专题三蝶恋花当堂达标训练

第一篇：专题三蝶恋花当堂达标训练

一、基础知识

1．下列词语中加点字的注音，有误的一项是（）A．槛车(jiàn)

绿林好汉(lù)

字帖(tiè)．．．B．门槛(kǎn)

亲密无间(jiàn)

连累(lěi)．．．C．谙熟(ān)

如法炮制(páo)

扁舟(piān)．．．D．信笺(jiān)

莘莘学子(shēn)钥匙(yuè)．．．解析：选D。“钥”读yào。

2．下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A．雕零

山青水秀

戍边

相形见绌 B．甘霖

良辰美景

皈依

融会贯通 C．凄残

源远流长

娇健

功亏一篑 D．憔悴

被水一战

尺素

海市蜃楼

解析：选B。A.雕—凋，青—清。C.残—惨，娇—矫。D.被—背。3．下列各句中，没有语病的一句是（）A．唐朝武则天亲授的、被称为传世之宝的第三颗佛牙舍利，新近在湖北省当阳市玉泉寺铁塔地宫被考古工作者发现。

B．钱钟书先生的夫人杨绛在把稿酬版税捐赠给清华大学的仪式上说：“我以代表的身份在这里讲话，我一个人代表三个人：我、已去世的钱钟书先生和女儿钱瑗。”

C．四十年代出现了电子计算机，成为信息开发所需要的工具。

D．全国人民之所以怀着十分喜悦的心情迎接党的十六大，是因为社会主义现代化建设取得的巨大成就分不开的。

解析：选A。B.“已去世的”有歧义。C.“了”改为“的”。D.句式杂糅，将“因为”改为“与”。

4．下列对有关诗词知识的解说不正确的一项是（）．A．古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言或七言句，平仄没有严格规定，用韵比较自由，篇幅一般较长。《诗经》《楚辞》及乐府民歌都属于古体诗范畴。

B．古体诗、近体诗的划分一般是从产生的时间方面考虑的，所以唐代以后的诗歌都被称为近体诗。

C．近体诗分为律诗和绝句。它的句数、字数、平仄、押韵、对仗方面有严格规定。篇幅虽小，却同样可以显示诗人的独特风格，如李白的清俊飘逸，杜甫的沉郁顿挫等。

D．词，又称诗余、曲子词或长短句。唐、五代时已经出现，盛行于宋。起初它是一种可配乐歌唱的诗体，按字数多少分为小令、中调、长调。

解析：选B。“唐代以后的诗歌都被称为近体诗”说得太绝对。5．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）A．《西游记》的情节虽然天花乱坠，但只要我们从三个结构入手，就可揭示它的文化．．．．含义。

B．他们俩人在拜把兄弟时曾经山盟海誓，永不背叛，可到了商战的关键时刻，竟成了．．．．仇敌。

C．文学创作辅导材料汗牛充栋，而真正依靠这些材料步入文学途径的不是寥寥，而是．．．．几乎没有。

D．这位独唱演员，先天素质很好，训练又苦，每次演出都曲尽其妙。．．．．

解析：选C。A.“天花乱坠”比喻说话有声有色，非常动听，多指夸大的或不切实际的，含贬义。B.“山盟海誓”指男女相爱时所立的誓言或盟约。D.“曲尽其妙”指曲折细致地把妙处都表达出来，形容表达技巧十分高超。

二、课内阅读

阅读下面这首词，完成6～9题。

蝶恋花 晏 殊

槛菊愁烟兰泣露。罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。

昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处？

6．简要分析“槛菊愁烟兰泣露”中的“愁”“泣”二字的妙处。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：“愁”“泣”写菊与兰的心情，其实是将主观感情移于客观景物。

答案：该句写秋晓庭院中的景物。用“愁”来表达菊在“烟”中所感，用“泣”来解释兰上何以有“露”，将主观感情移于客观景物，说的是菊与兰的心情，实际上是通过把菊与兰人格化，来表明女主人公内心的哀愁。

7．王国维在《人间词话》中把“昨夜西风”三句和柳永、辛弃疾的有关词句一起比作古今成大事业、大学问者的三种境界，请写出柳永、辛弃疾的词句，并简要说明这些词句所要表达的意思。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：将词句比作治学的境界，既要与原词有关，又要联系与治学的关系。

