苏教版小学语文五年级(上)第六课《变色龙》教学设计

第一篇：苏教版小学语文五年级(上)第六课《变色龙》教学设计

苏教版小学语文五年级(上)第六课

《变色龙》教学设计

商南县清油河希望小学 田梽鑫

【教材分析】

课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文16个自然段，可分为3段。第一至八自然段是第一段，写“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，写“我们”端详变色龙，了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述：一是第九自然段写它的外形特点；二是第十至十二自然段，写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍，“我们”了解到它的左右眼能独立活动，两眼同时注视目标时，又会产生立体感，能准确的判断自己与昆虫的距离，接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程，让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段，写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段，写“我们”将变色龙放回了原始森林。【学情分析】

1.作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。

2.学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。

3.《变色龙》目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。增强学生爱动物，保护动物的情感。【教学目标】

知识与能力：

1、认识、理解生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解变色龙的特点。

3、激发学生对动物、大自然的喜爱之情，增强保护环 境的意识。

过程与方法：

1、图片导入，激发学生的兴趣，交流已有的知识经验，初步认识变色龙。

2、指导学生朗读课文，整体感知文章，应到学生理清文章脉络。

3、深入品读课文，借助多媒体课件，掌握变色龙的几个特点。情感态度价值观：激发学生珍惜动物、爱护动物，热爱大自然的情感。【教学重难点及突破】 教学重点：

1、认识理解生字词，正确流利的朗读课文。

2、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。教学难点: 学习课文的写作顺序和观察方法，学会观察动物的特征。教学突破：

借助多媒体课件，让学生在变色龙的直观图像中，认识和把握变色龙的特点。【教学准备】 1.课件。

2.组织学生收集变色龙的资料。3.教师大体了解学生收集资料的情况。【教学准备】

了解变色龙的相关知识；多媒体课件 【教学过程】

一、谈话激趣，导入课文

1、谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥妙等着我们去揭开。自然界中，有许许多多形态各异千奇百怪的动物，你喜欢哪种？（生自由畅谈）

2、有些动物有特殊的本领有其特异功能，你知道吗？（指名说）3．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。今天让我们一起来认识一下这位新朋友。（课件：出示变色龙的图片，板书课题）

4、说一说：变色龙给你的初步印象是什么？ 二．初读感知，理清脉络

1．让我们拿起手中的课文，用自己喜欢的方式，自由读读课文，去试着了解了解这位神奇的朋友。（提示:画出不认识的较难理解的生字词，借助课文后的认字表和写字表或者同桌之间相互纠正）2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。（课件：藤 椭 钝 伺 刹 震 蕉 棕）

（课件：绘声绘色 名副其实 凶相毕露 指手画脚 豆荚 迟钝 窥探 伺机 弥漫）

3．再读课文，注意读准字音，读通句子。通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？（指名说。）

4．你们真是一群善于观察的好孩子，请你依照课文的表达顺序，给课文分段。（出示：（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。）

三、深入课文，细读品悟

1、大家已经读了课文，相信你对变色龙这位朋友的兴趣是越来越浓了，那给你印象最深的是课文的哪一部分？（生读出相关段落或者句子，重点围绕第二部分展开叙述）

2、精第读二部分----端详变色龙

过渡：我们来细细观察这个大自然当中奇怪的动物。

仔细阅读9—15自然段，思考“我们”是从哪几方面来端详变色龙的？小组讨论。（外形、眼睛、捕食、变色）外形

过渡：来，我们首先认识一下变色龙的长相吧。

（1）、师朗读课文第九自然段，想一想写了变色龙外形的哪些方面？（颜色、头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴）（2）、在学生的回答中完成简笔画变色龙。

（3）、生齐声朗读第九自然段（课件：第九自然段课文）捕食

过渡：尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动不动。大家也许会想，反应太迟钝了，怎样抓到食物呢？别担心，我们来看看课文的第十二自然段，会给我们带来惊讶的。（1）自读第十二自然段，解决以下几个问题：

