天游峰的扫路人教学设计

第一篇：天游峰的扫路人教学设计

天游峰的扫路人（讲课稿）

岭坡小学

张宇

师：今天很高兴见到了藤寨小学六年级的同学们，我叫张宇，是岭坡小学的老师，你们可以称我为张老师，张老师呀平时有一个爱好，旅游，在上个暑假，张老师就到一个风景优美的地方旅游去了，并拍摄了一些照片，同学们想不想看？看一下（出示图片）老师是去我们海南省的三亚去观赏了天蓝，水也蓝，海天一色的三亚海景，可今天，我们不看海，我们将跟着一位叫章武的作者，去攀爬一座峰，这作峰的名字叫···(板书：天游峰)，作者在攀爬天游峰的时候，遇到了一位···（板书：扫路人）我们这节课的课题就是···（天游峰的扫路人）请同学们大声整齐地讲着课题读出来，再读，（生读）请同学们告诉我：这是一篇写什么的文章？（人）好，让我们一起来回忆一下，写人的文章一般包括哪几个方面的描写？ 语言、动作、神态、外貌 在学习这篇文章的过程中，我们再一起看看作者是怎么描写这位扫路人的。

师：从课题我们知道，这是一篇写人的文章,这个人在做什么事呢？（扫路）扫路的环境是···（天游峰）。

师：好，这节课我们主要解决两个问题：

1、天游峰是一座什么样的峰？

2、天游峰的扫路人是一个什么样的人？

（五）天游峰是一座什么样的峰？

1、课文里有一个自然段就对天游峰进行了描写，请一位同学读一读（生读），从这几句话中，你感受到了天游峰的什么特点？，请用一个字来概括一下（险、陡、峭、高).作者是怎么体现天游峰险的呢？读一读这句话：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。这是一句···（比喻句）把什么比作什么？将九百多级石梯比作了一根银丝，我们通常会把什么比作银丝呀？上了年纪的老奶奶她们的头发不像张老师的这样，是黑色的，白色，我们通常会把老奶奶白色的头发比作银丝，这说明天游峰的石梯很窄。（出示图片）你们看，这狭窄的石梯在云雾中“飘飘悠悠”仿佛要“断掉”似得，用一个字形容就是“险”。

师：除了第二自然段，在课文中还有一个自然段提到了天游峰，请大家一起来大声读一读（生读）这里有一个词：顶天立地，什么意思？头顶苍天，脚踏大地，说明天游峰很高。看看这句话：上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。里面有几个数据，一起读出来，这是什么写作手法？ 用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。（出示句子）那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来„„我不禁倒抽了一口气。这句话写到了谁？（游人）里面有几个写游人表现的词（生读）气喘吁吁，大汗淋漓，望而却步，半途而返 师：气喘吁吁什么意思？形容呼吸急促，大声喘气的样子，你上来表演一下，老师来，你们对比一下谁演的比较像。大汗淋漓：形容出很多汗，这是另一位游客，他爬得大汗淋漓（表演）望而却步：看到了危险或力不能及的事而往后退缩，形容山很险峻，让人害怕。半途而返：返：返回，走到半路就返回了。你们看，这几位游客的表现怎么样？首先是他，爬上去了，但是气喘吁吁，然后是他，可能也爬上去了，大汗淋漓地爬上去的，甚至接着到他，望而却步看到了就害怕，不敢往上爬了，最不逊的是他，半途而返，爬到半道就返回了，所以这句话用了一个词：甚至。这天游峰容不容易攀登呀（不容易）老人在这种环境下扫地难不难（）难，通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”,体现出老人扫路的艰难。

请同学们再一起读一读这个自然段。

（六）师：在这样一个环境中扫路的老人人是一个什么样的人呢？请你来读读这两段话。

1、我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。2瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯(jiǒng)炯有神。