答案：柳永(《蝶恋花》)：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。辛弃疾(《青玉案》)：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。第一种境界是说：成大事业、大学问者首先应该登高望远，鸟瞰路径，了解概貌，“望尽天涯路”。第二种境界是说：成大事业、大学问必须经过一番辛勤劳动的过程，“为伊消得人憔悴”，就是说要像渴望恋人那样，废寝忘食，孜孜不倦，人瘦带宽也不后悔。第三种境界是说：经过反复追寻、研究，最终取得成功。

8．词的倒数第二句，“兼尺素”有的版本又作“无尺素”，使用“兼”和“无”，表达效果有什么不同？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：作“无”，要写信，又恰恰没有信纸，这两句极写诉说离情的困难，将许多难于说，或不愿说的情事，轻轻地推托于“无尺素”，就获得了意在言外、有余不尽的艺术效果。

作“兼”，则是加重语气，说是寄了“彩笺”，还要寄“尺素”，以形容有许多话要说。“兼”字不如“无”字的用意那么曲折、深厚。(此题为开放性题目，只要能自圆其说即可。)9．本词的上阕和下阕境界风格是否一致？若不一致，请加以分析。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：上阕与下阕境界风格是不一致的，联系原词具体分析。

答案：这首词的上下阕之间，在境界、风格上是有区别的。上阕取境较狭，风格偏于柔婉；下阕境界开阔，风格近于悲壮。但上阕于深婉中见含蓄，下阕于广远中有蕴涵，前者由于表现手法的婉曲，后者由于艺术的概括，全篇仍贯串着意象虚涵这一总的特点。王国维借用词中“昨夜”三句来描述古今成大事业、大学问者的第一种境界，虽与词作的原意了不相涉，却和这三句意象特别虚涵，便于借题发挥分不开。

第二篇：专题二辛德勒名单(节选)当堂达标训练

一、基础知识

1．下列词语中，各对加点字的读音都不相同的一项是（）．A．引擎/掣肘 铁镐/枯槁 飞驰/松弛 鬼使神差/差旅 ．．．．．．．．B．诧异/叱咤 搭档/褡裢 赚钱/道歉 遮天蔽日/敝旧 ．．．．．．．．C．噙满/擒拿 恻隐/侧面 濒临/频率 慢条斯理/厮打 ．．．．．．．．D．拎着/伶俐 烟蒂/不啻 颤抖/颤栗 提心吊胆/提防 ．．．．．．．．解析：选D。A项qínɡ/chè，ɡǎo/ɡǎo，chí/chí，chāi/chāi；B项chà/zhà，dā/dā，zhuàn/qiàn，bì/bì；C项qín/qín，cè/cè，bīn/pín，sī/sī；D项līn/línɡ，dì/chì，chàn/zhàn，tí/dī。

2．下列各句中没有错别字的一项是（）A．他在克拉科夫有工厂，是个做糖瓷的。

B．总有一天，这一切都会结束。我本来想说到时候，我们来喝一杯酒。辛德勒眼中已噙满了泪水。

C．辛德勒默默走到整理好的几只箱子前，打开其中一只看了看，只见里面装满了成杳的钞票。

D．辛德勒权衡良久，最终作出决定要尽力挽救那些既将遭灭顶之灾的犹太人。解析：选B。A项“糖”应为“搪”，C项“杳”应为“沓”，D项“既”应为“即”。3．下列加点的词语使用不正确的一项是（）．A．19日在巴黎共和国广场举行的主题为“支持北京奥运，反对媒体不公”的游行示威集会上，最精彩的一幕莫过于留法学生李洹发表的长篇法文演讲。谈到演讲的动力，李洹称自己的动力和激情皆来自于：自己是个中国人，在国外更爱国。宁可让自己受委屈，也不能．．让祖国受委屈。

B．有些人利用税制改革的机会，故意把水搅浑，乘机哄抬物价，牟取暴利。．．C．满载妇女的列车神出鬼没地驶入这个传说中的“地狱”，士兵们荷枪实弹早已在站．．．．台等候。

D．天空中笼罩着一层浓重的黑雾，一群波兰儿童在街头无忧无虑地玩耍。．．．．解析：选C。神出鬼没：比喻变化巧妙迅速，或一会儿出现一会儿隐没，不容易捉摸，应使用“鬼使神差”。A.委屈：指受到不应有的指责或待遇而心里难过。B.牟取：以不正当的手段取得，含贬义。D.无忧无虑：形容心情舒畅自然。