（变色龙的捕食有什么特点？ 画出相关的词语，理解“迅雷不及掩耳之势”“刷”才“刹那间”“吓了一跳”）（2）汇报交流。眼睛

过渡：变色龙的不是速度之快完全超出了我们的想象，完全改变了反应迟钝的印象，这是因为什么呢？

（1）变色龙的眼睛又有什么特点呢？我想请一位学生扮演朋加莎，绘声绘色的给我们介绍关于变色龙眼睛可以独立活动这一段落。其余学生认真听。在听的过程中去了解。（2）和老师一起学一学，做一做。

（3）看图片，加深体会。（课件：变色龙近照。）变色

过渡：变色龙不仅外形怪，眼睛活，捕食快，从它的名字当中我们就知道他还有另一个特点，是什么？（1）齐读第十四自然段

（2）知道变色龙为什么会变色吗？（变色龙皮肤表层有大量的色素细胞，可根据外界环境的变化改变体内色素分布，从而起到保护自己的作用。）

（3）大家能从课文第一部分中找到变色龙所起作用的语句吗？

3、精读课文第三部分—放回变色龙

过渡：同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?（1）学生交流,教师给予评价（2）那作者他们是怎样做的呢?（3）他们这样做的原因是什么呢?(数量少)

四、总结课文，升华情感

过渡：现在，你觉得这是一只什么样的变色龙？

1、这篇文章用叙事的方式向我们介绍了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的故事，并重点介绍了变色龙外形怪、眼睛活、捕食快、变色多的特点，告诉我们要珍惜动物，保护动物，热爱大自然。

2、在你的生活中遇到过伤害动物的情况吗？我们应该从哪些方面做起？

3、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类珍惜爱护这些大自然美丽可爱的生灵，和动物和谐地生活在地球上吧!

五、布置作业，拓展延伸

1、画一画变色龙，为变色龙写解说词，学《动物世界》介绍变色龙。2.设计三条保护动物，热爱大自然的宣传标语。【板书设计】

发现变色龙 外形怪

变色龙 端详变色龙 眼睛活 珍惜、爱护动物

放回变色龙 捕食快 热爱大自然

变色多

第二篇：五年级变色龙教学设计

导语：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？小编准备了五年级变色龙教学设计，供大家参考！五年级变色龙教学设计1

教学目标：

1、通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。

2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

3、在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲，增强保护动物的意识。

教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

教学难点：

学习课文的写作顺序，观察方法。

教学准备：

学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。

教学过程：

一、游戏导入

听老师的口令，做动作：

一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；

两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；

两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？这节课我们继续学习第六课，跟随作者走进大自然，进一步了解变色龙。（板书）变色龙

请家回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？

二、回忆学习，小组交流

1、作者意外地发现了变色龙这个“怪物”，它到底是什么样子的？我们来看图片。作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9—15自然段，看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

2、学生读书，交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色）

3、课文是如何详细地向我们介绍变色龙这三个特点的？下面请同学们以小组为单位，选择最感兴趣的一个方面，结合预习资料，一起读读课文，交流一下看法。

三、汇报交流

【外形】

1、哪一组对变色龙的外形感兴趣？来，汇报一下。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）

2、齐读第9自然段。读了刚才的文字，再看图片，你觉得变色龙的外形有什么特点？（板书）：怪，凶

3、作者是如何将变色龙的外形特点表现出来的？

（1）注意观察：观察，观察，再观察。————巴甫洛夫

（2）按一定顺序来写：作者先写变色龙的全身，再写“头”，最后写“身躯”；在写头部时，又介绍了它的嘴、眼；写身躯时又写到了它的背部、腹部、尾巴，我们把这种写作顺序叫做从整体到局部，这样写井井有条，能给读者留下较深的印象。

（3）抓住特点来写：翠绿、椭圆形、三角形、凸起、凶相毕露、长筒状、酷似龟背、短脚、尖细。

【捕食】

1、变色龙的样子“怪”，那它捕食呢？请来汇报。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）

你同样能用一个字来概括吗？（板书）：快

变色龙的捕食快靠的是什么？（舌头）来不及——眨眼睛，只听得——“刷”的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。看捕食视频：迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。哇！真是太厉害了！再送它一个字，既快又“准”，（板书）：准

变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？

交流：

◆应该说靠它与众不同的舌头？怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？

它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（因为变色龙的舌头上有粘液，所以能粘住食物）（长、准、快）这又说明了那个字“怪”

