五上15《艾滋病小斗士》

第一篇：五上15《艾滋病小斗士》

艾滋病小斗士

一、教学目标：

1.学会本课7个生字新词，结合上下文理解词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。科学的认识艾滋病，关爱艾滋病患者。3.通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培养战胜“灾难”的信心。

二、教学重点与难点：

重点：了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？

难点：通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培养战胜“灾难”的信心。

三、教与学的准备：

四、、教学课时：2课时

五、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入板题

1.同学们，什么样的人被称为斗士？生：(勇敢面对困难的勇士。)他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。2.文中的小斗士是指谁？(恩科西)3.谁能简单的介绍一下小恩科西。

（南非黑人小男孩1989年出生2001年6月1日去世）如果让你用一个词来形容一下小恩科西，你准备用哪一个词？（不幸顽强抗争······）板书：小斗士

4.今天，我们一起学习第15课——《艾滋病小斗士》。齐读课题。

（二）出示学习目标：

1、学会本课7个生字新词，结合上下文理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。科学的认识艾滋病，关爱艾滋病患者。、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培养战胜“灾难”的信心。

（三）初读感知，整体感受

1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，用“——”画出文中生字词；读准多音字在课文中的读音。

2.借助预习单，检查预习。

（1）出示生字词语（携带、仁慈、遭遇、得到、魔鬼、孕妇、天灾）

（2）指名认读，注意把握能否读正确。重点纠正学生读错的字音，引导学生说说识记生字的方法。

（3）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“携、遭、得、魔、孕”这几个字的结构及正确的书写。

（4）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。（5)展示优秀预习单。3.检查课文朗读情况。

(1)自由朗读课文，读准字音读通句子。结合具体语境理解生词的意思。

(2)指名分自然段朗读课文，重点检查读得是否正确、流利。纠正错字，师随机纠正字音。重点指导读好后鼻音“婴”，前鼻音“翰、逊、轩、曼、仁、孕”，平舌音“遭、灾”。（3）组代表汇报不理解的词语。（要注意有些词语结合文中的句子理解读一读）（4）再读课文，理清课文的层次。

全文共9个自然段，可以分为四部分。

第一段（第一自然段）：写恩科西去世，引起世界许多人的关注。第二段（第二---四自然段）：写恩科西的遭遇。

第三段（第五---七自然段）：写恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心着和他一样患病的儿童。第四段（第八---九自然段）：写该怎样面对病魔，恩科西为人们做出了榜样。(5)自读并思考：说一说这篇课文主要讲了什么？

学生自由发言，师适时点拨。(课文主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然面对生活，顽强与病魔作斗争，并且关心其他艾滋病患者的动人事迹。）4.完成《新课堂》基础知识部分的练习并矫正。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读感悟

过渡：通过上节课的学习，我们初步理解了艾滋病小斗士恩科西，这节课我们再次走进恩科西，了解艾滋病，关心艾滋病患者。

A细读课文第2---4自然段，感悟小恩科西的不幸 1.出示图片:

请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病儿童是什么样子的呢？请你简要的描述一下。

2.师：你们了解艾滋病吗？谁来说一说？师简介艾滋病。（获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）

3.所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的第2---4自然段，画出有关的语句。4.学生自读并思考 5.讨论交流:（1）“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”（“一出生”体会恩科西患病的无辜性，“不久”体会他失去母亲的悲惨遭遇）恩科西不幸吗？可怜吗?(2)“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”（从数据中感受爱滋病病毒的可怕，从而体会恩科西的不幸）（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

师：仔细读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟到了什么?“竟然”说明了什么？（一方面说明恩科西生命顽强、意志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。）“挺”是什么意思？ 生：坚持。

师：那为什么不用坚持，而用挺呢？

生：“坚持”含有“熬”的意思，像有点无可奈何的意思。

师：说得太好了。“熬”很被动，是无可奈何地忍受。“挺”含有主动承受疾病带来的痛苦之意。

师：从“挺”这个词你能看出他是一个怎样的孩子？

生：写出了小恩科西跟病魔作斗争的顽强。谁来读一读这句话，注意突出重点词语，读出他的坚强。

（4）9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校老师的反对，还在当地引起了一场轩然大波。

“轩然大波”是什么意思？（比喻大纠纷。）

当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）

当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）

生：我不同意。艾滋病这么可怕，传给我们怎么办？ 生：我不同意，如果学校接受了他，我就退学······

当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）

师：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？”