这两句话是对老人什么的描写？外貌的穿着描写，里面有两个形容瘦的词，是哪两个？“精瘦”“瘦削”两个词显示出老人身体很健康，精神很好，他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，说明老人朴实，坚持劳动。

师：看，课文里面有很多有关语言的描写，现在老师是作者，你们是扫路人，我们进行对话。再次读读扫路人说的这句话：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”在又高又险的天游峰扫地，你们觉得老人累不累呀？（累）可老人为什么会不觉得累呢？此时此刻你从老人的话语中又读出了一个怎样的老人？豁达开朗、以苦为乐、甘于奉献、顶天立地。

（出示句子）老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说···„我能舍得走吗？“这段话，你来读读  这是有关什么的描写？（动作和语言描写）你读懂了老人的话了吗？从老人舍不得走的原因中你读出了一个怎样的老人？ 从老人舍不得走的原因中我们能读出了一个真心热爱工作、热爱大山、热爱朴素的生活、知足常乐的老人。

师： 现在女生是作者，男生是扫路人，读读这对话

作者：“30年后，我再来看您!”扫路人：“30年后，我照样请您喝茶!” 30十年后，扫路人几岁了（100岁）老人能不能活到100岁呢？也许能，也许不能~语言描写，体现出扫路人乐观自信、豁达开朗的人生态度。

总结：同学们，通过今天的学习，我们认识了一位不畏艰险、自强不息、豁达开朗的老人，老师希望你们以后能向这位老爷爷那样不畏艰险、自强不息、豁达开朗，让这些优秀品质伴随你终身，从而让你在人生的道路上取得更大的成功，拥有更多的快乐！并牢记写人文章所采用的多种写作方法，尤其是别忘了将语言描写这一写法恰当地运用到你的写作当中，让你的文章变得更加生动感人、魅力无穷！