◆还靠什么？也应该说——（靠它与众不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特异功能？（每只眼睛能单独转来转去，两眼同时注视前方就会产生立体感）。

能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。

这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的——“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗？

过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？

【变色】

1、哪一组对变色龙的变色有兴趣，请来汇报。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）

2、变色龙变色有什么特点？（多、快）

3、变色龙的颜色是根据什么而不断变化的？它还会怎样变化？

4、变色龙为什么会变色，它的变色特点在生活中有哪些应用？

5、一起看视频，感受变色龙变色的神奇，并适机理解“名副其实”一词。“名副其实”这个词是什么意思？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）

6、简单介绍“变色龙”的引申义。

如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？（迷彩服，还有科学家通过对变色龙变色的研究，研制出来可以随着人心情变化的涂料、织物等，来满足人们的生活。）

由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。

四、总结写法

1、作者是怎样有效地、条理地来介绍变色龙的外形、捕食和变色特点的？这就需要过渡句来帮忙了。找出文中的两个过渡句，感受其作用。（承上启下）

2、老师这里有一张动物名片，也是介绍变色龙的，赶快读一读，并和课文比较一下，看你更喜欢哪一篇？

师总结：课文是一个生动有趣的故事，字里行间融入了人物的情感，读这样的文章能激起大家对变色龙的兴趣。

五、情感渗透

1、同学们，这就是外形凶、怪，捕食快、准，变色快、多的可爱的变色龙。如果此时，遇到这只罕见的变色龙的是你，你会怎样处置它？作者他们又是怎样做的？

2、其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护，让我们人类与动物和谐共处吧！

六、布置作业

这节课，我们了解了变色龙外形、捕食和变色的特点，还学会了描写小动物外形的方法。其实，变色龙还有很多其他特点等着我们去了解，大自然是绿色的课本，里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特异功能。你看，（课件展示）枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……很多动物界的奇异现象等着我们去探索。课后请同学们完成以下两个作业：

1、查阅资料，了解变色龙的其他特点。

2、认真观察，描写一个自己喜欢的小动物。

教学目标：

知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：

凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

教学重点、难点：理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学准备：

1、变色龙的图片。

2、变色龙的资料。

一、复习导入

1、读读生词

2、课文第一段主要讲了什么？

二、细读课文

1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

2、根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色

3、小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴

②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。

③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。

4、感悟课文第十到十二自然段

①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。

②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。

③练习朗读，注意重点词的朗读。

④使用“绘声绘色”造句。

5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？

②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。

⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。

6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”

8、齐读课文第三部分

①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？

②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流

③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。

三、布置作业

1、搜集你喜欢的小动物的资料。

2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

第三篇：五年级《变色龙》教学设计

五年级《变色龙》教学设计

五年级《变色龙》教学设计

教学目标：

1.通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。

2.学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

3.在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲，增强保护动物的意识。

教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

教学难点：

学习课文的写作顺序，观察方法。

教学准备：

学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。

教学过程：

一、游戏导入

听老师的口令，做动作：

一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；

两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；

两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？这节课我们继续学习第六课，跟随作者走进大自然，进一步了解变色龙。（板书）变色龙

请家回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？

二、回忆学习，小组交流

1.作者意外地发现了变色龙这个“怪物”，它到底是什么样子的？我们来看图片。作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9-15自然段，看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

2.学生读书,交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色）

3.课文是如何详细地向我们介绍变色龙这三个特点的？下面请同学们以小组为单位，选择最感兴趣的一个方面，结合预习资料，一起读读课文，交流一下看法。

三、汇报交流

【外形】

1.哪一组对变色龙的外形感兴趣？来，汇报一下。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）

2.齐读第9自然段。读了刚才的文字，再看图片，你觉得变色龙的外形有什么特点？（板书）：怪，凶

3.作者是如何将变色龙的外形特点表现出来的？

（1）注意观察：观察，观察，再观察。----巴甫洛夫

（2）按一定顺序来写：作者先写变色龙的全身，再写“头”，最后写“身躯”；在写头部时，又介绍了它的嘴、眼；写身躯时又写到了它的背部、腹部、尾巴，我们把这种写作顺序叫做从整体到局部，这样写井井有条，能给读者留下较深的印象。

