培智学校《衣服》语文教案 南京特殊教育职业技术学院TX110522

第一篇：培智学校《衣服》语文教案 南京特殊教育职业技术学院TX110522

《衣服》

授课年级：

一年级

学生基本情况：

A类：轻度智障；B类：中度智障；C类：重度智障

教学目标：

A类： 能独立正确的读出“衣服”、“裤子”、“鞋子”、“袜子”四个词语；知道轻声的读法；培养学习汉字的兴趣；体会语文与我们的生活密切相关的情感态度。

B类：在老师的帮助下能正确的读出“衣服”、“裤子”、“鞋子”、“袜子”四个词语；在老师的帮助下知道轻声的读法；培养学习汉字的兴趣；体会语文与我们的生活密切相关的情感态度。

C类： 在老师的帮助下能正确的读出“衣服”、“裤子”、“鞋子”、“袜子”四个词语；培养学习汉字的兴趣；体会语文与我们的生活密切相关的情感态度。

教学重点与难点：

能正确的读出“衣服”、“裤子”、“鞋子”、“袜子”四个词语；知道轻声的读法

教具、学具准备：

PPT课件、字卡

教学过程：

一、激趣导入

教师：同学们好，在讲今天内容之前老师问你们一个问题：当你们从睡梦中醒来睁开惺忪的睡眼时，你们要做的第一件事是什么？ 学生1：洗脸 学生2：吃饭 学生3：......教师：同学们说的真好，老师认为在我们起床后的第一件事是穿衣服，当我们穿上漂亮衣服时心情就会变得很好，然后就会高兴地进行一天的学习与生活，你们说对不对啊？ 学生：对

教师：衣服在我们的生活中有着很重要的位置，当然除了衣服还有裤子、鞋子、袜子，我们每天都可以看见他们，所以今天我们就学习《衣服》这一课。（板书“衣服”）

二、教授新知

教师：当天气很热的时候，同学们想一想我们都穿什么样的衣服啊？（可以从衣服袖子的长短，薄厚来说）

学生：短袖子的衣服，或者提问学生（C类）

教师：（出示课件）你们说的很对，那当天气变冷的时候穿的衣服发生了什么变化呢？

学生：变厚了，或者提问学生（C类）

教师：（出示课件）变成了这样对不对啊，袖子变长了，衣服也变厚了，穿起来暖暖的是不是啊！学生：是

教师：那你们知道哪两个汉字可以用来表示衣服吗？ 学生：不知道

教师：（出示课件）是这两个汉字，来跟老师读一读“衣服（yī fú）”(2遍)学生：跟读

教师：抽个别学生读（二类、三类学生,读正确时表扬，读错误时纠正）

抽出一列学生读（读正确时表扬，读错误时纠正）

下面有哪位学生跟老师说说今天穿了一件什么样子的衣服啊？ 学生：自由发言

教师：“衣服”他有一个好朋友，你们知道他是谁吗？下面我们来看一看是谁？（出示课件）你们看图片，认识他吗？他是谁？ 学生：裤子

教师：对，他就是“衣服”的好朋友“裤子”（出示课件）来跟老师读“裤子（kù zi）”（2遍）学生：跟读

教师：同学们，在我们读“裤子”的“子”的时候要注意他是轻声音，我们要轻轻地说，来我们这回再读一遍。学生：跟读

教师：抽个别学生读（一类，读正确时表扬，读错误时纠正）

抽出一列学生读（读正确时表扬，读错误时纠正）

下面有哪位学生跟老师说说今天你同桌穿了一条什么样子的裤子呢？ 学生：自由发言

教师：同学们，学习到这里老师感觉你们都很棒，那老师给你们讲一个故事好不好？ 学生：好

教师：在冬天，小兔子光着脚丫在家里写作业，然后突然小猴子来找他出去玩，小兔子听到后非常高兴的放下铅笔光着脚丫跑出去了，可是当小兔子出门时他感觉自己脚丫好冷啊！你们知道为什么吗？ 学生：知道，因为小兔子没有穿鞋子。

