苏教版五年级语文上6 变色龙第一课时 公开课

第一篇：苏教版五年级语文上6 变色龙第一课时 公开课

《变色龙》教学设计

教学目标

1．正确、流利地朗读课文；

2．学习本课9个生字，读准 “一模一样”“凶相毕露”，理解“凶相毕露”“绘声绘色”等词语的意思。

3．整体感知文章，初步了解“过渡句”的作用，学习作者的表达顺序。教学重点：

1． 学习生字词，正确流利地朗读课文 2.学习作者的表达顺序。教学难点：

学习作者的表达顺序。

教学过程

一、视频导入，激发兴趣

1． 同学们，今天，老师给大家带来了一个非常有趣的视频—— 2． 播放视频，你在视频中看到什么了？生自由谈谈。

3.因为这个小动物会根据周围环境而变色，人们就叫它“变色龙”。4.课前，老师也让大家搜集了相关资料，谁来交流一下？

同学们搜集的资料真丰富，老师也搜集了一些，谁来读读！5.接下来，我们就跟随刘梦熊先生更深入地认识一下变色龙吧！6.齐读课题。

二、自读课文

1.出示学习要求：（1）自读课文，做到读准字音，读通句子；（2）画出不理解的词语，用查字典或联系上下文的方法试着理解； 2.请一位学生朗读自学要求。

三、检查词语：

介绍

距离

腹部

香蕉

震惊

判断

迟钝

长筒状

棕色 豆藤 绿莹莹

窥视

端详

注视

观望

1.指名读，指导写生字“震”

出示：震 这个字在写得时候，应注意什么？（雨字头，要写扁一点；撇捺要平衡，捺脚不落地。）师范写，生打开书本34页描红。2.读好前鼻音 3.读好后鼻音

4.同学们，你们发现这一组有什么规律？ 5．这些词语中，有些是学过的，谁来说一说你知道哪个词语的意思？ 6.有些词语的意思还不太了解，我们将其放入句子中！

这个句子有些长，谁来读一读？

7.同学们在读长句时，我们要注意停顿，现在，谁还愿意试一试？ 8.窥探：暗中地看

观望：四处看看 注视：集中看

9表示看的词语你还知道什么？ 10.积累表示看的词语。

11.老师还给你们带来了及格成语，谁能读准确？ 12.指名读，强调：

凶相毕露 学生朗读，关注“露”的读音。

这里的“毕”是什么意思？谁来猜猜？大家都同意吗？

“毕”在这里的意思是——？ 全 “凶相毕露”的意思是——？凶恶的相貌完成暴露出来。

我们用拆字法理解了凶相毕露的意思。

13、这些词语中，你知道哪些词语的意思？

使用工具书；联系上下文„„

14、副：在词典中，有以下几种意思，“名副其实”中的副应轩哪一个？3符合那老师这里有几个题目考考你们！

一副对联：4

副班长：1

副作用：2 在主要作用外附带产生的不好作用。

15、再来齐读词语。

四、理清脉络

过渡：同学们的词语学习很积极，也认真，接下来，我们就一起走进课文，看看作者刘梦熊施怎样介绍变色龙。

1.请同学们对照课后习题3，按照提示给课文分段。

2.课文按照发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙将课文分为三个部分，课文哪几个小节在写变色龙？1—8 端详变色龙在哪几个自然段？9—15 那放回变色龙呢？

3.现在，就请大家快速浏览课文，完成下面填空： 4.交流：

5.从课文中提取一些关键词，我们就可以概括段意。同学们可以多用用这样的方 法。

6.我们来看看这三部分，作者重点写了哪一部分？是的，端详变色龙

7.那么，作者从哪些方面端详变色龙的呢？同桌合作学习第二部分，思考：作者从哪些方面端详变色龙的？ 8.交流：外形、捕食、变色 外形：谁来读一读？ 捕食：你从哪一句看出来的？ 变色：你又是哪一句看出来的？

9.同学们，刚刚从这两句就能知道下文的内容，像这样的能够引出下文的句子，我们叫它过渡句。10.读一读这两个过渡句。

写文章时用上过渡句，能使文章更有条理，从这里，我们可以清晰地了解到作者介绍了变色龙的外形、捕食、变色。

课堂练习：

这堂课，我们学得十分投入，下面，老师就来检测一下，有信心接受挑战吗？ 拿出练习纸，开始！

第二篇：五年级语文上册6《变色龙》教学反思

五年级语文上册

《变色龙》教学反思

番阳中心学校苏如海

年1月10日

2013

6、《变色龙》的教学反思

变色龙是一篇非常有趣的科普文章，作者用叙事的形式来介绍变色龙的特点，让学生在生动的故事中学到知识。因此，在学生自主学习的过程中，我抓住“变色龙的特点”这一主线让学生自己去感悟本篇的语言特色。