（3）抓住特点来写：翠绿、椭圆形、三角形、凸起、凶相毕露、长筒状、酷似龟背、短脚、尖细。

【捕食】

1.变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?请来汇报。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）

你同样能用一个字来概括吗?（板书）:快

变色龙的捕食快靠的是什么？（舌头）来不及——眨眼睛，只听得——“刷”的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。看捕食视频：迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,（板书）：准

变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？

交流：

◆应该说靠它与众不同的舌头？ 怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？

它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（因为变色龙的舌头上有粘液，所以能粘住食物）（长、准、快）这又说明了那个字“怪”

◆还靠什么？也应该说——（靠它与众不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特异功能？(每只眼睛能单独转来转去,两眼同时注视前方就会产生立体感)。

能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。

这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的——“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗？

过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？

【变色】

1.哪一组对变色龙的变色有兴趣，请来汇报。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）

2.变色龙变色有什么特点？（多、快）

3.变色龙的颜色是根据什么而不断变化的？它还会怎样变化？

4.变色龙为什么会变色，它的变色特点在生活中有哪些应用?

5.一起看视频，感受变色龙变色的神奇，并适机理解“名副其实”一词。“名副其实”这个词是什么意思？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）

6.简单介绍“变色龙”的引申义。

如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？(迷彩服，还有科学家通过对变色龙变色的研究，研制出来可以随着人心情变化的涂料、织物等，来满足人们的生活。)

由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。

四、总结写法

1.作者是怎样有效地、条理地来介绍变色龙的外形、捕食和变色特点的？这就需要过渡句来帮忙了。找出文中的两个过渡句，感受其作用。（承上启下）

2.老师这里有一张动物名片，也是介绍变色龙的，赶快读一读，并和课文比较一下，看你更喜欢哪一篇？

师总结：课文是一个生动有趣的故事，字里行间融入了人物的情感，读这样的文章能激起大家对变色龙的兴趣。

五、情感渗透

1.同学们，这就是外形凶、怪，捕食快、准，变色快、多的可爱的变色龙。如果此时，遇到这只罕见的变色龙的是你，你会怎样处置它？作者他们又是怎样做的？

2.其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护，让我们人类与动物和谐共处吧！

六、布置作业

这节课，我们了解了变色龙外形、捕食和变色的特点，还学会了描写小动物外形的方法。其实，变色龙还有很多其他特点等着我们去了解，大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特异功能。你看，(课件展示)枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生„„很多动物界的奇异现象等着我们去探索。课后请同学们完成以下两个作业：

1.查阅资料，了解变色龙的其他特点。

2.认真观察，描写一个自己喜欢的小动物。

第四篇：五年级《变色龙》教学设计

教学目标：

1.通过对文本的语言的欣赏，结合音频和视频信息等，对变色龙和捕食过程的形状有更详细的了解。

2.学习文本的书写顺序，并学习观察动物的特征。

3.在学习文本的过程中，加强对动物神秘的探索，增强动物意识的保护。

教学重点：

了解变色龙的形状特征及其习惯等。

难以教：

了解文本的书写顺序并观察方法。

教学准备：

学生和老师在上课前收集关于变色龙的信息。

教学过程：

一，游戏导入

听老师的密码，做行动：

一只眼睛打开，一只眼睛关闭;两只眼睛向左，两只眼睛向右;两只眼睛看到前面，两只眼睛看到后面;一只眼睛看到前面，一只眼睛看到后面。

你可以做到吗？为什么？你知道它是什么吗？这被称为视线。你有这样的技能吗？知道谁有这样的技能？这一课我们继续学习第六课，跟着作者走进大自然，进一步了解变色龙。（黑板）变色蜥蜴

请记住文字的东西 发展的顺序，其次是哪三部分的内容写的？

二，学习记忆，群体沟通

1.作者不小心发现了变色龙怪物，它到底是什么样的？我们看看图片。作者如何看待它？（看看）是什么样子？给它一个好字。要求学生快速浏览文本9-15自然节，看到作者从哪些方面看变色龙？

