《影子》教学设计(黄粉英)

第一篇：《影子》教学设计(黄粉英)

小学语文第一册课文《影子》教学设计 执教者：珠浦第二小学

高丹霞 教材简析：

《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

教学理念：

本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。

教学目标：

1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识两种笔画“竖折折钩”“横斜钩”和两种偏旁“反犬旁、宝盖头”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4、认识有关“影子”的一些现象，激发观察自然的兴趣。教学重点：学习生字词，写字，朗读和背诵课文。

教学重难点：了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。教具准备：课件 课时：两课时 第一课 教学目标：

1、认读11个生字，学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。

2、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。

课前准备：找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。

教学过程：

一、谜语揭题，激发兴趣。

1、出示谜语：同学们，老师给你们带来了一个有趣的谜语，你们一起来猜一猜。

人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。

谜底（影子）

2、说说你知道的关于影子的知识。

3、今天我们要学习的课文就是《影子》出示课题（板书课题），读课题，注意轻声的读法。

二、充分朗读，整体感知。

1、同学们，你们想了解更多有关“影子”的知识吗？

2、借助拼音自由读通课文。

小朋友自己读一 读课文，当你遇到不会读的字，可以请拼音朋友来帮你，拼一 拼，会了以后再往下读。

３、检查朗读：

（1）分小节指名读。（指导朗读、纠音）

（2）谁愿意当小老师，把这篇课文教读一遍呢？（3）齐读。

三、细读课文，学习词句，理解课文。

1、从课文中你读懂了什么？

预设一： 从课文中我读懂了影子有时候在前，有时候在后，有时候在左，有时候在右。

那么，请你们再想一想，太阳在小朋友哪边，影子会在他前面？在小朋友的哪边，影子在他后面？太阳在小朋友哪边，影子会在他左面？太阳在小朋友哪边，影子会在他右面？

哦，大家有什么发现吗？太阳在前，影子在后；太阳在左，影子在右„„他们的位置总是相反的。

预设二：从课文中我读懂了影子像一条小黑狗。你知道课文中为什么说影子像小黑狗呢？

师小结：影子就像一只小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。谁来读读这一节，读出对影子喜欢的语气来？

预设三：从课文中我读懂了影子是我的好朋友。问：为什么说影子是我的好朋友？

２、教师小结，齐读课文。四：动动脑筋，自主识字。

1、出示带拼音的生字。指名认读，做小老师带读 ２、去掉拼音认读。

３、观察生字，说说自己的发现。

４、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。５、游戏：夺红旗 ６、师小结：

五、写字指导：

１、出示要求会写的字，认读，说词。

２、学习新笔画：横斜勾，跟横折弯勾做比较，书空。３、学习“飞”的笔顺，边读边书空。４、师范写，生仿写。展示、评议。

六、课外延伸。

希望你们继续观察关于影子的有趣的事情，下一节课，回来和大家一块分享！

七、板书设计：

影子

前

|

左

—

影子

—

右

|

后

第二篇：谈写作教学的创新思维(黄粉英)

谈写作教学的创新思维

【摘要】：随着教育教学改革的逐步深入，培养学生的写作创新思维已成为一项非常重要的课题。在写作创新思维教学中，首先是培养学生的的写作兴趣，其次培养写作想象思维，激发与捕捉写作灵感，培养学生创新精神。因此，在写作教学中培养学生的创新思维就显得尤为重要。

【关键词】：写作兴趣；创设情境；展开想象；捕捉灵感；创新思维

《小学语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综

【1】合体现。鉴此，本人就个人的观点谈谈在作文教学中是如何培养学生的创新

思维。

一、培养学生写作兴趣

能否激发起学生的兴趣，是培养学生创新能力的关键。著名的物理学家杨振宁先生说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师，学生有了作文的兴趣，就会变被动为主动，变无心为有心。因此，唤起学生作文兴趣，就显得尤为重要。教师要通过巧妙的诱导，恰到好处地点拨，激发学生的写作欲望，使他们产生如梗在喉，一吐为快的感情冲动，使作文成为学生自觉要求。变“要我写”为“我要写”，从而点燃学生的创新之火。