B细读第5---7自然段，感悟“抗争，”体会“斗士”含义。

过渡：面对如此的厄运，恩科西绝望、退缩了吗？他是如何抗争的呢？轻声读读课文5、6、7三节，把震撼你的语句做上记号。1.讨论交流：

（1）“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”

这儿用了两组关联词，找一找，细细品读，能体会到什么？（板书：顽强

关心他人）

（指导诵读：怎样才能读出他的顽强？你会突出哪些词？）2.他是怎样关心患病的儿童的？

（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”

——这段话中，他在向谁呼吁？他在呼吁什么？找一找关键词。（世界 接受 关心）

——南非人民做到了吗？（没有）

全世界人们做到了吗？（没有）

——因此，恩科西即使身体很差，他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁？说出所有艾滋病人的心声。

（指导朗读：“纤弱”是什么意思？（纤细而柔弱的）那是一种怎样的声音？（细小但是却是心底的最强音）你来试试看

（2）他还发出了哪些呼吁？时间到了2000年的7月，从他去世的时间看，恩科西的病已

经到了晚期，看，这就是那时的恩科西（看课本插图），能形容一下你看到的恩科西吗？

（3）是啊，此时的恩科西已是骨瘦如柴、极其虚弱了。但他依旧在与爱滋病搏斗着。他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。默读第六自然段，说说哪些语句最让你有深刻感受？

①他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”

——他又在向谁呼吁？呼吁什么？找一找关键词。（政府提供药物）

——谁能再诉说他的心声。（指导朗读）

过渡：他还说了什么？

②他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”

——他又在向谁呼吁？呼吁什么？（人们 关爱 拥抱）让我们跟着小恩科西一起呼吁——齐读（4）你被震撼了吗？

指导朗读第6小节：恩科西的发言是感人肺腑的，他道出了所有爱滋病患者的心声，这其实是在唤醒人们，应给予爱滋病患者足够的尊重与帮助。齐读。

3.（尽管面对随时会结束的生命，可是恩科西却依旧憧憬未来）他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”

——师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！

C细读第8、9自然段，感悟“关注”

4.然而，虽然恩科西如此热爱生活。可是艾滋病冷酷无情。(学生齐读第8自然段）在2001年初，恩科西的病情开始——恶化。6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。

当你听到这个消息，你的心情怎样？联想到恩科西之前的表现，你想对他说些什么？

教师引读：恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当之无愧的„„（生：小斗士）板书：小斗士

5.南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。联合国秘书长安南是怎么说的？南非前总统曼德拉呢？请大家抓住重点词有感情地读一读。

（师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”

这里的“痛切”可以换成“悲痛”吗？让我们带着痛切的心情在来读一读这句话。6.（师引读：）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。板书：（安南：感叹。曼德拉：痛切）D总结全文，升华主题。

1.同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。最后让我们记住恩科西，记住红丝带，记住12月1日。

2.师简介红丝带

环节

三、回归整体-----积累拓展、读写训练

(五)那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是„„而是„„”写一段话。

（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）板书设计：

艾滋病小斗士

不幸

小恩科西

小斗士

抗争（顽强不屈、有爱心）教学反思：

在设计这节课的教学过程时，上课的思路是这样的：抓住中心词语“不幸”和“抗争”，让学生自由读课文，自己找答案，写出自己的感受，然后小组讨论，最后进行全班交流，让学生明白为什么恩科西被人们称为“艾滋病小斗士”，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心，从而解决本节课的难点。接着引出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”，增长知识，了解它的象征意义。最后，还让学生写一写面对困难与挫折该怎么办。整堂课基本达成了本课的教学目标，解决了重点与难点，但还有不足之处，需要我在今后的教学工作上改进。

