用7、8、9口诀求商教学设计[全文5篇]

第一篇：用7、8、9口诀求商教学设计

人教版小学数学二年级第四单元

表内除法

（二）《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计

茹官榜 教学内容：

人教版小学数学二年级下册37、38页用7、8、9的乘法口诀求商例1及做一做和练习十一的1、2题

教学目标：

1.知识与技能: 让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。使学生学会综合运用乘。除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。

2.过程与方法： 组织学生先用2～6的乘法口诀求商的方法，引导学生用同样的方法讨论归纳用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。用语言说出计算过程。

3.情感与交流： 体会数学与生活的密切联系；体验成功的乐趣。重点：掌握7～9的乘法口诀求商正确的求商方法。

难点： 进一步掌握用除法计算解决简单的实际问题。

教具、学具以及课件准备: 多媒体课件。

教法：讲解、引导相结合法。

学法：自主探究、小组合作相结合法。

教学过程设计：

一、创设情境,生成问题。

1、师生对口令将口诀补充完整（7、8、9的乘法口诀）

2、小鸟回家：有12只小鸟回家来了，每间房子住2只，要住几间房子？（媒体出示）

师小结：原来根据乘法口诀还可以解决除法问题啊，今天我们再来学习用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题）

﹝设计意图：温故知新，通过抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。这个练习让孩子再次感受乘法与除法之间的关系。同时也起到承上启下的作用。﹞

3、出示主题图

谈话引入新课：每年到六一儿童节的时候，小朋友们都会在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一起解决吗？（课件出示主题图）

二、探索交流,解决问题。

1、学习主题图

（1）按从上到下的顺序观察：一共有几个画面？ 这些画面分别说的是什么？

第一幅画:做了56面彩旗，要挂8行。

师板书出示： 第二幅画:做了49颗星，分给7个小组。

第三幅画:带来27个彩球，每9个摆一行。

（2）仔细观察，说说他们遇到了什么问题？（指名说）板书：平均每行挂几面？平均每组分几颗？可以摆几行？

（3）你会解决这些问题吗？

2、学习例1

（1）解决第一幅画：做了56面彩旗，要挂8行，平均每行挂几面？

①提问：要求平均每行挂多少面，可以用什么方法来计算？如果学生想到了除法师给与肯定。

②学生独立列式计算：56÷8=7（面）

③汇报交流：说清是怎么算的，师板书可能出现下列情况：

第一种：因为

（七）八五十六 所以56÷8=7（面）

第二种：因为7×8=56 所以56÷8=7（面）

引导学生观察对比以上两种方法得出:都可以,今后可以用自己喜欢的方法求商。

④出示问题：要挂成7行呢？

学生口头列式计算：56÷7=8（面）

指名说一说求商的思路，用的哪一句口诀？（七八五十六）

（2）观察比较这两个算式你有什么发现？

生答师小结：这两个算式都用“七八五十六”这一句口诀来求商的。

（3）独立解决第二幅与第三幅画面的问题。

找两名学生板演，其余同学做在练习本上。

集体订正并说说思考过程。

3、小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。为了方便今后同学们计算，老师送你们一首《乘法口诀求商歌》（出示：算除法，想乘法，口诀缺几就商几）齐读。

(设计意图：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。)

三、巩固运用,练习提高

师：用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗？太好了，到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了，接下来老师想检测一下你们学习的效果。

1、课件出示P40页“练习八”第4题，小猴子比赛上树摘桃。

（设计意图：锻炼孩子们的做题速度！）

2、分组完成P39页“做一做”第3题，小兔子过河采蘑菇。让学生先看图说图意，再连一连，然后集体订正。

（设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，激发了学生的学习兴趣，强化了用7、8、9的乘法口诀求商的理解，让学生在快乐中学习，在游戏中强化知识。同时培养孩子们的观察能力与做题速度，以及对口诀的数感！）

3、小鸟回家：让学生把算式与商准确对应起来。（设计意图：培养学生求商的能力渗透一一对应的思想。）

四、回顾整理,反思提升。

这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？

（设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。）

五、作业：练习八第1、2题。

板书设计:

用7、8、9的乘法口诀求商

平均每行挂几面？平均每组分几颗？ 可以摆几行？

56÷8=7（面）49÷7=7（颗）27÷9=3（行）

想

（七）八五十六 想

（七）七四十九 想

（三）九二十七

第二篇：用7、8、9口诀求商教学设计

《用7 8 9 的乘法口诀求商》的教学设计

教学内容：

人教版二年级下册第48 50页的例题和相应的练习教材分析：

从具体情境引出7 8 9的乘法口诀求商的过程，教材通过学生比较熟悉的六一装扮教室的主题图，引出用除法计算的问题，知道用7 8 9求商的过程是根据乘法口诀转化而来。学情分析：

学生在学本课之前已经掌握了乘法口诀和根据2-6的乘法口诀求商，在此基础上通过迁移和转化的方法由以前被除数只是36以内扩大到81的过程，教学时，尝试放手让学生独立思考，合作交流的基础上感受用7-9的乘法口诀求商的过程，培养学生学习数学的兴趣和感受数学对于生活的应用价值。教学目标：

1、让学生经历7 8 9 的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。形成用乘法口诀求商的技能。

2、通过观察获取信息的过程，训练学生的口语表达能力、让学生会用迁移和转化的学习方法来学习新知。

3、培养学生合作，互助的意识，感受学习数学的应用价值。教学重点：学生熟练应用乘法口诀求商。教学难点；熟练应用乘法口诀求商。教学工具准备：课件和卡片 教学过程：

一、复习导入：

1、开火车背乘法口诀、（小朋友们在上个学期就已经学了乘法口诀，现在你们能够流利快速的开着小火车背出来吗？，注意啦，老师的要求有两点,1快2准）我来当火车头）

师生互对

2、前段时间我们学习了根据2-6的乘法口诀求商，接下来老师想看看你们的算说的能力了：说出他们的商是几，你想到了什么乘法（训练学生表达：（）是（），我想到了（）口诀）点击课件出示练习。

3、既然你们会算也能说了，那么我们一起来抢答下面的这道乘法练习。（点击课件出示练习）（学生个别说）

小结：观察这几道乘法算式：他们都是关于什么的乘法口诀呢？（7 8 9）这节课我们就一起来学习用7 8 9的乘法口诀求商（板书课题;用7 8 9的乘法口诀求商 二、教学新课：

你们知道每年的六月份都有一个属于小朋友的节日是什么节日呢（六一儿童节）在这欢乐的节日里，我们学校一年级的小朋友也正忙干什么呢，请看（点击课件，个别举手描述）（引导学生用有的 有的 还有的说出三幅图的大意）

教学例1：（1）观察教学情景图，学会搜素信息

从上往下观察这三幅图，你知道了那些关于数学的信息呢？（引导学生说出三个已知条件，）

1、有56面彩旗，要挂8行

2、做了49颗星，平均分给7个小组

3、带来了27个气球，每9个摆一行（2）根据信息 提出适当的问题

根据上面的信息，你想帮他们提出什么样的数学问题呢？先跟你的同桌说说你的问题是什么（同桌之间相互交流1分钟，个别回答）（3）根据问题解决问题

二年级的小朋友能够根据图片整理信息 提出问题 那我们就一起来帮助他们解决问题好不好？

1、有56面小旗，挂成8行，平均每行几面？

这个问题，你们是怎么想的呢？（也许有的学生很快就能说出了答案或者直接说出七八五十六了，教师要引导：我们该怎么列式解答呢？）

板书：56÷8=（）

你们是怎么想的？ 要是挂成7行呢？板书56÷7=（）

通过观察发现什么这两个算式有什么相同的地方吗？（也许有的说，第一个数相同（也就是被除数相同，）有的说，后面两个数相反了（也就是除数和商交换了位置）小朋友们观察得可真仔细，但是在使用的过程中我们都用了七八五十六同一个乘法口诀，有人想说什么的吗？（引导学生说出根据一个乘法口诀我们可以列出两个不同的算式或者被除数相同的话，他们可以使用同一个乘法口诀，那是不是所有的乘法口诀都可以列出两个不同的除法算式呢？