1、留心生活中的点滴事情。

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。” 【1】所谓贴近学生实际，就是写作教学要加强与学生生活的联系，叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯渴，溪水自然

【2】活泼地流个不歇。”叶老的这段话形象的说明了作文与生活的关系，是要立足

于学生生活。我在小学三到六年级语文教学中，提倡学生写日记，持之以恒地把课内、课外、学校、家庭里看到的、听到的、想到的、以日记的形式记录下来。学生的每次日记我都进行认真批阅，每周从学生日记中评出最佳、优秀的日记五篇，每月评出班里的优秀日记标兵，这样一来学生乐于动笔，通过长期训练，学 1

生的写作水平逐渐提高。

2、创设快乐的教学情境。

在游戏中享受快乐，在快乐中激活思维。有趣的游戏激发学生的写作兴趣，为学生带来了源头与活水，拒绝了学生作文时“挑野菜和根煮，旋斫生柴叶烧”生搬硬套的弊端，也为学生枯燥的学习生活诠注活泼的新篇章。同时也让学生自觉写作，变“要我写”为“我要写”，也培养了学生的创新能力。

如有一次我在班中做一个传话的游戏。游戏的规则是先请一位学生上来，我悄悄告诉他传话的内容，让他把这句话的内容悄悄地传给另一个同学，以此类推，最后一个同学把听到的内容说出来。结果与第一个同学传话内容大相径庭，全班学生哄堂大笑，彼此责怪。我问：“你们想把这件事告诉谁呢？”有一个学生说：“我想把这件事告诉我爸爸妈妈还有其他的同学听。”“那你怎么告诉他们呢？”“可以写作文”“可以写信”„„我趁着学生的兴头，让他们用自己的方式告诉所有的人，有的写《一堂有趣的作文课》、《传话游戏》也有的写《传言不可信》《话说传言》等等。体裁各异，各显神通。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”教师这一职业不仅要有一颗慧心，注意抓住社会生活，捕捉时事内容，还要注意及时引导，先让学生心动，再让学生笔动，这样，学生就会有内容而写，有情可抒。

二、激发学生创作兴趣。

正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。” 【3】兴趣是一个人勤学苦练的最佳动力。处于少年时代的学生，往往是凭借自己的兴趣学习。但是，兴趣并不是天生的，它是可以培养的。正如我们的作文教学中要充分发挥电教媒体的优势，化抽象为直观，使学生觉得有东西可写，从而激发他们写作兴趣。

例如：我在指导写关于《给航天员杨利伟叔叔的一封信》的这篇文章时，课前，我利用投影在大屏幕上播放从因特网上传送过来的神州五号飞船发射成功的片断，烘托出全国人民喜庆的浓厚气氛。课始，我告诉学生：“连日来，全国人民都以不同的方式举行丰富多彩的庆祝活动。”说完，我点击不同网站的网址，将网上反映各地神州五号飞船发射成功活动的部分信息投影到大屏幕上，接着，让学位生用自己的方式自己查找这方面的文字和声像资料，还选择部分学生搜查到的内容投影到大屏幕上，请学生分别交流。随后启发学生道：“你们此时最想

做的是什么？”学生回答：“我们想跟航天员杨利伟叔叔说说心里话。”我因势利导：“把自己的所见、所闻、所感记录下来，然后写成一封信给杨利伟叔叔。”我批改了作文后并随机点评了学生说的习作。通过多媒体的作文指导，学生的作文视野开阔，资料详实，世界上发生的事情能够给予关心和思考。

三、激发和鼓励学生展开想象。

传统的作文教学对学生思维束缚太多，大多是命题作文拘于记人或记事，为学生提供自己的空间很小，这也是导致学生害怕写作文的一个因素，而想象作文则不同，他符合儿童富于幻想的天性，为儿童创造思维提供了广阔的空间，正如爱因斯坦所说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着社会的进步，没有想象力就不可能有创造。” 【3】由此可见，鼓励学生创新思维的想象作文意义重大。