教师：（出示课件）对，因为小兔子没有穿鞋子，跟老师一起读“鞋子（xié zi）”（2遍）学生：跟读

教师:在我们读“鞋子”的“子”的时候同样要注意要读轻声，来我们这回再读一遍。学生：跟读

教师：抽个别学生读（二类，读正确时表扬，读错误时纠正）

男生读一遍，女生读一遍，比一比？

教师：同学们读的都很好，让我们给自己鼓鼓掌。（出示课件）那你们看看这是什么啊？ 学生：袜子 教师：示范读 学生：跟读

教师：那经过我们前几个词语的学习，谁能告诉老师我们在读袜子的时候要注意什么呢？

学生：注意“袜子”的“子”要读轻声。（或者提问一类生回答）

教师：同学们说的很对，在读“袜子“的时候，同样的“袜子”的“子”要读轻声，我们集体读一下。学生：齐读

教师：抽个别学生读（三类，读正确时表扬，读错误时纠正）

齐读

三、知识巩固

教师：谁还能记得我们学了哪几个词语？ 学生：回答

教师：那我们现在一起来看一看这几个词语（出示课件），谁能带领同学们读一下？（二类生）学生：齐读

教师：在读“鞋子、裤子、袜子”这几个词语的时候我们要注意要读轻声，再集体读一遍。

（出示课件）那现在没有拼音了，谁能勇敢的带领全班同学读呢？（一类生）同学们要认真听，他读正确了我们就跟着他读，他读错了我们帮他改正。

（出示字卡）老师现在随便拿出来一个字卡，看看你们认不认识？

（出示课件）现在我们来做一个游戏，好不好？ 学生：好

教师：老师会出示图片，当老师问你“这是什么？”你们就回答“这是xx”，问你们“那是什么？”你们就回答“那是xx”。听懂了吗？ 学生：听懂了

进行回答（三类生）

四、进行总结

教师：同学们，我们在课堂上学会了怎么读“衣服、裤子、鞋子、袜子”了，你们已经和他们成为好朋友了，在生活中我们要自己整理自己的小衣服，尽量自己洗自己的袜子哦，做个乖孩子！

五、布置作业

将今天学到的词语回家读给爸爸妈妈听

第二篇：培智语文衣服教案（xiexiebang推荐）

第七课 衣服

教学目标：

知识与技能目标： A组：

1、能独立正确的认读“衣服”、“外衣”、“雨衣”三个词语；

2、能正确认读笔画竖提及书写笔画；

3、能正确认读生字“雨”“衣”及正确书写；

4、完成书上练习； B组：

1、能的认读“衣服”、“外衣”、“雨衣”三个词语；

2、能认读笔画竖提及书写笔画；

3、能认读生字“雨”“衣”及书写；

4、在教师的辅助下完成书上练习； C组：

1、认读“衣服”、“外衣”、“雨衣”三个词语；

2、能认读笔画竖提；

3、能认读生字“雨”“衣”；

4、在教师的辅助下完成书上练习1、2；

过程与方法目标：通过展示图片、利用多媒体设备、字卡及情景教学学习教学内容；

情感态度与价值目标：培养学生的认读、书写及实际操作的能力； 教学重、难点：

1、认读三个词语；

2、认读笔画竖提，生字雨、衣及正确书写；

3、做书上练习题；

教学用具：图片、字卡、多媒体设备 教学课时：3课时

第一课时

教学目标：

知识与技能目标： A组：

1、认识各种衣服的作用；

2、能独立正确的认读“衣服”、“外衣”、“雨衣”三个词语； B组：

1、认识各种衣服的作用；

2、能的认读“衣服”、“外衣”、“雨衣”三个词语； C组：

1、知道衣服的作用；

2、看图片认读“衣服”、“外衣”、“雨衣”三个词语；

过程与方法目标：通过展示图片及结合生活实际学习教学内容； 情感态度与价值目标：培养学生的认读能力； 教学重、难点：

1、知道衣服的作用；

2、认读三个词语； 教学用具：图片、字卡

教学过程：

一、复习：

1、16个笔画；

2、生字、词语；

二、激趣导入：提问：当你们从睡梦中醒来睁开惺忪的睡眼时，你们要做的第一件事是什么？

老师认为在我们起床后的第一件事是穿衣服，当我们穿上漂亮衣服时心情就会变得很好，然后就会高兴地进行一天的学习与生活，你们说对不对啊？衣服在我们的生活中有着很重要的位置，所以今天我们就学习《衣服》这一课。