4．下列各句中标点使用有误的一项是（）A．女工们紧紧抱在一起，是绝望，还是濒临死亡的挣扎？她们颤抖着，是恐惧，还是寒冷？

B．他走到轿车旁，从引擎盖上拢起一把在手里捻了捻。那不是什么雪，那是骨灰„„。C．你要雇新的工人，当然是波兰人。工资虽然高，但是„„(他停顿了一下)你今后打算做什么？

D．你告诉我什么对你最有价值？一条命能值多少钱？ 解析：选B。省略号后面的句号应去掉。

5．下列各句中，表意明确、没有语病的一项是（）A．我一安排好运输工作就送他们走。这需要近三四十天左右。

B．辛德勒作了激烈的思想斗争，最终决定把拯救犹太人的想法付诸于行动。C．人们满怀希望而又忐忑不安地来到登记台前核对姓名。

D．单上有名的自然兴高采烈，因为他们清楚，上了名单等于挣脱了死神。

解析：选C。A项“近三四十天左右”不合逻辑；B项“付诸于”赘余，应把“于”去掉(诸：之于，兼词)；D项成分残缺，“挣脱”没有对象，应在句末加“的怀抱”。

二、课内阅读

阅读课文选段，完成6～9题。116．内景 主管犹太人事务官的办公室

将军正在翻阅辛德勒递过来的那些名单。辛德勒坐在他的对面冷冷地盯着他。他试图劝说这位将军交出那些女工们。

将军：你怎么知道我会帮你？要知道，需要劳动力的工业家不只你一个，辛德勒先生。我记得，今年初有个法尔堡公司为化工厂订了整整一列车匈牙利人，可火车刚经过拱桥，负责挑选的军官命令立即停车，搞走两千人直接享受“特别待遇”。我从不干涉这里的作业过程。

辛德勒：请允许我说明原因。

说着，他将一小袋钻石倒在将军面前的办公桌上。

辛德勒：我没有任何评判你的意思，我只知道在未来的几个月里，我们都需要发顺手财。将军：我可以下令逮捕你。

辛德勒：你应该知道我有强大的靠山。

将军：我可没说我就一定能够帮你，我只是觉得这东西放在桌上令我不舒服。将军忙不迭地仔细捏起一粒粒钻石，塞进自己兜里。

将军：明天这里会运来一批俘虏，我分300人给你，他们都是新俘虏，身强力壮，充满活力。等列车一到，我将命令火车掉头，他们就是你的了。

辛德勒：我只想要回我名单上的人，因为她们对我非常重要。

将军：你不应指名要人。(他意味深长地看了辛德勒一眼)那会增加文书作业的负担。117．外景 奥斯威辛集中营的操场 白天 文书按手中的名单点名要人。核实过的人都在胸前做上了记号，然后在士兵的推搡下挤入列车。几个德国士兵正试图把孩子们从队伍中拉出来，卓斯纳猛然冲上去同德国士兵厮打起来，人们都奋不顾身地冲了上去。辛德勒看到这一幕，一个箭步冲了过去。两名士兵试图．．．拦住他。

辛德勒：你们要干什么？这些都是我的人，我的工人应该上我的列车。她们都是熟练工人，对我极为有用。

他一把将丹嘉推到德国士兵面前，抓起她的手放在他们面前。

辛德勒：她们的手指可以伸进弹壳内上蜡，我们的手怎么伸得进去？你有本事告诉我，你的手也能伸得进去。

德军(无可奈何地)：那就听您的吧。

看到他的人都安全地装运上车，辛德勒长出了口气。他目送着火车驶出这个人间地狱。6．文中画横线的“特别待遇”和“作业过程”分别指的是什么？

答：________________________________________________________________________ 答案：“特别待遇”指用毒气等手段屠杀犹太人。“作业过程”指的是德国军人随时随地按纳粹要求屠杀犹太人的过程。

7．将军为什么说辛德勒“不应指名要人”，他的言外之意是什么？

答：________________________________________________________________________ 答案：从下文看，说“会增加文书作业的负担”，主要是想敲诈更多的钱。8．文中加点的“这一幕”指的什么？请用自己的语言加以概括。

答：________________________________________________________________________ 答案：人们奋不顾身冲上去阻拦德国士兵从队伍中拉走孩子。

9．从矛盾冲突的解决中可以看出辛德勒化解危机的机智，试结合以上节选的两部分加以分析。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：对将军是软硬兼施，既送钻石，又表明自己有靠山，同时强调只要自己名单上的人，迫使将军让步。对德国军人强调“我的工人应该上我的列车”，同时又以要给弹壳内上蜡为由说服德国军人，有理有节。