1、加强想象力的训练。

结合小学生的年龄特点：他们都爱听、爱看童话故事，他们更富于幻想，于是平时作文训练时注意鼓励学生改编童话，创作童话，把平常的事物、想象编写成一个个不同寻常的童话故事，如《大森林里的联欢会》、《铅笔与橡皮的对话》等，在学生们面前展现了一个五彩斑澜的童话世界。

鼓励学生大胆想象展望未来，如《假如我是一名医生》、《假如我是一名警察》、《三十年后的我》等等，在同学们笔下写得栩栩如生。

2．注重积极性的培养。

例如：我在教《荷花》一文时，里面是这样写的：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿，空中有蜻蜓飞过，告诉我清晨飞行的快乐，脚下有小鱼游过，【4】告诉我昨夜做的好梦„„”我抓住省略号提问：“我们还可以以荷花的口吻想

象一下，还会有什么动物或昆虫来告诉亭亭玉立的荷花一些什么秘密呢？”同学们抢着回答：“青蛙跳过来，骄傲地告诉它昨晚吃掉六十只蚊子。” “蜜蜂飞过来来兴奋的告诉我，它采了好多的花粉，酿了很多的蜂蜜。”“小蝌蚪游过来喜悦地告诉我他很快就要丢掉尾巴，变成青蛙了，”同学们涌跃发言，借助想象的翅膀，培养学生创作的思维能力。

四、激活培养学生的创新思维

写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，也是写作者积极思维的过程。在写作教学过程中，只有激活学生的创造性思维，才能培养学生的创新思维和创新能力。

创造性思维是思维的高级形式，在写作教学过程中，要努力激发学生的创造性思维，通过学生对生活的直觉观察、直觉感悟，培养学生的直觉思维能力。培养学生的创造性思维形式，就是要让学生在写作过程中，克服思维定势，不受固定束缚，使思维能够极度地活跃，有效地发挥思维优势，进行富有创造性的思维活动，写出具有创新性的作文来。

1、让学生“敢说”

创造思维在作文中具体表现为：在审题、立意、构思的整个思维过程中突破常规思维的束缚；思维沿着不同方向，不同角度扩散，得出不同一般的结论。因此，在作文课的审题、立意、构思教学中，主要倡导的是：对学生的“异想天开、不可思议”的言行及时予以评价和肯定；不抹杀瞬间的“闪光点”，善于捕捉学生创造性思维的火花，让学生真正做到“敢说”。如我在教《笋芽儿》一课时，里面是这样写的：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着„„”我及时捕捉学生的想象力，问道：“笋芽儿钻出地面后，桃花会对它说什么？柳树会对它说什么？小燕子又会对它说什么呢？”我让学生自由想象后，然后进行发言。学生你一句，我一句，踊跃发言，课堂气氛非常好。

2、让学生“敢写”。

相信学生，鼓励学生放开胆子去思考，想什么就写什么。如写叙事作文，我在命题上刻意在让学生大胆说出心中的秘密而做文章，出示一组题让学生选择，经常给学生一个广阔的空间。又如，在指导学生写“发生在家里既有意义又有趣的一件事”，板书题目后，我给学生创设这样一种氛围：同学们，你们每个家庭都有许许多多既有意义又有趣的事情，请同学们仔细回顾一下，选择一件说出来，如，《家庭联欢会》、《和妈妈下棋》、《帮爸爸戒烟》、《给奶奶过生日》，这些题目都可以写，像这样指导学生写出来的文章，就不会千人一面，众人一词了。

因此，写作课的教学改革必须以推进素质教育为目标，以培养学生的创新思维为核心，全面提高他们的语言表达能力和写作能力。具体而言，主要体现在以下几个方面：首先，要树立创新观念，注重目标定位。教师一定要树立写作就是创新的观念，使写作课真正成为训练学生的创新思维，培养创新能力的课程。其

