第一篇：人教版语文三年级上册 “走进秋天”单元第五模块群文阅读课 教学设计
“走进秋天”单元第五模块群文阅读课教学设计
一、单元导读
现在正是金秋时节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。让我们随着课文的学习，进一步发现她的美丽，感受她的美好，并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。
二、单元教材分析
秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组教材以秋天为专题，由四篇课文组成。三篇精读课文，《古诗两首》表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；《风筝》记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；《秋天的雨》和略读课文《听听，秋的声音》描写了秋天美好的景色。
三、教学目标：
1、会写“促、深”等34个生字，掌握左窄右宽的字“抖”，左宽右窄“邮”，半包围“扇”，上下结构“梨”的比例特点和结构关系和关键笔画和非关键笔画的关系，能够规范书写；会认“精心、希望”等29个词语。
2、把课文读正确、通顺、读流利，在理解课文的基础上，能够有感情的朗读课文；积累有关秋天的词语，背诵优美的段落。
3．掌握36个生字和46个词语。
四、教学重点、难点：
1、把课文读正确、通顺、读流利，在理解课文的基础上，能够有感情的朗读课文；积累有关秋天的词语，背诵优美的段落。
2、概括文章的大意。
3、学习抓重点语句体会文章情感的方法，能够边读边想象课文描绘的画面。
4、学习抓住事物的特点进行合理想象并能够正确运用比喻、拟人的修辞手法；根据课文中的写作手法进行仿写。
5、通过秋天的声音、颜色，感受秋天的美，体会秋天的美好感情。
第一课时 秋韵如诗
教学内容：
《留住秋天》《秋姑姑》《秋天.秋天》 教学目标：
1.学习作者的写作方法。2.感受秋天的美好。3.运用默读法阅读。教学过程：
一、导入
我们学习了三单元课文，知道单元主题是（），想想每篇课文让你感受到秋天的美丽（），这几篇文章作者共用（）方法写的。这节课我们再读几篇写秋天美丽的文章，继续体会作者对秋天美好生活的向往。
二、新授 读丛书中这几篇文章，思考： 1.文章主要写了什么？
2.画出描写秋天美丽的的句子，在旁边简单注明体会。3.汇报交流。
三、精彩赏析
1.这几篇文章最让你喜爱的是哪一篇？请你推荐给大家好吗？
2.学生交流。
第二课时 心中的秋天
教学内容：
《柿园》《秋趣》《金黄的叶子》《秋日里的遐想无限》教学目标：
1.通过对秋天景色的描写，能够借景抒情，表达对大自然的热爱。
2.结合具体段落或句子，感悟作者是如何表达情感的。找共性，找不同。教学过程：
一、导语激情
看到课题“心中的秋天”，你猜猜这组文章会写什么？
二、新授
1.看目录，从最想读的文章开始读。
2.想一想，作者都是通过什么事物或景物写秋天的美丽。2.归纳总结：都是写秋天的美丽，却是从不同角度。3.自读归类：
写事：《柿园》《秋趣》、写景：《金黄的叶子》《秋日里遐想无限》 4.交流感悟
哪一个段落，哪一句话让你感触最深，请你与大家分享一下。（结合具体段落谈感悟，谈谈作者是怎样借景抒情、借物抒情的。）
三、延伸拓展
1.填诗：秋天是„„
例：秋天是一幅多姿多彩的画。
秋天是________________________ 2.过渡：不同的作家，他们的生活经历不同，他们对秋天有着不同的感悟，他们想要表达的感情不同，所以会结合不同的事物、景物，从不同的角度写秋天。
那么你所看到的秋天是什么样子的，说到秋天，你脑海中浮现的第一幅画面是什么？
第三课时 斑斓秋色
教学内容：
《秋雨》《三峡之秋》《菊》《秋色如画》《枫叶如丹》《风沙中的小野菊》 教学目标：
1.感受秋天的美丽。2.体会作者表达的思想感情。3.培养学生良好的阅读习惯。教学过程：
一、谈话导入
二、主题回顾
三、学习《风沙中的小野菊》
1.作者写了小野菊的哪些特点。教给学生新的表达方法：抓住事物的最突出的特征来概括
2.学生阅读，汇报。提出新的学习要求：（1）学习作者的写作方法。
（2）文中谁给你留下了深刻的印象？为什么？ 3.总结学法
4.按照这种方法学习后面四篇文章。汇报交流。
秋天真美丽？再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
第四课时 倾听秋雨
教学内容：
《秋天的歌》《听秋天里蟋蟀的歌》《团泊洼的秋天》《秋天的枫树》《三片红色的落叶》 教学目标：
1.根据课文内容，体会大自然的美丽，初步领悟作者运用丰富的联想来表达思想感情的方法。2.积累好词佳句，逐步养成阅读的习惯。教学过程：
一、复习导入
师：同学们，本单元的学习就马上要结束了。回顾一下我们用什么方法学习的？
二、依法读《秋天的歌》《听秋天里蟋蟀的歌》《团泊洼的秋天》《秋天的枫树》《三片红色的落叶》
1．默读课文《秋天的歌》，画出文中优美的句子。2.汇报交流
3.熟读课文，想想课文的哪些内容让你感受到秋天的美丽了。美美的读一读优美的段落。教学反思：
孩子们的阅读速度逐步提高，学会了找好词，好句，批画感悟的学习方法，阅读习惯正在逐步养成。
第二篇：(最新)人教三年级数学上册第五单元教学设计
第五单元 时 分 秒
秒 的 认 识
学习内容：（人教版），三年级上册，第59—61页，练习十四第1、3题。
内容分析：结合学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在。教学时可以用录像的形式让学生看一下这个场景，也可以让学生回忆一下每天新闻联播前面也有这样的倒计时，还可以拿一个钟让学生听一下“滴答声”，初步感受1秒的长短。学习目标：
1、认知目标：使学生认识钟表的结构；还认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的时间观念。
2、能力目标：使学生在开放的活动中充分发挥自己的观察、比较能力，培养学生独立思考和小组合作的意识。
3、情感目标：教育学生珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。重点：认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒。
突破方法：通过让学生三次不同形式地观察钟表，在观察、比较中求知。难点：建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
突破方法：让学生在开放的活动中亲身体验1分、1秒所做的事情，充分感受1分、1秒的时间观念。
教学准备：多媒体课件、钟面模型、活动所用的器材等。评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 教学流程：
一、创设情境，激趣导入。播放动物运动会场面。
同学们，你们想去奥运会吗？今天老师带你们观看动物运动会。（课件出示动物运动会百米赛跑情景。）
哪个小动物是冠军？为什么？
像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。
二、引导探究，合作求知。
1、认识“秒”。
那你们知道在生活中哪些地方用到“秒”吗？学生自由说。（课件中准备了三个镜头：新年倒计时、红绿灯、跑步比赛。）
2、介绍计量“秒”的工具。
你们知道有哪些钟可以计量“秒”？学生自由介绍。（课件出示四幅图片：电子表、秒表、机械钟、刻漏。）
3、三次观察，合作求知。仔细观察钟面你有什么发现？ 第一次观察。（独立观察）
请拿出你们的钟表，观察秒针，用自己的话介绍一下秒针。第二次观察。（同桌合作观察）
请同桌合作观察秒针的运动，结合屏幕这个问题，你有什么发现？（课件出示：秒针走1小格是多少时间？走1大格呢？走1圈呢？）学生汇报。
②师用课件演示秒针分别走5小格（每小格停顿一下），即1大格有多少秒，再继续演示秒针走3大格、6大格和1圈，引导学生说出秒针分别走的秒数，从而得出：秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒。（把这句话板贴出来）
③请一对好朋友到讲台分工拨一拨秒针，说一说秒数。④同桌利用学具盒互动拨一拨、说一说。第三次观察。（小组合作观察）