2.学生学习，交流（根据学生回答相机黑板：形状，捕食，变色）

3.文本如何详细地告诉我们变色龙的三个特点？请以小组为单位，选择对一个方面最感兴趣的，结合预览信息，一起阅读文本，交换观点。

三，汇报交流

【形状】

哪个组对变色龙的形状感兴趣？来吧，报告吧。（阅读相关文字，说出特点，谈谈理由和看法）

2.阅读第9个自然节。阅读刚才的文字，看看图片，你觉得变色龙的形状有什么特点？（黑板）：奇怪，激烈

3.作者如何展示变色龙的形状？

（1）注意观察：观察，观察，然后观察。眨眼，只有听到（腹部）。看到捕食视频：雷：雷得快，太晚不能覆盖耳朵。哇！太多了！发送一个字，快和准，（黑板）：准

变色龙已经能够快速，准捕获食物，依靠什么？

与交流：

应该说，它不同于舌头吗？它有什么不同？长度 三十厘米的变色龙，舌头有多长？

它的舌头伸出一卷，一只飞行的蝴蝶成为了餐的嘴。所有的舌头都很容易将昆虫保存在袋子里吗？（因为变色龙的舌头有粘液，所以可以粘在食物上）（长，前瞻，快）这也解释了奇怪的话

◆还依赖什么？应该说生动。你能用生动的句子吗？

过渡：除了奇怪的形状，掠食性的奇怪，变色龙什么奇怪？

【颜色变化】

1.哪一组对变色龙的变色感兴趣，请报告。（阅读相关文字，说出特点，谈谈理由和看法）

2.变色龙颜色变化的特点是什么？（很多，快）3.变色龙的颜色是否改变和变化如何改变？

为什么变色龙会变色？ 生活中颜色变化的特征是什么？ 5.一起观看视频，感受变色龙的魔法，并有机会了解真实的话。值得的名字是什么？（名称：chameleon，副：meet，real：会改变颜色）6.变色龙扩展的意义简介。

如果你是掌握颜色变化技术的技术人员，你将应用这个技术的哪些方面？（迷彩，以及科学家通过变色变色，与人共同发展可以改变油漆，织物等的心情，满足人们的生活。

由于变色龙有颜色变化，以保护自己的特点，它通常用于描述谁善于改变和伪装的人。

四，写作总结

1.作者如何有效和连贯地介绍变色龙的外观，捕食和变色？这需要一个过渡句来帮助。在文本中找到两个过渡句子，感觉它的作用。（轴承）2.这里的老师是一张动物卡片，但也介绍了变色龙，并快速阅读一本书，并与文字比较，看看你喜欢哪一种？

老师总结：文字是一个生动有趣的故事，字间的线条之间的情感，阅读这篇文章可以唤醒大家的变色龙 利益。

五，情感渗透

1.学生，这是外表的凶猛，奇怪，猎物快，准确，颜色快，更可爱的变色龙。如果在这个时候，遇到这个罕见的变色龙是你，你会怎么处理呢？他们对作者做了什么？

事实上，不仅仅是少数变色龙我们想要保护的其他小动物的性质我们要保护，让我们人类和动物共存！

六，操作安排

这一课，我们了解变色龙的形状，捕食和变色的特点，也学会了描述小动物形状的方法。其实，变色龙还有许多其他特点等着我们去了解，自然是一本绿色的教科书，其中包含了丰富的宝藏，丰富的知识，无限的神秘。许多这些动物，如变色龙，都有自己的特定功能。你看，（课件展示）死叶蝴蝶可以是真的，蚯蚓可以避免再生......很多动物圈奇怪的现象等待我们探索。课后，请完成以下两个作业： 1.查看信息并了解变色龙的其他功能。

仔细观察和描述一个你喜欢的小动物。

第五篇：五年级语文上第一单元 教学设计

第一单元教学计划

单元主题：我爱阅读 教材简析：

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际•习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。教学目标：

1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.正确流利有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的段落，背诵三课七自然段。3.把握主要内容，体会作者的思想感情。4.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。

