六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案

时间:2019-05-12 20:23:05下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案》。

第一篇:六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案

六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣

师:同学们,有这么一幅画,在美法两国多次交涉之后,她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前去纽约,受到了皇后式规格的隆重接待,美国动用四万多名联邦特警、地方警察和保安人员对它进行保护,这幅画就是——《蒙娜丽莎》。今天让我们走进这次约会——《蒙娜丽莎之约》(齐读课题)。

二:学习生字词

师:昨天老师已经让大家预习了这篇,这篇里的几个字比较难读,谁来读?(多媒体出示)

肖像

脸颊

悄然

难以捉摸

矜持

三、初读课文,明确要求

师:这是一篇略读课文,同学们在预习时肯定也读过了课前的导语,谁来说说导语对我们如何学习这篇课文提出了哪些建议?

1、你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力?(标上序号)

2、课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,对照插图多读几遍。(做上记号)

四:学习课文

理清脉络

1、从侧面描写中感受画作的魅力

师:谁来说说你从哪些地方读出这幅画的魅力?

预设一:“我们在纽约大都会……静静地等着。”这一句话中“队伍像长龙”体会到人很多,这幅画的魅力。

预设二:“我猜想今天来赴约……超出了我的想象。”

预设三:“不知过了多久,我终于……看到她了。”这句中的“不知、终于”等词看出了人的多。

预设四:“听说美法……前来纽约。”中的“多次交涉”体会到这幅画作的魅力。

预设五:她,就是诞生于达·芬奇笔下,面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!从“诞生”可以看出来,诞生只有生人才能说诞生,而蒙娜丽莎是一幅画,而且是一幅肖像,诞生于达芬奇笔下的,所以我觉得他很有魅力。

小结:你真会学习!同学们,我们刚才交流了这几个句子都没有直接介绍蒙娜丽莎这幅画作,但是,它们从不同侧面分明让我们感受到了这幅画的魅力,这种描写就叫——侧面描写。作者不光采用了侧面描写,还直接介绍了画作。直接介绍画作的方式叫什么描写?(正面描写)。看一看哪几个自然段是直接介绍了画作?(5、6、7自然段)

2、感知课文5、6、7自然段的内容

过渡:同学们,我们先来自由读一读5、6、7自然段,一边读一边想,这3个自然段围绕画像分别写了哪几方面的内容?

预设:第5自然段是写蒙娜丽莎像真人一样。(感觉)

预设:第6自然段是写蒙娜丽莎神秘的微笑。(微笑)

预设:第7自然段是写介绍蒙娜丽莎的身姿、双臂、脸部等(整体)

师小结:同学们,这样读着读着,我们就读出了作者写作的顺序了,作者先写他对这幅画的——感觉,再重点介绍蒙娜丽莎的——微笑,最后还具体描写了这幅画的——整体。

五:深入课文

感受微笑

过渡:同学们,蒙娜丽莎的微笑是这幅画最具有特色的地方,几乎所有的人提到蒙娜丽莎就会马上想到“微笑”,现在我们先来学习这一部分。

1、比较写作方法

预设一:我觉得文中写得好,因为文中把“那微笑,有时让人觉得舒畅温柔……矜持”写出来了。

2、体会达.芬奇画笔的魅力

师:这时,我们不得不佩服一个人——达.芬奇

出示:达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。(学生齐读)

师:是啊,蒙娜丽莎就是以她那“神秘的微笑”,吸引了世界各地数以万计的来访者。

师引读:那微笑——

师:当老师读到这段文字时,不禁留下了这样的感受,留下了这样的批注:

(出示)“那微笑,有时……有时……有时……有时……”(作者通过丰富的想象,使蒙娜丽莎那时隐时现,难以捉摸的微笑放佛就在我们眼前,让我们不禁赞叹达芬奇)

师:同学们,以“作者的想象……”为开头,我们接着往下作批注……

师生交流

六、学习迁移

同学们,作者在写自己感受时和对这幅画整体描写时也运用了许多想象,请你也用刚才这种方法找出想象部分作批注。

师生交流

师:让我们永远记住这份永恒的美的象征,因为(出示:《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?(生齐读))

师:让我们永远记住这份永恒的美的象征,还因为(出示:“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。(生齐读))

师:同学们仔细看这两句话,你发现了什么?

