《用789的乘法口诀求商》教学案例设计

第一篇：《用789的乘法口诀求商》教学案例设计

《用789的乘法口诀求商》教学案例设计

教材分析：

《用7 8 9 的乘法口诀求商》是人教版二年级下册第4单元《表内除法

（二）》的教学内容。本节课教学是在学生已经熟练掌握了乘法口诀和根据2-6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材从具体情境引出7 8 9的乘法口诀求商的过程，通过学生比较熟悉的六一装扮教室的主题图，引出用除法计算的问题，知道用7 8 9求商的过程是根据乘法口诀转化而来。学情分析：

学生在学本课之前已经掌握了乘法口诀和根据2-6的乘法口诀求商，在此基础上通过迁移和转化的方法由以前被除数只是36以内扩大到81的过程。教学时，可以尝试放手，让学生独立思考，在合作交流的基础上感受用7-9的乘法口诀求商的过程，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。教学目标：

1、掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商，使学生能运用所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。

培养学生合作，互助的意识，体验数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣，形成良好的思维习惯。

教学重点：学生熟练应用7、8、9的乘法口诀正确地求商。

教学难点；运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。课前准备：

1、课前布置学生预习48页49页的内容。

2、多媒体课件。教学过程： 一 复习旧知识。、“放鞭炮”——开火车口算。前段时间我们学习了用2-6的乘法口诀求商，接下来老师想看看同学们的口算的能力了，说出他们的商是几，并说出你是怎么想的。说得对的我们为他“放鞭炮”，就是双手击掌一下。点击课件出示练习：

12÷2＝ 20÷5＝ 36÷6＝ 18÷3＝ 24÷4＝ 6÷2＝ 10÷5＝ 30÷5＝ 8÷8＝ 6÷ 1＝（可以这样说，例如：12除以2想二六十二，商是6）

[设计意图：通过这道题了解学生对用2——6的乘法口诀掌握情况，唤起学生用乘法口诀求商的方法。为探究新知作好铺垫。设计让其他的同学为回答对的同学“放鞭炮”，主要是根据低年级学生的特点，培养学生养成认真倾听同学的发言，并及时作出评价的好习惯。]

2、小结：同学们火车开得真棒，放鞭炮的同学也非常的认真。

二、了解预习情况，创设情境导入。

1、了解预习情况。昨天老师布置小朋友们自己预习48页49页的内容，谁能说说预习以后你有什么感受？

2、创设情境导入新课。小朋友们观察得真仔细，预习得真认真！你们喜欢过六一儿童节吗？瞧，图中的小朋友也正在为节日忙碌着。（点击课件，引导学生用有的 有的 还有的说出三幅图的大意。）今天这节课我们就在这个欢乐的节日氛围下，一起来学习用7 8 9的乘法口诀求商。看哪组的小朋友得到的鞭炮最多。（板书课题：用7 8 9的乘法口诀求商）[设计意图：虽然二年级的学生预习时只能读一读教材中的文字算式，有的甚至不理解是什么含义，也不能用自己的语言准确地描述所表达的意思，但是让学生从小养成课前预习的良好习惯有助于今后学生各方面素质的培养。]

三、明确本节课的学习目标：

（一）、课件出示学习目标。

1、能和小组的同学一起，学习用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

2、能运用所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题。

（二）（现在让我们一起来读一读这节课的学习目标，大家有信心达到这两个学习目标吗？）

四、自主合作，探究新知。

（一）出示自主合作学习问题。（老师请小朋友读一读这些问题，等下请小朋友们根据这些问题和小组的成员一起学习。）

1、从上到下仔细观察这三副图，找出有关数学的信息和数学问题。

2、列出算式，和同小组的同学说一说这个算式商是（），求商时你是怎么想的。

（二）提出自主合作学习的要求。（在小朋友分组合作学习之前，老师给

各小组的小朋友提一些要求：找到相关的数学信息和数学问题后，小组长带领小组成员读一读。小组成员说算式和求商的方法时请小组长在本子上做好记录。比一比，看哪一组的小朋友学得最认真，学得最快。）