首先让学生解决提出的问题：“变色龙有哪些特点？”学生很快找出来是三个方面：外形、捕食、变色。这是整体教学。之所以抓住这个问题，而没有抓住文章的写作顺序，是因为变色龙的特点是全文的灵魂，抓主枝弃旁枝，既节省了学习时间，又提高了学习效率，这也是教师应该教给学生的。

接着让学生围绕着第二个问题自己进行学习：作者是怎样表现这些特点的，自己动手写一写批注。这是学生对文章的语言学习的过程。这个过程中需要学生自我感悟，也需要教师的引导。本文我进行引导的主要是三方面：

一、变色龙的外形描写的前后比较

变色龙外形的描写作者用第七节和第九节两段文字进行叙述。第九节是具体描写，学生自己就能找到了描写的顺序和颜色、形状的词后，完成学习任务。但对外形两段前后写作的用意，学生是不会提出这样的问题，就需要教师的引导，帮着学生体会。

二、运用朗读理解“绘声绘色”。

第十一节是中非工人朋加沙向我们介绍变色龙眼睛的特点，课文用“绘声绘色”一词来形容朋加沙的介绍，而这段文字并不是太好读。因此，结合第一课学习的“娓娓动听”一词理解“绘声绘色”，在范读的基础上让学生去练习朗读。学生在反复的诵读时，既把课文读好了，三、结合文章落实“名副其实”的意思。

十四小节较为详细地叙述了变色龙变色的经过，学生通过读就可以理解“名副其实”整个词的意思，但是落实到具体字上，就有难度。这个词语中，“副”的意思是最难懂的，通过查字典可以知道是“符合”的意思。知道这个关键字的意思，再去结合课文朗读，学生很快会明白“名”指的是“变色龙”的名字，“实”是指课文中叙述的变色的过程。最后，我又写了“名不副实”这个词语的意思，学生很快就能明白，说明对“名副其实”真正理解了。

第三篇：9、推敲(语文 五年级上)(第一课时)

9、推敲（语文

五年级上册）（第一课时）

宜兴市南漕小学

李亚君

邮编：214217 教材简解：

课文是关于“推敲”一词来历的典故。故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后与之一起思考，并由韩愈敲定，从此，“推敲”的故事得以流传下来。表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。目标预设：

1、能正确、流利地朗读课，并能说出“推敲“这个故事的梗概，锻炼学生说话和概括文章的能力。

2、自学生字，理解新词的意思。

3、.初步理解“推敲”，感受“推敲”这一种认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。重点、难点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义，感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

设计理念：课程标准指出：学生应该具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。因此，本课采取“以学生为主，以训练为主，以鼓励为主”的学习方式。设计思路：全文始终围绕“推敲”展开教与学。是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度；是“推敲”，让贾岛结识了韩愈，让“推敲的故事”成为文坛上的一段佳话；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。因此，我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生揣摩“推敲”。

首先看课题，推和敲是两个不同的动作，在教学时让学生分别由这两个动作猜出这两个字。这两个表示不同动作的词合在一起组成了一个新词，为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”故事呢！从而导入新课，激起学生的学习兴趣。

其次整体感知课文，说说课文主要讲了个什么故事？让学生根据提示感知故事的发生、发展、高潮、结局，引导学生从整体上把握文章内容，说出“推敲“这个故事的梗概，锻炼学生说话和概括文章的能力。

接着带着学生走进文本。引导学生构建一个阅读话题：这次贾岛又是怎样斟酌《题李 凝幽居》一诗中的字词的？从中你感受到了什么？（划出文中关键的句子，圈出关键的词语，并写出自己的感受体会。）从而让学生多角度全方位的阅读课文，从不同的途径感悟“推敲”，人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格在学生头脑里就完全建立起来了。

最后通过文本拓展，实践巩固“推敲”的方法。学习《推敲》一文，目的之一就是要让学生学习贾岛的创作态度，而从课外找例子，延伸拓展了教学内容。教学过程：

一、由“推”和“敲”两动作导入：

1、教师走到门前，集中学生注意力，分别做出“推”和“敲”这两个动作，由学生分别猜出这两个字。

2、师板书推敲，生跟着书空。

3、“推”和“敲”是表示动作两个字，合在一起组成了一个新词，为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”故事呢！