第三篇：数学当堂达标

语文“当堂达标”作业及反馈

课题

矛和盾的集合

任课教师：周玉霞

班级：三年级二班 班级人数：43人

实教人数：42人，,1人没来

教学目标：

1、通过观察、测量等活动，进一步理解周长的意义，自主探究并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

2、能运用长方形和正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感悟数学在日常生活中的应用，感受图形知识与实际生活的密切联系。

3、培养自主探究的意识和应用知识的能力，发展学生的空间观念。

作业设计说明：

教师可以在短时间内捕捉学生的反馈信息，及时给予学生调节性评价（练习过程中）和总结性评价（练习之后）。反过来，学生也会从教师的指导和评价中获取反馈信息，以便及时改进或调节自己的学习行为。本课的练习分成三个层次。一是基础练习，出示图形应用公式计算图形的周长，对长方形和正方形的周长计算方法进行巩固。二是提高练习，设计了计算长方形纸片的长度和铁丝需要多长两道题。在平时的教学中，我发现学生习惯直接套用周长计算公式来解决实际问题，而忽略了生活实际中的各种复杂情况。于是又设计了在一个长方形上剪下一个最大的正方形，求它的周长。又如计算门框的用料时，要考虑最下面一条边不用算的实际情况。通过这样的练习，来打破学生的思维定势，培养他们从生活中发现有用信息，灵活应用数学知识解决实际问题的能力。最后是拓展练习，“两个完全相同的长方形能拼成哪些已学过的图形，这个图形的周长是多少厘米？”这里不仅可以运用刚学的周长计算方法来解决问题，也可以培养学生动手操作能力，建立空间观念。目的在于引导学生感悟解决问题的策略的多样性。

通过这三个层次的练习，把知识的巩固提高建立在解决现实问题的情境中，进一步激发了学生学好数学、用好数学的积极性。

学生作业态度：

大部分学生能认真完成，书写整齐，遇到把握不准的题目，及时讨论交流，按时上交。也有极少数书写潦草、敷衍了事，不爱动脑筋，有问题不愿请教。

出错重点分析：

1、从长方形中剪一个最大的正方形，并求出正方形的周长是多少厘米？

批阅评价及反思：

作业设计与及时细致的作业批改对学生巩固知识和技能训练起着非常重要的作用。同时也可通过作业来检查教学效果了解学生掌握知识的情况不断有针对性地改进教学方法以期收到事半功倍、避免重复累赘的教学效果。

第四篇：当堂达标教学反思

当堂达标教学反思

当堂达标教学反思1

教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质。

一、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新；教材的创造性使用等等，详细得当地记录下来。事实说明：课堂上应留给学生充分的时间自主地学习，而不能急以求成，特别是难点，学生的感性认识比教师讲解更重要，切记！这样把教学反思详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，还可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，提高理论水平。

二、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，可为成为今后教学上的教训，少走弯路。如何进行探究前的引导，今后要多思索。这种反思具有批判性，能为今后的教学起着指导性的作用。

三、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有一些奇思妙想，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为今后教学的丰富材料养分。将这些来自课堂的第一手材料及时记录和整理，今后再在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能丰富自己的教学预想，也能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教学预测和分析能力。

四、写教学灵感

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。

五、写教学中困惑的问题

无论教师如何地努力，难免存在缺陷与不尽人意的地方。有些问题不是立即能解决的。可以把这些问题先记录下来。今后备课组集体备课时可以和其他教师讨论，也可从教学参考中有重点地注意教学同行在处理这些问题时的策略，不失为提高自己教学水平的好方法。

教学反思的作用

通过一段时间持之以恒地写教学反思，总结后发现，它是对教学领域深层次的思考，在思考中不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。看似平常的反思，起到以下作用：

一、审视教学目标是否体现三个维度

新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养，即“三个维度”─— 知识、能力，情感态度与价值观。对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，如果具备获取知识的能力和方法，就可以通过许多渠道获取知识。所以有必要通过反思，认识到情感、态度、价值观是否有机地融入到课程教学内容中去，是否有意识地贯穿于教学过程中，成为教学过程的灵魂。

二、评价自己的教学活动是否由“教师的教”向“学生的学”转化

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义的建构方式自己获得的。传统的教学模式一般是围绕着教师如何教而展开的，现代课程理念主张教学设计应围绕学生如何学而进行。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。通过反思，教师可以评价自己的教学过程是否摆正自己的位臵，由传统的知识的传播者、灌输者转变成教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者，而学生却由外界刺激的被动接受者变成知识意义的主动建构者。