请看下一个问题：

2、做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少？（你是怎么列式解决的？）49÷7=（）根据除数是7.你想到了什么口诀（七七四十九）

思考：这个口诀你能列出两个不同的除法算式吗？（因为他们两个数字都是相同的。）

3、带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？ 一起来说说我们该怎么列式：

27÷9=（）教师引导学生说：因为除数是9我们就想关于9的乘法口诀 三九二十七、算式里面缺3 我们就填3 整理学习顺口溜（板书）：算除法 想乘法 口诀缺啥我们就填啥 教师小结：

这节课我们帮助一年级的小朋友提出数学问题还能用学过的7 8 9 的乘法口诀解决了问题，老师代表一年级的小朋友谢谢你们（不用谢）帮助别人就会快乐自己。

三、练习巩固

1、根据乘法口诀对出除法算式

（师生互动）老师出口诀，学生分别说出两个不同的除法算式（要求不要说重复的。争做个智慧的小朋友）◾（生生互动）一个学生出口诀，其他抢着对出不同的除法 ◾（学生挑战老师）这个时候老师故意刁难学生，让学生学会质疑。

2、刚才是一年级的小朋友正在欢天喜地的过节日，小猪呀也不甘落后地来凑热闹呢，请看（点击课件）它吹了好多的泡泡，你们能够一语道破它吗？看好了（个别回答）声音判断，对的全班就直呼“砰”错的就举起你们的小手帮帮它）

3、哎呀，时间不早了，有一群小鸟要飞回家了，可是他们不会计算除法都迷路了，你们能够根据算式的结果把他们送回家吗？（分出几个不同小组的家，如果是你家的小鸟就请你们敞开大门欢迎吧）根据动作判断表示

4、小兔子过河，请你们根据小兔子身上的数字连出相应的的算式让他们又快又准地摘到心爱的蘑菇（小组合作，幻灯片展示，教师红笔批改）

四、拓展延伸（略）

五、小结

这节课你有什么收获？你还有什么疑问吗？今天老师跟小朋友们一起学习很快乐，虽然我们能够根据7 8 9的乘法口诀解决了一些除法计算，如果除数是10 11 12。。。的话我们该怎么办呢？这些感兴趣的小朋友可以回去跟爸爸妈妈请教，学习是毫无止境的！

第三篇：《用7、8、9的口诀求商》教学设计

《用7、8、9的口诀求商》教学设计

教学内容:人教版小学数学2年级下册。

教学目标: 知识与技能：

1、掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商

2、使学生能够运用所学知识解决生活中的一些的实际问题。

3、培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力。培养学生自主探索、合作交流的意识。

过程与方法：经历用7、8、9的乘法口诀求商的方法的形成过程，体念迁移类推、归纳的思想和方法。

情感态度与价值观：

通过创设生活化情境,使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生自主探索的兴趣。

教学重点：用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

教学难点：运用除法计算解决简单的实际问题。

教学策略:

1.奥运福娃情境导入,激发学生的求知欲望。

2.引导学生主动探究,获取新知,感受迁移学习的魅力。

3.练习反馈,巩固学生所学,熟练进行计算。

4.奥运常识与数学知识相结合,拓展延伸,开启学生思维,培养学生数学综合能力,激发学生爱国热情。

一、创设情境,复习导入

师:小朋友们,2008年对中国人民来说是最值得骄傲、自豪的一年,你们知道为什么吗?

生:奥运会。

师:请看大屏幕,这是谁呀?

生:福娃。

师:今天,福娃们也来到了我们的课堂上想和我们共同上一节数学课,你们高兴吗?

师:福娃们还给同学们带来了几组问题,你们有信心解决这些问题吗?