二、新授：

1、明确课题并板书课题 第7课 衣服

2、学习衣服一词：①展示图片，讲解在什么时候穿什么衣服：当天气很热的时候，我们要穿短袖子的衣服；当天气变冷的时候穿厚衣服；②出示字卡衣服一词，结合图片带领学生读 “衣服”(2遍)；③抽个别学生读（B组、c组学生,读正确时表扬，读错误时纠正）

3、学习词语外衣：①展示图片，讲解这是外衣；②出示字卡外衣，结合图片带领学生读 “外衣”(2遍)；③抽学生读（B组、c组学生,读正确时表扬，读错误时纠正）；

4、学习词语雨衣：①展示图片，讲解这是雨衣；②出示字卡雨衣，结合图片带领学生读 “雨衣”(2遍)；③抽学生读（B组、c组学生,读正确时表扬，读错误时纠正）；

四、巩固练习：

1、看图片读词语；

2、领读读词语；

五、小结：

六、作业：读一读：认读词语：衣服、外衣、雨衣

七、板书：

第7课 衣服

衣服：长袖、短袖、棉衣 外衣：春、秋 雨衣：下雨

第二课时

教学目标：

知识与技能目标： A组：

1、能正确认读笔画竖提及书写笔画；

2、能正确认读生字“雨”“衣”及正确书写； B组：

1、能认读笔画竖提及书写笔画；

2、能认读生字“雨”“衣”及书写； C组：

1、能认读笔画竖提；

2、能认读生字“雨”“衣”；

过程与方法目标：通过展示字卡及情景教学学习教学内容； 情感态度与价值目标：训练学生的书写能力； 教学重、难点：

认读笔画竖提，生字雨、衣及正确书写； 教学用具：字卡、多媒体设备 教学过程：

一、复习：

1、16个笔画；

2、生字、词语；

二、导入：我们已经学习了16个笔画，今天我们还要增加一个笔画，那么今天学习的是第几个笔画？猜猜我们今天会学习哪个笔画呢？

三、新授：

1、明确课题并板书 第7课 衣服

2、学习笔画竖提：①认读笔画，板书笔画，带领学生朗读笔画；②带领学生书空笔画，分别让学生全部上黑板书写笔画；③让学生拿出铅笔纸书写笔画竖提；

3、学习生字：、衣：①学习完笔画，那么今天我们认识和竖提有关的生字，板书生字衣，带领学生朗读同时讲解衣字与笔画的关系；②讲解衣字的笔顺，带领学生书写；

4、学习生字：雨：①我们还要再认识一个和衣有关的生字板书生字雨，带领学生朗读同时讲解雨字；②讲解雨字的笔顺，带领学生书写；

四、巩固练习：

1、认读书写笔画竖提；

2、认读书写生字：雨、衣；

五、小结：

六、作业：写一写：书写笔画生字各三行。

七、板书：

第7课 衣服

笔画：

生字： 雨 衣：

第三课时

教学目标：

知识与技能目标： A组：

1、能独立正确的认读三个词语、笔画竖提、生字雨衣及正确书写；

2、完成书上练习； B组：

1、能独立正确的认读三个词语、笔画竖提、生字雨衣及正确书写；

2、在教师的辅助下完成书上练习； C组：

1、能独立正确的认读三个词语、笔画竖提、生字雨衣及正确书写；

2、在教师的辅助下完成书上练习1、2；

过程与方法目标：通过展示图片及讲解学习教学内容； 情感态度与价值目标：训练学生的思维能力； 教学重、难点：

1、认读三个词语、笔画竖提、生字雨、衣及正确书写；

2、做书上练习题；

教学用具：图片、字卡、多媒体设备 教学过程：

一、课前准备：

1、师生问好；

2、活动准备；

二、复习：

1、17个笔画；

2、生字、词语；

三、新授：

