第一篇：《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计
用7、8、9的乘法口诀求商
太阳城小学：段科艳
教学内容：
课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题
一、教材分析
计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。教学思路：
首先在教学例1之前，我组织学生复习7、8、9的乘法口诀和用2-6的乘法口诀求商的除法练习以唤起学生对已有知识的回忆，然后让学生观察主题图，从主题中收集信息，并根据这些信息提出问题，从而引出算式56÷8
49÷7
36÷9并引导学生应用已经掌握的用口诀求商的经验，参与计算56÷8
49÷7
36÷9，并说一说用的是哪一句口诀。最后引导学生归纳概括用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。而我在巩固练习这一环节中，我以接受挑战和游戏的形式进行巩固练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，这样就提高了学生练习兴趣，特别是我以“六一”儿童节为主题穿插了整堂课。教学目标：
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。教学重点：
学会利用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点：
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。教学准备：课件。教学方法
在这节课中我主要主要采用迁移规律，充分运用多媒体课件，让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。教学过程：
一、复习旧知（以开火车形式）将下列口诀补充完整。
（）八五十六
三（）二十七
六（）五十四 七（）六十三
二（）十八
（）七二十八 计算下面各题。36÷6
20÷4
24÷6
12÷3
8÷4 25 ÷5 30 ÷6 12÷ 3 师：以24÷6为例，想：因为
（四）六二十四，所以商是4 生：模仿32÷4说一说。
【设计意图】：复习乘法的相关口诀，让学生说完整话，为学习除法的求商做好铺垫，复习用2～6的乘法口诀求商的运算，唤起学生对已有知识的回忆。
二、合作探究 1.谈话引入新课
六一快到了，小朋友们打算怎么打扮自己的教室呢？（学生畅所欲言）明明他们在老师的带领下也在忙着布置自己的教室呢！我们一起来看看吧！（课件出示主题图）
请小朋友们仔细观察，你能说说明明他们准备怎样打扮自己的教室？（引导学生按一定顺序观察整幅图，多让学生表达。）（1）、观察主题图，收集信息
你还发现了哪些数学信息？（第一组做了56面彩旗，要挂8行；第二组做了49颗星，平均分给7个小组；第三组带来了27个气球，每9个摆一行。）
根据学生所说的信息，课件依次出示。（2）、提出问题
你能根据这些数学信息提出用除法计算的问题呢？根据学生的回答依次课件出示
做了56面彩旗，要挂8行，平均每行挂几面？ 做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分几颗？ 带来了27个气球，每9个摆一行可以摆几行？（3）解决问题
你会解决这些问题吗？我们先解决第一个问题。
设计意图：让学生从活动情境中提出数学问题，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。
2、教学例1。课件出示例1（1）、要解决“做了56面彩旗，要挂8行，平均每行挂几面？”这个问题，应该用什么方法呢？（除法）为什么用除法？（2）、根据学生所说，板书：56÷8（3）、你是怎么计算的？谁愿意把自己的想法跟大家说一说？（想乘法口诀七八五十六，所以56÷8=7）板书口诀：七八五十六
（4）、图中，一个小朋友还提出了另一个问题：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。板书：56÷7 口诀：七八五十六
（5）、找这两道题的相同点（都用同一句乘法口诀）
(6)、解决另外两个问题：做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分几颗？
(7)、带来了27个气球，每9个摆一行可以摆几行？
让学生独立解决然后汇报并板书：49÷7=7 想：口诀七七四十九。36÷9=4 想：口诀四九三十六。【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。