第二篇：苏教版五上《艾滋病小斗士》教学设计

苏教版五上《艾滋病小斗士》教学设计

一、教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、理解“轩然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等词在文中的意思。

3、通过默读课文，能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士？”认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。

4、品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的斗争精神，引导学生树立战胜“灾难”的信心。

二、教学过程：

（一）、揭题导入

1.6月1日，这是你们再熟悉不过的日子了，对于你们这些十来岁的孩子来说，是充满甜蜜的节日。然而，在2001年的6月日，在全世界儿童欢度自己节日的时候，一位年仅12岁的孩子，却被艾滋病吞噬了幼小的生命，他就是我们今天课文的主人公——恩科西，一位艾滋病小斗士。（齐读课题）

2、什么叫斗士？（勇敢面对困难的勇士。）艾滋病小斗士呢？

3、让我们怀着对小斗士的深深敬佩再次齐读课题。

（二）、检查预习

1、出示生词：

携带 仁慈 遭遇 得以 病魔 孕妇 天灾轩然大波 另眼相看虚弱 纤弱

尚显稚气

勇敢 顽强 坦然 呼吁 震撼 感叹痛切

①开火车读，正音

②字形巧记

③词义点拨：轩然大波、另眼相看

2、以四人小组为单位检查读课文。

3、读到现在，你知道课文主要讲了什么？要求简洁明了。

（三）、品读课文

过渡：一位12岁的孩子，面对绝症，谱写了生命的新篇章。

感悟“不幸”

1、恩科西又遭遇了怎样的灾难、不幸呢？读课文2-4自然段，画出有关语句。

2、自由读课文，圈画。

3、讨论交流：

①“1989年，恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

师点：“一出生”就携带艾滋病病毒，恩科西是无辜的，对他来说是个天灾。同时小小的他还失去了亲生母亲，命运非常悲惨。（读句）

再引：从哪儿可以感受到艾滋病的可怕？（在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。）可以看出艾滋病病毒非常可怕，恩科西何其不幸！引：但小恩科西的生命力也许是所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。（出示句子）读这句话要特别注意哪些词呢？为什么呢？（竟然、挺——艰难、顽强）

②他还遇到了哪些不幸？

“9岁那年，……一场轩然大波。” ◆

一个染了艾滋病病毒的孩子要入学了，这是一个令人震惊的消息，他的到来是不受大多数人欢迎的，想象一下，他们会怎样说，怎样表现呢？出示：

说话练习：

当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师

当恩科西好不容易走进课堂的时候，大多数的学生

当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长

（这里有三种情况，你选择其中一种想象说话。）

◆

小恩科西的入学仿佛是在平静的湖面上投下了一块大石头，在当地引起了一场——轩然大波。

◆

引导感悟：我们应该看到恩科西的不幸不仅仅是身体上的，更令他难受的是——人们的另眼相看，害怕他、歧视他、视他为洪水猛兽，他不能享受正常儿童所应享有的一切。

师：恩科西的不幸不仅仅是身体上的，更令他难受的是人们的无知与偏见，歧视与冷漠。后来由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。过渡：后来由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。

感悟“小斗士” 过渡：面对如此巨大的不幸，恩科西绝望退缩了吗？他又是如何与不幸的命运抗争的呢？读课文5、6、7小节，把震撼你心灵的语句做上记号。交流感悟：

1、“恩科西的身体非常虚弱，……患病的儿童。”（小黑板）

①这儿用了2对关联词，是——（红显），放到句子了读一读，看看你能体味到什么？（指名读）（交流后点拨板书：顽强坦然

关心他人）

齐读 ②小小的、虚弱的、随时可能死去的恩科西是怎样关心患病的儿童的？

（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，……尤其要关心患病的妇女和儿童。”

出示：他的声音是

，但内心是

（指导朗读）让我们一起帮助坚强的恩科西向世界呼吁。（2）他还发出了哪些呼吁？

他说：“我希望政府……给自己的孩子。”他还说：“人们不应该……不会被传染的”