师:首先看看贝贝给我们带来了哪几个问题。

(1)把乘法口诀补充完整,看谁的声音洪亮。

()八五十六

三()二十七

二()十八

六()五十四

七()六十三

()七二十八

(2)我们进行一组乘法口算练习,看谁是口算小能手。

4×5

5×8

7×9

9×4

7×3

6×8

9×5

8×8 3×6

7×8

(3)同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口算,下面我们再来进行一组除法口算练习,看谁表现得最出色。

24÷6

30÷5

18÷3

14÷2

28÷4

16÷4

15÷5

12÷3

师:同学们这组除法口算练习完成的特别出色,贝贝想知道你们用的是什么方法求商的。

生:算除法想乘法,口诀缺几商是几。

生:想乘法口诀。

师:看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法,口诀缺几商是几”这些方法来求商。这节课我们就用这种方法,来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗?

(板书课题:用7、8、9的乘法口诀求商,生读。)

二、解决问题,总结方法

1.出示晶晶的问题。

师:晶晶准备很多彩旗、五角星和气球,在准备过程中遇到几个问题,今天晶晶就把这几个问题带给每个小组,希望你们帮助解决。

师:(出示题签)这是第一小组的问题: ①做了56面彩旗,平均每行挂7面,能挂多少行?第一组的同学谁来给大家读读?

师: ②第二组是做了56面彩旗,要挂成8行,平均每行挂多少面?

师: ③第三组是:做了49颗五角星,平均分给7个小朋友,每人多少颗五角星?

师:④最后一组的问题是:准备了27个气球,平均9个摆一行,能摆多少行?

(生读题。)

2.解决晶晶的问题。

师:你们能解决这些问题吗?

(小黑板提示:先在本上列式计算,1、2小组做①题3、4做②题5、6组做③题7、8组做④题然后在4人、5人学习小组内交流求商的方法。)

师:请大家在书写时要工整,看谁的数字和文字写的漂亮,一会老师将在你们中间找三名写得好的同学在白纸上写,贴在黑板上进行展示。每个小组做自己相对应的题。做完的同学先思考你是用什么方法求商的,组长组织小组成员进行讨论,你们都是用什么方法求商的。

师:这是第一组ⅹ写的,你来把答案说给小朋友听。其他小组的同学一定要认真倾听,因为认真倾听是一种非常好的学习习惯。你们当小裁判看看他们做的对不对。

生:56÷7=8(行)答:能挂8行。想七八五十六,所以56除以7等于8。

师:其他小组都同意吗?如果你来解决这个问题,你怎么算?(在其他组各找一名同学汇报。)

…………

师:请第一、二组做对的举手。

生:都做对了。

师:这是第二组ⅹ写的,写得非常工整。

生:56÷8=7(面)答:平均每行能挂7面。想乘法口诀,七八五十六,所以56除以8等于7。

师:其他小组有不同意见吗?

生:没有。

师:请第二组做错的举手。

生:

(在抄题时,把数字抄错了,师生共同将他的错误改正过来。)

师:请你以后要认真啊!我们大家在做题时都要认真。

师:我们一起来看看第组,ⅹ写的,请你汇报。

生:49÷7=7(颗)答:每人7颗五角星。想7的乘法口诀,七七四十九,所以49除以7等于7。

师:其他小组都同意吗?

…………

师:这是ⅹ写的。

生:27÷9=3(行)答:能摆3行。想三九二十七口诀中缺3,所以商是3。

师:她说的很完整,你们都同意吗?请第7、8组做对的同学起立。

…………

师:请同学们观察这2个算式(前2个①②),你发现了什么呢?

生:除数和商的位置调换了。

生:一句乘法口诀可以计算2个除法算式。

生:一句乘法口诀还可以计算2个乘法算式。

3.总结求商的方法。

师:同学们,你们在解决这些问题时都是用什么方法求商的呢? 生:用乘法口诀。

生:算除法想乘法,口诀缺几商是几。

师:我们把求商的方法编成了一首儿歌。(小黑板:乘法口诀求商歌:算除法想乘法,口诀缺几商是几。)一起读读。大家不但帮助晶晶解决了问题,而且在解决问题的过程中还总结了求商的方法,完成得都很好。

三、应用方法,巧妙练习

师:用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗?