请同学们四人小组合作，进行第三次观察：
秒针走1圈，分针走了多少？找出秒针和分针之间的关系来。学生汇报。
②师利用课件演示秒针和分针同时走动。从而引导学生得出结论： 1分=60秒，并板书出来。
③（秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒，也就是1分钟。1分=60秒）
三、活动体验，感受1分、1秒。
1、分组活动，加强体验。感受1分。
那如果给你1分钟，我们又能做些什么呢？我们来做做试验。画画、写字、看书、做口算题、默古诗
师定下活动要求，再利用课件“秒针走1圈的画面”计时。②感受1秒。
那假如老师再给你们一秒时间，你们可以干什么？ 学生感受
3、认识1分、1秒的价值。
①1分钟时间不算长，可同学们都能做很多事情。对比1分钟，1秒钟的时间实在太短了，可有的事物1秒能做很多事情，请看课件介绍，并小声地读读。（课件出示：喷气式飞机每秒飞行500米。卫星每秒飞行7900米。）
②同学们还知道这方面的信息吗？（学生自由说。）
③课后我们也可以搜集这方面的信息，找个班会时间举行一个信息交流会。
4、畅谈感受。
同学们，虽然1秒时间非常短，可能拍一下手就过去了，可时间是一秒一秒积累起来的，那现在你对时间有什么看法呢？请谈谈对时间的感受。（教育学生珍惜时间。）
四、联系生活，发展提高。
1、课内练习。
请打开书63页，做一做第1题。学生汇报。
2、补充练习。
课件出示两题练习，设计如下：
A、请判断下面的时间单位用得是否合适。
1、我们每天做早操用20分。（）
2、小芳跑50米用了10分。（）
3、小亮吃饭用了15小时。（）
4、小兰每天从家步行到学校用了12秒。（）
5、我们上数学课时，所唱的《拍手歌》大约15分。（）B、连线。
请学生上讲台连线。C、动动脑
秒针从数字3走到数字6经过多长时间？ 分针从数字3走到数字6经过多长时间？ 时针从数字3走到数字6经过多长时间？
五、畅谈收获，延伸号召。
1、畅所欲言。时间过得真快，我们一节课40分钟快要过去了，我们在这段时间里过得怎么样？有什么收获？
2、延伸展望。你还想学到什么？
3、情感号召。
相信同学们今后都能珍惜时间，做时间的主人。行吗？号召：“我能行！
教学反思：培养学生认真读题的学习习惯，提高其解决问题的能力。最后通过欣赏“秒的寄语”，进一步让学生体会秒应用的广泛性，了解比秒的更小的时间单位，既拓展了知识，又激发了学生学习的兴趣。
《时间的计算》
学习内容：课本第62页的例
1、例2及“做一做”。学习目标：
1、使学生会进行一些有关时间的简单计算，进一步体会到数学与生活的紧密联系。
2、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。重难点：使学生会进行一些有关时间的简单计算。评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
师：小朋友，今天我给大家带来一位小导游，你们想认识她吗？（播放录像，出现一位漂亮的小导游。）
导游：同学们，你们好！很高兴认识大家！我想采访大家，星期天你们都做些什么呢？你们想和我过一个快乐的星期天吗？ 出示：快乐的星期天
二、联系实际，讲授新课。1.时间的换算。
（1）导游：你们知道，我们家乡发生了日新月异的变化，你们想不想去看一看呢？现在就跟随我一块儿去看看吧！
（播放录像：柳州的变化，龙潭公园等场景。）
（2）导游：我游览了两个小时了，你知道2小时等于多少分吗？ 生：2小时是120分。师：你是怎么想的呢？
生：1小时是60分，2小时是2个60，是120分。
（3）导游：你们真聪明！可KITTY猫不服，出了一些题要考考你们，你们敢挑战一下吗？ 出示题：
3时=（）分3分=（）秒 240分=（）时1时=（）分 2分=（）秒180秒=（）分 指名说。
问：240分等于4时，180秒等于3分，你是怎样想的？ 汇报。
2.时间的计算。（1）情境教学。
导游：同学们，这几天正上演迪斯尼动画片《海底总动员》呢，很好看，你们想看吗？一起走吧！
（进电影院，小导游和售票员阿姨的对话。）导游：请问阿姨，《海底总动员》几点钟开始呢？ 阿姨：10：45分开始。导游：谢谢阿姨。
导游:现在是10：30分，电影10：45分开始，我再过多长时间才能看上电影呢？（2）讨论算法。
师：大家这么快就知道是15分，你是怎样想的？请把你的好方法讲给组里的小朋友听。（小组讨论）
师：谁愿意介绍你的好方法？
汇报：① 数钟面上的大格，有3个大格就是15分。② 数小格，15个小格是15分。③ 45-30=15（分）
师：你说的真好，用计算的方法时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间。„„
师：小朋友，你们真棒！这么多算法里你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。汇报。
小结：大家认为用算式计算比较方便，以后要根据实际情况选择合适的方法。（3）情境练习。
导游：还有更好玩的地方，走吧！（录像：游览柳侯公园）
导游：同学们，现在是2：40，我是2：00进去参观的，你知道我参观了多长时间吗？能用今天所学的知识，帮我算算吗？ 生：用了40分钟。
师：你是怎么算的？和同桌讲一讲。（同桌交流算法）
三、钟表王国
师：你们出色的表现，吸引了钟表王国的国王，今天王国里要举行盛大的比赛，邀请聪明的你们去参加，想去吗？走吧！1.拨表比赛。（教科书第63页的第4题）
师：王国里正举行拨表比赛，按要求拨表，填出答案。汇报。
2.智慧大比拼。
师：机器猫表要来考考你们，经过了多长时间，你会算吗？ 出示钟面：7：15—7：50 2：55—3：25 3.运动会比赛。
师：看，热闹的运动会，都有哪些项目？你想参加哪个？请算出你参加的比赛项目用多长时间，算对了，就可以参加比赛去了！出示：运动会日程安排
50米跑：上午9：00—10：00 1分钟拍皮球：上午10：20—11：00 1分钟跳绳：上午11：05—11：45 跳远：下午2：30—3：25 4.比速度。
师：这里有三只可爱的小动物在比速度，它们都认为自己最快，想请你们当评委，帮它们排排名次，好吗？
先出让学生猜测谁的速度快，自由说。再出示：跑相同路程所需的时间。
狗、12：00—12：45 豹子、1：05—1：15 大雁3：55—4：15 学生计算，汇报。
5.联系生活，连一连。
中央台的新闻联播1小时30分 做眼保健操5分钟
一集蓝猫三千问30分钟 看一场电影20分钟
6.请小朋友计算下面经过的时间。吃饭：7：15—7：35 锻炼：9：25—9：45 看书：3：10—3：55 看少儿节目：5：40—6：00 问：你自己做这些事情需要多长时间？
我们几点上的课？现在是几点？上了多长时间？
四、全课小结
师：这是KITTY猫的作息时间表，看它把时间安排的非常合理，不浪费时间。我们也要合理安排时间，珍惜时间，做个时间的小主人
教学反思：通过本节课的练习学生能够计算简单的经过时间和时间单位之间的互化。在练习环节中，我用生活中的素材作为练习内容，让学生能体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学。促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、巩固知识，树立起学好数学、用好数学的意识。同时还教给学生用列竖式的方法计算经过时间，效果较好。
第三篇：三年级语文上册第五单元教读引领课教学设计
三年级语文上册第五单元教读引领课教学设计
教学目标：
1、认真读课文，交流文章主要内容，体会中国传统文化的博大精深。
2、品读重要语段，体会人物的品质，从而产生敬佩之情。
3、初步了解文章的不同体裁，了解说明文中不同的说明方法。
4、学会围绕一个意思写一段话。教学重难点：
1、积累语句。
2、通过品读，了解孔子、老子、盘古身上的优秀品质、精神，学习描写赵州桥的表达方法。拓展阅读：
《杨万里拜儿童为师》、《精卫填海》、《海内第一桥》 教学过程：
一、复习导入，以学定教
1、回顾主题，明确学法
通过上一节课的预习，我们知道了这一单元的主题是什么，也了解到了文章的主要内容，深入了解到了中国的传统文化是多么的博大精深，灿烂辉煌。那么久让我们一起走进这座巨大宝库。
2、检查听写生字词。
教师重点指导容易写错的和难写的生字词，同桌互相检查。
3、读课文，说说这几篇课文有什么相同和不同的地方？