3、揭示课题
我们刚才帮明明他们解决了这么多数学问题，那现在你们观察一下黑板上的这些算式，它们的除数分别是什么呢？（7、8、9）那这些除数是7、8、9的除法算式，我们是怎么求它的商呢？（用7、8、9的乘法口诀）顺势板书课题 用7、8、9的乘法口诀求商。
课间游戏：拍手背7、8、9的乘法口诀。
三、巩固练习
刚才你们帮明明解决了数学问题，现在你们敢接受老师的挑战吗？ 第一个挑战：
1、课件出示书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。
观察每组式题，你有什么发现？（每组中有一道乘法算式和两道除法算式，它们使用了同一句乘法口诀）
师：真聪明，通过学习我们知道用一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出两道除法算式，乘法和除法是一对好朋友，在以后的学习中我们还将继续学习。
设计意图：通过三组有联系的算式，揭示乘除法之间的关系，使学生形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。
恭喜你们顺利通过第一个挑战，再一起来看看第二个挑战：
2、判断练习：老师有一道难题，要请同学们帮忙看看该选哪几个？ 用“七九六十三”这句口诀求商的算式是（）A 7+9
B 7×9
C 36÷9
D 63÷7
3、巩固练习
其实，不单单小朋友们喜欢过六一，森林里的动物宝宝们也喜欢过六一，现在就有几只动物宝宝正积极准备呢，不过遇到了一些困难，想请大家帮帮忙？行吗？ 我们先来看看小猪在干嘛？（1）小猪吹泡泡（第51页第4题）
师：瞧，小猪正在练习吹泡泡节目呢，你算对了，就能让小猪吹的泡泡飞得更高哟！
21÷3
32÷8
54÷9
28÷4
14÷2
45÷5 64÷8
72÷8
18÷6
19÷7
9÷9
36÷9 学生抢答，并说说是怎样求出商的。
（2）、小猴摘桃子（P50页第1题）
师：大家齐了协力让小猪的泡泡吹得更高了，小猴可急坏了：原来小猴子想摘些桃过节，可是树太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算对了才能往上爬，小猴却没学过除法，你愿意帮他吗？好，大家把书翻到50页第一题，先不要做，举起左手，我们分成三大组来进行比赛，看哪一组的同学先摘到桃子，听口令 开始（鼓励，没有先摘到桃子这两组的同学不要灰心，我们再来爬右边的梯子，这次其他两组同学争取）课件出示第50页第1题。用男女生比赛的形式进行。
【设计意图】：用比赛的形式提高学生的学习积极性。订正时，学生开火车说答案，对一个爬一梯。（3）、动物找朋友。
谁能解决我身上的问题，谁就是我的好朋友！
16÷8=（）
4×（）=36
49÷（）=7
（）÷2=9（4）、你们真是好样的，老师要奖励你们，现在我们来做一个小鸟送信游戏好吗？
现在游戏做完了，还敢接受老师的挑战吗？（5）、课件出示走进生活： 1）买票、2）拔河、3）电脑
[设计意图]：以接受挑战和游戏的形式进行巩固练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生练习兴趣。
四、全课总结：今天我们学了什么？
用7、8、9的乘法口诀求商。算除法想乘法，口诀缺几商是几。
计算除法时想除数和几相乘得被除数，就用几的乘法口诀。
五、板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
56÷8=7
56÷7=8
想：口诀七八五十六
想：口诀七八五十六
49÷7=7
36÷9=4
想：口诀七七四十九
想：口诀四九三十六。
教学反思：
用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的。
首先，我注重激活课堂气氛，让学生“活”起来。根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车的口算练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。
然后，创设情境，注意培养学生提出一个完整的数学问题并独立思考解决问题的学习过程。在学习新知识时，我充分让学生亲身去经历，通过观察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。从而培养、发展了学生分析问题和解决问题的能力。在本课的教学中，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决。在理解的过程我又注重让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生容易理解与掌握。