生:学会了!

师:太好了,到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了。

师:接下来老师想检测你们学习的效果,谁表现得出色将获得参加欢欢、迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动,好不好?

师:请大家完成书上49页做一做的习题。

(生汇报。)

师:通过这一组习题,你们又发现了什么呢?

生:我发现,乘法算式里的积,在除法里做被除数。

生:乘法算式里的因数在除法里做除数和商。

生:这3个算式可以用一句乘法口诀来计算。

师:同学们有这么多的发现真了不起,由于你们的出色表现,我们共同参加欢欢、迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动。

师:欢欢想和大家一起做个“奥运火炬你传我”的游戏,我们一起来看看游戏规则。

⑴发给每一排第一桌一把火炬。

⑵按火炬上题的顺序每人做一道。

⑶每人算完后向后一桌传递。

⑷最后一名算完后持火炬站到第一桌前。

18÷9=29-9=054-54=056÷7=8

64÷8=872÷9=8

(生传递火炬。)

师:名次不是最重要的,老师要看看大家完成得如何,请第一名小火炬手汇报计算的结果,其他小火炬手进行检查,同学们看小黑板。(小黑板出示答案。)都做对了吗?观察这些算式的结果,你还能发现什么吗?自己读读。

生:奥运会开幕的时间。

师:对了,这是奥运会开幕式的时间,2008年8月8日。

师:(课件出示:奥运竞技大比拼。)接下来,迎迎想邀请大家到奥运竞技场去PK一下,你们有信心获胜吗?(发题卡。)

①判断题:9×2>9+9()49÷7=7÷1()

②选择题:用“七九六十三”这句口诀求商的算式是:()

A.7+9B.7×9

C.36÷9D.63÷7

③解决实际问题:56个同学参加的滚球比赛,每8人一组,可以分成几组?

(生汇报,并请学生分别说明理由)。

师:我们在做题时一定要认真审题,现在老师想把变一下,你听听该选择哪个答案?

师:用“七九六十三”这句口诀计算的算式是:()谁想好了?

生:选B、D。

师:都做对的同学请举手,祝贺你们PK成功!

师:同学们运用学过的知识在奥运竞技场上表现得像奥运健儿一样勤于思考、勇于拼搏,这种精神值得发扬。下面我们和妮妮进入“奥运五环心连心”。(课件:五环里带题、五环动画。)

小结:老师发现同学们可真了不起,有乘法、除法、加法的混合运算都计算得又准又快。你们可以称上是口算小能手了!

四、全课总结

师:同学们,今天和奥运福娃们共同上了一节数学课,用2～6乘法口诀求商的方法,熟练的掌握了用7、8、9的乘法口诀求商的方法,你们高兴吗?

…………

反思:

以人为本,转变学生学习方式是课改的核心。新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习,要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围,让学生成为学习的主体,成为学习的发现者、研究者、探索者,真正成为学习的主人。这样,学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这节课的设计就体现了这些思想。

首先,巧妙地创设问题情境,激发学生探究的欲望。古人说:“学起于思,思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的,它产生于对未知事物的探索,只有主动探索才会有创造,问题情境是促使学生建构良好认知结构的推动力,是引导学生自主学习的重要措施。在教学中,我将奥运会作为认知背景,把学生喜欢的福娃呈现给学生。整节课从始至终都以奥运会贯穿,让学生在具体的情境中,进行观察、讨论、交流,进而根据信息自己生成问题、解决问题,从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。这样巧妙的设计,给学生提供了一个广阔的、自由的空间,让每个学生都大胆尝试、探索,感受数学的趣味、品质,体验到成功的喜悦。