第二篇：天游峰扫路人教学设计

15、天游峰的扫路人

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。

3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

二、教学重点：

在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

三、教学难点：

1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。

2、课文中写景对人物品质的衬托作用。

四、课前准备：

1、布置学生预习。

2、小黑板。

五、教学时间：两课时

第一课时

一、谈话揭题。

今天，我们要一起游览著名的风景区——武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！

板书：天游峰的扫路人

二、检查预习情况

1、生字词。

出示：

攀登 精瘦 运动鞋 气喘吁吁

瘦削 眉毛 慈善 宿鸟

六、教学过程：

⑴同桌互读检查

⑵指读，互评

⑶这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？

⑷完成课后练习2。

2、指名朗读课文（可分小节读）。

提问：课文主要写什么？

3、理清文章脉络。

这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？

第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。

第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

第三段（第4—12节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。

三、精读课文第一段。

1、听读第一自然段。（播放磁带）

⑴听读。

⑵听了这句话，你知道了一些什么？板书：天游峰

2、齐读第一自然段。

3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。

4、说话练习。

出示：

天游峰

5、文章怎样来写天游峰的险？

出示：

九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

⑴指名读。这一句告诉我们什么？

板书：九百多级石梯

⑵这一句用什么方法来写天游峰的险？

⑶怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？

（高、陡、窄）

⑷情景创设

教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。

⑸自由读。

边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。

⑹指名读。

6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？

7、指导朗读。

武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？

自由练读，指名朗读。

8、指名读课文第一段。

四、作业。

1、认真诵读课文。

2、写出下列字的笔画数。

攀（）瘦（）鞋（）

眉（）慈（）宿（）

3、抄写词语。

攀登 傍晚 伴随 气喘吁吁

瘦削 鞋子 慈善 自在悠闲

宿鸟 眉毛 汗珠 炯炯有神

第二课时

一、复习导入。

今天，我们继续学习第15课—《天游峰的扫路人》。（生齐读）

提问：这篇课文主要写了一件什么事？

（先引导学生弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。这样的教学思路是好的。）

二、讲读第三段，理解人物形象。

过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。

（这个过渡性的问题，提示了学习的目标。）

1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。

2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？

3、全班交流，相机板书。

年过七旬乐观开朗

每天扫上扫下工作负责

30年后„„自信豁达

（对扫路人的形象的理解是正确而全面的。）

4、研读，体会作者的思想感情。

过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么？

（1）学生自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。

（2）讨论、交流。启发学生展开想像，作者当时对老人说的话。

（这一步的要求是高的，需要进行研读。通过研读，初步知道直接抒情的方法。）

5、分角色朗读。

（1）小组练习。

（2）指名分角色朗读。

（分角色朗读，又回到了整体，也能再现两人交谈时的情境。）

三、比较阅读全文，体会作者的情感变化。

1、引读第二自然段。

天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻„„（生读）。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读：“好不得意”。）

2、提问。

晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人，他的心情又是怎样的？

3、出示填空。

这次，作者游览了武夷山，（）登上天游峰，饱览了的无限风光，（）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。

4、学生填后，齐读。

（这一步的设计很有创造性。不仅帮助学生体会了作者的感情变化，而且理解了课文段落之间的内在联系。）

四、总结全文。

作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？

怎么把一个人写好呢？可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自己的感情。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。

板书设计：

年过七旬

乐观开朗

15、天游峰的扫路人

每天扫上扫下

工作负责

30年后„„

自信豁达

第三篇：《天游峰的扫路人》教学设计

15.《天游峰的扫路人》教学设计

第2课时

班级：六（2）班

执教者：李冬冬

时间：2017.5.18

教材简析：

《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十二册中的第15课。这是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见所闻所想，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，蕴涵哲理，是引导学生朗读体会、情感熏陶的好素材，也是学生仿写的好范文。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

3从具体语言材料的朗读品味中感受天游峰的特点，并感知描写方法；体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度，学习描写人物的方法。

教学重点、难点：引导学生通过人物的语言，感悟课文所蕴涵的深刻哲理,体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

教学过程：

一、复习导入

(我抬头望了在暮色中的——的天游峰；我仔细地打量了他：――的脸，面色黝黑，――的眉毛下，一双——的眼睛炯炯有神。这充满——、——的笑声，一直伴随着我回到住地。）

1.在作者笔下，天游峰是什么样子的呢？请同学们自读课文，用“——”划出描写天游峰的语句，再认真读读描写天游峰的句子，感受天游峰的特点。

2.学生默读课文，画出相关语句，并在书上写出自己的感受。

3.集体交流。

默读这几句话，你感受到了天游峰的什么特点？

A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”。引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。

B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。

让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。

C.那层层叠叠的石阶„„我不禁倒抽了一口气。

通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。

4．归纳写法：

（1）这些句子在描写上有什么特点？

运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。

（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。

二、精读感悟

过渡：天游峰又高又险，而打扫它的却是位——（70岁的老人）这究竟是怎样的一位老人，让我们走进课文，进一步了解这位天游峰的扫路人。

1.请同学们默读三——十二自然段，思考：这是一位怎样的老人，用“﹏”划出文中的相关语句，在感触最深的句子旁写下自己的阅读体会。

2.交流汇报。

（1）外貌：

生交流（精瘦：很瘦；褪色：朴实；黝黑，健康；慈善：慈爱；炯炯有神，有精神）

这是对老人的什么描写？还有吗？从老人的外表我们感受到了他是一位——（板书：朴实）的人

（2）动作：“引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶”。（很热情）

师：是的，一个简简单单的动作把老人的热情写活了，茶热，情更热；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热情读出来。（齐读）

（3）神态、语言：（这是抓住了老人的什么来写的？其实还有两处这样的描写，你能找到吗？有什么想说的吗？）

A“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”说得轻轻松松，自在悠闲。

师：你觉得老人这样整天扫台阶到底累不累？可他为什么说不累？

师：说的真好，正是对工作的这份热爱，让他忘却了疲劳。这正如高尔基所说的那样（出示）这样的人生态度就是乐观，正因为他的乐观，所以他才说得——轻轻松松，自在悠闲。

师：谁来试着轻轻松松，自在悠闲地读一读

齐读

B、摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”