三、是否创造性地使用了教材

在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教材的使用者，更应是教材的建设者。监于此，教师备课时须反思所授内容以前的教学思路，教学设计及存在的问题，从而设臵教学定位。这样，教师不仅提高对教材的驾驭能力，还可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

四、教学过程是否关注物理课程资源的动态生成

叶澜教授有一段关于新课程理念下课程资源生成的精辟论述：“教学在互动中生成，在沟通中推进。与传统的教学机制相比，最大的差异就是：把学生不只是看作教学对象，同时还是教学的资源；把教师不只是看作知识信息的传递者，同时还是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者；不只是把教学看作是预设计划的执行，同时更是师生、生生相互作用的过程。”也就是说，教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，有时甚至是错误想法，这些都是宝贵材料。

教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平，更可以在此基础上生成良好的教学资源，将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。例如：在“大气压”教学中，学生对倒立在水中的水管的水不会下降的原因各有说法，学生真正认为是大气压支撑的不多，因大气压是教学难点，非常抽象。我认真倾听，并把学生的各种想法在教学反思中记录下来，课后再捉摸如何突破该难点，最后想出了把该装臵放进真空罩抽真空，水下降。从而说明支撑着水柱的'正是空气的力量，教学难点得到了很好的突破同时也生成了很好的教学资源。

总之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。

新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。

当堂达标教学反思2

根据教育局的文件精神，认真学习了相关的内容后，在班级里尝试这种教学的模式。近日，应用此模式上了几节课，其中《分数的产生及其意义》一课，让我产生了许多想法，从而对“以学为主，当堂达标”有个更深刻的认识。

在这一课中，我事先已经安排了学生回家预习，其预习目标为：1、了解分数的产生2、知道分数及其分数单位的含义3能在具体的情景中说出一个分数的含义。在课堂上，我让学生带着自学的成果与疑惑，结合老师的导学提纲进行小组交流。导学提纲的内容为：（略）

经过学生的合作学习后，开始进行汇报，交流，练习。整堂课下来后自己感觉导学提纲的设计需要老师下工夫进行研究，在设计的时候应该注意下面两点：1、对学生预习的情况预设要有弹性。我们所谓的导学就是引导学生进行合作学习，最终能达到独立学习的水平。导学提纲是在掌握学生预习情况的基础上在进行，依照学生的不同水平而进行导学，在不了解学生的预习情况下，出示的提纲也许超过了学生以有的水平，造成当堂无法完成；而提纲的思路过低，可能不能引发学生的兴趣。2、导学提纲的内容要有弹性。在本节课中，我的导学提纲就限制了学生的思维。比如，对于预习后的学生，他们已经通过各种渠道了解了分数产生的原因，应该说很能增长学生的课外知识。可在导学提纲中只是以单一的填空形式出现，限制了学生的思维，学生收集到的信息根本展示不出来，这就是提纲设计得缺少弹性。在提纲的设计上，我们大可以不按顺序，可以简单的就略过，较复杂的为他们搭建一个台阶，这样才能迸发出思维的火花，创造力的舞动。

在下一课时的学习中，应该以学生能够讲为主要的培养目标。

当堂达标教学反思3

1、一种模式要有一个制度的扶持。我听了这几节课发现，他们始终采用者“加减分”的制度来激励学生，这种制度可能牵连着学生的考试成绩，也可能与他们的最终考核成绩相关，具体的我也不是十分清楚，但可以从中发现这种制度是行之有效的，使得每一个学生都积极主动地去参与课堂。所以，我想学校与班主任及各科任老师之间应该携手制定一个统一的、完善的制度来扶持这种模式下的教学。

2、针对不同层次的学生设计令他们感兴趣的内容。俗话说“兴趣是最好的老师”，只要我们把课设计好，能够吸引每一层次的学生，那我想这些学生肯定会主动地参与到学习中，认真地完成每一节课的学习，掌握相应的知识与能力，更重要的是让他们感受到了学习的快乐，那作为老师的我们又何乐而不为呢？

3、平时多注重培养学生的能力。这个能力包含着很多，比如说的能力、写的能力等，这些能力就需要我们在课堂中来对学生加以培养，尤其是像我们这样底子薄、能力差的农村孩子更应该重视，改变我们以往的教学观念，要做到“授人以鱼，不如授人以渔”。只有同时掌握了知识与技能的人，在当今的社会生活中才会如鱼得水，所以我们在课堂中注重培养学生掌握知识的同时，更应该注重在平时多培养他们的能力。