2000年的7月，国际艾滋病大会，从他去世的时间看，恩科西的病已经到了晚期，（出示图片）能形容一下你看到的恩科西吗？（骨瘦如柴

极其虚弱

眼神里透着坚强）

在这样的状况下，小恩科西还顽强地站在大会的主席台上为患病儿童争取权益，令人肃然起敬！他的呼吁道出了所有艾滋病人的心声，所以震撼了各国代表的心灵。男生读第一段，女生读第二段，争取用你们的读震撼大家的心灵。

2、还有令你感动的语句吗？

“尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。……关心艾滋病人。” 出示，请学生说说对这段话的感悟。

师：生命随时会画上句号，但梦想不会停止，（板书：拥有梦想）但简单而美好的梦想对他来说终究是那么遥不可及，令人心酸又感动。读一读吧！（齐读第七小节）

3、师范读8节：然而，（音乐起）在2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。让我们为恩科西祈祷吧！

4、现在教室里弥漫着淡淡的悲伤，南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情更是痛切。出示两段话。教师引读。

5、恩科西静静地离去了，面对这样一位在死神面前顽强斗争的小斗士，你有什么想说的吗？ 学生交流。

三、拓展积累：

1、是呀，生命的质量不在于长短，而在于创造的价值。看完了小英雄恩科西的故事，再来读这些语句，我想大家肯定会有更深的感悟。出示：

1、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

2、使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

3、生命是美丽的，我们不要总是垂着头，勇敢地前进吧！

4、一个人可以非常清贫、困顿、低微，但是不可以没有梦想，梦想给你生活力量。

5、有了坚强的意志，就等于给双脚添了一双翅膀。①自由朗读，男女轮流读，同桌齐声朗读 ②选择自己最欣赏的一句背下来； ③填空朗读

2、坚强的恩科西用他短暂的一生为这些语句作了很好的诠释，他那震撼人心的呼吁，发挥了作用，联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，象征关爱艾滋病人的红丝带将会飘扬在世界的每个角落。（出示）

3、现在我想把一首诗送给恩科西，也送给大家。（出示）

《让生命成为一棵树》

（1）自由读；（2）男女生配乐朗读；（3）全班男女生配乐朗读。

五、总结全文，悄悄地对你说（出示）

板书：

15艾滋病小斗士

顽强坦然

关心他人

拥有梦想

第三篇：艾滋病小斗士（本站推荐）

艾滋病小斗士

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过默读课文，能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士？”认真思考，并学会关爱艾滋病患者。

4、品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的斗争精神，引导学生树立战胜“灾难”的信心。教学重难点：

理解恩科西为什么被称为“小斗士”。

理解恩科西为什么会因为入学在当地引起轩然大波，为什么艾滋病会得到全世界如此重视，引导学生合作探究，体会作者所表达的情感。教学方法

读中感悟、自读感悟、合作交流 教具准备 多媒体课件 教学过程：

一、复习评价，导入新课

1、板书并齐读课题（“小斗士”指谁？）

2、出示首尾段

文章首尾段分别引用两位领导人的评价。

抽生读读安南的话

师：从这句话中，感受到了什么？了解到了什么？（伤心、难过、顽强、勇敢……）（板书：顽强抗争）师：从哪里感受到的？（失去。失去）带着你的感受一起来读一读。学生有感情朗读。

师：不仅安南，还有一个人也很关注恩科西的离去，他是—―南非前总统曼德拉，他为自己的祖国失去了这样一个孩子也很心痛。

出示，指名读。曼德拉的心情怎样，你抓住了哪个词语？（痛切）引导学生抓重点词语朗读感悟。

过渡：到底是什么，让这个身患艾滋病的黑人男孩引起两位领导人及世界人民的关注？为什么称他为“艾滋病小斗士”？什么样的人才能称为“斗士”？

生：勇敢的、坚强的、自信的，能面对困难的人…… 师：在生活中那些勇敢面对困难，勇于与困难作斗争的人都可以称为“斗士”。让我们一起走进课文，从文中找到答案。

二、精读尝试，感悟理解

1、请同学们自由读课文2-4自然段，思考：恩科西遭遇了怎样的不幸？请用笔在文中画出相关语句。

学生汇报自己找出的句子。

过渡：恩科西面对不幸怎么做的？为什么被称为“艾滋病小斗士”？

2、小组合作探究学习5-7自然段

（1）自主默读5-7自然段，思考：为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？

并作勾画批注。

（2）小组合作探究：朗读相关语句，讨论交流（从刚才找出的句子中你体会到了什么），发表个人见解。

全班交流

（1）出示“他得知自己的病情以后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。”