（1）读句子，说体会

（2）这段话中老人离不开的是——（雪花泉的水——）其实他真正离不开的是——（大自然）他对自己现在的这种生活很满意，所以他还离不开——（自己的生活）我们说老人因为热爱自然，热爱生活，所以感到其乐无穷。

师：我们一起读好这位老人的话。

c、我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”

1、你读出了什么？（作者对老人充满了敬意）

2、哪个词语最能体现“我”对扫路人的敬重之情？

（“紧紧地抓住”说明作者感情深挚，说明他们两个人的心靠得越来越近）

3、“30年后，我照样请您喝茶！”

生说感受。（板书：乐观）

三、赏词析句，体会作者的“情”。

1、课文最后这样写“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”你是怎么理解这句话的？（“笑声”能持续这么久吗？回荡在作者心里的仅仅是老人的笑声吗？）

师：对，不仅仅是笑声，还有老人自信、豁达开朗精神，这也是作者不写天游峰迷人的景色，却写一位普普通通扫路人的缘故。作者对这位老人充满了敬意！

师总结：这笑声永远藏在所有人的心中。这也许是作者在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，作者从内心被老人的精神所折服。

四、总结全课

1.既然是写扫路人，为什么要突出写天游峰的险峻呢？（体会“反衬”的写法）

2.文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地展现一位质朴、自信、豁达开朗的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平时的习作训练中去。

3、作者用他优美的语言，细腻的描写，为我们传神地勾勒了一位——（生读板书）的老人，让我们也接受了一次心灵的洗礼。由于这些普通劳动者的勤奋工作，才创造了这个美好的世界。

五、作业设计

假如一年后，你跟随父母一起去武夷山旅游，你遇到了这位扫路人，你会对他说什么，做什么呢？

板书设计：

15、天游峰的扫路人

天游峰

----

高

险

衬托

扫路人

----

乐观自信

豁达开朗

描写手法

第四篇：天游峰的扫路人教学设计

《天游峰的扫路人》教学设计

第二课时

青铜峡市陈袁滩小学

吴立峰

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读中品味，感悟作者对天游峰扫路人的敬佩之情。

2、通过对课文的朗读品味，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重点：

引导学生透过文中人物的外貌、语言、动作、神态的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。

教学难点：指导学生朗读品味，体会文中老人话语中所蕴含的人生哲理。教学流程： 一 谈话导入、今天，我们继续走进15 天游峰的扫路人。、通过上一课的学习，我们已经知道了天游峰（板书）是武夷山著名的旅游胜地，天游峰又高又险，登上峰顶无限美景尽收眼底。

3、既然天游峰是一个风景区，可是我们的作家章武却把目光聚焦在一个“扫路人（板书）”的身上，作者为什么不写美景，却写一个普普通通的扫路人？（扫路人下加点）这是为什么呢？ 二 研读感悟

（一）走近老人

过渡：让我们一起走进课文从课文中寻找答案。自由读课文边读边用“——”画出描写扫路人外貌的句子。（学生默读课文，画有关句子）

1、找到了吗？谁来读读看。（出示）我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”

（1）老人给你留下了什么样的印象？（节约、俭朴、老人精神十足、善良、很辛苦）（2）能读出你的感受吗？（指导朗读）

2、我为什么会注意到这样一位老人呢？（听到扫路声）课文是怎样描写扫路声的？

（出示）在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。

（1）从这段描写中你读懂了什么？（老人的身体健康、精神十足？）（2）从哪儿读出来的？（根据学生回答圈出：“颇有节奏”、“一声比一声分明”）

（3）是的，未见其人，先闻其声。这样的侧面描写更能给我们留下深刻的印象，这是一位干劲十足的老人。让我们一起把自己的体会融入到朗读中去，好不好？（齐读）

（二）小屋茶情

过渡：扫路声吸引了作者，让我们和作者一起走进老人那飘满茶香的小屋。

（出示）老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。

轻声地读一读，看看你能读懂什么？

生：老人热情好客

过渡：是的，一杯浓浓的热茶把老人的热情写活了，茶热，情更热 ；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热情和温暖读出来。（齐读）