师:你眼睛真厉害!书名号一般用在书名、篇名、图画名等等,你知道这里蒙娜丽莎加书名号是指——(蒙娜丽莎的画名);那这里蒙娜丽莎加双引号又是指什么呢?再看看课题中的蒙娜丽莎为什么不加双引号或书名号呢?

师:不同的人看着这幅画有不同的感受。我们说,这幅画的作者是谁呀?

生:达芬奇。

师:对,他具有多样的才华,他的一生留下了许多杰作,我们一起来看。

师:画中人物是如此的平静,一幅幅画作融入着达芬奇的理想、智慧以及他的精神特质,一幅幅画作是达芬奇才情魅力的展示。同学们,课文学到这里,我们除了感谢达芬奇之外,我们还要感谢一个人,你觉得应该是谁?(王克难)感谢他什么?

师:感谢他丰富的想象力和细腻的笔触把蒙娜丽莎仿佛带到我们的眼前,感谢他告诉我们在介绍一幅画作的时候,可以先写感觉,再写特点,最后写整幅图,感谢他不光要进行正面描写,有时侧面描写也很重要,当然还要感谢他一时写作的冲动。

第二篇:六年级上册《蒙娜丽莎之约》教案

六年级上册《蒙娜丽莎之约》教案

教学目标:

1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2、有感情地朗读文。对照画面,了解文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3、感受世界名画的魅力。

重点难点:

对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备:

1、前,安排学生查阅达?芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画。

2、教师准备此画的挂图。

3、组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新

1、美妙的乐曲,令人回味无穷;杰出的画作,让人百看不厌。今天我们要学习的文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

2、师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3、出示题:蒙娜丽莎之约(齐读)

读了题有什么想问的吗?(学生紧扣题质疑)

二、初读文,感知大意。

1、学生快速默读文,要求:读通文,想想文主要写了什么?

2、反馈交流。

文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家,蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。

三、再读文,感受名画魅力

1、默读文,看看文哪几个自然段具体介绍了这幅名画,找到文──7自然段。

2、出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会。

3、从同学们惊叹的眼神中,老师感受到你们对这幅画的喜爱,说说你感受到了什么?(同桌交流说说感受最深的一点)

4、文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。、全班交流,感受名画的魅力。

提问:你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?

(1)引导学生感受画的整体。(第五自然段)

A:引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。

体会:几百年来,《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转,最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!

补充资料

“它曾经先后被珍藏于不同的王宫,甚至还被拿破仑拿走,在自己的卧室里挂了好多年。1911年,一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间,法国人为了避免此画落入纳粹之手,曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!”

等待终于变成了现实,“近了,更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年,她仍是那么恬静、淡雅,怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。

B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。

体会:我们仿佛看到了她一头乌黑的长发,柔和明亮的眼神,真实的嘴唇,而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动,一切似真亦幻。

过渡:你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来,蒙娜丽莎的微笑一直是个谜,她的微笑到底神秘在哪儿?

(2)引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)

引导读句子“那微笑──几分矜持”。

体会:当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时,常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现,难以捉摸,引发人们无穷的猜测,她优雅的神态中闪耀着母性的光辉,女人宽容丰厚的情感是那样令人动容,然而又是那样无法解读。

小结并过渡:紧抿的双唇,微挑的嘴角,耐人寻味的神秘的微笑,达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔,让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

(3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。

(4)看了这些资料,你有什么想说?(体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象)

()达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上,还体现在哪儿?(引出第七自然段)

第七自然段,重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻,她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

6、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景,而且融入了丰富的想象,你能找到这样的句段吗?