（三）学生根据问题小组开始合作学习，教师巡视指导。

[设计意图：在小组合作学习前，教师对小组长以及各学习小组的组员都提出了具体的要求。在小组学习中，学生根据老师提出的问题有序的进行。这样才不会使小组合作学习流于形式，让学生在小组中有事可做有话可说。小组合作学习能够起到同学之间互帮互学，以优带差的合作意识，有利于培养学生的团队精神。]

四、展示汇报。

（小朋友们学得真认真，小组讨论得真热烈。现在请一小组的小朋友派代表来汇报一下你们的学习成果吧。汇报得好的我们给他“放鞭炮”鼓励。）

（一）分别指名站板汇报第一个问题：从上到下仔细观察这三副图，找出有关数学的信息和数学问题。根据学生的回答课件出示。

1、有56面小旗，挂成8行，平均每行几面？

2、做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少？

3、带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？

（二）课件重点出示第一个问题，指名站板汇报：

1、有56面小旗，挂成8行，平均每行几面？

这个问题，你们是怎么想的呢？（也许有的学生很快就能说出了答案或者直接说出七八五十六了，教师要引导：我们该怎么列式解答呢？）板书：56÷8=（）你们是怎么想的？ 引导学生说出：想口诀，()八五十六，口诀里缺了七，商就是7。

2、这时师追问：要是挂成7行呢？板书56÷7=（）你是怎么想的？引导学生说出：想口诀，七（）五十六，口诀里缺了八，商就是8。

3、通过比较，归纳总结出求商的方法。

请仔细观察，小朋友们发现什么这两个算式有什么相同的地方吗？（也许有的说，第一个数相同（也就是被除数相同，）有的说，后面两个数相反了（也就是除数和商交换了位置）小朋友们观察得可真仔细，但是在使用的过程中我们都用了七八五十六同一个乘法口诀，有人想说什么的吗？引导学生说出根据一个乘法口诀我们可以列出两个不同的算式或者被除数相同的话，他们可以使用同一个乘法口诀，那是不是所有的乘法口诀都可以列出两个不同的除法算式呢？ 请看下一个问题：

2、做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少？（你是怎么列式解决的？）49÷7=（）根据除数是7.你想到了什么口诀（七七四十九）

思考：这个口诀你能列出两个不同的除法算式吗？（因为他们除数和商是相同的。）

3、带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？ 一起来说说我们该怎么列式：

27÷9=（）教师引导学生说：因为除数是9我们就想关于9的乘法口诀 三九二十七 算式里面缺3 我们就填3

4、小结：整理学习顺口溜（板书）：算除法 想乘法 口诀缺啥我们就填啥。

[设计意图：由于学生已经掌握了用2——6的乘法口诀求商的方法，因此在学习新知时，让学生根据老师提出的问题，独立思考，自主探索，并在小组中合作交流，再让小组派代表汇报展示小组合作学习的成果，让学生在合作交流的基础上形成7——9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系。学生汇报交流的时候，教师要尽量给予正面的评价，引导学生有条理的表述，以形成良好的数学表达习惯。] 五、当堂训练

师：下面老师要检查一下同学们是不是掌握了今天所学的知识，请同学完成书上第49页的做一做。

1、基础练习：第49页做一做（学生独立完成）

师：（将学生作业投影交流）仔细观察每组题，通过练习你们发现了什么？ 生：每组中有一道乘法算式和两道除法算式，它们使用的都是同一句乘法口诀。

师：同学们真聪明。通过学习我们知道用一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出两道除法算式，乘法和除法它们是一对好朋友，在以后的学习中我们还将继续学习。

2、判断练习：

同学们：小青蛙做了几道题，想请同学帮忙看看算得对不对，请大家看屏幕：

56÷8=7 63÷9=4 7÷7=49

3、巩固练习

其实，儿童节不仅是小朋友们的喜爱过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜欢过呢，几只动物宝宝也在为过“六一儿童节”做准备呢，而且还遇到了一些困难，想请大家帮帮忙？大家愿意帮忙吗？ 师：我们先来看看小猴子在干嘛？（1）练习：小猴摘桃子