最后，我在习题的设计中体现出了层次性、思考性、目的性。由于这是一节计算课，要让学生能用7—9的乘法口诀进行计算，必须通过一定的练习才能到达要求。因此在学习完例题后，尝试运用小动物为过“六一”准备节目提高练习，这一系列的练习对所学的知识进行巩固。学生学习的兴趣高涨，既学得轻松，又充满自信。
此外，我在教学方面还是有很多不足之处，比如对于小学数学的教学体系还掌握的不够完整，教材不够熟练，讲课也不够精炼，甚至有些练习课上重难点不突出或把握不准，需要提高和学习的方面很多很多，我总在不停的反思自己，希望自己会很快的进步，也希望能够得到各位教师们的批评指正。
第二篇：《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计
目的要求：
使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。
教学重点：
掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
掌握用乘法口诀求商的方法。
教学过程：
一、复习
1、复习7、8、9的乘法口诀。
2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。说一说，你是怎样计算出结果的？
二、新授
（一）教学例1
1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。
2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？ 板书：56÷8=（）
讨论：怎样计算？
板书：七八五十六，商是7。
（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？ 板书：56÷7=（）应该想哪句口诀呢？
3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？
（二）完成“做一做”
1、出示7×4 口诀：
（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？
2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。
三、巩固练习练习第1~4题。
四、总结 板书设计
用7、8、9的乘法口诀求商 例1、7× 8=56 56 ÷8=（7）
口诀：
（七）八五十六 56 ÷7=（8）
口诀：七
（八）五十六
第三篇：《用7、8、9的乘法口诀求商》的教学设计
二年级下册 《用7、8、9的乘法口诀求商》的教学设计
教学内容：
人教版二年级下册37-39页 《用7、8、9的乘法口诀求商》 教学目标： 知识与技能: 1.掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2.会用一句口诀计算两道除法算式，沟通乘除法之间的联系。过程与方法: 通过前面所学的运用2-6的乘法口诀求商，顺利探究出用7、8、9的乘法口诀求商,体验迁移类推、归纳概括的方法。
情感态度与价值观：
培养学生的合作意识，提高学生的探索能力。教学重点：
会用7、8、9的乘法口诀正确求商。教学难点：
会用7、8、9的乘法口诀正确求商的探索过程。教学过程：
一、引入 1.出示口算卡片：
5×3 4×5 2×8 7×9 9×4 8×8 5×8 7×3 9×5 3×6 9×9 6×7 2.将下列口诀补充完整。
（）八五十六
七（）六十三 三（）二十七
六（）五十四 八（）七十二
（）七二十八
（）八四十八
（）七四十二 3.（媒体出示）24÷6＝
师：这道除法算式的商是多少?你是怎样想的。师：乘法口诀是我们的好朋友，不仅可以帮助我们计算乘法算式的结果，还能帮助我们求出除法算式中的商，今天我们继续学习“用乘法口诀求商”。（板书课题：用乘法口诀求商。）
二、新授
探究一：从生活情境中发现问题、提出问题。1.（媒体出示课本37页主题图。）
师：六一儿童节快到了，小朋友们可高兴了，请同学们说一说图上的小朋友都在干什么呢？
（学生可能回答：小朋友们有的在做小旗，有的在做做五角星，还有的带来了一些气球。准备把自己的教室布置的漂漂亮亮的。）
2.师：仔细看看这三组小朋友的准备工作，你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？在你的小组里交流一下。然后每组选出一名代表汇报交流结果。（学生小组活动。）
3.交流汇报。