次，要理论联系实际，加强能力训练。教师要教育和引导学生在日常生活中，养成遇事联想、透过现象看本质和勤于独立思考的习惯，培养他们敢于怀疑和善于发现新事物的敏锐性，帮助他们学会从多角度、全方位地认识事物的本质和联系。再次，要改革教学方法，增强创新实践环节。确立学生在教学中的主体地位，实现从传授知识为主到培养创新思维能力为主的转变。同时，还要积极探索新的教学模式，采用多种行之有效的方法，以提高学生的兴趣，增强动手操作能力，从而真正使写作课程的教学改革迈上一个新台阶。

【参考文献】

1、《小学语文课程标准》编，人民教育出版社，年版，69 页。

2、《叶圣陶出版文集》，叶圣陶，出版社，1996年3月版。

3、《爱因斯坦文集》（第三卷）许良英等编译，商务印书馆，1979年，4、《人教版小学三年级下册语文教师教学用书》，课程教材研究所 小学语文课程教材研究开发中心 编，人民教育出版社，2002 年版，11 页。

第三篇：《影子》教学设计

《影子》教学设计一(第二课时)

【课前准备】

1.彩色生字片卡。

2.游戏课件：送礼物。

3.有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画课件并配乐。

4.小物品、手电筒若干只。

【教学过程】

一、复习字词

(一)看拼音读字

上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在来复习一下。

(出现的生字有：影前后常跟着黑狗它朋友。)

1.齐读卡片。

2.去拼音读生字。

3.开火车读。

4.男女学生比赛读。

(二)读词

同学们读得真好。下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧!(游戏：送礼物。)

出现的词语有：

影子 常常 小黑狗 朋友 跟着前后 它

(动画课件：出示森林中的许多小动物，请学生选择自己最喜欢的小动物的礼物。教师点击此小动物，就会出现一个词语，全体认读。)

过渡：这节课，我们就来朗读课文，认识里面更多的字宝宝。

二、学习朗读课文

(一)学生自由读文

要求：自由读，不认识的字多拼读几遍，想想你觉得哪一行最难读。

(二)反馈

哪一行你认为最难读?

1.学生回答。

2.个别学生帮助读。

3.个别学生读(教师注意听学生发音，适时指点)。

4.齐读本行。

5.师生齐读。

(三)再读课文

1.你觉得影子有趣吗?有趣在哪儿?找找你认为影子有趣的句子，读一读。

2.朗读训练：

(1)个别学生读。

(2)学生评议。

(3)男女学生比赛读(比比谁读得有趣)。

(4)齐读。

3.你能说说影子有趣在哪儿吗?

(1)同桌互相说。

(2)指名说。

学生可能觉得有趣的是：

影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。

影子像一条小黑狗。

影子是我的好朋友。

(四)质疑解惑

对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗?

学生可能会问：

影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?影子为什么像小黑狗?

过渡：同学们真会动脑筋，有这么多问题。今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。

(介绍动画：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳而变化。)

1.课件展示。

(1)反馈：你发现了什么?

①同桌学生交流。

②个别学生说。

③学生补充。

(2)教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么。

学生可能会说：

影子是黑的

影子紧紧跟着人

影子的方向会变化

过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。

(3)再看动画，教师边放动画边旁白：

太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后。

影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。

过渡：看完了动画，我们来做个影子游戏好吗?

2.同桌游戏。

(1)游戏要求：

同桌拿出刚才老师发给你的电筒和小物品：一人拿电筒，一人拿小瓶子。我们把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，你又发现了什么?比一比，谁能发现更多、更有趣的现象。

(2)同桌实验、研究、发现。

一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。

(3)教师一个组一个组地巡视，微笑启发他们好奇心和求知欲。

(4)指名回答，你发现了什么?