师：小猴子想摘点桃子来过节，可是树太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，要算对了才能往上爬，小猴子却没学过除法，小朋友能不能帮他摘桃子，好，请大家把书翻到50页，我们来比赛，先算左边，看谁先摘到桃子，听口令，举起左手，开始，我们再来比赛摘右边的桃子。（2）练习：小兔过河 课件出示：小兔过河情境

师：小猴的问题解决了，再来看看小兔，它们好像也遇到了一点麻烦，我们一起去帮帮它们吧，小兔们准备过河摘和它们身上数字相同的磨菇送给小朋友们做礼物，但是它们必须踩在得数和它们身上数字也相同的石头上，才能到河对岸摘到磨菇。

师：同学们有什么好的经验介绍给大家能让小兔子很快摘到蘑菇。生：先全部算出得数，再连线。

师：接下来请小朋友们翻到书的50页看第二题，先算出得数再用连线的方法帮助它们过河吧。

生：同桌讨论，自己在书上画一画路线图。（全班交流汇报）

（3）小鸟回家

师：哎呀，时间不早了，小鸟排练完“六一”的节目它们想要回家了，我们一起把小鸟送回家吧。（出示课件：小鸟回家）

师：请你们依据小鸟口中的算式卡片，先全部算出得数，再判断它们分别住几号房子，用连线的方法帮助它们回家（4）小猪吹泡泡

师：小猪看到同学们助人为乐帮助了小动物，特别吹了一些气球来送给大家，想拿到礼物吗？好，你得算对了老师手中得算式才能拿到。（出示气球）

5、拓展题：

（）÷（）=7

（）÷（）=8（）÷（）=9 [设计意图：计算本身是枯燥乏味的，机械的训练会使学生厌烦，教师可根据学生的年龄特征，设计形式多样、富有童趣、不同层次的练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，提高学生的练习兴趣，感受学习的快乐。]

六、小结、评价‘

1、这节课你有什么收获？你还有什么疑问吗？

2、你对自己这节课的表现满意吗？对你小组同学 的表现满意吗？有什么话要和同学们说说吗？

[设计意图：让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现 的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。]

板书设计

用7、8、9的乘法口诀求商

56÷8=7(面)想：(七)八五十六 商是七

56÷7=8（面）想： 七(八)五十六 商是八

算除法 想乘法 口诀缺啥我们就填啥。

第二篇：用9的乘法口诀求商教学设计

用9的乘法口诀求商

[教学目标]

1.，经历用9的乘法口诀求商的过程，能熟练运用9的乘法口诀求商。2.，掌握用9的乘法口诀求商的方法，能运用所学知识解决实际问题 3.培养学生正确计算的能力和口头表达的能力。

[教学重点] 引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法。[教学难点] 正确运用9的乘法口诀求商。[教学准备] 多媒体课件，导学案，教具。[教学过程]

一、新课导入

1、课前复习：三分钟口算。3.情景导入。

二、探究新知

1、教学例2 节日里，小朋友们除了做了旗子和星星之外，还准备了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？

预设：有27个气球，每行9个，共3行。

师：你能根据这三个数学信息提出用除法解决的问题吗？（1）有27个气球，每行摆9个，可以摆几行？（列式27÷9）

怎么计算呢？用哪句口诀呢？（三九二十七）（2）有27个气球，摆3行，每行摆几个？

（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）

三、巩固练习

1、完成“做一做”第1题。

2、完成“做一做”第3题。（帮助小兔过河采蘑菇）3.完成“练习八”第7题。

（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。

（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。（3）利用图中收集的信息提出数学问题。4.数学游戏。

四、课堂小结 通过这堂课的学习，你收获了什么？

[板书设计] 用9的乘法口诀求商

27÷9=3（行）

口诀：

（三）九二十七，商是3.27÷3=9（个）

口诀：三

（九）二十七，商是9.