（学生可能回答：第一组做了56面小旗，要挂成8行，平均每行挂多少面小旗？第二组做了49颗五角星，分给7个小组，平均每个小组得到多少颗五角星？第三组带来27个气球，每9个摆一行，可以摆多少行？）
师：你们真会动脑筋，发现了这么多数学问题。
探究二：自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。1.（媒体出示课本P38例1情境图。）
师：下面我们先来解决第一组的问题。要求“平均每行挂多少面小旗？”可以用什么方法来计算？你是怎么想的？
（学生可能回答：要求“平均每行挂多少面小旗？”就是把56面小旗平均分成8份，求每份是多少，可以用除法来算。）
师：谁来说说算式？
（学生可能回答：56÷8＝，媒体出示算式并板书。）
师：这个算式的商是多少？请你告诉你的同桌，并说说你是怎么想的。（学生同桌活动。）2.交流汇报。
师：你是怎么想的？
（学生可能回答：因为
（七）八五十六，所以56÷8＝7；或因为7×8＝56，所以56÷8＝7。）
师：我们在做除法时可以想乘法算式，也可以想乘法口诀。3.师：比一比两种方法，哪一种更简便？（学生自由回答，教师优化方法。）
小结：看到除数是8，就想8的乘法口诀 ：（）八五十六呢？因为七八五十六，再看算式中缺了7，商就是7。（教师边小结边板书商和口诀。）
4.师：另一个小朋友提出了自己的想法，他想把这56面小旗挂成7行，那么平均每行挂几面呢？你能解决这个问题吗？请你把算式列在练习本上。
（学生独立解答。）师：谁来说说你是怎么想的？
（学生可能回答：现在挂成7行，就是把56面小旗平均分成7份，求每份是多少,用除法来算，媒体出示算式：56÷7＝8（面），想口诀：七
（八）五十六。）
5.（媒体出示两次的除法算式和口诀）师：观察这两个算式，你发现了什么？
（学生可能回答：被除数相同，除数和商的位置交换了一下，想同一句口诀。）
（媒体出示）小结：做除法求商时，看到除数是几，就想几的口诀；用一句乘法口诀可以算出2个除法算式的商。
6.试一试。
师：刚才我们一起解决了第一组的数学问题，那么第二组、第三组的问题你们能独立解决吗？请试一试。（媒体出示第二、第三组的情境图和问题）
要求：（1）任选一题，把算式写在练习本上。（2）交流核对，说说用了哪句口诀来算的？（教师板书算式和口诀。）
小结：这几个除法算式用到了7、8、9的口诀，这就是我们今天学习的“用7、8、9的乘法口诀求商”（把课题板书完整）。在求商的时候，我们可以看除数，除数是几，就想几的口诀，再看算式中缺的是几，商就是几。
三、练习
1.（媒体出示课本P39页做一做）
要求：（1）学生独立完成。
（2）交流核对。（点击题目媒体出示答案。）
（3）观察每组题，你发现了什么？（每组三个算式用同一句口诀。）
2.看谁算得都对。
（让学生把结果写在课堂练习本上，然后分别点击左、右两边，媒体分别出示答案，全班核对，教师选择有错误的题让学生说说用哪句口诀来求商。）
小结：我们在计算时，一定要看清算式中的数和运算符号，用正确的口诀来求商。
四、小结
在今天的学习中，我们学会了用7、8、9的乘法口诀来求商。在做除法时，只要能够熟练地运用乘法口诀，就能很快算出商了。
五、布置作业 练习十一的第二题
附板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
平均每行挂多少面小旗？ 56÷8＝（7）口诀：
（七）八五十六 56÷7＝（8）口诀：七
（八）五十六平均每个小组得到多少颗五角星？ 49÷7＝（7）口诀：七
（七）四十九 可以摆多少行？ 27÷9＝（3）口诀：
（三）九二十七
第四篇：用7、8、9的乘法口诀求商教学设计
用7、8、9的乘法口诀求商教学设计
设计者：唐珊
教学内容：人教版二年级数学下册第48页—51页
教学目标：
1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能；
2、让学生学会用迁移的方法学习新知，初步尝试运用分析、推理的方法，解决简单的实际问题；
3、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力，并感受数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。教学难点：能准确运用7、8、9的乘法口诀求商。教学过程：
一、复习引入：
1．口算（课件出示逐一出示题目，学生回答）
T：今天唐老师第一次给你们上课，你们欢迎我吗？谢谢大家的欢迎！那么唐老师要先来考考你的口算能力，敢接受挑战吗？请举手回答。出示课件。
1、口算大比拼。2.口诀谁最棒！3.师: 24÷6 15÷
3你是怎样算商的?