4、齐读课题。

二、初读课文。

1.请大家自由读课文，思考课文主要讲了个什么故事？遇到难读的词语随手划出来

2、读词。

皎洁 妥帖 簇拥 斟酌 莽撞 宽恕 即兴 吟哦

3、课文主要讲了个什么故事？请同学们快速浏览一遍课文。

（贾岛拜访友人时写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈不仅没有怪罪他，还帮他解决了难题。）

指名回答：

课文讲了哪两个人？

［板书：贾岛 韩愈］

围绕着这两个主人公发生了一件什么事？谁来说一说？

教师小结方法：围绕故事的主人公，讲清楚故事发生的起因、经过、结果，故事的主要内容就讲清楚了。

三、感知文本，了解“推敲”的故事。

斟酌字词、锤炼语言是我国古代诗歌创作的优良传统，许多诗人深谙此道，乐此不疲，几至忘我的境界。课文讲述的推敲典故，将带你进入唐代诗人贾岛的炼字境界。

1、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）

2、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。(这是故事的发生)（板书：发生）

（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。（这是故事的发展）（板书：发展）

（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。（这是故事的高潮）（板书：高潮）（4）韩愈最终认为还是用（）好。（这是故事的结局）（板书：结局）

四、走进文本，走近贾岛‘理解“推敲”的内涵

1、文中哪句话让我们初步了解了贾岛？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。

2、补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。

3、这次贾岛又是怎样斟酌《题李凝幽居》一诗中的字词的？从中你感受到了什么？（划出文中关键的句子，圈出关键的词语，并写出自己的感受体会。）

交流：

A、贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。（从“一边„„一边„„”体会到贾岛思考时非常投入的，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作；“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。）

B、“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”（从侧面烘托出贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。）

课件出示这两句，指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

C、贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

“行人车辆纷纷避让”，而贾岛却在比比划划。“竟然”是居然，出乎意料的意思。这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，可以感受到贾岛认真的钻研精神，在遣词造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句诗来评价贾岛的这一做法，就是：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”

4、学到这儿，你能知道“推敲”是什么意思了 吗？ 是啊，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）

五、文本拓展，实践巩固。

1、推敲的精神在许多诗人身上都可看到，王安石在“春风又绿江南岸”这句诗中，用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

2、用恰当的动词填空，注意精心炼字。

春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹鼓了杏树的花苞。（醒、皱）

六、指导书写生字。

先找左右结构的字：敲、皎、醒、驴、辆、貌 哪些字是左窄右宽：皎、醒、辆 敲、驴、貌：左右基本等宽，尚、妥：上小下大。

街：左中右结构，中间高，两边低 闯：半包围结构。

板书设计： 推敲

（写诗和作文时斟酌文字）访友未遇，留诗相赠（发生）反复吟哦，推敲进城（发展）冲撞仪仗，请求宽恕（高潮）韩愈决定，敲字更妙（结局）

第四篇：识字6 苏教语文第四册

-第一课时

一、导入、今天，老师带同学们去动物园参观，好吗？

2、我们今天就来学习《识字6》 二、看图认词

1、看图，图上画了哪些动物？依次取出相应的词语卡片，认读。

2、这些动物哪些是你熟悉的，哪些还不太了解呢？

3、出示

狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉

猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠（1）自由读，指名读。

（2）特别提醒：“狮”是翘舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声

（3）齐读

4、组织“给动物挂牌”的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。三、识记字形，指导书写

1、教学生字字形，书空。

2、学生描红书中田字格里的生字

3、教师范写，指导写法。

4、学生仿影、临写。

四、布置作业

第二课时

一、复习、认读词语卡片。

2、朗读课文。二、质疑解疑

1、这些动物中，你对哪些动物还不太了解，合作解疑。

2、讨论交流。

3、齐读生字词。

三、拓展延伸，发展语言

汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片，文字资料。苏教版二年级（下）识字6教学设计 教学目标：