第三篇：用乘法口诀求商教学设计

用乘法口诀求商

刘晓

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第七单元信息窗1----表内除法

【教材简析】

本节内容是青岛版二年级上册第七单元表内除法，用2-5的乘法口诀求商，用2～5的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2～5的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学理念：

新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。

教学目标：

1.让学生学会用2-5的乘法口诀求商，在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称；理解除法竖式的意义，会列除法竖式。

2.使学生了解乘法与除法的关系，经历探索用乘法口诀求商的过程，培养学生逆向思维，观察能力。

3.创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：提高学生的口算能力。

教学难点：指导学生掌握用乘法口诀求商的方法 教学准备：学具、多媒体课件、实物投影仪 前置性学习：

1.回顾2-5的乘法口诀 2.2.回顾复习除法的意义。

教学过程：

活动

一、1、你是口算大王吗？

大屏幕出示：二（）得六（）四十二 四（）二十

（）五十五 四（）十六（）五二十五 【设计意图：复习为后面用乘法口诀求商做铺垫。】

2、谈话：同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？（学生纷纷说活动内容，如放风筝等。）看来郊外真是个充满乐趣的地方。你们想不想去郊外郊游啊，那就快快闭上眼睛，坐上时光机出发吧！滴滴，滴滴时光机到站了。同学们可以睁开眼睛下车了。在郊外你发现了那些数学信息？（学生交流，师板书）

我们3人共捉了15只蝴蝶； 我们3人共采了12种叶子； 我采了8朵花，每种2朵；（请同学们把书合上）

谈话：根据这些信息，你们能提出什么数学问题 ？（学生提问题，师板书）

平均每人捉了几只蝴蝶？（你是根据哪些信息提的这个问题？）平均每人采了几种叶子？ 采了几种花？

【设计意图：创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣】 活动

二、谈话：我们先解决： 采了几种叶子？这个问题吧。你知道求的是什么吗？

8里面有几个2

板书 你能用算式表示吗？

生说算式，8÷

2板书。谈话：为什么用除法呢？（因为要算采了几种叶子，就要求8里面有几个2，所以用除法。）

谈话：8÷2等于几呢？你想怎么来计算？先自己想一想，然后在小组里交流。可以借助学具。（教师巡回指导，了解学生独立思考和合作交流情况）

谈话：哪个小组的同学来说说你们组想出了几种方法？ 生可能出现的方法：

1、用学具摆一摆；、用乘法口诀来计算。„„ 组间互相评价。

谈话：你喜欢哪一种方法？为什么？ 生谈自己的想法。

谈话：同学们很会动脑筋，想出了很多的好办法来算8÷2的结果。其实我们都是在想几个2是8，也就是用二四得八这句口诀。

二

（四）得八 商是4，今天我们一起来学习用口诀求商。：用乘法口诀求商

板书：

【设计意图：让学生在交流中体会到不同的算法从本质上都是依据“4个2相加是8”得出商是4，从而得出可以直接用乘法口诀算，初步理解用口诀求商的原理。】

2、谈话：接下来我们再来解决：平均每人捉了几只蝴蝶？你能告诉同学们他们求的是什么吗？

把15平均分成3份，每份是多少？ 你能自己列出算式并算出结果吗？（指名上黑板做，其他同学在本子上做。）

我们一起来看这位同学做的怎么样？你能说说你是怎样计算出结果的吗？用的是哪句口诀？

谈话：计算除法我们还可以写成竖式。

边讲解边板书：先写被除数15，再写“ 厂”，最后在“厂”，他表示平均分，再在除号的左边写除数3，想几个3是15，然后再在横线上写商5„„

5„„商

除数„„3 √ 15„„被除数 15„„3和5的积 0 【设计意图：掌握用乘法口诀求商的方法以及除法竖式的正确写法。并且注意培养学生分析问题、解决问题的能力。】

3、练习：火焰真睛辩对错，课件出示几个错误的竖式，生找错误，练习本上改错。

4、被除数是一位数的同学们会了，那么被除数是两位数同学们会吗？试试看。

商应该写在哪一位上？

（采用小组讨论的形式，让学生想出多种解决问题的办法，体现问题的开放性和解决问题策略的多样性。）

【设计意图：巩固用乘法口诀求商的方法以及除法竖式的正确写法。注意培养学生分析问题、解决问题的能力。】 活动三

谁能说说这节课你有哪些收获？

【设计意图：让学上明确本节课的学习内容。加深对所学内容的认识。】

教学反思：

本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。

优点：

1、从孩子的心理出发，引导孩子说说自己郊游的情境，激发孩子们学习的热情，从而引出投影情境图。让学生从郊游图中找出数学信息，让学生自己根据给出的数学信息提问题并解决问题。我想：孩子们在前面的基础上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，肯定能提出好多，如果那样肯定要用好长时间，不如开门见山直奔主题：你能帮小丽解决第一个问题吗？