师:也就是说“做除法想乘法，口诀缺几商是几。”师：同学们，前面我们学习了利用2—6的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商。
出示课题（幻灯3）：《用7、8、9的乘法口诀求商》
二、探究新知：
1、情景导入：
T：你们的计算能力真不错，不知你对节日知识了解得怎样，请问6月1日是什么节日？（儿童节）
师：同学们喜欢过“六一”儿童节吗？为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，二（1）班的同学们想老师的带领下忙着布置教室那。瞧，他们在干什么呢？（课件4出示P48情境图）
2、探究体验：
T：是的，每年的儿童节，我们总要庆祝一翻，还会把教室打扮得漂漂亮亮的，瞧他们正在布置教室呢。师：请同学们按从上到下的顺序仔细观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？
生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。
师：同学们观察的真仔细，这些小朋友正忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室呢，你们还能从图中发现哪些数学信息呢？
生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。
生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。
生：第三组带来27个气球，每9个摆一行。
（根据学生的回答次序，课件依次出示三组信息。）
3、提出数学问题
师：你能根据这些信息提出数学问题吗？
生：平均每行挂多少面？
生：平均每个小组得到多少颗五角星？
生：可以摆多少行？
（根据学生的回答次序，课件依次出示有针对性的三个数学问题。）
4..解决问题：
T：你自己能解决这三个问题吗？（能）这么厉害啊，那我们先一起来看看第一组的问题吧（下面围绕例1，展开教学）
（1）请学生集体把题目通读一遍。T：要求平均每行挂几面小旗，你能用一个算式来表示吗，请你试着在自己的本子上做一做。（学生独立完成）（2）反馈：
T：①谁来说说你的算式？
②你是怎样计算56除以8的？（用乘法口诀：
（七）八五十六（板书））③你是怎么想到用七八五十六这句乘法口诀来计算56除以8呢？
学情预设：学生根据学习用2—6的乘法口诀求商的经验，会马上想到因为56除以8的除数是8，就想8与几相乘是56呢，所以就想到口诀
（七）八五十六，8与7相乘等于56，所以56÷8等于7。
（3）T：（变换条件）老师说8行小旗太多了，改成“挂7行”，平均每行挂几面？ 学生举手回答，然后汇报自己是怎样求商的，引出口诀七
（八）五十六。师：同学们仔细观察这两道除法算式，你发现了他们都有什么相同点？）
（1）比较：T：现在我们来看看这两个算式和求商方法，虽然这两个除法算式不同，但在求商时都是用口诀七八五十六来计算的，一句口诀可以求出两个除法算式的商。
（2）T小结求商的一般方法：而在求商时，我们只要想除数与几相乘等于被除数呢，就用几的乘法口诀来计算。
5、独立尝试
（1）师：（课件6）让我们再来解决一下第二小组的问题，请独立地在课堂本上列出算式，并计算？（学生做在练习纸上，解决问题，并写出相应的乘法口诀。）
点击课件列式计算：49÷7=7，口诀
（七）七四十九（2）师：（课件7）让我们再来一起解决一下第三小组的问题，点击课件列式计算：27÷9=3，口诀
（三）九二十七
6、小结
看来同学们都很聪明，现在老师要检查一下同学们是不是掌握了今天所学的知识。请同学们完成书上第49页的做一做。
仔细观察每组题，通过练习你发现了什么？
生：每组中有一道乘法算式和两道除法算式，它们使用的都是同一句乘法口诀。
师：同学们真聪明。通过学习我们知道用一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出两道除法算式，乘法和除法它们是一对形影不离的好朋友，在以后的学习中我们还将继续学习。