学生可能会说：

随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。

影子的长短、大小会变化。

影子是追不上的。

我们可以做手影游戏

(5)教师小结：我们通过看动画片、做游戏，都知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧!

①齐读。

②大组与大组比赛读。

③配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读读!

四、课外延伸

你们真了不起!通过朗读自己发现、了解了这么多知识，下面我们再来做游戏进一步感受影子的变化吧!(下列两项可根据执教当天天气情况，进行选择。)

A.看今天阳光很强，过一会儿到操场上看看自己和别人的影子有什么变化，再做做踩影子的游戏，好吗?

B.今天没太阳，那我们回到家，在灯下照照自己的影子，看看有什么变化?

板书设计：

【设计意图】

学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用心去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。

一、引发兴趣，感受乐趣

语文课程标准把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。《影子》通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，再谈谈影子有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，我利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。

师：今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。

教师播放动画：在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后影子就像可爱的小黑狗，跟着主人;也像好朋友一样，常常伴在人的左右。

对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。

二、加深体验，强化朗读

作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了影子和人总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

三、引导体验，主动探究

主动探究型阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。

1.质疑问难，转变学生。

学生读书必然有疑问，疑问使学生的思维得到了真正的运转。例如，在《影子》一课中我先请学生说说影子有趣在哪里，然后引导他们思考：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗?使得学生从依赖他人的学习被动学习转变为自我学习自己主动地去学。于是，很多学生提出了自己的疑问：

影子为什么一会儿在前?在后、在左、在右?

影子为什么像小黑狗?

影子为什么常常跟着我?

如此，学生的学习兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参与学习的全过程。

2.合作互助，理解感悟。

主动探究型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。如在教学本课难点时，我请学生先看完动画片，再进行小组交流。在交流中创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说道太阳升高时，影子变小;太阳下山时，影子变大太阳落山时，影子就没有了影子会跟着太阳发生变化月亮也有影子并且在接下来的学生用手电筒、小物件小组合作的影子游戏中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的主人。

《影子》教学设计二(第一课时)

一、游戏引入，做好铺垫

课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。[点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。]

二、引发话题，鼓励交流

1.激发兴趣：我们在体育课一起玩了踩影子 游戏，好玩吗?你踩了几个同学的影子?

[点评：体育课里有趣的踩影子 游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话]

2.揭示课题：

①读题，注意读好 yǐng后鼻韵母，子读轻声。

②随机识字：你有什么好办法记住这个影 字?

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是日，地上有一幢高高的建筑物就像是京，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：(三撇儿)。

三、充分朗读，整体感知，自主识字

1.鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。(提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。)

2.创设情景，读儿歌：大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有?鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。

③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的?可以用动作表示出来吗?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。)

3.小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好!

4.同桌合作再读书，互相学习。

[点评：《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。]

四、细读课文，指导朗读

1.播放多媒体课件：小朋友看!太阳在动，影子也在动。多有趣!

2.播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢!出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后;太阳在右，影子在左;太阳在左，影子在右。

[点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。]

3.想象：大家看，影子像什么?你还可以把影子叫做什么?

4.听读：听听电脑老师是怎样读的?

5.评议：他读得怎样?他哪里读得特别好?

6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。

7.比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节!

指名读后评议：他读得怎样?鼓励：谁能比他读得更好?

[点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求新解，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。]

五、感情诵读，实践运用

1.请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背!

2.配乐唱歌，情感升华。

①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。

②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》?

③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友!小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友!

3.动手画影子(准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画)：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里?想想影子在哪里?请你画出来。

4.分享作品：

①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。

②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。

[点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]

六、扩展活动

读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。

[点评：拓宽了学习的时间和空间，打破课内外的界限，开放和利用了课程资源。]

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从生活中来到生活中去──《影子》教学后记

福建厦门开元区莲坂小学 吕丽勤

一、有关背景

该班的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了小组合作学习的习惯，养成了质疑问难 的问题意识。本次所学的课文《影子》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一学期语文教材。本课的教学，主要从生活现象引人，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中，让学生认识有关影子 的一些现象。

二、课堂教学节录

(课堂教学在复习生字词之后进行)师：现在，请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后同桌说一说：我的左边是()右边是()，他们都是我的好朋友。

(学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后教师指名说。)

师：你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?