5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

6.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

7.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

8．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

9.积累关于读书的名句，从中得到激励。教学重难点：

教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学措施：

1、引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；

2、在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。教学课时：

《窃读记》 2课时 《小苗与大树的对话》1课时

《走遍天下书为侣》 2课时 《我的长生果》 1课时

《口语交际.习作一》3课时 《回顾.拓展》 1课时 教学准备：

教师：课件（或小黑板）学生：收集关于读书的资料

1、窃读记

【教、学情简析】

课文以“窃读”为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客之中、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱，对求知的渴望。【教学目标】

1、认识“窃、腋”等7个生字会写“窃、炒”等14个生字正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。【教学重点】

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。【教学难点】

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【课时安排】 两课时 【教学准备】

1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、自学生字新词。【教学过程】

第一课时

【课时目标】



1、认识生字，会写要求掌握的生字和词语。



2、品味人物塑造方法，理解“窃读”的“快乐”与“惧怕”。【教学过程】

一、直奔“窃读”，整体感知。

1、谈话导入：我国著名的作家冰心曾说过“读书好读好书好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过“会不会阅读决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？

2、出示课题，仔细观察“窃”有什么方法记住它。

3、根据提示初读课文。a自读课文，注意生字的读音。b认读生字词。

c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

二、品味“窃读”，感受渴望。

1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报)

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a“我跨进店门„„踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

品读要求：(1)、给句中表示动作的词加上点。

(2)、感悟形象，从这一系列的动作中你仿佛看到了什么? b“急忙打开书，一页两页我像一匹饿狼贪婪地读着。” 品读要求：(1)、这句话把什么比作什么?(2)、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)(3)、你在生活中有这样的体验吗?说一说。(4)、结合生活体验，相机指导朗读。

c“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心好像说‘这雨害得我回不去了.’其实我的心里却高兴地喊着‘大些!再大些!’”

品读要求：(1)、读了这句话你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的从神态描写可以看出心理活动可这句话中神态和内心是不一致的。)(2)、这样写有什么好处?(通过发愁的表情和快乐的内心对比描写突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)d美读升华你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗? （同学们的朗读把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前，那大家知道“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?）

3、自主品读“窃读”的滋味。

a出示句子“我很快乐也很惧怕——这种窃读的滋味!”

b从课文中找到有关语句自主交流：“我”为何快乐又惧怕什么? c相机指导朗读。

三、深悟“窃读”，回归整体。

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里是一个怎样的孩子?(嗜书如命)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

第二课时

【课时目标】

1、探究“窃读”原因，交流有关读书的故事和名言。

2、培养爱书、读书的热情及习惯。【教学过程】

一、复习旧课，导入新课。

1、听写本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

2、导人上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的？请同学们把印象深刻的句子再读一读.。

3、学生自由读文。

4、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二、合作探究，深入研读。

1、合作小组研读最后一个自然段，要求：” a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集的读书名言，再谈自己对这句话的理解。

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长、心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人才是个健康成长的人。）

2、汇报交流。

3、总结“书籍是人类进步的阶梯”一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

4、诵读句子

三、回归整体，理清层次。

1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2、尝试分段说说每段的主要意思。

四、积累内化，课外拓展。

1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在软抄本上。

2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。【板书设计】

动作

窃读 神态 嗜书如命我们是吃饭长大的也是读书长大的

心理

感觉 快乐 惧怕 【教后小记】

学生对作者的书店窃读行为和心理非常感兴趣，比较自己的生活经验，从一个个词语中感受到了作者对读书的热爱，对知识的渴望，同时受到热爱读书的感染，激发了阅读的兴趣。

2小苗和大树的对话

【教、学情简析】

本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，就不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。【教学目标】

1、认识本课生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容懂得应该多读书、读好书感受读书的乐趣。【教学重、难点】

把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。【课时安排】 一课时 【教学准备】

1、收集有关季羡林先生的资料。

2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。【教学过程】

一、揭示课题，质疑问难。

1、齐读课题小苗与大树的对话。

2、质疑问难读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

3、互相交流把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?（访谈录）

二、初读课文，感知内容。

1、自由读课文。要求读准字音、读通句子，并想想苗苗和季先生对读书有哪些见解。

2、同桌互相检查读课文，互相评议。

3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答。或查字典，或联系上下文理解。

4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?