举例：T：像这样一组一组的算式你能举一组吗？
三、巩固提高：
（1）练习：小兔子过河。
师：其实，儿童节不仅是我们小朋友们喜爱的节日，就连森林里的动物宝宝也喜欢出来看热闹。这几只可爱的兔宝宝也想来参加“六一儿童节”，准备过河摘和它们身上也相同的蘑菇送给小朋友们做礼物，但是它们必须踩在得数和它们身上数字也相同的石头上，才能到河对岸摘到蘑菇，我们先来看看8号小兔吧。（2）练习：小猪吹泡泡
出示课件10：小猪吹泡泡的情境
师：小兔的问题解决了，小猪被同学们助人为乐的精神感动了，它特别吹了一些泡泡来送给大家，如果你们把提算对了泡泡会飞的又高又远。（3）小鸟回家（课件11）
师：哎呀，时间不早了，小鸟排练完“六一”的节目它们想要回家了，我们一起把小鸟送回家吧。
四、交流 过度：刚才同学们帮森林里的小动物解决了那么多的难题，老师这里还有一道题想考考你们，你们愿意挑战吗？出示课件。
1、出示课件13：根据口诀改写出两道乘法算式和两道除法算式。六八四十八 七九六十三
2、讨论：观察每组一道乘法算式和两道除法算式，你有什么发现？（同一句乘法口诀，可以列出两道乘法算式和两道除法算式。）四．总结。
在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且在解决问题的过程中还总结了求商的方法，进一步熟练了用乘法口诀来求商。相信今天的学习会为以后的除法奠定更好的基础。
第五篇：《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计
五大连池市兴隆乡
朱亚珍
教学内容：
义务教育人教版二年级数学下册第四单元《表内除法》
（二）第37--40页。
教学目标：
知识与能力：使学生真正掌握用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法，并能够快速、准确地利用7、8、9的乘法口诀来求商。
过程与方法：让学生体验用7、8、9的乘法口诀求商的过程。
情感态度与价值观：培养学生学习的迁移能力、类推能力，让学生体验思考的快乐。
学情分析：
用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分两段学习。学生在第二单元已经学习了用2--6的乘法口诀求商，掌握了用口诀求商的一般方法，并且在第三册中已经熟练背诵了7--9的乘法口诀，本单元用7--9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，只是数目大了些，因此，应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7--9的乘法口诀求商的基本思路。为解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题做好认知上的准备。
教学重难点：
重点：使学生应用乘法口诀求商。难点：正确、迅速地口算表内除法。
教学准备：
多媒体课件。
教学流程
一、旧知迁移引入
1、补充口诀。（课件出示）
二七（）六九（）1（）八五十六 六八（）（）八三十二 九九（）（）九四十五（）七二十一
2、游戏：开火车口算（课件出示题目）
36÷6= 20÷4= 18÷6= 20÷5= 4×3= 8÷4= 24÷6= 25÷5= 30÷6=
12÷3=
5÷5= 师：8÷4= 你是怎样算的？ 生：想
（二）四得八，商是二 师：也就是说：“做除法想乘法，算式缺几商就是几”
3、谈话导入：同学们已经会用2--6的乘法口诀求商，这节课我们一起学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商，比一比，看谁学得快。（板题课题：用7、8、9的乘法口诀求商）
（设计意图）创设情境从学生熟悉的事物引入，调动学生的积极性，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望）
