直接行动，自管自，任意地。

（四）新课讲解

学习目标一：通过诵读课文，能说出文章思路和主要内容。自学指导一：

内容：课文。

方法：快速浏览，用笔给各自然段标序号，并勾画出有用信息。时间：5分钟。要求：

1.能用一句话概括文章的内容。

2.理清文中写了哪些人物？主人公是谁？

3.能按小说的开端、发展、高潮、结局给课文划分层次 自学检测一：

1.用一句话概括文章的内容。

警官奥楚蔑洛夫在广场上处理“狗咬人”事件的故事。2.文中写了哪些人物？主人公是谁？

文中写到的人物很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥以及围观的看客。

主人公：警官奥楚蔑洛夫。

3.按小说的开端、发展、高潮、结局给课文分段。开端（1～5）：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。

发展和高潮（6～27）：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。(全文的重点)结局（28～29）：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。评价要点：能说出主要内容。

要点归纳：1.找关键句；2.抓关键词；

3、概述故事方法：人+事（主要情节）+结果

学习目标

二、通过阅读课文，分析人物形象，能结合具体语句说出人物性格特征。

自学指导二：

内容：课文

方法：先自学，再同桌交流，找出规律，归纳方法要点。时间：15分钟。

要求：跳读课文，找出人物描写的句子并作批注。自学检测二：

1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？都是怎样判的？

对小猎狗123456不知狗的主人是谁有人说好象是将军家的狗巡警说不是将军家的狗巡警说是将军家的狗野畜生，疯狗把它弄死好了它是那么小，它怎么会咬着你的？下贱胚子对赫留金肯定赫是被狗咬了你那手指头一定是给钉子弄破的。鬼东西受了害，我决不能不管你这混蛋不用把你那手指头伸出来！怪你不好名贵的狗，狗是娇贵的动物野狗，弄死它算了。厨师说不是将军家的狗厨师说是将军哥哥家的狗真不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头我早晚要收拾你

2、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？ 小狗的主人的身份。

3、奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？ 本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。4.分析警官的人物形象

奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。

评价要点：能说出主要内容

要点归纳：1.找相关语句；2.根据事件分析

（五）课堂总结：本文主要通过语言描写和动作描写生动地刻画了奥楚蔑洛夫这个善于溜须拍马、见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的沙皇走狗形象。反映了沙皇专制统治下社会的黑暗和腐朽。

（六）当堂训练

1、请用“无精打采”“无缘无故”“异想天开”“伶俐”“ 荒唐”连词写一段话。

2、本文为什么以《变色龙》为题？

本文以《变色龙》为题，就是借蜥蜴这种小动物善于变换肤色，以适应周围环境的特点来讽喻奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的本质，形象而生动，有画龙点睛的作用。

板书：奥楚蔑洛夫形象——溜须拍马、见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的走狗

第三篇：《变色龙》第一课时教学设计

7、变色龙

第一课时 教学目标：

1、能正确朗读课文，初步感知课文内容。

2、学会本课生字，理解“名副其实”的意思。

3、根据课后习题的提示理清文章脉络，学习文章写作顺序。

4、重点了解变色龙会变色这一特点，并了解其变色的原理。

教学重点：

了解变色龙会变色这一特点

教学难点：

学习文章的写作手法

教学准备：

课件 教学过程：

一、谈话导入

1、谈话：我们知道大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书，它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，今天我们要认识一位新朋友——变色龙。