(这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。教师趁势引入课文教学。)师：现在，请学生们先来看图，看看图上画的是什么?

(出示第一幅图，让学生仔细观察。一会儿，学生们的小手陆陆续续地举起来了)

生1：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。

生2：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。

师：你们都说得对。那么，请你们再想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?

(有个学生马上站起来。)

生3：老师，我知道。小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。

师：说得真棒!

(听到表扬，生3显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。)

师：现在，请同学们轻声地读课文第一节，想想这一节告诉我们什么?你还有什么不明白的地方?

(学生们拿着书认真地读起来。一会儿，有学生举手了。)

生4：为什么说影子就像一条小黑狗?

师：这个问题提得很好，老师也想知道这个问题的答案。现在，我们以四人小组为单位讨论讨论，看哪个同学最聪明，能最先知道这个问题的答案。

(四人小组马上组织起来，各抒已见，你一言我一语，讨论得不亦乐乎。)

师：现在，哪组的同学愿意来说说?

(老师的话音刚落，好多同学纷纷举手，连平时胆小的生。也悄悄地举起了手。)

师：生5真勇敢，也举手了。我们先请她来说说，好不好?

(全班同学鼓掌欢迎，生5不好意思地站了起来。)

生5：影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗。

师：生5说得不错，影子是黑色的。那么，为什么不说影子就像一只小黑熊呢?

生6：我认为是因为影子的形状像小黑狗。(这时，教师又叫了几个学生起来回答。从学生们的发言中，教师发现他们还没有理解为什么说影子就像小黑狗。)

师：哪位小朋友家曾喂过小狗?

(生7举手了，教师请他起来。)

师：你家的小狗平时是怎样跟你玩的?

生7：小狗经常跟着我。我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。

师：你说得真棒。现在，我们再来看这幅图。

(教师利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。)

师：同学们，现在明白了吗?影子为什么像小黑狗?

(学生们异口同声地回答：明白了。)

师：影子就像一只小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。

谁来读读这一节，读出对影子喜欢的语气来?

(指名读后，评议，再读，同桌互读，然后引导同学看图练习背诵，自由练习背诵，指名背、齐背。)

师：现在，我们来做一个练习，说说：

我的前面是()，后面是()。

(同桌互说后指名说)

师：现在，我们继续来学习课文第二节。

(教学方法同第一节)

师：请同学们想一想，影子还有哪些变化?

生8：影子有时长，有时短。

第四篇：《影子》教学设计

《影子》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位；认识有关“影子”的一些现象，领悟“影子常常跟着我”的含义。

教学重、难点：

1、认识11个生字，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、认识有关“影子”的一些现象，领悟“影子常常跟着我”的含义。课时安排： 两课时 教学过程：

第一课时

一、游戏引入，出示课题。

1、课前开展体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏，好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？

2、教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。

3、板书课文题目：影子。（1）指导学生读课文题目。

（2）指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？

二、充分朗读，自主识字。

1、师：有一个小朋友和我们一样玩过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）

2、教师组织学生自由读课文。

3、创设情境，进行“摘葫芦”游戏，检查字音，识记生字。

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（1）教师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，他们有了新的名字。你能叫出他们的名字吗？（生试读）

（2）下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。（个别读）

（3）看，写有葫芦娃名字的拼音帽子被摘走了。现在如果你还能准确地叫出他的名字，那这个葫芦娃就是你的好朋友了。（齐读）

（4）指名“摘葫芦”，其他学生跟读。（5）教师进行激励性评价。

4、师：你记住了哪些生字宝宝，是怎样记的？教师指导识记重点生字。（1）编谜语：两个月亮手牵手——朋。

加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。

（2）在识记“前、后”时，让学生说说自己的前、后、左、右分别是谁。（3）教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。