师：你知道了什么？从哪个词语看出来。

（恩科西的身体非常虚弱，他随时都可能死去。但是恩科西确是坦然地面对着艾滋病随时可能带来的死亡。）

坦然是一种什么样的心态？（接受、勇敢、平静、无畏）请带着你的坦然来读一读这句话。你读得很安静，是一种坚强。

面对着艾滋病随时可能带来的死亡，恩科西，没有悲观消沉，甚至绝望。而是一种坦然的面对，这种坦然里包含着一种接受，一种勇敢，一种平静，一种无畏。一个孩子达到这种境界，他是多么难能可贵，多么令人敬佩啊。同学们，让我们带着一种敬仰的心情，将这句话再读一遍。

(2)出示“他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

师：你读懂了什么？

(恩科西不光顽强，而且还有爱心，有同情心！)（板书：关爱他人）

师：小斗士的勇敢、顽强来自于他的一颗爱心，他热爱生命，关爱他人，真是不容易啊！让我们怀着感恩的心来读这句。

3、过渡：从同学们刚才的朗读中，老师也被感动了。我们在内心深处体会到了恩科西的不幸与痛苦，面对如此的不幸，恩科西没有退缩，我们还听到了他对人们的偏见发出的那勇敢的声音！他说了些什么？

（生读：呼吁-----------希望）他还说：（生读人们不应该--------------）

师：这是对政府和人们的希望！恩科西的发言震撼了参加会议的各国代表的心灵，他之所以大声疾呼，是出于对和自己一样深受艾滋病折磨的儿童的关心和同情，急切的期盼全世界的人都来关心艾滋病人。

4、面对随时可能结束的生命，他依然存有梦想，他说（生读梦想）师：这是小斗士心中的梦想，他为什么有这样梦想？（让更多的人了解和关心艾滋病人。）

师：这就是一个病魔缠身、十二岁的孩子，向世界，向人类发出的勇敢的声音！可是他的身体太虚弱了，随时可能倒下，让我们帮帮他，大声点，再大声点把这些话语读出来，让更多的人听到。（生读）这就是艾滋病小斗士的呼声。

我们的国家领导人为了消除人们对艾滋病人的偏见，温家宝爷爷亲自接见了艾滋病儿童，并和他们一起拥抱，交谈。

5、课件出示“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

师：从中体会到了什么？（坚强）追问：“你从哪个词语感受到恩科西在与艾滋病作斗争？”（“挺”）板书。

师：带着你的感受的读一读。

师：那这个挺能不能换成坚持？（不能）为什么不能？

（因为他面对的是艾滋病。从一出生就得艾滋病的他，一直挺到了上学的年龄，说明恩科西与艾滋病斗争的时间之长。）

师：同学们，一个挺字，让我们感受到恩科西的坚强不屈和与病魔作斗争的不易。请同学们一起朗读这句话，感受恩科西的坚强不屈。所以他无愧于艾滋病小斗士这一称呼。

三、感受“榜样的力量”

师：虽然，恩科西是坚强的，是勇敢的，但病魔却是无情的。

师诵读：“2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。（语速慢慢地）看着静静离去的小恩科西，相信我们现在一定有话要说，指名让学生说。

师：同学们说的话语非常感人很真诚，老师知道，小恩科西他那坚强、勇敢、顽强不屈的精神在大家的心中扎下了根。给所有遇到灾难的人做出了榜样。正如南非总统曼德拉所说：一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。

四、教师小结，联系生活，课后拓展

恩科西的故事是多么感人和震撼人心啊，在我们周围还有正处于灾难当中的人们，你想对他们说什么？

五、板书设计：

艾滋病小斗士

顽强抗争

勇敢 关爱他人

爱心 梦想未来

乐观

第四篇：艾滋病小斗士（范文）

《艾滋病小斗士》第二课时教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬。培养提出问题，解决问题的能力。