1、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。

2、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。

3、正确朗读韵文。教学重点、难点： 识字、写字 教学时间： 两课时 教学设计 第一课时 课时目标：

1、认识由生字组成的动物名称，写好“狮”字。

2、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。

3、正确朗读韵文。教具准备： 动物图片 小黑板 词语卡片 收录机 教学过程：

一、谈话导入：

同学们，你们知道天然动物园里有哪些动物吗？

我们今天要学的识字6就是由动物的名称组成的词语。你们想去天然动物园，和它们交朋友吗？

（出示老虎图）老虎听见了我们的谈话，它是怎么说的呢？想不想听一听？

放录音：同学们，我是天然动物园里的老虎，我们天然动物园里可热闹了，你们想来参观可以，但必需要闯过三关，你们能行吗？ 第一关，你们要读准12种动物的名称。

二、初读韵文

1、下位看图读词语，要求：读准字音，难读的字多读几遍，每一种动物的名称都读到。

2、把你觉得难读的词语读给你的同桌听，请他帮你正正音。

3、在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读，需要提醒大家的？

4、你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗？（看板书指名读）录音：同学们，你们读得很棒，恭喜你们闯过了第一关。

三、看图读词读韵文。

录音：第二关，请说出这12种动物中你喜欢的动物的特点，或者相关的知识，能行吗？

1、在小组里说一说。

2、指名说说你喜欢的动物的特点及相关的知识。狮子 大象 老虎

狮子和老虎谁的本领大呢？ 实际上，狮子生活在非洲，老虎生活在亚洲，它们从来没有决斗过。即使把它们放到了一起，而狮子性情温顺，它们也不会决斗。我国成语中有“谈虎色变”、“与虎谋皮”、“虎视耽耽”、“虎口余生”、“虎穴龙潭”等说法，很形象地反映了对虎的恐惧和敬畏。

虎的确有凶猛的一面，因为它是一种大型食肉动物，自然不能如绵羊一般温驯，否则就会饿死，所以凶猛的性情也是自然选择的结果。只要正常的生态平衡得以维持，使虎得到足够的食物，虎是不会对人类造成威胁的。虎是自然界重要自然的历史遗产之一，一旦绝灭，将永远不会再恢复或者创造出来。

大象是陆地上最大的动物，它的体重远远超过狮子和老虎，狮子和老虎一般不敢袭击大象，否则回被大象活活踩死。若小小的老鼠钻到大象的鼻子里，大象的一个喷嚏能把老鼠摔得很远，现在，你会觉得谁是森林之王呢？ 仙鹤 孔雀 鹦鹉

孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。主要分布在

中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物，可以人工繁殖，极具开发价值。仙鹤

鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。猴子 猩猩 麋鹿

猴子有一个细而长的尾巴，他的尾巴有很大的作用，能抱树睡觉，跳跃时起平衡作用。猩猩没有尾巴。

麋鹿也称“四不象”：角似鹿非鹿，头似马非马，尾似鹿驴非驴，蹄似牛非牛。斑马 棕熊 袋鼠

斑马身上有黑白条纹。棕熊：毛褐色，胸部有一条白纹。冬天有冬眠的现象。

袋鼠；前肢短小后肢强健有力，走起路来一蹦一跳，一步能跳3-5米，有时连7、8米的小河也能一越而过。雌性肚子上有一个育儿袋。放录音：同学们，你们了解的可真不少，再闯过第三关就可以来到我们天然动物乐园了。第三关，你能读出对我们动物的感情吗？