三、深入感悟，明白道理。

1、小组合作学习。边读课文，边完成表格。

2、各小组派代表汇报其他组员可以补充。

3、重点围绕以下句子交流自己的感受。

a文学家鲁迅曾经讲过要把文章写好最可靠的还是要多看书。b21世纪的青年要能文能理。c三贯通这才是21世纪的青年。

d古文也很重要.我觉得一个小孩起码要背两百首诗五十篇古文这是最起码的要求。

四、积累运用，培养能力。

1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

五、拓展活动

向大家介绍自己喜欢的书，把书名、内容、喜欢的理由等向大家介绍清楚。【板书设计】

2、小苗与大树的对话

闲书 多看

偏科 三贯通

学习外语 两百首诗 五十篇古文

【教后小记】

通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以致用，习作时能够写出自己的真情实感，能写真实的事情，同时还能在打好草稿后进行认真的修改。现在，班里爱看书的同学多了，读书以形成了风气，这是一个很大的进步，我感到很欣慰。由此我认识到一篇好的课文，一节好的课，对学生来说是很重要的。

3、走遍天下书为侣

【教、学情简析】

这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。【教学目标】

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。【教学重点】

感受读书乐趣学习读书方法。【教学难点】

学习用修辞、顺序词生动、准确地表达自己的感觉。【课时安排】 两课时 【教学准备】

小黑板、生字词卡片。【教学过程】

第一课时 【课时目标】

1、掌握生字词初步感知文章内容。

2、用批注法交流作者以书为侣的理由。【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

1、谈话导入：一本好书蕴含着丰富的知识和美好的情感，古今中外有成就的人都喜欢阅读，从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天我们学习第3课《走遍天下书为侣》。

2、齐读课题释题。(提醒：侣伴侣。)

3、用自己的话说说课题的意思。

二、朗读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2，指名分自然段读课文，正音。

3、提出不理解的字词大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？在书上作批注。

三、再读课文，理清层次。

1，小组合作读课文，交流作者选择一本书陪伴他旅行的理由，作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。

3、出示关键句子

a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”

b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说‘真想不到你懂这个!’”

c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

要求：把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”发表不同的见解。)

4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

5、有感情地朗读第4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

第二课时

【课时目标】

1、能用修辞表达自己读书时的感受。

2、学习作者读书的方法。【教学过程】

一、激趣读文，深入感悟。

1、齐读课文第1—6自然段。

2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”你们感受到什么?

3、联系实际交流作者读书的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”说一说。

4、默读最后一段想一想作者除了把书比作一位朋友还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?体会比喻的精妙

5、有感情地朗读最后一个自然段。

二、积累运用，升华认识。

1、画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段再与伙伴比赛看谁记得又快又牢并谈谈自己的感受。

2、思考交流作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游你会怎样去读?(用上首先„„然后„„最后„„)

3、还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。

三、拓展活动

1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》把自己的感受用几句话写下来。

2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书并说说你喜爱它的原因。

四、布置作业

1、背诵第7自然段。

2、抄写生字词。

3、完成课后“小练笔” 【板书设计】

3、遍天下书为侣

方法——百读不厌 关系——朋友、家

【教后小记】每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的.我们要引导学生在学习,感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当注解,把自己的人生当正文”!

4*我的“长生果”

【教、学情简析】

《我的“长生果”》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文，这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作时实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。【教学目标】

1、认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音。

2、朗读课文，把握课文主要内容重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。【教学重、难点】

引导学生读懂课文内容结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。【课时安排】 一课时 【教学准备】

学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。【教学过程】

一、谈话导入

同学们听说过“长生果”吗?(板书长生果)吃了长生果会怎么样？板书课题并指名读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

2、提醒需注意的字音 ；心扉的“扉”读第一声水浒的“浒”不读许过瘾的“瘾”是前鼻音馈赠的“馈”声母是k。

3、默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。

三、细读课文，感悟体会。

1、“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”。)

2、作者写了童年读书、作文的哪几件事? a作者是怎样读这些书的?(板书津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中你体会到了什么?(作者非常喜欢书。)(2)指导朗读相关的句段。

b作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段，理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。

3、读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子并谈谈理解.4、作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样对我有好处。)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是可以流传下来的我们通过读书可以知道过去发生的事情书就像“长生果”一样不老。)