体裁不同：《孔子拜师》是叙事文，《盘古开天地》是神话，《赵州桥》是说明文
所要表达的内容相同：从不同的方面展示中国的传统文化，使学生进一步加深热爱祖国文化的情感和民族自豪感。
4、教师小结：让我们一起去感受吧。
二、精讲点拨，随文得法
（一）感受传统人物的品质
1、交流资料，认识孔子、老子
课前，我们收集了一些有关孔子、老子的资料，现在来开个小小交流会，让我们大家都来认识这两位伟大的思想家。（学生自由发言，注意不要重复人家的发言。）
2、自由读文，从文中找出描写孔子、老子的语句，说一说他们是什么样的人？
3、交流
（1）“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去拜大思想家老子为师。”
从这句话中，你认识到孔子有什么样的品行？引导学生理解“远近闻名、渊博”，引导学生感受“谦虚好学“的品质。
（2）“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”
感悟人物品行：不畏艰辛、求知若渴
你是从句子的哪些地方看出孔子的品格的？
感情朗读：读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。
听音乐想象，孔子一路上会遇到哪些困难，他又是怎么样想的呢？（个人思考后小组讨论，全班交流）
孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日，烈日当头照着，他„„也许他从硕果累累的秋季一直走到了寒风刺骨的严冬，寒风凛冽，„„渴了，他„„；饿了，他„„；累了，他„„；摔倒了，他„„几乎分不清白天和黑夜。
再次带着敬仰的感情朗读这个句子。
（3）孔子与老子见面时的话。（结合插图进行教学）
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
感悟人物品行：谦逊有礼
辨析近义词：“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词可以调换吗？为什么不能调换？
（4）“学习是没有止境的。”联系生活实际，交流。
（5）“从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。”
感悟品行：虚心求教
（6）“老子说：‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？’”
感悟品行：爱护晚辈
（7）“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。”
感悟品行：诲人不倦
4、自由练读课文的第二自然段。
“迎候”和“等候”这两个词语可以调换嘛？你是怎么理解的呢?
“拜访”和“拜见”呢？
生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
师引读，演读感悟，推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
（演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。）
5、小结学习方法和孔子的品行。
5、拓展阅读，学法迁移
拓展阅读《杨万里拜儿童为师》一文。要求：默读课文，边读边找出杨万里拜师的语句，说说你的体会。学生自读学习小组交流
全班交流：杨万里身上有什么品质，文章的描写与《孔子拜师》有何异同之处。
（二）感受传统故事的神奇
1、我们认识了谦虚好学、孜孜以求的孔子，诲人不倦、爱护晚辈的老子，下面在认识一位巨人。引出《盘古开天地》，教师让学生交流神话以及自己知道的神话。
2、读课文，边读边找出盘古开天地的语句。
3、交流
⑴师读一、二自然段，生想象画面。
（2）你看到了什么样的连环画？
（3）课文哪一句具体写了宇宙最初的样子？
生：盘古创造宇宙之前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：什么叫混沌？
（非常乱）（看不清、分不清）
师：遇到不懂的词语，有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对“混沌”是怎么解释的？灯出示：混沌：①、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象；
②、形容糊里糊涂、无知无识的样子。
师：根据课文内容，我们应该选择哪个解释？（选择解释1）
师启发指导朗读
（4）有一天，盘古醒了，它是怎么创造宇宙的呢？生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！
师：你从这句体会到了什么？
师：齐读这句话，要把盘古很使劲的样子读出来。
师：只听──
生：一声巨响！
师：混沌一片的东西——
生：渐渐分开了。
师：轻而清的东西──
生：缓缓上升，变成了天。
师：重而浊的东西，生：慢慢下降，变成了地。
幻灯出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师:这句话中，有两个qing,意思有什么不同？（轻——是重量轻；清——是清澈，不浊的意思）
师:仔细观察这个句子，你们发现了什么？
（轻——重；清——浊；上升——下降；天——地，4对反义词）
师：这些反义词和近义词把天和地的不同和它们形成的过程写出来了。我们一起来读这个句子，在读句子的时候要注意这些词语。女同学读上半句，男同学读下半句，要读出天地慢慢形成的样子。
生分角色齐读句子。
师：同学们，盘古一斧头就把天地劈开了，这个过程可以用一个什么成语来概括？（开天辟地）
师：对，这是前所未有的壮举，把这个词写在这一段的旁边。
师：天地分开以后，又发生了什么变化？
（5）指一生读，其他生想象画面。
（6）盘古怕天地和在一起，又干了什么？生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：看老师写字。（板书：顶天蹬地）顶天蹬地是什么样的？我请一位同学上台做给大家看。
师：谁能根据他的动作，用一个成语来形容？（顶天立地）
师：真好，盘古顶天立地的形象已经印在我们心间，也把这个词积累起来，写在第三自然段旁。生写词。
师：（转向做动作的孩子）老师问你，你要说实话，感觉怎么样，累吗？（生：好累！）
师：你这样做一会就累，叫你做上一天都难，可盘古顶天蹬地多长时间？
师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古——
生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百年过去了，盘古——
生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一万年，十万年，盘古——
生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
（7）师：盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么？请大家默读第四自然段，用书上的一句话来回答。
生读第四自然段。（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）
师：这句话是这个自然段的——（中心句）
（8）师：盘古的身上发生了那些变化？同桌合作读书，一个读写盘古身体的部分，另一个写它变成了什么的部分。
学生同桌练读。
（9）师：盘古虽然倒下了，但他并没有停止创造美丽的宇宙。
幻灯出示：第四自然段的系列排比句
师：（指着屏幕）看，这段话多美,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
他呼出的气息，变成了
四季的风和飘动的云。
他发出的声音，化作了
隆隆的雷声。
他的双眼
变成了
太阳和月亮。
他的四肢，变成了
大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了
辽阔的大地。
他的血液，变成了
奔流不息的江河。
他的汗毛，变成了
茂盛的花草树木。
他的汗水，变成了
滋润万物的雨露。
指几名学生读，其他学生闭眼想象画面。评价朗读，说自己看到的画面。有感情地齐读。
（10）这一自然段有不少优美的短语，如“隆隆的雷声”，你能找到类似这样的短语吗？