7、同学们,我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采,蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里,假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎么向参观者介绍这幅画呢?(学生准备后做讲解员介绍)

四、回扣前文,加深感悟

1、过渡:我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力,你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?

2、学生再读文,找到1──4自然段,从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

3、学生自由读后全班交流

(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙”。

(2)这幅画从卢浮宫前来纽约,来之不易。

(3)队伍移动很缓慢。

五、总结升华,激情朗读

1、过渡:同学们可真会学习,不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力,还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说:出示第八自然段

2、指名读。

引导理解最后一句:蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘,在我的心底留下了永不磨灭的印象,她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。

3、引导激情朗读。

4、文还有一幅图,也是达?芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教画,关于这幅画,还有一个非常生动有趣的故事呢,请同学们后去查找有关的资料。

六、结语

今天,当我们站在蒙娜丽莎面前,一切是那么神秘而又奇异,她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的圣洁光辉照耀着我们每一个人,她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象,同样,他也成了我们灵魂的一部分。

第三篇:六年级语文《蒙娜丽莎之约》说课稿

一、课文简说:

《蒙娜丽莎之约》用生动的语言,向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。

二、教学目标:1、有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。2、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。

三、教学本课的重点是对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

四、教学设计意图:

1、谈话、赏画导入。教学开始向学生介绍《蒙娜丽莎》,通过观赏图画,谈感受,使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣,激发学生学习的愿望。

2、读课文,感受名画。本课是略读课文,所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟,在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路:

⑴初读课文,粗知大意:

先让学生速读课文,借助拼音把课文读正确,大致理解有关词语,并了解课文内容,理清叙述顺序。学生提供交流时间,说说课文主要写了什么。

(设计意图:通过读书交流,感知文章脉络,为下文学习做铺垫。)

⑵再读课文,感受名画魅力:

第二遍布置学生读课文,让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘,体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力,作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法,体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在教学过程中体现从扶到放的过程,即重点讲解第六自然段,然后让学生自己学5、7两段。学完画像这部分后,鼓励学生当小小解说员。

(设计意图:这部分教学是这课的重点,教学设计突出了重点,即:欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。引导学生交流细节描写中感受到什么。)

3、回扣前文,加深感悟。在学完了5-7自然段后,我们再回顾全文,让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力,还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。

4、课尾引入达芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》,和制作一个卡片,借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。

五、不足之处:一节课上下来觉得还有好多地方做得不到位,对于名画,学生很难从专业的角度去审视,所以应采用不同形式的朗读。本课的语言生动,文字流畅,而我在引导学生多读多想多体会方面做得还很不够。

第四篇:六年级上册《蒙娜丽莎之约》教案

欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿。下面是小编分享的六年级上册《蒙娜丽莎之约》教案,欢迎大家参考!

教学目标:

1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2、有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3、感受世界名画的魅力。

重点难点:

对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备:

1、课前,安排学生查阅达?芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画。

2、教师准备此画的挂图。

3、组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

1、美妙的乐曲,令人回味无穷;杰出的画作,让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

2、师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3、出示课题:蒙娜丽莎之约(齐读)

读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)

二、初读课文,感知大意。

1、学生快速默读课文,要求:读通课文,想想课文主要写了什么?

2、反馈交流。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家,蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。

三、再读课文,感受名画魅力

1、默读课文,看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5──7自然段。

2、出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会。

3、从同学们惊叹的眼神中,老师感受到你们对这幅画的喜爱,说说你感受到了什么?(同桌交流说说感受最深的一点)

4、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。

5、全班交流,感受名画的魅力。

提问:你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?

(1)引导学生感受画的整体。(第五自然段)

A:引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。

体会:几百年来,《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转,最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!

课件补充资料

“它曾经先后被珍藏于不同的王宫,甚至还被拿破仑拿走,在自己的卧室里挂了好多年。1911年,一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间,法国人为了避免此画落入纳粹之手,曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!”