四、积累语言，交流感受。

1、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会

2、你发现作者在运用语言上有什么特点 a.生动的比喻 b.恰当的词语

五、布置作业

摘抄文中的优美词句背诵自己喜欢的段落。【板书设计】

读书 博览

写作 童年——“我”的“长生果”——做笔记学习感悟 借鉴 【教后小记】

本节课，我没有讲得太多，里面的好词佳句也是让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点语段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。

口语交际•习作一

【教、学情简析】

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。【教学目标】

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。【教学重、难点】 扣紧题目 条理清晰 【课时安排】 三课时 【教学准备】

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。【教学过程】

第一课时 口语交际

【课时目标】

讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。【教学过程】

一、激发兴趣，明确目标。导入新课：在这次“我爱读书”综合性学习活动中大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与。

1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。

2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。

3、互听互评、互相修正，共同提高口语交际水平。

4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，交流评价。

1、先集中分享各自的读书故事再引导学生交流别人的读书经历.2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维。

1、人们常说“开卷有益.”但也有人说“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

3、师总结好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二、三课时习作

【课时目标】

学习运用平时积累的语言材料练习修改自己的习作。【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

二、阅读提示，明确要求。出示习作内容

1、读书故事

2、采访记录

3、记一次辩论活动。

三、以“读书故事”为例进行写作指导。

1、设问题你喜欢读哪本书？书中有什么内容吸引你? 你在读这本书的过程中发生过什么有趣的事？

2、生围绕问题取材

3、一般作文开头结尾法点题法、设问法、对话法、描述法„„

4、中间部分写法，借鉴本单元课文采用的比喻、设问、对比、按时间顺序等等手法。

5、给学生几个漂亮的题目例如：我和书、我的“挚友”、通向成功的桥梁、人类智慧的法宝„„

四、试写初稿，反复修改。

1、学生进行习作可以选择老师指导的，也可以三选一进行创作。教师对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿后自己认真进行修改。

3、组内互读互改提出修改建议。

4、按照小组同学的建议再次修改自己的习作。

五、朗读佳作，共同赏评。

每小组推荐一至两名同学分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行赏析。

六、誊写作文，制作小报。

1、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

2、整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。【板书设计】

出示习作内容

1、读书故事

2、采访记录

3、记一次辩论活动。

参考题目： 我和书 我的“挚友”、通向成功的桥梁 人类智慧的法宝„„

【教后小记】

习作选择了写自己的读书故事，学生由内容可写，效果较好。

回顾.拓展一

【教、学情简析】

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。【教学目标】

1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。【教学重、难点】

培养良好的读书方法，在学生口语表达中随机训练和规范学生的口语表达。【课时安排】 一课时 【教学准备】

1、本单元课文的系统小节。

2、收集读书、爱书的名言警句。【教学过程】

一、回顾“词语盘点”中的词语。

1、读词语

2、.组织一分种记忆竞赛。

二、交流平台

“温故而知新”。学完一个单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些新的收获和体会。

预想

1、从课文内容方面学生会回顾学过的课文内容，教师顺势引导学生学习文中人物的阅读习惯、读书方法。

2、从课文写法方面 学习比喻、设问等修辞方法的妙用。

3、从个人积累方面可以积累有关学习的成语或文中的好词佳句。

三、日积月累

1、交流自己本单元课程的积累。

2、读读这些诗句，看看它们都讲了什么意思。

3、同桌对读试背。

4、你还知道哪些有关读书的名人名言，交流课外所得。如冰心、鲁迅等作家的名言。

5、再读背把这些名言记下来。

四、展示台

1、针对本单元开展的“读书综合实践活动”，列出你读过的书目。

2、在本组内交流你读过的书籍，也可以自由组合成读书兴趣小组开展讨论活动。

3、或者亲手制作阅读记录卡，将自己读过的书目、内容简介张贴在“读书乐”角。

4、去图书馆参观参观，看看图书都有哪些分类，回家时试试将家里的书分类合并。

5、整理自己的习作，或者摘抄做成一版手抄报，张贴在“读书乐”角。

【教后小记】

通过手抄报的形式展示了学生综合学习的成果，全班参与，张贴，评比，很大程度上培养了学生多方面的能力。