【信息技术应用点】利用课件有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。出示卡片口算做练习，让学生熟悉7、8、9的乘法口诀，为下一步学习打好基础。）
二、创设情境，探究新知。
1、教师：利用课件出示教材第37页主题图，引导学生活动：（1）整体观察整幅图，说说图中小朋友在干什么？（2）分三个画面依次观察、思考，图中给出了哪些信息？（3）根据提供的信息提出数学问题。学生：观察图画，教师指导活动：
（1）小朋友在装扮节日的彩旗、五角星和彩球。（2）小组讨论，交流图中所给的信息。（3）根据所给信息，学生提出问题： 生1：平均每行挂几面？ 生2：每个小组分几颗星？ 生3：摆了几行彩球？
2、利用主题图提供的第一组信息，引出除数是8的除法。让学生列出算式。
学生口头列式，教师相机板书：56÷8=
3、小组合作交流，探讨用口诀计算56÷8的方法。
（学生分组讨论，交流求商方法。）
4、汇报交流：教师板书口诀：
（七）八五十六
5、变换条件，将“挂成8行”改成“挂成7行”，让学生列出算式，引出除数是7的除法。
（学生口头列式，教师板书：56÷7）
6、用主题图提供的第2、3组信息，让学生自主计算除数是7、9的算式。
（学生独立尝试计算。）
7、课件出示
24÷6=
20÷5=
让学生说说是怎么想的讨论交流。
8、引导学生归纳概括用7--9的乘法口诀求商的一般方法。
（设计意图）展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
【信息技术应用点】信息技术的介入，给课堂带来了一股新鲜的空气。丰富了学生感知数学对象的途径，促进他们更加乐意接近知识，更好地理解知识，在学习中获得更多成功。信息采集、处理和传递的多样化，使老师对课堂驾驭相对容易起来，学生的学习兴趣会有所提高。
三、巩固练习
1、学生自主完成38页“做一做”的第一题做完后讨论订正。（课件出示）
2、课件出示小兔过河采蘑菇的动画图片（39页第3题）,教师说明题意，然后2人一组，一组说得数，一组当裁判。
3、教师课件出示小猴爬梯摘桃子的图画（练习八第4题），将学生分成两组，比一比哪一组完成得又对又快。
（学生分组比赛。教师适时评价。）
4、小鸟回家。1
（1））学生独立计算
（2）根据学生的回答，课件演示小鸟飞回了自己的家。
（3）汇报每一题计算时所使用到的口诀。
5、竞赛看谁做的又对又快。
6、游戏接龙指名回答。
7、看谁最棒。
8、在括号里填上“＋”“－”“×”“÷”
9、拓展题：
（）÷（）=7（）÷（）=8（）÷（）=9
（设计意图）加强用乘法口诀求商的基本练习，为了激发学生的学习兴趣，在练习中采用多种形式进行求商的练习，将计算和活动、游戏、竞赛结合在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，从而使学生的计算能力达到一定的熟练程度
【信息技术应用点】利用教材提供的资源，创设富有情趣的生活情景，走进学生的心理世界，在练习中利用课件采用多种形式如，小猴爬树摘桃、小兔过河采蘑菇、接龙等游戏进行求商的练习，吸引了学生的注意力，提高了课堂的教学效率。
四、本课小结
1、本节课你有哪些收获？（学生自我总结）
2、师生共同总结
在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
(设计意图）引导学生对所学内容进行整理，培养学生自主探索、归纳概括能力。【信息技术应用点】教师在课堂上适当地运用多媒体辅助教学，在提高教学效果的同时，大大地开发了学生的潜能。
五、板书设计如下：
用7、8、9的乘法口诀求商 1
例1：有56面小旗
挂成8行，平均每行几面？ ÷
56÷8=
口诀：
（七）八五十六
挂成7行，平均每行几面？
56÷7=□
口诀：__________
例2：有27个彩球，每9个摆一行，可以摆几行？ 27÷9=3（行）