让我们把它们记在心里吧。幻灯出示短语。齐读
（11）师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉„„会变成什么？
他的（），变成了（）的（）。
请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整，（学生自由准备，在书上写下来。）
师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。
（12）师：同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？为什么？
师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的。他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：化作万物）
4、此时，此刻你最想对盘古说什么？
幻灯出示：______的盘古，我想对你说：“__________________”
5、师：同学们，学到这里，我想问问大家，世上真的有盘古这个人吗？这个故事都是真的吗？这个故事是从哪儿来的？（是我国古代劳动人民想象出来的。）
师：对，盘古开天地，这是一个——神话故事。像这样的神话故事，还有很多很多。
6、拓展阅读，学法迁移
拓展阅读《精卫填海》，要求：默读课文，边读边想象精卫填海的画面，画出文中描写精卫填海的具体语句，体会精卫的精神。结合《盘古开天地》总结一下神话的特点，感受神话的无穷魅力。学生自读学习。小组内学习。全班交流。
（三）、感受古代建筑的雄伟
1、古代的劳动人民不但有丰富的想象力，还有神奇的创造力，让我们去开开眼界。出示古代建筑图
2、读课文，边读边找出描写赵州桥的句子，总结赵州桥都有哪些特点。
3、交流
（1）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?
A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）
结合练习：用“既„„又„„.”造句
教师见机激发学生的自豪感。
（2）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
A、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
B、赵州桥的美观体现在哪些地方？
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
C、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。
4、总结文中描写赵州桥时运用的写作方法。
5、拓展阅读，学法迁移
拓展阅读《海内第一桥》，要求：默读课文，了解海内第一桥是什么桥，这座桥有什么样的特点，课文又是怎样描写的？ 学生自由学习小组内学习全班交流学习。
四、巩固运用，学以致用
1、积累文中出现的好词佳句。
2、学会总分的写作结构，能够围绕一个意思写一句话。
3、推荐阅读语文主题学习《旖旎的风光》第一至四组，继续加深对中国传统文化的了解。
第四篇：三年级语文上册第五单元教学设计
三年级语文上册第五单元教学设计
一、教材分析
本单元以“中华传统文化”为主题，安排了三篇精读课文——《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》和一篇略读课文《一副名扬中外的画》组成。
《孔子拜师》是一篇叙事性的文章，它讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，渗透了“学无止境”的精神。
《盘古开天地》则讲述了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，使我们感受到了古代劳动人民的智慧和才干。《一幅名扬中外的画》则向我们介绍了我国灿烂的艺术瑰宝－《清明上河图》的绘画内容和历史价值。
这四篇课文体裁多样，内容丰富，从多个方面介绍了中华传统文化。使学生在学习这些课文的时候，既了解了中华传统文化的博大精深，又激发学生的强烈的民族自豪感。
本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生生活紧密结合。采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。
二、学情分析
通过本组学习，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动中，要激发学生的探索兴趣和求知愿望，提醒学生适时交流，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报成果。
三、学习目标
1、掌握本单元中的重点生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
3、了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国的文化情感和增强民族自豪感。
4、积累好词佳句，能用查字典、联系生活方式或联系上下文等方法理解词句的意思。
四、重点难点 重点：
1、掌握本单元的生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、积累好词佳句，采用多种方法理解词句的意思。难点：
了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
五、课时分配
《孔子拜师》 2课时 《盘古开天地》 2课时 《赵州桥》 2课时 《一幅名扬中外的画》 1课时 《语文园地五》 4课时 孔子拜师 第一课时
教学目标
1、认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
教学重难点：懂得求学要勤奋、谦虚，永不满足。课前准备：多媒体课件或小黑板 教学过程
一、情境导入 1.谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子(板书：孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。
2.播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么? 3.引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
二、初读感知 1.学生自由朗读课文。2.检查词语掌握情况。
指名朗读：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服
3.检查课文朗读情况。
请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。
4.感知课文大意：课文讲了些什么?
三、研读感悟
1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听!3.班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。(1)谈孔子(2)谈老子
(3)学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
四、教师小结：今天我们学习了《孔子拜师》这一课，结合课文内容谈谈自己对孔子或老子的印象。
第二课时
教学目标
1、能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
教学重难点：了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
课前准备：多媒体课件或小黑板 教学过程
一、复习引入 ①认读、书写生字。
同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。
②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象? ③引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗?