2、让学生探索“求商的方法”。首先，根据列出的算式，孩子们凭着感觉很快算出了得数，8÷2=4（个）。小组交流你会想到那些解决方法？1，摆一摆，2、递减，3、口诀。让孩子当小老师讲讲自己的想法，从而锻炼孩子的语言表达能力。在探讨过程中，我问他们喜欢哪种方法，多数孩子喜欢乘法口诀，因为算得很快。我因势利导，引出课题，用口诀算商简便。突出了重点。此过程，体现了孩子是学习的主人，3、在制作课件上我也注意了孩子的爱好和兴趣。课件尽量做的颜色亮丽些，突出主题，练习中红红的花，靓丽飞舞的蝴蝶，更让孩子们感兴趣的是练习中的每一道除法竖式，计算正确你就是合格的建筑师。学生带着高度的热情和参与度，每答对一个，就垒砌一块砖，最后建起了一座结实的房子图。“你真棒！”“你的声音真洪亮！”“你回答的真完整！”激励着孩子们学习的热情，树立着学习数学的自信心。注意了练习的由易到难，以及解决生活中的问题并且增加了练习的密度。

不足之处：

1、在授新过程中，解决问题之前，我问学生你知道求的是什么吗？孩子说的不对，我没及时为他们梳理。

2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。

3、探索过程还需要再“放”开手，让孩子能充分的在动手过程自己悟出其中的道理。

第四篇：《用乘法口诀求商》教学设计及教学反思

《用乘法口诀求商》教案及教学反思

教学目标：

1、让学生经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，能根据具体等式正确地用乘法口诀求商。

2、培养学生从生活中发现问题，提出问题，解决问题的能力。

3、让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣，初步体验数学活动的探索性。教学重、难点：

让学生经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，能根据具体等式正确地用乘法口诀求商。教学过程：

一、课前准备，激趣导入。

1、我能点亮这颗星。

2×☆ =4

3×☆ =24

4× ☆

=28 ☆ ×3=12

☆ ×4=20

5× ☆

=15 要求：请自信的孩子大声朗读题目要求，并说说你用的是哪句子乘法口诀。（反思：这样的题目要求和教师的激励性语言能有效地培养学生的自信意识，相信自己能行，为后面教学中学生有效地发挥自身的潜能，发表自己独道的看法提供有力的保障作用。）

2、分一分：把6个圆片平均分一分。

要求： 小组合作完成，做好记录，并说说你是怎么分的？算式是什么？

（反思：这一教学环节旨在培养学生的动手能力，与伙伴团结合作的精神，并训练学生将自己动手操作的过程用一句或者几句完整的话来说说，培养学生的语言表达能力。）

3、导入：师 ：付老师认为这个小组的同学特棒，不仅动手能力强，而且还把自己的分法、看法表述得清楚，经过全体小朋友的努力，把6个圆片平均分的几种情况都想到了。动物王国里的动物们听到了同学们的精彩发言，特别高兴，他们正在举行一场激动人心的数学竞赛，想邀请孩子们参加，你们愿意吗？

（反思：创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。我针对低年级的学生都喜欢听故事，喜欢表现自己这一特点，在上课初，创设动物王国里举行数学竞赛，邀请孩子们参加这一形式，将学生自然的引入了新课的学习。并创设竞争的氛围，培养孩子们的竞争意识，同时，同学们看图，在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。）

二、探索新知

1、学习例1 ⑴.课件出示情境图：兔子推了4筐篮球，并说我的筐里每筐装了8个。从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？ 有4筐篮球，每筐8个，一共有篮球多少个？

现在付老师请个回答问题声音响亮的孩子读一读题。然后全体学生列式解答。并说说你是怎样列式计算的?用的哪句口诀? ⑵.探索求商的方法。

现在森林之王老虎说：请小兔子把这32个篮球平均装入4个筐里，每筐多少个篮球？小兔子想了想，不知道怎么办，小朋友你们愿意帮助他吗？ 32÷4= 几 你是怎样算的？请同学们分组讨论。然后学生汇报。