《识字二（1）》说课稿
兴隆乡中心小学
朱亚珍
一、说教材：
《识字二（1）》是教科版二年级下册识字二第一课。本组教材以“识字写字”为主。本课由4部分内容组成。第1部分是根据会意字的特点编写的歌谣；第2部分用文文的话揭示了会意字的构字规律；第3部分为本课要求认识的9个生字；第4部分为本课要求写的12个生字和“舌”“鱼”两个偏旁。本课通过歌谣形式，让孩子感受到强烈的情感对比，感受到汉语言文字的魅力。读起来是那么的琅琅上口而又铿锵有力！于是，原本枯燥无味地识字过程变得活泼鲜亮起来！无形中提高了孩子的学习兴趣，从主观意识上大大降低了识字难度。在这种美妙的心理体验中识字，更能起到事半功倍的效果。
二、说学生;1
二年级学生学习的重点仍然是识字。学生具备了一定的理解能力和感知能力，初步学会了在一定语境中进行识字的方法。然而，该年龄段的学生对细节的敏感性较弱，比较容易犯粗心大意的毛病，在书写生字时，容易出现错别字。小学低年级学生的好奇心强、积极性高，表现欲望强烈。充分利用这些特点展开教学，使该课的识字教学妙趣横生”！
[
三、说教法：
本节课是一节识字课，创设情境，激发学生识字兴趣，让学生在快乐中识字，在识中去记，是我设计这节课的出发点。寓教于乐，关注学生情感体验，让学生在整个识字过程中处于一种轻松自主的学习状态，让学生在学中乐，在乐中学。创设平台．积极倡导自主、合作、探究的学习方式，利用多媒体课件等教学手段创设生动的教学情境，促使学生产生探究汉字构字规律的兴趣，培养他们主动识字的习惯，课堂上为学生创造展示自我的平台，学生可以在互动中识记、巩固、理解，感受到成功的喜悦。
四、说过程：
（一）创设情境，了解构字规律
比如说，他们把大山的形状画出来，就表示“山”的意思，把小鸟画出来，这就是“鸟”字，画出田地的形状就表示“田”字。后来他们又把这些简单的字组合到一起，造出了许多较难的字。（出示古代的一1 名男子在田里劳动的画面，指名说画面的内容。）让学生在娱乐中轻松进入本课的学习中。
（二）、熟读歌谣，发现构字规律
低年级学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因此，这一环节我先让学生用自己喜欢的方式来自由朗读课文，要求把儿歌读熟，不认识的字标出来，同桌互读，多读几遍，然后指名读，男女生对读、接龙、开火车读、师生互读师读上半句，学生读下句。提高了学生的朗读兴趣，使学生倍感读书愉悦，在朗读中也促进了师生间的互动与和谐。培养了学生用心读、用情读。在语文教学中，选择合适的教学方法朗读，使朗读对学生有吸引并能调动他们的朗读激情，让学生带着浓厚兴趣在轻松愉快的朗读中学习语文。
（三）、运用构字规律识字
课件出示会意字动画演示并组词。按先后顺序找出歌谣中其他的会意字（动画演示这些字的组成）。简单的由学生说说表示的意思，较难一点儿的让学生组词记忆。
(四)、观察分析字形，指导写字
写字指导是识字教学中重要的一部分，本课要求会写12个字，重点指导甜、鲜、众、等。由于二年级学生已经具备一定的写字能力，因此，让学生认真观察，掌握字的结构，说说你要用什么方法记住这个字，可能会有很多不同的答案，但无论那种都无形中让学生加深了1 对这个字的印象，补充时重点提醒学生应该注意的地方。接着教师在黑板田字格中示范，学生通过观察老师形象生动的讲解，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的匀称、协调。然后，学生把自己对这个字的观察感悟在本上写出来。书写时及时提示正确的坐姿和执笔姿势，让学生养成良好的书写习惯。用手机现场拍下两名学生的字，在屏幕上展示，其他学生做小老师点评，师讲评示范学生进行修改，使学生的写字效果有所提高。增强学生的自信心。
(五)、猜谜游戏，拓展练习
指名把自己搜集的会意字谜语说给大家听，然后由全班同学猜。
小结：我们祖国的汉字是世界文字中最独特、最富有魅力的一种。只要我们细心地去探索，就会发现它们的秘密。老师相信你们通过自己的探索和发现，能认识很多字，让我们行功起来吧!
点击咨询 