等待终于变成了现实,“近了,更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年,她仍是那么恬静、淡雅,怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。

B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。

体会:我们仿佛看到了她一头乌黑的长发,柔和明亮的眼神,真实的嘴唇,而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动,一切似真亦幻。

过渡:你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来,蒙娜丽莎的微笑一直是个谜,她的微笑到底神秘在哪儿?

(2)引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)

引导读句子“那微笑──几分矜持”。

体会:当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时,常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现,难以捉摸,引发人们无穷的猜测,她优雅的神态中闪耀着母性的光辉,女人宽容丰厚的情感是那样令人动容,然而又是那样无法解读。

小结并过渡:紧抿的双唇,微挑的嘴角,耐人寻味的神秘的微笑,达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔,让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

(3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。

(4)看了这些资料,你有什么想说?(体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象)

(5)达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上,还体现在哪儿?(引出第七自然段)

第七自然段,重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻,她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

6、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景,而且融入了丰富的想象,你能找到这样的句段吗?

7、同学们,我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采,蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里,假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎么向参观者介绍这幅画呢?(学生准备后做讲解员介绍)

四、回扣前文,加深感悟

1、过渡:我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力,你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?

2、学生再读课文,找到1──4自然段,从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

3、学生自由读后全班交流

(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙”。

(2)这幅画从卢浮宫前来纽约,来之不易。

(3)队伍移动很缓慢。

五、总结升华,激情朗读

1、过渡:同学们可真会学习,不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力,还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说:出示第八自然段

2、指名读。

引导理解最后一句:蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘,在我的心底留下了永不磨灭的印象,她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。

3、引导激情朗读。

4、课文还有一幅图,也是达?芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教画,关于这幅画,还有一个非常生动有趣的故事呢,请同学们课后去查找有关的资料。

六、结语

今天,当我们站在蒙娜丽莎面前,一切是那么神秘而又奇异,她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的圣洁光辉照耀着我们每一个人,她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象,同样,他也成了我们灵魂的一部分。

第五篇:蒙娜丽莎之约教案

小学语文六年级上册 《蒙娜丽莎之约》教学设计

一、导入。

1、美妙的乐曲总让人陶醉,杰出的画作总让人百看不厌,有这样一幅画,那温柔稍纵即逝,那难以觉察的微笑,五百年来一直吸引着人们探寻的目光。1963年,这幅画有幸远赴重洋,在美国的大都会博物馆展出,作者王克难先生有幸能成为看到这幅画的一位观众。于是他用生动而细腻的笔触,向世人介绍这幅画,今天我们就走近这幅画,共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿,感受王克难那细腻的笔触。

2、谁来读课题?我们一起来读课题。

二、初读感知

1、大家已经预习了这篇文章,这篇文章里的几个词,经常容易出错,我们一起来看。(多媒体出示)肖(xiào)像 脸颊 悄然 难以捉摸 矜持

2、强调“难以捉摸”(一声),什么意思呢?(就是看不到也摸不着,形容很难把握。)“捉摸”这个词还有一个读音,叫zuo mo,但它的意思是思考,在这里是读难以捉摸(一声)。

3、“矜持”什么意思?怎么知道的?

4、齐读

5、下面请同学们翻开书,这是一篇略读课文,预习时,你做了些什么?

6、我们一起来看阅读提示。指生读。

7、再次齐读提示。

8、学习要求明确了吗?好,咱们按照提示开始自学。生自学。

三、走近画像,感受魅力。

(一)侧面描写

1、同学们,分享是快乐的,我们来分享一下你的学习感受。

2、你从哪些地方感受到这幅画的魅力?(学生从课文中的各个地方随意谈感受。)

3、引导学生把二、三段归在一起,这些都没有直接写画面,而是从其他角度来写,可同样让我们感受到画作的魅力,这叫(侧面描写)。

(二)正面描写,领悟表达方法。

1、同学们,作者不光采用了侧面描写,还直接介绍了画作。直接介绍画作的方式叫(正面描写)。浏览课文,看一看哪几个自然段直接介绍了画作?(5、6、7)

2、放开声音,自己再来朗读这几段,直接感受这幅画的魅力。

3、交流。预设:(第五段)

1、读着这部分时,你仿佛看到了怎样的画面?