2、出示资料小卡片---------变色龙，也称避役，让我们一起来和它打个招呼吧！（出示变色龙的图片）

二、初读感知

1、下面让我们打开书，根据老师的要求，自己读读课文，进一步了解变色龙。（出示自读要求）（1）、读准字音，读通句子；

（2）、思考课文具体写了变色龙的哪些特点；

2、（出示生字词）学习生字词，并范写其中较难写的几个字。

3、字词学完了，我请几个同学来读课文，其他同学边听边根据课后练习的提示给文章分分段。

（出示：发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙）

4、评读

5、汇报段落的划分

6、你现在能说一说文章写了变色龙那些特点吗？（相机板书：外形、捕食、变色）

7、今天我们就来看看大家最感兴趣的变色这一特点吧。

三、细读变色这一部分

1、变色龙这的会变色吗？不仅我们有这样的疑问，作者开始听说的时候也很好奇。幸亏他的非洲朋友朋加沙为他解惑。

2、朋加沙为了证明变色龙会变色一共做了几次试验？（3次）

3、你从哪里知道的？引导找到“先……接着……再……”，你能用它造个句子吗？

4、（出示文章填空：朋加沙抓起变色龙，先把它放在______上，它的皮肤变成了______色。接着，又把变色龙放在_________上，我们眼看着它慢慢地从___色变为___色。再把它放在________上，又从____色变成____色。）你能不看书完成它吗？

5、那你知道是什么原因使变色龙能够变色吗 ？（出示资料卡片）

6、下面我们来看一段视频，直观的来了解一下变色龙变色的情景。

7、那你能想象一下（出示提示句：把变色龙放在火红的枫叶上，它就变成了___色；把变色龙放在__________上，它就变成了___色；把变色龙放在__________上，它就变成了___色；„„）指名说。）

8、你能用刚刚我们学习的连接词把这些情况连起来说说吗？（出示：我抓起变色龙，先把它放在___上，它的皮肤变成了____色。接着，又把变色龙放在_____上，我们眼看着它慢慢地从___色变为___色。再把它放在______上，又从____色变成____色。）

9、学到这里我们不由的赞叹（出示：变色龙，果然名副其实。）你能根据刚刚所学，推测一下“名副其实”的意思吗？（学生回答后，归纳出示--------名副其实：名声或名义和实际相符。副：符合，彼此相称。其：指示代词，相当于“那”、“那个”、“那些”：实：实际。）

四、总结全文，说说各自的收获。

五、布置课后作业：

1、完成《习字册》；

2、继续朗读课文；

第四篇：苏教版教材五年级上册--6变色龙

苏教版教材五年级上册 6变色龙

一、教学目标：

1．认识并正确规范书写本课9个生字，理解“绘声绘色”“名副其实”等词语，并恰当运用这几个词语练习说话。

2．通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。

3．在朗读感悟过程中，增强对动物奥秘的探究欲和保护动物的意识。

二、教学重点与难点：

教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。教学难点：学习课文的写作顺序。

三、教学评价设计：

1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、进入角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受变色龙外形特点和捕食特点及其变色的特点。

3．通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备： 学生：

1.完成预习单。（见后附件）2.学生课前搜集变色龙资料。教师：

1．了解变色龙的有关知识。2．准备多媒体课件。

3．根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课

我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳,还有涂了油彩般的蝉儿„„小动物们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。

（设计意图：在教师的美丽描述中,营造出愉悦的学习环境,同时对学生又是一个“温故”的过程,并激起探究新知的欲望。）

（二）借助预习单，检查预习

1．接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看:(出示课件：绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色 刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势)2．你会读这些词语吗?谁来解决这些拦路虎? 指读(纠错)强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字)齐读

3．现在我们可以去见变色龙了。

（设计意图：集中扫清阅读障碍,教给学生在语境中确定读音的方法）4．初读课文,整体感知

（1）根据课后的提示，我们清楚知道刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容? 发现(1—8)端详(9—15)放回(16)（2）再浏览9—15自然段,看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙?（外形、捕食、变色。）

（3）小结过渡:我们对这次观察行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。

（设计意图：让学生从整体上把握课文结构,由整体到局部,层层推进,脉络清晰）

5．再读课文，初步了解并概括课文的主要内容。

（1）课文围绕“变色龙”写了变色龙的什么？（板：外形、捕食、变色）(2)请默读课文，边读边想，注意标有关外形、捕食、变色特点的段落。（设计意图：着力推进默读训练，注意关注学生读书的认真程度，调度学生一段一段地读，把每一方面读明白，这样就初步建立了对课文的整体印象。）(3)你会按课后3题的提示给课文分段吗？（培养学生分段能力）（4）再次默读课文，作者笔下的变色龙给你留下了怎样的印象是哪些内容使你产生的这种想法？