1、明确课题并板书 第7课 衣服

2、学习笔画、生字；

3、做书上练习：打开书17页，①听词语，指认书上图片；教师读词语，让学生在听到的词语下打√；②同学互相说今天穿的衣服，书写生字雨、衣的笔顺；③书写生字，看图填写生字；在田字格里书写笔画、生字；

四、巩固练习：

1、听词语，指认图片；

2、书写笔画、生字；

五、总结：

六、作业：写一写：书写笔画、生字各一行。

七、板书：

第7课衣服

第三篇：特殊教育(培智)实用语文大纲要点

1、语文是人类生活最重要的（交际工具）和（思维工具），也是（民族文化）的重要组成部分。（工具性）、（人文性）和（实用性）的统一是辅读学校实用语文课程的基本特征。

2、实用语文课程是学生（发展思维）、（补偿缺陷）、（学习文化知识）和（形成生活技能）的基础，它的（多重功能）和（基础作用）奠定了它在辅读学校九年义务教育中的重要地位。

3、课程在强调实用性的同时，兼顾（发展性）和（补偿性），在强调现代社会融入的同时，兼顾（时代发展）的要求。

４、本《纲要》由导言、（课程目标）、（课程设置）、（内容与要求）和（实施建议）五个部分构成，以（智力残疾学适应社会生活和时代发展要求）为核心，从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个维度设计，努力体现（能力获得与情感发展统一）、（整体性与阶段性统一）、（学习过程与学习结果统一）的课程体系，以形成智力残疾学生的（基本语文素养）。

5、本《纲要》依据（智残学生适应社会的需要）选择教育内容，依据（智残学生学习语文的特点）和（教育的基本规律）设计学习序列。

6、实用语文课程在课时安排上每周至少(5)课时，每学年至少（170）课时，其中不包括（言语训练课程）和（个别化教学中的相关教学与训练）。低、中、高三个学段的课程均以（实用性语文知识和技能）的教育为主。

7、实用语文教学的评价应着重于（对学生日常生活语文技能运用）的评价，既要以（教学目标）为依据，更要考虑（学生的起点），将（过程与结果）、（定性与定量）、（主观与客观评价）结合运用。

8、实用语文教学评价的方法最有价值的是（观察~）、（谈话~）以及（与家长或任课老师交流~）三种质性评价。教学评价的内容包括(语文基本知识)、（民族文化认同）以及（听说读写技能的运用）等。

9、实用语文教学评价的时段应为（日常性）、（阶段性）、（总结性）三种，以（日常性和阶段性）为主，（总结性）为参考。定性评价的主要呈现形式是（评语），定量评价的主要呈现形式可采用（百分制或等级制度）。

10、实用语文课程评价应努力体现评价的（补偿）、（功能）、（发展）、（生态）的导向作用。

11、对学生识字能力的考察可以从(认清字形)、(读准字音)、（掌握基本意义）、（具体运用）四个方面进行。书写能力评价包括（握笔姿势）、(手腕与手指的协调)、（手眼协调）、（纸笔接触时力量的控制）等方面，书写习惯评价包括（书写态度）、（坐姿）、（书写技巧）、（熟练程度）、（整洁程度）等。

12、阅读评价要综合考查学生的（阅读兴趣）、（方法）、和（理解力），同时考查学生的（阅读的感受和体验）重点是（理解的程度）阅读评价重点是（应用文）的阅读，朗读评价重在评价学生（能否用普通话朗读），对个别阅读能力强的学生还可以考查其（默读）和（略读）能力。