2、引导学生针对一句话说画面。(我读到这句时“ ”,仿佛看到()

3、如果说让你用一个词来概括达芬奇把这幅画画的怎么样?你会用什么词?(栩栩如生、惟妙惟肖、逼真)

4、谁愿意带着此时的感受读读这个段落?

5、同学们,你们再看看这一自然段,作者在观察这幅画的时候是按照什么顺序进行观察的? 预设:

1、从上到下

2、从远到近

3、从整体到部分(大家有没有关注第一句话“那幅画不大”,这是对画面的什么进行介绍?整体进行介绍,还有从整体然后到局部进行介绍。)

4、的确,作者在描述这幅画的时候,是按照一定的顺序来描述的。理解了文章的内容,找清楚作者的观察方法,老师还希望大家动情的朗读这段话,读的时候找准他的基调,谁愿意读? 预设:(第 六 段)

1、你还从哪些正面描写中感受到画的魅力?

2、这一自然段,作者抓的是什么?(微笑),作者在描述蒙娜丽莎的微笑时,采用了什么表达方式?(想象)

3、我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。同学们,当你面对着这样的微笑,你心里是什么样的感受?(出示:面对着这样的微笑,我————————————————————)

4、我们再读一读作者的感受。

5、为什么作者的想象如此丰富,而我们的确只言片语呢?

6、如果说达芬奇拿着自己手中的画笔揭示着人物的内心世界,作者王克难先生则是用动情地、诗意盎然的语言、揣摩着、解读着蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含的伟大表现。谁愿意读?(配乐)那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜(jīn)持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸。

7、老师想起一句诗:随风潜入夜,润物细无声。蒙娜丽莎的美在你精彩的朗读下慢慢的渗透到我们的心里。同学们,我们一起来读这段话。

8、是啊,蒙娜丽莎那千古奇韵、难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现,读——达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。

7、同学们,你们再关注一下这个段落,作者仅仅写的是自己想象到的内容吗?

8、也就是说作者在写得时候,不光写到了自己看到的,还写到了自己想象到的,把看到情景和想到的情景融合起来,使蒙娜丽莎那神秘的微笑展现在我们面前。理解了这些内容,我们再来把第六自然段这一整段读一读。(师生合作读)最后一句:齐——达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。

9、同学们,如果让你用一个字来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样,你会用什么字?(神秘)

10、同学们,刚才我们重点交流了文章的第五第六自然段,这篇文章里还有一些语句不断表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力,我们四人小组开始交流,特别关注一下文章的第七自然段,把你个性化的理解和同桌去分享。

11、四人小组交流。

12、第七自然段着重写了这幅画的背景,属于背景描写,你也能用一个词来概括吗?(生命力)可以说有了背景的衬托,使人物的形象更加具有什么呀?

13、是啊,蒙娜丽莎温婉端庄,在她的身上展现着人性美的光辉,她的美超越了国界,超越了性别,超越了地域,难怪作者会这样激动的、动情的、大声地说(最后一段)

(三)体会题目的含义,写解说词。

1、明明是作者去看画,欣赏画,为什么课题当中要用一个约字? 预设:

已经把她当真人看待,也可以说这幅画画得逼真形象,就像跟真人一样。

也可以说作者对她是一种敬仰、一种对美的敬仰,这种美引领着作者、召唤着作者人格的提升。

2、同学们,我们说约字还有一层意思,我们开始说到了,排队的人那么多,想要见到她,需要预约,第二层意思是像真人一样,第三层意思是作者看到这幅画的那份激动,那份画面的美对他的引领,就在约定之中。是啊,画面散发着魅力,同样这篇文章的语言也散发着魅力。