其次,创设了合作平台,展示了学生个性的价值。让学生合作学习有利于体现学生的自身价值。在师生、生生之间的学习交流中,学生在经历获得知识的过程中,既可以获得情感、态度、价值观的体验,形成良好的个性品质,又可以养成与人沟通,倾听他人意见的习惯。因此,教师给学生提供合作的平台尤为重要。在教学中,我为学生创设了合作学习的机会,学生先独立思考,然后在学习小组内交流求商的方法,学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中,明白了乘除法之间的关系,加深理解了“用乘法口诀求商”的算理,形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。这样既张扬了学生的个性,展示了个性的价值,又培养了学生团结合作的精神。

最后,巧妙设计习题,激发学生学习的兴趣。学习新课后大脑容易出现疲劳状态,学生的注意力也不集中了,所以习题的配备一定要融入具体的情境中,要能激发学生的学习兴趣,达到复习、巩固的目的。为此我设计了“奥运火炬你传我”“奥运竞技大比拼”“奥运五环心连心”几组习题,由浅入深,既体现了习题的梯度性,又体现了习题的密度性。学生兴趣浓厚,达到了复习、巩固的目的性,整组习题学生正确率非常高。

综观全课,因为有精心的预设,学生的主体参与、合作学习,使得整个课堂教学生动、鲜活,充满生机,富有活力。

第四篇：《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计

《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计

目的要求：

使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

教学重点：

掌握用乘法口诀求商的方法。

教学难点：

掌握用乘法口诀求商的方法。

教学过程：

一、复习

1、复习7、8、9的乘法口诀。

2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。说一说，你是怎样计算出结果的？

二、新授

（一）教学例1

1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？ 板书：56÷8=（）

讨论：怎样计算？

板书：七八五十六，商是7。

（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？ 板书：56÷7=（）应该想哪句口诀呢？

3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？

（二）完成“做一做”

1、出示7×4 口诀：

（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？

2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。

三、巩固练习练习第1~4题。

四、总结 板书设计

用7、8、9的乘法口诀求商 例1、7× 8=56 56 ÷8=（7）

口诀：

（七）八五十六 56 ÷7=（8）

口诀：七

（八）五十六

第五篇：《用7、8、9的乘法口诀求商》的教学设计

二年级下册 《用7、8、9的乘法口诀求商》的教学设计

教学内容：

人教版二年级下册37-39页 《用7、8、9的乘法口诀求商》 教学目标： 知识与技能: 1.掌握用乘法口诀求商的一般方法。

2.会用一句口诀计算两道除法算式，沟通乘除法之间的联系。过程与方法: 通过前面所学的运用2-6的乘法口诀求商，顺利探究出用7、8、9的乘法口诀求商,体验迁移类推、归纳概括的方法。

情感态度与价值观：

培养学生的合作意识，提高学生的探索能力。教学重点：

会用7、8、9的乘法口诀正确求商。教学难点：

会用7、8、9的乘法口诀正确求商的探索过程。教学过程：

一、引入 1.出示口算卡片：

5×3 4×5 2×8 7×9 9×4 8×8 5×8 7×3 9×5 3×6 9×9 6×7 2.将下列口诀补充完整。

（）八五十六

七（）六十三 三（）二十七

六（）五十四 八（）七十二

（）七二十八

（）八四十八

（）七四十二 3.（媒体出示）24÷6＝

师：这道除法算式的商是多少?你是怎样想的。师：乘法口诀是我们的好朋友，不仅可以帮助我们计算乘法算式的结果，还能帮助我们求出除法算式中的商，今天我们继续学习“用乘法口诀求商”。（板书课题：用乘法口诀求商。）

二、新授

探究一：从生活情境中发现问题、提出问题。1.（媒体出示课本37页主题图。）

师：六一儿童节快到了，小朋友们可高兴了，请同学们说一说图上的小朋友都在干什么呢？

（学生可能回答：小朋友们有的在做小旗，有的在做做五角星，还有的带来了一些气球。准备把自己的教室布置的漂漂亮亮的。）

2.师：仔细看看这三组小朋友的准备工作，你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？在你的小组里交流一下。然后每组选出一名代表汇报交流结果。（学生小组活动。）