3.科学地认识艾滋病，关爱艾滋病患者，教学重点难点：

有感情地朗读课文，感悟“小斗士”的可敬。教学准备：

多媒体课件

一、读题导入：

1.齐读课题。

2.谁来说说课文主要写的什么内容？

3.上节课我们提出了三个问题，已经弄清了两个，这节课我们继续探究第三个问题——为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？

二、精读感悟：

（一）请同学们自由轻声朗读课文，划出最能说明恩科西是“艾滋病小斗士”的句子，并写出自己的感受。

1.学生自由读课文 2.交流

（1）投影出示：“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”

（2）自由读读，你从中体会到什么？这些都是在恩科西得知自己的病情后的反应，恩科西得知自己的病情意味着什么？

（3）师创设情境引读：

当恩科西得知自己患上可怕的痛苦无比的艾滋病时，他不是—— 当恩科西得知无药可救不久于人世的艾滋病时，他不是—— 当恩科西看着自己身边的爱滋病儿童相继而去时，他不是—— 3.读到这儿你想提出什么问题？

根据学生回答归纳两个问题：（1）恩科西面对的上什么样的生活?（2）恩科西是怎样与病魔斗争的？

（二）感悟恩科西的“不幸与斗争”

1.默读第二段（第二至第四自然段），划出有关的语句，用一两个词语在句子旁边写写自己的感受。

2.讨论交流：恩科西面对的是什么样的生活？

3.“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

这些数字让你感受到什么？

4.“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。” ．（1）读读这句话，要特别注意哪些词呢？为什么？

（2）“挺”这个词如果让你换个词，你会换什么？可以换成“坚持”吗？（3）联系课文内容想象一下，在哪些时候会难以坚持，需要“挺”过来。（4）再读着句话，体会恩科西的斗争精神。

过渡：恩科西不仅能坦然面对生活，还顽强的和病魔作斗争，并关心和他一样患病的儿童。我们接着读课文，找找恩科西是怎样与病魔斗争的？

5.默读课文，找一找，画一画：恩科西是怎样与病魔斗争的？ 6.讨论交流： 7.出示：“他说：‘我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。’”

“他还说：‘人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。’”

（1）恩科西是怎样说的？指名读。（2）透过恩科西的话，我们可以推知，在南非的实际状况是什么样子的？恩科西能让这样的现象继续下去吗？请你替他呼吁。

（3）恩科西的发言震撼了各国代表的心灵，他打动了你吗？你愿意帮帮他吗？让我们共同呼吁。

8.师引读：

尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。请同学们看第八十一页的插图，此时病床上的恩科西体重不到十千克，是个一周岁的孩子的体重。这一年他十二岁，是上初一的孩子的年龄。让我们捧着书一起帮恩科西静静地实现他的梦想吧。他说：——

过渡：恩科西还是静静地走了，他的死引起了许多人的关注。

（三）感悟“关注” 1.出示：“联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”

“南非前总统曼德拉痛切地说：‘又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。’”（投影）“痛切”什么意思？能换成悲痛吗？

2.这两段话分别在文章的什么位置？再齐读句子，感知写法。

三、总结全文，补充介绍

1.小结回答自己提出的问题。

2.联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。3.简介“红丝带”（投影）。

四、课后练习

请你从下面的这两个话题中，选择一个最有感触的，把你想到的写下来。(1)恩科西的一生虽然短暂却璀璨，你想对天国的恩科西说些什么呢？(2)作为一名普通的小学生，我们也会面临困苦和磨难，你想对自己说些什么呢？

第五篇：艾滋病小斗士说课稿

《艾滋病小斗士》说课稿 说教材

《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元一篇课文。本组课文的主题是“无私奉献”，课文讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。

我结合教材编写意图、文本自身的特点和本班学生的实际情况，拟定如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。