3、让我们也与蒙娜丽莎相约,大家自由的、大声地、有感情的朗读课文的直接描写画作的部分,感受画面的魅力和作者细腻的笔触同时,试着以导游的身份向游客介绍这幅画。注意:可以以课文中的文字为基础,但更要有自己的语言;想好介绍的顺序。

4、生练习。

5、汇报。(老师创设情境)随机点评

四、走近作者,拓展延伸

1、我们说不同的人看着这幅画有不同的感受。我们不得不了解一下这幅画的作者。他是谁呀?(补充资料:列奥纳多·达·芬奇,意大利文艺复兴三杰之一,也是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表。他是一位思想深邃,学识渊博、多才多艺的画家、寓言家、雕塑家、发明家、哲学家、音乐家、医学家、生物学家、地理学家、建筑工程师和军事工程师。他是一位天才,他一面热心于艺术创作和理论研究,研究如何用线条与立体造型去表现形体的各种问题;另一方面他也同时研究自然科学,他的艺术实践和科学探索精神对后代产生了重大而深远的影响。)

2、他具有多样的才华,他的一生留下了许多杰作,我们一起来看。(配乐展示画作)

3、画中人物是如此的平静,一幅幅画作融入着达芬奇的理想、智慧以及他的精神特质,一幅幅画作是达芬奇才情魅力的展示,最后的这幅画,名字是最后的晚餐,关于这幅画还有一个有趣的故事,这也是我们今天作业的内容:

4、搜集这幅画作的资料,欣赏这幅画作,进行介绍。

板书:

栩栩如生 蒙娜丽莎之约 神秘

生命力 侧面正面 想象 远——近整体——部分

下载六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案word格式文档
下载六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    六年级上册蒙娜丽莎之约教学设计

    《蒙娜丽莎之约》教学设计实验小学 张晓瑞 教学目标: 1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。 2.有感情地朗读课文......

    六年级语文上册 第27课 蒙娜丽莎之约教案 新人教版

    蒙娜丽莎之约 一:激趣导入、明确目标 师:美妙的乐曲令人回味无穷,杰出的画作让人百看不厌,有这样一幅画,画中人物那难以觉察的微笑,500年来一直吸引着人们的目光,作者王克难先生有......

    蒙娜丽莎之约(优秀教案)

    蒙娜丽莎之约 一、 导入新课。 1.同学们,在世界著名的艺术殿堂卢浮宫[出示图片]中珍藏着三件宝,其中一件就是《蒙娜丽莎》,它是意大利著名画家达芬奇的代表作。【出示作者介绍......

    蒙娜丽莎之约读后感(汇编)

    蒙娜丽莎之约读后感1《蒙娜丽莎的微笑》是诞生于达芬奇笔下的一幅著名的名画。今天,我们刚刚学了《蒙娜丽莎之约》这篇课文,《蒙娜丽莎的微笑》这幅画我很喜欢,如同作者一样。......

    蒙娜丽莎之约读后感

    蒙娜丽莎之约读后感 篇一:《蒙娜丽莎之约》读后感 [《蒙娜丽莎之约》读后感] 今天,我阅读了王克难写的《蒙娜丽莎之约》,我被它深深地吸引着,《蒙娜丽莎之约》读后感。 在没看......

    《蒙娜丽莎之约》教案设计

    《蒙娜丽莎之约》教案设计 下洋中心小学罗兰清 教学目标 1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。 2.有感情地朗......

    《蒙娜丽莎之约》说课稿

    《蒙娜丽莎之约》说课稿(9篇) 《蒙娜丽莎之约》说课稿1 尊敬的各位评委、亲爱的参赛选手们:大家好!我是白沙小学的李春。美妙的乐曲让人陶醉,杰出的画作让人欣赏,感受艺术,陶冶......

    福建省福州市六年级语文上册 27《蒙娜丽莎之约》教学设计 人教版(范文)

    ,中小学直线提分,就选福州五佳教育 文章出自:http://bbs.fzsxw.com 福州升学论坛是福州最专业的小初高教育家长交流平台,由福州老师和妈妈免费提供最全面实时的小升初政策、试......