二、朗读感悟 ①生自由练读。
②生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。
③师引读。
三、演读感悟 ①分小组演一演。
②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。抄写词语表中的词语 先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。
读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生引用孔子的名言)。
四、总结
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。
板书：
17、孔子拜师 远近闻名 风餐露宿 总觉 不够 日夜兼程 学无止境 上前行礼
教学反思：通过本次教学,我更加明白了,中年级语文教学一定要落实重点词句的训练,加强朗读的训练,提高学生的阅读能力,教学中更要随时关注学生的学习状况,并根据学生的学,恰当的调整教学策略,真正做到为学盘古开天地 第一课时
教学目标
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、培养学生的阅读能力。
教学重难点：感受盘古的伟大之处。课前准备：多媒体课件或小黑板 教学过程
一、情境导入
二、初读感知
自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话，你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。a.读一读，说说你有什么感受。b.再读读，把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗? ③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
四、想象感悟 ①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第二课时
教学目标
1、能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重难点：能把这个神话讲给别人听。课前准备：多媒体课件或小黑板 教学过程
一、练讲故事
1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3、讲故事，评选“故事大王”。
4、颁发“故事大王”证书。
二、指导写字
1、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。
3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
三、课后作业
找其他神话故事读一读，讲给别人听。板书：
18盘古开天地 风 云 雷 太阳 月亮 美丽的宇宙 东 西 南 北 大地 江河 花草树木 雨露
教学反思：《盘古开天地》是一篇神话故事，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
19赵州桥 第一课时
教学目标
1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重难点：生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。课前准备：多媒体课件或小黑板 教学过程
一、情境导入
洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢?官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗?读读课文就清楚了。
二、初读感知
①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
三、自主感悟
①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的? ②汇报交流。
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。③引导小结。
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥? ④播放课件：赵州桥今日风貌。
四、识字学词
①用生字卡片抽读生字。
②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。③指导写字。
a.分类指导，教师范写并提示。左右结构：部、横、跨、栏、设 上下结构：参、坚、案、贵 独体字：爪 b.学生写字。
c.学生写完后，选取有代表性的展示、评议。
五、布置作业
①抄写词语表中列出的本课的词语。②搜集桥的图片和文字资料。
第二课时
教学目标
1、能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重难点感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
课前准备：多媒体课件或小黑板 教学过程
一、复习巩固 听写词语。听写后，同座互相批改。
二、学习课文
1、学习第二段：
(1)赵州桥为什么世界闻名呢?请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
学生默读、勾画。
(2)出示赵州桥图，特别的地方是什么呢? A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举?”(以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。)结合练习：用“既……又…….”造句 教师见机激发学生的自豪感。
(3)赵州桥还有什么特点?指名读第3段。A、第一句话好在哪里? 既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
B、赵州桥的美观体现在哪些地方? 找出写这些雕刻很美的句子读读。借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案
三、仿照课文写句子。
1、公园的花真美啊!有的，有的，还有的
2、下课了，同学们在操场上尽情地玩耍。有的，有的，还有的。
四、结尾升华
1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的?指名读。
你们想夸一夸他们吗?(这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。)
2、带着这种感受自由再读课文。
五、指导背诵
你喜欢那一段?能试着背一背吗?
六、课后拓展
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?我们的家乡有哪些古建筑? 板书设计： 赵州桥 世界闻名 雄伟、坚固、美观 智慧 才干 历史遗产
教学反思：在这篇课文中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。*一幅名扬中外的画
教学目标
1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
2、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
3、培养学生的阅读能力。
教学重难点：感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
课前准备：多媒体课件或小黑板 教学过程
一、紧扣课题、谈话引入
1、同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。教师板书课题：一幅名扬中外的画。
2、齐读课题，学生紧扣课题质疑。
二、自主阅读，理解内容
1、平时我们遇到问题都是怎样解决的?(学法交流)教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。
2、学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。
三、全班交流，取长补短
1、“我来告诉你!”
学生将自己的阅读感受讲给同学听。(注意：相同内容不重复交流)
2、“我要请教你!”
还有什么问题需要同学帮忙解决的?学生提出问题，别的同学帮助解答。
四、再读课文，加深理解
1、教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画?
2、学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。
3、展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受(引导从内容和表达两方面说)。
五、课外作业
把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。板书：
20*一幅名扬中外的画 八百多年 人物 街市(完整保存)五百多个 热闹
教学反思：回顾整个课堂教学，它不仅让我对《清明上河图》这幅古画有了更深的了解，也让我在三年级小组学的组织方面有了进一步的摸索，使孩子们在小组学的意识和技能上有了一定的提高。
语文园地五
教学要求：
1．学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。2．把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
3．自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
4．运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。5．能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。教学重难点：
1．读背积累成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排。2．引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。3．训练学生的口语交际能力和评价能力。
教学方法：讲解法 练习法 讨论交流法 自主合作法 教学用具：课件 十二生肖挂图 教学时间：4课时
第一课时 口语交际
一、创设情境
1．教室黑板上写上“闪光的金钥匙”新闻发布会。2．教师宣布会议内容、规则及奖励办法。内容：
同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布会的形式向大家作个汇报。规则：
（1）按小组推选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。
（2）“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。
奖励办法：
凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。
二、民主推荐
1、组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。2．组内评选，推出“新闻发言人”。
3、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。
三、成果发布
1．各小组依次进行介绍，“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
2．所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
四、总结颁奖
五、布置作业
选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家人听。
第二课时习作
一、再现生活
1．回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。
2．选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。
二、描述生活