3、学生自由读，指名读，齐读。

放录音：同学们，恭喜你们闯过了第三关，欢迎你们来到我们天然动物乐园。

4、看录象：天然动物乐园。

5、说话练习：

天然动物园里可真热闹，有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。

6、小结：

天然动物园里的动物真可爱，它们生活得多快乐！它们是我们的朋友，保护动物，维护生态平衡，就是保护我们的地球，保护我们人类自己。

三、指导生字。

1、齐读生字。

2、指导写字。教师范写“狮”，学生描红，临写。

四、作业设计

1、朗读课文。

2、朗读田字格中的生字，并口头说词。

第二课时 课时目标：

复习巩固生字新词，指导写好部分生字。教具准备： 生字卡片

教学过程：

一、复习

1、认读字词卡片。

2、朗读课文。

3、指名背诵。

二、拓展延伸，发展语言

汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。

三、指导写字。

1、学生自己描红。

2、你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的？ 虎：第五笔是横，不是撇。雀：偏旁是“隹”。

鹿：第四笔是横折，第五笔是竖。斑：左中右三个部分要写得紧凑。

3、学生再一次进行描红联系。

4、教师范写，学生临写。

5、反馈。展示学生的作业，指出学生存在的问题。

四、作业设计。

一、比一比，再组词。

师（）星（）代（）机（）狮（）猩（）袋（）虎（）

二、查字典。

生字 音序 音节 部首 再查几画 页码 袋

虎

猩

斑

三、扩词。

斑（）（）袋（）（）

五、教学反思：））

（（

第五篇：苏教版教材五年级上册 变色龙第一课时教学设计

苏教版教材五年级上册《变色龙》第一课时教学设计

凤埔中心小学 郑翠仙

一、教学目标：

1．认识并正确规范书写本课9个生字，理解“绘声绘色”“名副其实”等词语。

2．通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征。

3．在朗读感悟过程中，增强对动物奥秘的探究欲和保护动物的意识。

二、教学重点与难点：

教学重点：了解变色龙的外形特点。教学难点：学习课文的写作顺序。

三、教学评价设计：

1．在检查学生预习环节，通过查看、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、进入角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受变色龙外形特点。

3．通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备： 学生：

1.完成预习。

2.学生课前搜集变色龙资料。教师：

1．了解变色龙的有关知识。2．准备多媒体课件。3．根据学生的预习查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课

我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳,还有涂了油彩般的蝉儿„„小动物们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。

（设计意图：在教师的美丽描述中,营造出愉悦的学习环境,同时对学生又是一个“温故”的过程,并激起探究新知的欲望。）

（二）借助预习，检查预习

1．接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看:(出示课件：藤 椭 钝 伺 刹 震 蕉 棕

绘声绘色 名副其实 凶相毕露

豆荚 迟钝 窥探 伺机 弥漫)2．你会读这些词语吗?谁来解决这些拦路虎? 指读(纠错)强调多音字、以及字形易错的字。

齐读

3．猜词语（出示课件）

4．现在我们可以去见变色龙了。

（设计意图：集中扫清阅读障碍,教给学生在语境中确定读音的方法）5．初读课文,整体感知

（1）根据课后的提示，我们清楚知道刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容? 发现(1—8)端详(9—15)放回(16)（2）再浏览9—15自然段,看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙?（外形、捕食、变色。）

（3）小结过渡:我们对这次观察行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。

（设计意图：让学生从整体上把握课文结构,由整体到局部,层层推进,脉络清晰）

6.再读课文，初步了解并概括课文的主要内容。

(1)课文围绕“变色龙”写了变色龙的什么？（板：外形、捕食、变色）(2)请默读课文，边读边想，注意标有关外形、捕食、变色特点的段落。（设计意图：着力推进默读训练，注意关注学生读书的认真程度，调度学生一段一段地读，把每一方面读明白，这样就初步建立了对课文的整体印象。）(3)再次默读课文，作者笔下的变色龙给你留下了怎样的印象是哪些内容使你产生的这种想法？

交流：课文中的变色龙给你留下了怎样的印象，是哪些内容使你产生的这种想法？概括课文大意。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破(一)精读感悟，发现变色龙

1．小声读读1—8自然段,初遇变色龙,它给我们留下怎样的印象?从哪里看出来的? ——怪(板书)2.学生边品读边交流。

（设计意图：此处不是课文重点,所以大胆取舍,学习时略处理, 学生点到为止,体会到那种惊异之情即可。突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”„„）

3．过渡：到底它的哪些地方长得特别怪异,让我们如此震惊?

（二）精读感悟，端详变色龙之外形 1．从你的发言中我知道,大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读,其他同学思考,变色龙的哪些地方长得怪呢? 指读交流

（设计意图：意在培养学生的观察能力和概括能力。头部:头(圆形)嘴(三角形)眼(凸起)凶相毕露

身躯:(长筒状)背部:(隆起似龟)腹部 :脚(短)尾巴(尖细)变色龙身体的各部分各具特色,与众不同!长得多奇怪啊!那就读一读,读出你的好奇吧!(教师随着学生发言相机指导读书)2．多奇怪的小生灵啊!找一个同学读课文,其他同学看课件图片,一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。3．自己读读,边读边想象它的样子。

4．自己看着图片,有顺序地说说变色龙的样子。

（设计意图：此处是课文重点,描写有序、特点鲜明,让学生品悟用词的妙处,结合图片领悟表达的有序,感悟变色龙特别的外形特征）

5.小结过渡:刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。下一节课再让刘先生带领我们去观察它的捕食和变色。作业布置：

1、生字描红。

2、画一画变色龙。

3、小练笔：描绘一种小动物的外形特点。板书设计：

6.变色龙 发现

怪

外形

端详

捕食

放回

变色