13、作文评价的重点是（学生选词用句的规范性）和（应用文格式的正确性）等。

14、教师素养的评价可从（学科知识）、（教学技能）、（理论素养）三个方面进行。

1、实用语文课程的理念是什么？（4点：发展……把握……倡导……构建……）

2、本《纲要》在课程目标和教育要求在设置上具有一定的弹性，具体表现在哪里？

3、实用语文课程的总目标有哪些？（11条：了解、热爱、矫正、倾听、汉语拼音、朗读、阅读招牌等、汉字、非言语交际手段、阅读报纸等、借助工具书或网络）

4、根据《纲要》精神，联系实际，谈谈实用语文教材在选文上的特点。（4点：关注人文性、关注学生生活、符合学生的身心发展特点和认知水平、具有科学性、可读性和典范性）

5、实用语文课堂教学用语应符合哪些要求？（4点：科学、准确、简洁、生动）

6、如何对智力残疾学生进行口语交际能力的评价？（5点：音量语速语调、倾听专注表达、多方面程度、在交际情境中进行、以档案评价为主）

7、语文教师应具备哪些素养？（4条：学科知识、教学技能、理论学习、撰写论文）

8、辅读学校的实用语文课堂教学应注意些什么？（或：你是如何有效地开展实用语文课堂教学的？）（12点：教学形式、教学用语、板书板图、多媒体运用、遵循规律、学科特性、汉语拼音、识字教学、口语交际、非言语技能、教学目标的调整和规划、教学工具）

第四篇：南京特殊教育职业技术学院毕业论文(设计)规范化要求

南京特殊教育职业技术学院 毕业论文（设计）规范及要求

毕业论文（设计）是实现人才培养目标的重要教学环节，对大学生的创新精神、实践能力和综合素质的培养有着十分重要的作用，同时也是衡量学校办学质量和办学效益的重要评价内容。为确保毕业论文（设计）的规范化，特提出如下要求：

一、关于毕业论文（设计）的篇幅要求 学生论文一般不少于3000字。

二、关于毕业论文（设计）文本内容

毕业论文（设计）文本内容一般包括以下几个方面： 1.毕业论文（设计）封面；

2.中文摘要及关键词（100—300字）； 3.外文摘要及关键词； 4.目录（可省略）； 5.毕业论文正文； 6.注释、参考文献；

三、关于毕业论文（设计）摘要与关键词

毕业论文（设计）都要有中英文摘要与关键词。摘要是指从论文（设计）原文中抽取的能反映本课题的研究内容、重要结论及创新成果的原句所构成的叙述段落。摘要字数一般控制在200字左右。关键词是指反映论文（设计）主题、观点、内容并在文中出现频率较高的词。关键词从原文中选取3—5个。

四、关于毕业论文（设计）的注释及参考文献

毕业论文（设计）文本中所引用的资料须在文末加以注释说明。参考文献主要指在论文选题及写作过程中所阅读参考的著作，文末列举一般不少于5种。

五、关于毕业论文（设计）打印格式 毕业论文（设计）打印格式如下：

1.毕业论文（设计）要按规定格式用计算机打印，纸张为A4。2.摘要

中文摘要采用小四号宋体字，英文摘要采用四号“Times New Roman”字型。

3.目录

采用四号字，其中每章题目用黑体字，并注明各章节起始页码，题目和页码用“„„”相连。

4.正文要求

（1）标题采用小二号黑体字，章节题目采用小三号黑体字，正文内容采用小四号宋体字（英文采用四号Times New Roman 字型）。

（2）章节题目间、每节题目与正文间空一个标准行。（3）页面设置为：

单面打印：上2cm，下2cm，左2.5cm，右1.5cm，装订线0.5cm，页眉1.2cm，页脚1.5cm。

页眉以小五号宋体字键入“南京特殊教育职业技术学院毕业论文（设计）”，居中。

页脚插入页码，居中。

正文选择格式段落为：固定值，行间距为22磅，段前、段后均为0磅。标题可适当选择加宽，设置为：段前、段后均为3磅。

5.毕业论文、设计说明书的正文章节序号、所有文字、图表、公式等，必须符合国家有关科学科学论文的要求和规定。

6.参考文献的编写格式：

（1）期刊文献的格式：[编号]作者、文章题目、期刊名、年份、卷号、期数、页码。

（2）图书文献的格式：[编号]作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。（3）会议文献的格式：[编号]作者、文章题目、会议名（论文集）、卷号、页码、会议地点、年份。