交流：课文中的变色龙给你留下了怎样的印象，是哪些内容使你产生的这种想法？概括课文大意。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破(一)精读感悟，发现变色龙

1．小声读读1—8自然段,初遇变色龙,它给我们留下怎样的印象?从哪里看出来的? ——怪(板书)2.学生边品读边交流。

（设计意图：此处不是课文重点,所以大胆取舍,学习时略处理, 学生点到为止,体会到那种惊异之情即可。突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”„„）

3．过渡：到底它的哪些地方长得特别怪异,让我们如此震惊?环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（二）精读感悟，端详变色龙之外形

1．从你的发言中我知道,大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读,其他同学思考,变色龙的哪些地方长得怪呢? 指读交流

（设计意图：意在培养学生的观察能力和概括能力。头部:头(圆形)嘴(三角形)眼(凸起)凶相毕露

身躯:(长筒状)背部:(隆起似龟)腹部 :脚(短)尾巴(尖细)变色龙身体的各部分各具特色,与众不同!长得多奇怪啊!那就读一读,读出你的好奇吧!(教师随着学生发言相机指导读书)2．多奇怪的小生灵啊!找一个同学读课文,其他同学看课件图片,一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。3．自己读读,边读边想象它的样子。

4．自己看着图片,有顺序地说说变色龙的样子。

（设计意图：此处是课文重点,描写有序、特点鲜明,让学生品悟用词的妙处,结合图片领悟表达的有序,感悟变色龙特别的外形特征）

5.小结过渡:刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢?(三)端详变色龙之变色

1．让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色!(喜欢捕食部分就先学习捕食)（设计意图：兴趣是最好的老师,它让课堂变得生机勃勃,所以教学宜顺兴而教,也是以学定教、以学生为主体的体现）

2．读读相关段落,变色龙的变色给你留下怎样的印象?在感受深刻的词句旁边简单写写感受。3．交流

（1）变色多: ①找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)②课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)

③它能变出那么多种颜色,看到这样的景象可以用一个词语形容, “名副其实”!真了不起!自己读读吧!④它还能变出来别的颜色吗?可能变出什么颜色呢? ⑤它真是太厉害了!让我们来大声夸夸它吧!

（设计意图：这里设计了理解读、想象读,传情达意地读等方式,层层递进，读出 4

层次来，让每次读书都有不同的收获。）（2）变色快: 还留下什么印象?——快

有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗? ——20秒

① 20秒,到底是多长的一段时间呢?以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。——学生写字

②同学们,当你写完变色二字的时候,变色龙已经结束了一次变色!真是太神奇了!快让我们端起书来,郑重地夸赞一下它吧!(设计意图：抓住时机(此时学生都露出惊讶、赞叹之情)，指导学生读出神奇、惊讶、赞叹的语气来。)④我们文中介绍它3次变色,那总共需要多长时间? ——1分钟!⑤我们一起来读一读,表达我们的钦佩与赞叹!（设计意图：掌握时机,掌握火候,适时补充手中资料,适当拓展,引发想象,深化了教学内容。另外实地让学生用写字来感受变色所用时间,运用体验式理解使形象的时间变得具体可感）(四)端详变色龙之捕食

1．刚才见识了变色龙的变色,最后来观察他的捕食。默读11、12自然段,看,变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深刻的地方标记出来。

2．交流:（1）捕食快: ①从哪些此句中体会到的?(快速标划：刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势)②“刹那间”具体指多长时间呢? ——1/25秒

③运用不同形式再读,体会它的捕食之快!（设计意图：精读细品,咬文嚼字,从中品出语文味来）（2）捕食准: ①还留下什么印象?读读相关的句子。

——准。

②为什么这么准呢? ——眼睛可以单独转来转去,分别观望四面八方的东西。

③ 用手来做眼睛,做一做动作,感受一下变色龙如何用眼睛

灵活观察的。

④多神奇啊!让我们大声读出你的惊奇。⑤这么快,这么准的捕食,着实让人惊叹！（设计意图：学生理解地读,有体验地读,传情达意地读,从中品悟出变色龙捕食之准。）(五)放回变色龙