2、学会本课7个生字，认识两条绿线内的9个生字，能正确读写和理解由生字组成的词语

3、理清文章脉络，知道”小斗士“称号的由来。重

3、凭借具体的语言材料，了解文章表达顺序。通过有感情地朗读，感受恩科西顽强抗争的精神。难点

说教法学法

为了达成目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据课标要求和本班学情，本课教学拟采用“情境创设法”、“启发提问法”、“点拨法”、“扣读导悟法”等教学方法。其中，点拨法是最基本的教学方法,它是开启学生智慧、点燃思维火花、提高教学效率的一把金钥匙。

有人说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生学习。”诚然，教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。本节课我将进行如下学法指导：勾画圈点批注法、讨论交流法、自主探究法等。

说教学过程

下面重点介绍第一课时的教学设想。本课时教学我采用板块设计、整体推进的方法。即通过读题质疑、激发兴趣，初读课文、理清脉络，练写生字、夯实基础，总结全文、升华感情，四个板块来构建第一课时的教学，旨在激发学生的阅读期待、引导学生揣摩文章表达顺序，促进学生整体感知，从而为第二课时的精读感悟奠定良好的基础。

首先谈谈第一个板块：读题质疑，激发兴趣

引导学生阅读，首先要学会读题，文章题目是学生展开阅读教学的突破口，因此板书课题后，我将指导学生读题，你会怎样读？学生自然会关注到“小斗士”这三个字，我顺势提出，为什么恩科西被称为“小斗士”呢，请同学们赶紧打开课文大声地读一读，找出最能表现小斗士的语句。

第二个板块是：初读课文，理清文脉。

张田若先生曾说过：阅读教学第一是读，第二还是读，第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。因此我将通过自由朗读、合作读、浏览、默读等方式展开我的教学。

1、自由读文，要求学生读准字音，读通句，不好读的地方多读几遍，并思考文中哪句话最能表现恩科西是“小斗士”。

2、交流，相机出示“他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”

3、快速浏览课文，找出与病魔斗争和欢心患病儿童分别在哪几小节。四人小组合作读，并说说为什么这样读？在合作读书中，学生在就已经把文章的脉络理清楚了。教师组织学生交流分段和概括段意，就水到渠成，相机板书:

失去小斗士

与病魔、偏见斗争 关心患病儿童

人生的榜样

另外学生在合作读书中，教师随时正音，重点指导应邀，读第四声。

4、默读课文，找出文中关于时间的词语，相机出示：2001年6月1日

1989年

9岁（1998年）

2000年7月，这样一系列的数字的呈现引起学生的关注和疑问，为什么2001年6月1日这个数字不是放在最后面，而是放在最前面，相机用红色字出示，这样的写作方式叫倒叙，倒叙是先告诉读者结果，然后在叙述事情的经过，这样的目的是为了吸引读者的阅读兴趣。

这一环节充分体现了以教师为主导、学生为主体、文本为主源、问题为主轴、训练为主线的新课程下课堂教学观，做到读有目标，读有层次，读有实效，在老师巧立名目的各种读书活动中，学生已经不知不觉地将课文读了3遍。在一次又一次与文本的亲密接触中，学生渐渐感受到字词的冷暖，触摸到语言的温度。

第三个板块：练写生字，夯实基础

识字写字是贯穿整个小学阶段的语文教学任务，我挤出课堂时间，让学生当堂练写生字，既是落实课标要求、培养学生良好书写习惯的需要，同时也有助于教师及时发现问题加以指导，力求将学生的错别字消灭在萌芽阶段，以达到“小学生能写一手正确规范汉字”的培养目标。我将重点指导携字，先观察结构，左窄右宽，接着在观察布局，最后师范写，生仿写

第四个板块：总结全文，升华情感

1、总结全文，回顾内容，课文主要讲了恩科西在与病魔、偏见作斗争的同时，也不忘记关心和他一样患病的儿童，这就是艾滋病小斗士----恩科西。

2、升华情感，再读课题。

这节课我设计了一个作业超市

1、向他人讲恩科西的故事。

2、搜集有关艾滋病的知识。说板书

好的板书是一个微型的教案，更是一堂课的中心，所以我设计了以下板书

艾滋病小斗士

失去小斗士

与病魔、偏见斗争 关心患病儿童

人生的榜样