1．指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。2．介绍同
一、传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面去介绍。
3．把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。
三、回味生活
1．小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。
2．教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。
四、创造生活
1．把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。
2．班内交流习作，选出好的，装订成一本习作集。
第三课时
一、我的发现
1、回忆旧知，明其特点。
出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
（学生说说这句话中意思相反的词）
2、出示词语
远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合（1）引导学生认读词语。
（2）引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。3．引导学生积累词语。
（1）鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。（2）学生读读记记这些词语。
二、读读背背 1．观察与认读
（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看拼音。2．了解十二生肖。
（1）让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。（2）交流一些有关十二生肖的传说。
（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。
（4）学生说说自己属什么？ 3．读读与背背
（1）学生读词语，注意按一定的顺序。（2）学生试背十二生肖。
第四课时
一、读读认认
1、学生自读并观察生字特点。
2．学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）3．学生自由读，指名读。
4．同座互相检查对生字的认读情况。
二、展示台
1．学生商议展示方式。
2．自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。3．学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。4．教师总结，表扬表现突出的小组或个人。
第五篇：三年级语文上册第五单元教学设计
三年级语文上册第五单元教学设计
第五单元
本组教材以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。
课文体裁多样，内容丰富。《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。
教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求知愿望，指导学生做好分工合作的准备工作；活动过程中，要提醒学生适时交流活动进
展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。
语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。
教学本组教材可用15—17课时。
7孔子拜师
教材分析：
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
教学目标：
１、会认7个生字，会写12个生字，正确读写“远近闻名、相距、学问、风
尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
２、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。激发探索祖国传统文化的兴趣。
３、能结合上下文，用查字典、联系生活等方法理解词句的意思，学会运用抓重点词句来理解孔子与老子的品行的阅读方法，积累课文中的好词佳句。
教学重点：学会运用抓重点词句来理解人物品行的阅读方法。激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情，激发探索祖国传统文化的兴趣。
课前预习：
、读课文，画出生字词，借助音节或工具书读准字音。
2、读课文，标出自然段的序号；难读的句子、段落，多读几次。
3、读课文，想一想，孔子和老子给你留下了什么印象？
预习了课文，请你完成下列作业，检测一下自己的预习情况吧！
预习作业：、读课文完成填空：
（1）孔子是我国伟大的 和
。他的弟子把他的言行记录下来，编成《
》，这本书对后世产生了深远的影响。
（2）本文主要讲了
离开家乡曲阜，去洛阳拜
为师的故事。初读课文后我还有以下几个问题不太懂：。
（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红★）
2、看拼音，写词语。
wén
míng
fēng
chén
pǔ
pǔ
nà
mèn
chuán
shòu
pǐn
xíng
xué
wú
zhǐ
jìng
（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红★）
3、摘抄孔子名言三句。
（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红★）
教学过程：
一、导入：、同学们好，你们好。请问你们知道孔子吗？（学生说）从这节课开始，我们学习第五单元，走进中华传统文化这座大宝库，今天，让我们先来认识这位了不起的人物。
2、出示图象。简介孔子。
过渡：这节课，让我们一同穿越时空，去感受孔子拜师的虔诚吧。板书——孔子拜师。
二、预习交流
还等什么呢，让我们打开书吧。用自己喜欢的方式读读课文，看看你能把课文的字词读准，把课文读通吗？
三、认读字词。
刚才同学们读得可认真了，请将屏幕上的词语读给同桌听听，还要认真听同桌读，相互纠正读错的音。
学得很投入，说说你刚才为同桌纠正了哪些字的读音？
（强调两个字的读音）
同学们互帮互助，共同进步，很好。让我们一起读读这些词语吧。
过渡：敬佩是的，人们就非常敬佩孔子和老子，打出课文中心句。读读这个句子，人们为什么敬佩他们呢？他们有什么值得大家敬重的品行呢？这节课就让我们重点去了解孔子——板书孔子是（）的人。
四、自主探究，小组合作。
通过读课文，你了解到孔子是个怎样的人呢？把相关的句子找出来读给伙伴听听。
五、研读课文，感悟品行。
（一）出示句子：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”、读句子，你认为孔子和老子的学问怎样？博学
2、他们的品行又怎样？
（二）课文哪段最具体？接下来让我们来重点学习第二自然段，一同来感悟孔子和老子的令人敬重的品行。
、默读第二自然段：你从课文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（边读边注）再把感受与组内交流，并把感受最深的句子读给组员听。
2、有的组学习热情很高，你们认真的求学态度让我感动。现在哪个组派代表来汇报读后的体会呢。
全班交流：重点引导学生感悟以下两点：
（1）“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”
生：不畏艰辛、求知若渴板书：好学
教学过程：
A、品读词语：你从“终于”这个词语中体会到了什么？
B、理解词语“风餐露宿、日夜兼程”观看动画，感受他的辛苦。
c、想象：孔子在路上的情景和他的心理活动。
D、感情朗读：读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。
（2）孔子与老子见面时的对话。感悟人物品行：谦逊有礼
教学过程：出示对话：相机板书：谦虚有礼）
A、品读人物的言行：你从还哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼？（让学生多说，说到老子时，出示老子资料
在此有这么一对近义词：画笔
B、辨析近义词：“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词可以调换吗？为什么不能调换？
c、能不能联系生活实际，交流：“学习是没有止境的。”
看插图，你能区分他们俩吗？让我们也来学一学两位圣人的谦虚有礼，点击，我想演。
（3）小结：通过两人对话朗读，我们知道他们俩都具备什么好的品行？完成板书小结。
难怪人们——再次出示中心句。读一读，让句子表达意思更强烈一些呢。
带着你的理解，分角色朗读全段。
五、书写指导：
读出了味道，那能把这些字也写出韵味来吗？书写迎
这篇文中不少好词，让我们记住它吧。点击，齐读。
六、升华感情。
孔子作为大教育家、思想家，留给我们很多至理名言，你知道他的那些名句呢？老师这也有几句，与大家共勉，让我们也来读一读吧。全体起立，让我们一起向这位伟大的人物致敬吧，感谢他将他的学识及品行留为我们后人。
七、作业：课堂作业本第1、2、5题。
板书：孔子拜师
孔子
谦虚
博学
老子
课后反思：
这节课我主要是“抓住重点词句挖掘内涵”，以“佩服”一词为切入口，渗透孔子好学和学无止境的内思想内涵。
唐代孟郊曾说：“青春须早为，岂能长少年？”当你沉浸在中国几千年的文化长河中，你不得不为先辈的才华和人性的伟大而感到自豪、崇敬。
《孔子拜师》这篇课文讲的是我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。教学这篇课文，重点放在让学生了解孔子拜师的过程，体会到俩人身上的优秀品质。
在课堂上，如果学生事先查阅了很多关于孔子的资料，这样学生就能在泱泱中华文化长河中理解古代伟人的光辉品质。在学生初读课文时，可以把的最后一句话作为重点来思考，让学生在读文中细致思考孔子拜师的过程，理出的叙述顺序：孔子决意拜师——力尽艰辛前往洛阳拜师——认真求学——受到人们的敬重。接着学生要结合生活实际来体会“佩服、远近闻名、渊博、拜访、纳闷、敬重”等这些词语的意思，同时抓住关键词来理解孔子对知识的如饥如渴。通过读更进一步体会“学无止境”的思想内涵。从三十岁的孔子还要千里迢迢去学习，学生悟到孔子的谦虚好学，也激发自己不断学习，不断进步的热情。
正因为孔子和老子一个谦虚好学，一个诲人不倦，都表现了他们的高尚品行，所以获得了人们的敬重。教师要联系学生的生活实际教育学生先做人，再做学问，同时告诉学生一个亘古不变的道理，那就是：活到老，学到老。可惜第一课时因为时间的关系有些重点词挖掘地不够透彻。
第二课时
一、词语巩固。
同学们好，你们好。上节课，我们初步了解了孔子拜师的故事，还学会写九个生字词，现在，让我们来听写学过的词句，请拿出笔和本子，准备听写。（远近闻名、风尘仆仆、敬重、品行、学习是没有止境的。）
你们写好了吗？请跟屏幕上的词句校对一下，全对的给自己画上一颗星，有错的请马上订正。
看来同学们掌握得都不错，这节课，我们继续深入了解孔子和老子的品行。同学们，电视机前的同学们，请读读课文，遇到不懂的地方，做上记号。
二、分角色来读读第二自然段。、读了孔子与老子的对话，你有什么话要说吗？
是啊，从他们的对话中，可以看出他们两位都是谦逊有礼的人，还有谁来谈体会？
2、哪个小组同学愿意来分角色读读？其他同学认真听，听完了，我们还要评一评。
谁来评一评？
3、演得好，评得精彩。同学们，电视机前的同学们，孔子还为我们留下很多经典名言，请将课本翻到69页，看课后的选做题，我们一起来读读孔子的名言。
三、拓展延伸。
孔子是我国的大思想家，他创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。同学们，电视机前的同学们，生活中，我们也处处感受到丰富多彩的中华传统文化。请大家阅读课后的综合性学习内容，你从中了解到什么？谁来谈谈你都了解到了什么？
你们打算怎样搜集资料呢？多好的建议呀！电视机前的同学们，请在课后选择学习伙伴，选定你们组要搜集的内容，分工合作，最后，在班级中开一个交流会，相信你们会发现丰富多彩的传统文化就在我们的身边。
四、再书写三个生字。