谜团一个个被解开了,我们对它的了解越来越多。刚才,我们一起端详了它的样子又凶又怪;目睹它捕食又准又快;实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别!你喜欢这条变色龙吗?作者他们也喜欢它,可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢?（师生小结：——变色龙和我们一样,也有自己的家,放它回家是对它最好的珍爱；——是啊,珍爱这些可爱的小生灵,保护大自然,是我们应该做的,也是我们必须做的。)环节

三、回归整体———积累拓展，读写训练

（六）还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢? ——拟态(竹节虫、枯叶蝶)、装死(负鼠)、自切(壁虎)等等

（设计意图：意在对所学知识的拓展和延伸,丰富学生的知识面,将语文和综合课知识有机融合,体现出语文的综合性、整合性,践行大语文观。）

（七）搜集你喜欢的小动物的资料。

（八）小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。

（九）板书设计：

第五篇：《变色龙》第一课时教学反思

本文是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，作者按照发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的顺序，展示了变色龙的特点，从而提醒人们要树立保护动物的意识。

在教学第一课时时，我从回忆本单元前两课内容谈起，引出变色龙，激发同学们走进大自然，观察大自然的兴趣。再通过看它的图片，请学生谈谈初步的印象。这一环节的目的在于引起学生学习的兴趣。初读环节中按常规步骤展开：学生自读课文，读准读顺；然后进行字词音义的检查，以及分自然段抽读课文。第三环节是理清课文脉络。本文条理清晰，课后也有列举的表达顺序，让学生找出相对应的段落，认识到课文的重点段是第二大段——端详变色龙，并让他们讨论读文后变色龙留给自己的印象。（这时的印象应不同于刚刚的）这是培养学生概括能力，以及从语言文字中获取信息的能力。

从这堂课的教学效果来看，学生的字词学习比较扎实，对课文的理解能力也还行，课堂中学生发言积极，答问效果较令人满意。由此可见学生的预习工作比较到位。但同时也存在着一些遗憾，一些可稍作调整的地方。比如说，在初读感知后，趁学生对变色龙充满兴趣，想进一步了解时，先来学学它的外形特点，然后相机联系到发现变色龙部分。因为在这里也有一句话写到了外形，只是这里是大概的写了一下，而后面则用了一个自然段来细致描写，让学生体会到作者这种写作上的巧妙之处。

这样，对于了解变色龙的外形特点，可能显得更为系统了。我想，在以后的教学中，我要对文章内容的前后关联，做更细致的钻研，不仅要引领学生学好课文内容，更要将之与作者的写作方法紧密联系，发挥好课文的范文作用，这样会更有助于学生习作水平的进步。同时对学生的朗读指导应更深入，通过本节课不难发现作为五年级学生来说，孩子们的朗读水平是非常不理想的，停顿掌握不好，语气使用不当，整个朗读不客气地说更象是在唱读。所以在今后的教学中应加大对学生朗读的指导力度，只有学生能真正读好课文了，读出感情了，相信他们对文本的解读也会达到一个更深的层次。再次，对于时间的安排仍不够合理，对于端详的三个方面的朗读时间分配极不均匀，第一部分，外形部分读的还比较多一些，可到后两个部分明显时间不足，勿勿带过。提高教师驾驭课堂的能力是今后工作中努力的重要方向。再有，合理处理课堂生成也很重要，由于课前准备的不充分，致使课件中出现了一些写错的字，比如“凸起”就写成了“突起”，公开课堂上孩子们毫不留情地帮我指出了这一问题，本节课由于临近下课我的处理只是简单地鼓励了这个孩子细心。我想若此时教师能顺势引导学生对比分析两个词语的差别，找出课文中运用的合理性，定会收到更佳的教育效果。

总的来说，反思自己的教学，可以改进的地方仍很多，未来的路还很长，唯有不懈努力，不断加强学习与反思，强化样本研讨的作用，方能促使自己不断进步。