（三）走进老人

过渡：那么作者和老人进行了怎样的心灵沟通呢？请大家找一找文中老人的语言，用波浪线画出来。同桌互相交流一下，这到底是一位怎样的老人？（学生画，交流）

（出示）“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。从老人的这句话中你体会到了什么？（他很热爱自己的工作，很喜欢自己的工作，不觉得累）同学们，你们觉得扫路的工作累不累？累。是的，而且老师觉得天游峰的扫路人比一般的扫路人更累，你们同意吗？从哪儿可以看出来？

（出示）我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。

（1）哪些词语让你感到累？（顶天立地、九百多级、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而

却步、半途而废）（在课文中点出词语）

（2）我们来比赛读读看，看谁能让老师听了也抽口气。指名读。齐读。

3、你还可以从哪儿感受到?（出示）天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

（1）说说为什么得意？（因为天游峰高、险）（板书：险）

过渡：面对如此险峻的天游峰，能爬上去已经很不容易了，这一边爬一边扫，该有多累呀！可老人却觉得——（指读：不累不累）

为什么呢？

（2）（相机引读：）他——扫一程、歇一程，再把好山好水――看一程，（3）是呀，老人把自己喜欢的感情融入其中，不觉得累。写天游峰为的就是反衬扫路人工作的辛苦啊。（带着喜欢的感情读。）

（4）所以老人说得——?（板书：轻轻松松 自在悠闲）能轻松悠闲地读一读老人的话吗？（指导朗读）指名读。

过渡：老人还说了什么？

（出示）老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然的说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？、从这段话中你又读懂了些什么呢？（老人舍不得走、这儿的生活环境好。）

2、这样的生活老人当然会舍不得。他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的空气，爱这儿的一切。所以老人会说得那么——（悠然）。谁能悠然地读一读老人的话吗？（指导朗读）指名读。

3、这儿的大自然是多么令人神往啊！老人在这儿过的简直就是老神仙的生活呀！让我们一起把老神仙的悠然自得读出来好吗？（齐读）

（1）我被老人的话深深地感动了，于是紧紧抓住他的手说：“30年后，我再来看您！”，这是对老人的祝福啊，如果是你，你会怎样来说这句话呢？（出示：30年后，我再来看您！）过渡：老人怎么说的？

“三十年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。

（2）是的，人的心情、意志也能使自己延长寿命。这是一位充满自信，豁达开朗的老人！（板书：充满自信 豁达开朗）他相信自己，我们还有什么不相信呢！

（3）让我们读出老人的自信和豁达来！齐读

三、文道合一

引读最后一句话：“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”