一起来读读，电视机前的同学们，请仔细观察之后再抄写，每个生字抄写一次，要是会组词就更棒了。
五、作业：
同学们，这节课，我们通过查词典，联系上下文，联系生活实际理解词句的意思，更深入地了解孔子与老子的品行。课后，（出示作业）
必做题：１、摘抄课文中喜欢的语句，积累起来。２、选择学习伙伴，分工搜集身边的传统文化。
选做题：（有兴趣的同学可以）背诵积累一些孔子的经典言论。同学们再见，电视机前的同学们再见。
18盘古开天地
教材分析：
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意在表达上的这些特点。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
学习目标：
10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
23累课文中优美的词句。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
课前预习：
、读课文，画出生字词，借助音节或工具书读准字音。
2、读课文，标出自然段的序号；难读的句子、段落，多读几次。
3、读课文，用自己的话讲故事。
预习了课文，请你完成下列作业，检测一下自己的预习情况吧！
预习作业：、读课文后，我知道了《盘古开天地》是一则
，它以丰富的想象讲述了的故事。
（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红★）
2、用“√”画出下列字的正确读音。
猛（měng
mǒng）
辽（liáo
niáo）
阔（kuò
kò）
肤（hū
fū）
（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红★）
3、根据课文内容，进行连线练习。
气息
四极
声音
太阳和月亮
四肢
花草树木
眼睛
雨露
血液
雷声
肌肤
江河
汗水
大地
汗毛
风云
（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红★）
第一课时
一、导入新课，揭题。
今天我们来学习一个神话故事。板书：盘古开天地有谁知道什么叫神话故事？
（是古代人们对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。）大家可否知道，我们天和地在很久很久以前是什么样子的呢？下面就让我们看一看，这个故事里是怎样告诉我们的？
二、自学检查。、初读课文，要求画出带有生字的词语。
2、生字词。
（1）
读准字音，认清字形。
①
读生字，注意把字音读准确。
②
注意观察生字的字形，找出容易写错的生字，互相提醒容易写错的笔画。
③
小组内讨论你们是如何记住这些字的。
④给生字扩词。（还可以组哪些词？）
（2）学生汇报自学情况，教师指导容易写错的生字，在黑板示范书写。
（3）读生字词，练习写生字。
（4）生字词听写。
（5）学生互相改。
3、通读课文，检查自学情况。
默读课文，思考：
课文讲的是一个什么故事？
（课文讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。）
三、再读课文，理清脉络。
提供每段段意，让学生给课文分段。
第一部分：总写盘古分开了天地。
第二部分：写盘古顶天立地使天地形成的过程。
第三部分：详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。
第四部分：高度评价盘古开天辟地的献身精神。
五、练习朗读课文。
第二课时
教学目的：
１、理解课文内容。
２、学习盘古开天辟地的献身精神。
３、会复述课文内容。
教学过程：
一、复习检查。
１、指名读生字词。
２、指名读课文，要读准字音。
二、解释课文词语。
课文中哪些词语你是不懂的？把它画出来，并通过查字典或联系上下文理解。
需要解释的词语：
宇宙：包括地球及其他一切天体的无限空间。
混沌：本课指宇宙形成以前模糊一团的景象。
辽阔：辽远广阔或宽广空旷。
奔流不息：不停息地急速流淌。
滋润：含水分多，不干燥。
三、通读全文后回答。
１、故事发生在什么时候？地点在哪儿？主人公是谁？
２、讨论后归纳：
时间：很久很久以前。
地点：在混沌的宇宙中，天地还没分开。
人物：盘古巨人。
３、读第2自然段，找出这段中几组反义词、近义词。
反义词：轻——重清——浊上升——下降
近义词：漆黑——黑暗缓缓——慢慢
师问：这段讲了什么事情？
（盘古分开了天地。）
４、齐读第3自然段，画出盘古顶天立地使天地形成的句子。
（头顶着天，用脚使劲蹬着地……累得倒了下去。）
多音字“倒”，出示两个拼音，并组词。
5、小组合作讨论学习。
（1）盘古的身体变成了哪些宇宙万物？
（2）小组齐读，讨论归纳。
气息变成风和云
声音变成雷声
双眼变成太阳和月亮
四肢变成四极
肌肤变成大地
血液变成江河
汗毛变成花草树木
汗水变成雨露
（3）、全班齐读课文，边读边想象会是怎样的画面。
6、读第5自然段，说说我们应该学习盘古的什么精神？（奉献精神）
四、总结全文。
１、这篇课文讲了什么？
２、我们要学习盘古的什么精神？
五、熟读课文，复述课文内容。
六、板书设计：
8、盘古开天地
分开天地
盘古顶天立地、天地形成 课后反思：
这是一篇神话故事，许多孩子在很早以前就读过，课文讲解过程中，利用让学生感受盘古的伟大，通过练习让学生了解盘古的变化。课后还让学生阅读了大量神话故事，学生很感兴趣，故事会开得非常成功。
19赵州桥
教材分析：
这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
学习目标：、能认本课10个生字，会写14个生字。
2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、学习作者介绍事物的方法，会简要地有一定条理地介绍赵州桥。
4、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
学习重点：
初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。
学习难点：
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
学习时间：2课时
学习流程：
一、谈话揭题：
．猜谜语，揭示课题：驼背公公，力大无穷。他驼什么？车水马龙。大家说说，这驼背公公是什么？（桥）
2、今天，老师将带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，齐读）
二、自学反馈：、认读生字词。出示生字、词语：
（1）字：县济匠砌横坚雕抵智慧
（2）词：赵县
安济桥
石匠坚固
雕刻
智慧
砌成 横跨
相互抵着
2、指名分自然段读课文，及时正音。
3、根据学生的反馈，梳理课文内容。
4．出示填空：赵州桥是一座。
5、通过你课前的自学，你还有什么困惑？学生质疑。
三、课内自学与交流反馈。
出示自学提示一：、赵州桥为什么是世界闻名的，你能用一个词来说一说吗？（历史悠久、坚固、美观。）
2、课文从这三个方面来介绍赵州桥，请你找出相对应的段落。
自学结果交流、反馈。
出示自学提示二：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？细读课文1、2、3自然段，划出有关的句子，读一读。
自学反馈交流，感受“宝贵”。
（一）交流第一自然段、指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代）
出示：
2、读读课文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1400多年”？体会“历史悠久”）
3、质疑：1400多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。
（二）交流第二自然段、自由读一读第二自然段，感受赵州桥雄伟、坚固的特点。
2、这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？
出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
3、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。）
4、感受“创举”。
（1）理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过
（2）课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既……又……）你能用“既……又……”说句话吗？
5、感受“坚固”
（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？
（2）交流想象
让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（三）交流第三自然段。
（1）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）
（2）课文中主要写了哪些精美的图案？①根据学生的回答板书：有的……有的……还有的……师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信
你能从这些句子中感受到更多。理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。
②你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生
活灵活现）
③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。）
④能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。
⑤出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？
天上的云朵千姿百态：有的 ；有的 ；还有的。所有的。
（3）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）
三、感情朗读，升华“宝贵”
（1）学了课文，让我们来夸夸赵州桥。（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）
（2）同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：因为赵州桥
，它表现了，所以。
（3）赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
四、跳出文本，寻找“宝贵”：
我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。
【板书设计】
一、总概括。
雄伟（坚固）
七、分述
过渡：（不但坚固，而且美观。）
美观
八、总：宝贵的历史遗产
课后反思：
我们中国是一个历史悠久，传统文化优秀的国度。我们翻开历史，不仅可以欣赏到独特的建筑，还可以去领略神话故事的传奇与美丽。《赵州桥》这篇课文向我们介绍了雄伟、坚固和美观的赵州桥。短短的几百文字不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们的眼前，让我们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。
我力求带领学生通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情愫。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。在教学过程中，教师要注意引导学生掌握本课的14个生字，重点指导“设”、“举”、“贵”、“参”、“案”等字。注重指导学生把字写得美观，这也是继承传统文化的一部分。为了帮助学生从整体上把握课文的内容，我提出总揽全局的问题：作者是从哪几个方面写赵州桥的？学生在反复阅读的基础上，通过小组讨论可以得到答案。在学生把握了内容后，我引导学生抓住关键词和句子重点感悟。如“赵州桥非常雄伟。”“这座桥不但坚固，而且美观。”“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在教学时，学生通过感悟、交流，结合自己的资料，不但理解了内容而且能由衷地发出感叹，为自己的祖国拥有如此灿烂的传统文化而骄傲和自豪。