方法一：分小棒。方法二：家长教。方法三：想:四几三十二呢?四(八)三十二,所以32除以4得8。（用口诀）你觉得哪种方法好？ 听了小朋友们的发言，老师觉得大家真能干，不仅能说清自己的观点，而且还用了这么多方法，这些方法中，老师也觉得第三种方法最好，老师也是用乘法口诀求商的。如：计算8÷4=

10÷2=

15÷5= 时都可以直接用相应的乘法口诀去求商。然后揭示课题，齐读课题。

我们看看小兔子说了什么？课件出示小兔子说：小朋友，你们为我想的方法真不错，我用你们教的方法解决了下面的一个问题，你们看看对吗？ 课件出示第二题：32个篮球，每8个装一筐，可以装几筐？ ⑶.引导学生观察，体会乘除法之间的关系。现在请同学们观察这三个算式，有什么关系？ A.这三个算式都有32、4、8这三个数。

B.第一个是乘法算式，第二个是除法算式。只要会算8乘4=32就可以算32除以4=8，还可以算32除以8=4。

C.乘除法之间有非常密切的关系，乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，乘法算式中的两个因数分别是除法算式中的除数和商。D.这三个算式都用四八三十二这一句口诀来计算。

（反思：变接受式学习为自主探索式学习。对于书上例1 的一个乘法问题，两个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来。这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。）

2、小兔子在我们二、一班孩子的帮助下，顺利地获取了本次竞赛的冠军，它为了感谢孩子们，所以想请大家到花果山去走走、看看、玩玩。愿意吗？它已经把你们精彩的发言，团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，可是聪明调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三关，你们愿意接受挑战吗？

三、闯关游戏。（反思：精心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。创设情境：小兔子为了感谢孩子们，想请大家到花果山去走走、看看、玩玩，愿意吗？它已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气，让他们在快乐中完成了课后习题。）

1、第75页，分鲜花和练习十五第一题。

先出示图，再出示算式，最后说说这三个算式各表示什么意思。并说说这三个算式都用的是哪句口诀来计算的。

2、第76页，开锁。

小朋友看：黑板上有五把钥匙，哪把钥匙上的口诀能打开你手中的锁，你就把手中的锁贴哪把钥匙的旁边，比比看谁贴得快。

老师这儿还有很多把锁，你都能顺利打开吗？完成第76页第二题。

3、说口诀求商。

8÷2=

口诀：

27÷9=

口诀： 9÷9=

口诀：

48÷6=

口诀： 30÷5=

口诀

35÷7=

口诀： 8÷8=

口诀：

36÷4=

口诀：

闯关成功，小朋友，恭喜你们！孩子们，动物王国里还有很多在趣的数学问题，下次课再去玩好吗？

板书设计：

用乘法口诀求商

例1：

8×4=32（个）

想：四八（三十二）

32÷4=8（个）

想：四

（八）三十二

32÷8=4（筐）

想：

（四）八三十二

课后记：

本节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计了教学的各个环节：教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则，达到了较好的教学效果。但在时间的把握上做得不太好，在充分发挥学生的小组合作学习的优势方面做得不够，另外在练习题的广度、深度和难度方面也做得不够，这些都有待在自己以后的教育教学工作中不断地改进。

第五篇：《用乘法口诀求商(二)》教学设计

用乘法口诀求商

（二）教学内容：

课本P24页例2，练习五第4～6题。教学目标：

1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

2、能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。

3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。教学重点：

用乘法口诀求商的方法。教学难点：

培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

教学准备：主题图或课件等。教学过程：

一、创设情境，引入新知

出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。

学生在小组内交流从图中了解到的信息。

2、指名汇报。【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。

二、探索学习教学例2（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？ *一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？ 你会列式吗？算式表示什么意思？

说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。小结：可以用乘法口诀求商。

仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。

三、拓展应用，加深理解 引导学生完成练习五第4题。

要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。引导学生完成练习五第5、6题。

要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。

四、课堂总结

今天的学习你有什么收获？

五、布置作业 练习五第5、6题。

六、板书设计

每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？4×6=24 一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？24÷4=6 一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？24÷6=4 教后记