3.交流汇报。

（学生可能回答：第一组做了56面小旗，要挂成8行，平均每行挂多少面小旗？第二组做了49颗五角星，分给7个小组，平均每个小组得到多少颗五角星？第三组带来27个气球，每9个摆一行，可以摆多少行？）

师：你们真会动脑筋，发现了这么多数学问题。

探究二：自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。1.（媒体出示课本P38例1情境图。）

师：下面我们先来解决第一组的问题。要求“平均每行挂多少面小旗？”可以用什么方法来计算？你是怎么想的？

（学生可能回答：要求“平均每行挂多少面小旗？”就是把56面小旗平均分成8份，求每份是多少，可以用除法来算。）

师：谁来说说算式？

（学生可能回答：56÷8＝，媒体出示算式并板书。）

师：这个算式的商是多少？请你告诉你的同桌，并说说你是怎么想的。（学生同桌活动。）2.交流汇报。

师：你是怎么想的？

（学生可能回答：因为

（七）八五十六，所以56÷8＝7；或因为7×8＝56，所以56÷8＝7。）

师：我们在做除法时可以想乘法算式，也可以想乘法口诀。3.师：比一比两种方法，哪一种更简便？（学生自由回答，教师优化方法。）

小结：看到除数是8，就想8的乘法口诀 ：（）八五十六呢？因为七八五十六，再看算式中缺了7，商就是7。（教师边小结边板书商和口诀。）

4.师：另一个小朋友提出了自己的想法，他想把这56面小旗挂成7行，那么平均每行挂几面呢？你能解决这个问题吗？请你把算式列在练习本上。

（学生独立解答。）师：谁来说说你是怎么想的？

（学生可能回答：现在挂成7行，就是把56面小旗平均分成7份，求每份是多少,用除法来算，媒体出示算式：56÷7＝8（面），想口诀：七

（八）五十六。）

5.（媒体出示两次的除法算式和口诀）师：观察这两个算式，你发现了什么？

（学生可能回答：被除数相同，除数和商的位置交换了一下，想同一句口诀。）

（媒体出示）小结：做除法求商时，看到除数是几，就想几的口诀；用一句乘法口诀可以算出2个除法算式的商。

6.试一试。

师：刚才我们一起解决了第一组的数学问题，那么第二组、第三组的问题你们能独立解决吗？请试一试。（媒体出示第二、第三组的情境图和问题）

要求：（1）任选一题，把算式写在练习本上。（2）交流核对，说说用了哪句口诀来算的？（教师板书算式和口诀。）

小结：这几个除法算式用到了7、8、9的口诀，这就是我们今天学习的“用7、8、9的乘法口诀求商”（把课题板书完整）。在求商的时候，我们可以看除数，除数是几，就想几的口诀，再看算式中缺的是几，商就是几。

三、练习

1.（媒体出示课本P39页做一做）

要求：（1）学生独立完成。

（2）交流核对。（点击题目媒体出示答案。）

（3）观察每组题，你发现了什么？（每组三个算式用同一句口诀。）

2.看谁算得都对。

（让学生把结果写在课堂练习本上，然后分别点击左、右两边，媒体分别出示答案，全班核对，教师选择有错误的题让学生说说用哪句口诀来求商。）

小结：我们在计算时，一定要看清算式中的数和运算符号，用正确的口诀来求商。

四、小结

在今天的学习中，我们学会了用7、8、9的乘法口诀来求商。在做除法时，只要能够熟练地运用乘法口诀，就能很快算出商了。

五、布置作业 练习十一的第二题

附板书设计：

用7、8、9的乘法口诀求商

平均每行挂多少面小旗？ 56÷8＝（7）口诀：

（七）八五十六 56÷7＝（8）口诀：七

（八）五十六平均每个小组得到多少颗五角星？ 49÷7＝（7）口诀：七

（七）四十九 可以摆多少行？ 27÷9＝（3）口诀：

（三）九二十七