学完课文后，我引导学生体会，这篇课文不仅在赞美桥。同时也在赞美造桥的古代人们，激发孩子的创造兴趣和创新能力。
20*一幅名扬中外的画
教材分析：
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
教学目标：
2解古画《清明上河图》的历史价值。
3哪些内容，了
教学重点：是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
课时安排：1课时
预习提示：、读课文，画出生字词，借助音节或工具书读准字音。
2、读课文，标出自然段的序号；难读的句子、段落，多读几次。
4、读课文，想想课文描写了画面上的哪些内容。
预习了课文，请你完成下列作业，检测一下自己的预习情况吧！
预习作业：
、读课文填空
本课“名扬中外的画”是指，它的作者是
时候的画家
。这幅画已经有
年的历史了。
（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红★）
2、给多音字选择正确的读音。
溜达（liū
liù）
一剩轿子（shèng
chéng）
（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红★）
3、写出下列词语的反义词
清清楚楚（）
普通（）
名扬中外（）
热闹（）
（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红★）
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
导语：在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么？有些什么特点？《一幅名扬中外的画》这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。
二、快速阅读，整体感知
、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。
师生交流：你读懂了什么？
2、出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。
3、课文描写了画面上的哪些内容？
（一、概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。
二、画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；
三、介绍了北桥头的场景）
4、学生质疑，随机解决一些问题。
三、赏读，展开想象
教师：《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。、《清明上河图》中都有哪些行业的人物？
2、画上的街市的热闹表现在什么地方？
5、北桥头发生了一件什么事？
学生读文、看图、想象、交流问题。
6、用自己的话说一说：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？
四、美读，表达情感
教师：我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给同学们听一听。
语文园地五
一、我的发现
、自己把全部词语读一读；
2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？
3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。
4、再读词语。
二、日积月累
读读背背
、观察，下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）
2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？
3、你知道属相是怎么来的吗？
教师讲解属相来历的故事，很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”
到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。
猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。
你知道哪十二生肖吗？
它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。
报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：
牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！
牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。
4，后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。
5、读一读，看谁能记下来。
三、读读认认
、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字
2、小组学习，注意给它们区分和组词。
3、教师检查
第二、三课时
口语交际和展示台
第一阶段：创设情境，任务驱动
（一）导入活动
．同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）
（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。）
2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）
（二）确定专题
．出示17课课后“综合性学习”一段话，自己读一读吧！
2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。）
3．将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。
4．全班讨论填写下表：
活动主题：生活中的传统文化
小组专题研究内容
（1）民间工艺
（2）民族艺术
（3）古诗文赏析
（4）风俗风情
（5）神话传说
（6）饮食文化
（7）备注
（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）
第二阶段：确定方案，调查研究
（一）学生根据自己感兴趣的问题组咸专题小组
（2）讨论、撰写专题实施方案
．结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案”的指导。
2．专题小组进行讨论并填写下表。
附：
小组专题调查研究实施方案
研究课题
组长
小组成员及分工
研究时间
获取资料的途径［阶段设计意图：教师结合方案表在“合 作分工”和“获取方式”上做重点指导，使学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。］
第三阶段：根据方案，调查研究。
各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。
第四阶段：解决问题，汇报结果
（一）小组汇报交流
．小组汇报研究的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的专题。
2．全班交流。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。
哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）
除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。如以下的展示形式：
民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。
民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。
诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。
民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。
神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！
中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。
3．同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？
4．教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。
师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣，还专门制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上继续交流，欢迎你们发布最新信息。
5．教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。
（二）整理归纳
．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮助整理，帮助链接。）
2．通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。
3．指名读自己的感受。
第五阶段：继续延伸，后续活动
（一）教师点拨
刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“灿烂辉煌、源远流长”来形容祖国的传统文化。
（出示：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演变到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）
（二）拓展探究
祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，尊重学生的独特体验。）
（三）教师小结
你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！
［阶段设计意图：通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。］
说明：为今后更好地开展综合性学习，我们设计了调查表。（表附后）
语文综合性学习《生活中的传统文化》调查表
姓名：___________
你是否愿意参加这次语文综合性学习？
你和小组的小伙伴合作愉快吗？
通过这次综合性学习你学会收集资料的哪些方法？
你喜欢祖国的传统文化吗？
你喜欢你们小组的展示汇报形式吗？
你愿意继续探究祖国的传统文化并将她发扬光大吗？
你能为我们这次语文综合性学习下一步的开展提点什么建议？
第四课时（习作指导）
二、回顾
在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多，今天这节课，就让我们把自己最想告诉大家的内容写一写吧。
二、提纲。、回忆第二十课的写法。后分再总。而且在中间部分从三方面内容具体写的时候也是总分段式。
2、教师板书提纲。
3、请大家学着用这样的方法给你要写的也列提纲吧。
两人在黑板上，其余在座位上。
4、展示交流提纲。教师修改板书。
三、每段的中心句大家进行讨论。
全文的中心：中国的传统文化博大精深，源远流长。
第二三段：****可真有意思或起提**8*，可真是精妙。
第四段：中国的传统文化是我国的宝贵遗产，作为中华儿女，我为此而骄傲。
四、练笔。选择一个内容谈。
五、教师巡视。
六、交流。
课后反思：
这次的习作对于学生有些难度，可是带领他们查阅了祖国丰富的传统文化后，学生感悟到传统文化多么像一座巨大的宝库啊，写出来的作文很多是他们喜欢的过年、赛龙舟等他们经历过和看过的身边的传统节日，真的，学生的写作素材来自于真实的生活，平时要教育学生要多关注和了解身边的传统文化，并积累。
点击咨询 