（1）“笑声”能持续这么长时间吗？（学生交流：笑声留在作者心里。笑声留在脑海，忘不掉。

自信、爽朗的笑声刻在了我的心里。……）

四、小练笔：

要求：对这样的一位老人，我们敬佩之余，一定还有很多的感慨。请把你心中的千言万语浓缩成一句话写下来，写感受，写体会，写想法。

小结：同学们，充满自信、豁达开朗的笑声惊动了一对宿鸟，鸟儿都舍不得离开这美丽的地方，又悄悄落回原处。何况老人呢。这鸟儿不就像是老人嘛！

五、拓展：想想30年后两人再相见的情景续写课文。板书设计：

15、天游峰的扫路人

天游峰

高

险

美

反衬

扫路人

朴实、健康、自信

外貌、语言

豁达乐观、工作认真、热爱大自然

无私奉献

第五篇：《天游峰的扫路人》教学设计

《天游峰的扫路人》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。

3、通过品读词句，感受天游峰的高和险，以及扫路人攀登不止、自强不息的精神和自信、开朗的生活态度。教学重难点：

1、学习文章通过写景、外貌、语言、动作、神态描写来表现人物品质的写法。

2、引导学生通过语言文字理解，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。课时安排：

两课时 教学过程：

第一课时（略）

第二课时

一、复习导入，唤起感知。

1、回顾：对天游峰有什么印象？（提名）

2、谈话入题。

二、感受天游峰的高、险

1.出示自学提示：默读课文2、7自然段，用“——”画出文中描写天游峰的相关语句，读一读，想一想，天游峰给你留下了怎样的印象？作者是如何将天游峰的特点表现出来的？

2．学生默读课文，自读自画自悟，师巡回掌握学生的阅读情况。3．抽生交流读书情况，并相机进行朗读指导。4．展示天游峰的图片

5.感悟作者的写作手法。（形象的比喻、具体的数据、侧面的烘托）

6.再次朗读文中描写天游峰的句子，体会天游峰的高、险。过渡：如此迷人的景色，作者却无意欣赏，却对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢？让我们随作者一起去认识这位老人吧。

三、感受老人的自信与豁达

1、看看课文哪几句话写扫路人？他是个怎样的人？你从哪里看出来的？（出示相关句子后，交流并指导朗读）

2、“在一片静寂中，我隐约听见‘哗——哗——哗——’的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。”

从颇有节奏‘哗——哗——哗——’的声音，可以看出老人身体很健朗。

你体会到了老人的什么特点？（最先吸引我的是老人扫路时的“哗——哗——”声，作者是运用了“未见其人，先闻其声”的笔法。以后我们在写作文时也可以运用这一方法。）

3、“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”

从以上句子中你体会到了老人的什么特点？

（“褪色”、“运动鞋”还是“精瘦”，都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份。你看只有一句话，作者用词多么准确！多么恰当！

学生有感情地朗读这段话。

4、“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。”

从以上句子中你体会到了老人的什么特点？

作者把老人的热情比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！“一杯热茶”把老人的热情写活了！

5、(1)“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。

(2)……悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有……”

老人生活在美丽的山中，他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的生活。他仿佛就是这山中的一员。他已经与武夷山的天游峰融为一体，以苦为乐，热爱生活，即使自己到了70岁高龄，依然对扫天游峰乐此不彼，悠然自在。

从以上句子中你体会到了老人的什么特点？

6、“借着淡淡的星光，我仔细大量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”

老人终年在山上扫路被晒得黝黑，说明工作辛苦，但他眼睛炯炯有神说明了他不怕累，对这项工作是乐此不疲。

7、作者猜老人60岁了，但没想到老人已经70岁了，这说明老人在山上扫路，锻炼了身体，可谓是身心俱佳，心态年轻，所以看上去也年轻了。

8、“‘30年后，我照样请您喝茶！’说罢，老人朗声大笑。” 从以上句子中你体会到了老人的什么特点？

9、师小结：这是一位怎样的老人？此时此刻，你想对他说些什么吗？

四、总结课文。

老人，一个普普通通的人，一个貌不惊人的扫路人，为什么给作者留下了这么深刻的印象呢？老人看似普通，但他亲近自然，热爱工作，自信的精神，却深深留在作者心里。海明威有篇小说叫《老人与海》，本篇课文的题目可以改为《老人与山》。我们要走近自然，亲近自然。最后，请每个小朋友写一句名言。写感受，写体会，写想法。要写得响当当，用一句话，写上自己的名字。

五、布置作业 仿照作者的方法写一篇写人的文章。

板书设计： 天游峰的扫路人 天游峰

美、高、险

扫路人

热情、自信、豁达，乐观，敬业