辨字：出示三张图片，(男、女、动物)“他、她、它”是我们的好朋友，你能帮它们找到朋友吗？

（4）小结：记生字的办法多种多样，只要我们善观察，多动脑，就能学得又快又好！

三、整体感知，引发思考。

1、指名读课文，请同学们边听边想：你读懂了什么？

2、根据学生的回答相机出示图片，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗，是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行？为什么？

四、指导写字。

1、出示田字格中的“我”字，引导学生观察：看看这个字像什么？

2、教师示范“我”字的写法，学生边观察边书空。

3、练写。（教师巡视指导，对个别写得不好的同学加以鼓励和提示。）

4、展示学生作品，相互评议。

第二课时

一、复习导入，激发兴趣。

1、导入：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：

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“小小擂台赛”。看看谁字词掌握得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？

（1）游戏：开火车。（看拼音读字）先带拼音读，再去拼音读，开火车读，学生分组读，评价并记录赛读结果。

（2）读词。出示森林中的许多小动物，教师提出要求：请学生选择自己最喜欢的小动物，每个小动物身上有一个词语，全体认读词语。

2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，课文肯定读得更好了。相信通过本节课的学习，同学们一定会从课文中发现更多有趣的知识。

二、再读课文，深入理解。

1、师：请同学们读读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读。

2、组织学生边读边画。

3、教师评价：刚才发现几个同学很会学习，把找到的句子画上横线，又读了一遍。我要把这次读的机会给他。

4、教师指名读课文，提出要求：你觉得影子有趣吗？读完后说出理由。其他同学看着书，我们听他读得怎么样。

5、过渡：老师和同学们一起再看一遍，弄明白影子是怎么变化的。教师朗读：

太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。

影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。

6、在小组内说一说自己发现的影子的秘密。

7、小结：我们通过课文知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的语气再读读课文吧！

8、引导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？

三、指导书写生字。

1、过渡：同学们读得真精彩，有两个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？

2、出示：“后、好”。指名认读、组词。

3、师示范书写，学生书写，记住笔顺。

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4、引导学生对比观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？

5、指出各笔画在田字格中的位置。

6、师范写。生书写，齐说书写口诀。

7、练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。

8、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。

四、拓展创新，发展语言。

1、过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？

教师先展示几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦„„引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏）

2、拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

3、画影子。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

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第五篇：影子教学设计

影子

一、教学目标 知识与能力：

1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。认识两种笔画“”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象。

过程与方法：

1．通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。

2．通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。

情感态度与价值观：

通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心，认识有关“影子”的一些现象，激发学生对周围事物的好奇心。

二、教学重难点

1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。认识两种笔画“”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点： 通过读文，理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位，认识有关“影子”的一些现象。

三、教学过程

（一）谜语导入，激发兴趣 1．师：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？ 学生说出自己朋友的名字。

师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语）有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后，晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。你们猜，我的好朋友他是谁？

2.观看影子图片。

（二）整体感知，自主识字

过渡语：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！

1.自由读课文，圈出生字词。借助拼音读一读。2.学习生字词

影子

前面

后面

左右

它们

朋友

好

（三）细读课文，指导朗读

1．影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。

2．看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？（1）先四人小组进行交流。

（2）学生汇报，教师在学生交流中可结合课文点拨。

3．教师小结，指导朗读。

原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？你可以边表演边朗读。4．学习第一小节，指导读句。

（1）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？

（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。

（3）真有趣！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读。

5．学习第二小节，指导读句。

（1）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁？

（2）指名读后评议，理解“好朋友”。

（3）学生自由读体会，再指名读并配上动作。6．指导背诵。

（1）出示课件，进行背诵。

（2）一边做动作一边背诵。

（四）快乐体验，发展语言

说说你的前后左右分别是谁？

（五）布置作业

回去把这篇课文背给爸爸妈妈听。

（六）板书设计

前

左

影子

右

后

小黑狗----好朋友