7.毕业论文（设计）打印完成后，电子稿的文件类型为word文档，扩展名为“.doc”，注明毕业论文（设计）、系科、班级、学号、学生姓名及文件名等，和纸质文本交系存档。

南京特殊教育职业技术学院教务处

2006年10月10日

第五篇：特殊教育学校培智部三年发展规划

巴彦淖尔市特殊教育学校培智部

三年发展规划（2016.03---2019.03）

一、培智部情况分析：

2015年7月份原临河区培智学校与巴彦淖尔市特殊教育学校合并，巴彦淖尔市特殊教育学校培智部正式成立，经过半年多的发展，培智部的规模日益壮大。培智部现有在职教师24名（16名在编教师，8名代课教师），在校学生78人，学生年龄跨度大，残疾类型多。

二、培智部发展过程中存在的问题： 1.部门管理松散，常规工作重视不够。

2.一部分教师学习意识、进取心不强，进修、读书以及提高学历层次的愿望不高，缺乏相应的班主任、教师激励竞争机制。

3.课程设置不完善，实用性课程没有与学生实际和地域实际相结合，亟需开发校本教材。

4.现行的教学模式陈旧，教学质量低。

5.广大教师教学研究意识不强，教师素养参差不齐。

三、培智部发展目标：

1.提高培智部教学质量，研发系列校本教材，“走班制”教学形成系统的模式，有合理有效的评价机制。

2.提高教师的理论素养和教研水平，进一步培养教师的敬业精神。3.提高部门管理水平。

4.丰富教师的业余生活，让特教教师在工作中有幸福感。

四、具体措施： 1.培智学生社会实践活动常态化，每月带学生去菜市场、银行、超市等地方参加一次社会实践活动，培养智力障碍学生正常参与社会实践活动的能力。

2.编订一系列“巴彦淖尔市特殊教育学校-校本教材”，涉及实用语文、实用数学、生活适应、劳动技能、美术手工以及心理健康等各个学科，每个科目至少研发1--2册校本教材。

3.“走班制”教学模式从实用语数逐步推广到劳技、计算机和手工等领域，形成合理的评价机制。

4.编订巴彦淖尔市特殊教育学校教师“论文集”“随笔集”“个案集”，培智部教师每人至少参与一篇。

5.积极开展课题研究，培智部教师承担自治区级集体科研项目1--2个，个人承接课题不少于3人。

6.开齐开足各类课程，例如：心理健康教育和计算机，拓展职业教育，培智生增设园艺管理、烹饪及宾馆服务等专业。

7.开放家长学校，定期请教育专家和优秀教师给家长进行讲座；家长开放日邀请家长进班听课。

8.自我规划，教师对自己的职业生涯进行规划，自定奋斗目标，明确努力方向，学校通过多种奖励机制鼓励教师读书、反思、进步。9.通过成立学校合唱团、钢琴兴趣组以及书法班等方式，丰富教师的日常生活，让教师在紧张忙绿的工作中拥有幸福感。

10.教学管理常态化、精细化。通过推门听课，定期检查等方法及时发现教学问题。11.“请进来、走出去”，加大对外交流渠道，派遣教师外出学习，请专家进来讲课，与各地优秀的特校建立交流机制。

12.对口培养，搭建舞台。根据每位教师的特长，有针对性的进行培养，使之成为某个领域的专家；努力为青年教师创设各种崭露头角的机会。

13.加强理论学习和教学反思，鼓励教师扩大阅读量，定期购阅有价值的理论书籍，每季度编写“培智部科研文摘”。

14.加强培智学生生存教育特色建设，以提高培智学生的生存、生活质量为主，以劳动技能课和职业教育课为抓手，设置源于生活、用于生活的培智实用特色课程，课堂呈现情景化，提高学生的生存能力。