4、勤学习、多请教、善反思。多利用网络与学校组织的培训机会，加深对这种模式的理解与应用。在校内，也应多与有经验的教师交流，请教他们自己存在的困惑，并让他们去指导自己的教学。在上完每一节课后，也要去做到及时反思，反思自己课堂中的可取与不足，以此来完善自己的课堂，使得模式与课堂更加融合、相得益彰。

这仅仅是本人听课归来的一些想法，略有不成熟与缺陷，不过我相信这样的学习会我产生极大的帮助，相信我会很好的把这种模式应用到我的课堂中，相信我会让学生在我的课堂中快乐的学习、自由的翱翔。

当堂达标教学反思4

“以学为主，当堂达标”课堂教学模式符合新课改的要求，因为这符合“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。那么，在英语课堂教学中怎样才能使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来呢？我个人认为，实施当堂达标教学模式是解决这一问题的突破口。体现在英语阅读课中，就是以提高学生阅读能力为学习目标，采取灵活的教学方式，引导学生对课文内容和结构进行多层次阅读。

一、指导学生自主预习

对于英语阅读课来说，要想使学生在45分钟内准确把握文章的中心思想，理解文章的细节，实现“当堂达标”，必须首先使学生了解文章的背景。因此，在进入课文理解之前，教师可以给学生设计一些和文章背景有关的问题，让学生带着这些问题，学生通过自主探究对文章的背景有了一定的了解，既体会到了成功，又为进一步的课文理解作了铺垫。

二、创设情境，导入新课

为了使学生的注意力尽快集中到所学课文的语言情境中来，教师必须在导入环节上下一番功夫，结合所讲授内容的重点和难点，突出“新”和“奇”，先声夺人，激发学生的阅读欲望，为当堂达标做好铺垫。不仅调动了学生的积极性，课堂气氛也活跃起来。

三、启发诱导，合作探究

提高阅读能力的关键在于提高学生的阅读速度和理解准确度。为了达到这一目的，指导学生理解文章，应分两步进行，首先对学生进行快速阅读训练，使他们掌握大意，初步获取信息，然后要求学生进行仔细阅读训练，使学生进一步获取信息，理解细节事实。我们应根据教学目标设置问题，引导学生分析思考，理解细节事实。我们所设置问题后要指导学生在自学的基础上以小组为单位进行交流探讨，对教师设置的问题提出自己的见解，并且对发现的问题进行讨论、交流。在这一环节，我们要当好“导演”，指导学生运用适当的方法提高阅读能力。

四、精讲释疑，巩固拓展

经过上面两步，学生对课文有了一定的理解，但是仍可能会遇到一些难以理解的问题，这就要求我们在学生自学、讨论的基础上，对重点、难点以及学生遇到的问题进行重点讲解。精讲应具有针对性，切忌面面俱到，尽量围绕学生自学过程中反馈的信息展开；精讲应具有启发性，使学生在教师适当点拨的基础上自主解决问题，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。

当堂达标的最后一个环节是巩固拓展，指教师在学生掌握课本内容的基础上指导学生将有关知识拓展，使学生灵活运用所学知识，举一反三、触类旁通。

总之，在实施当堂达标教学时，我们老师要最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体，教为主导”的教学理念，把真正的主动权还给学生。

当堂达标教学反思5

自从“以学为主，当堂达标”这个教学理念落实后，我经过一段时间的探索，教师和学生基本上适应了“以学为主，当堂达标”这种教学模式，给我最大的感受是：每到听说要上历史课，学生们欣喜若狂的表情及呼喊声，让我欣慰。这也许是我用了这种教学方法给我的反馈吧。我发自内心的喜悦赋予颜表。激起了我对工作的热情、激起了我对课堂的奉献。我甚至喊出“我要让好每一节课”的心声。

以上的感受都是原于：学生的自主合作探究学习意识得到充分调动，我每节课都是让学生通读课文后，发现问题，并设计问题，最后解决问题的方式，先是组内合作，然后是组与组之间的竞争这样不仅体现了团队精神，而且也培养了学生善于发现问题的能力。所以学生积极性很高。不论哪个环节不再完全依靠教师的监督和管理，而是能够自主、自觉、自愿地完成“问题发现”、“问题生成”的训练。

所以我觉得这种模式充分调动了教师和学生的学习主动性，自觉性，把学生从被动接受的角色转变为主动探究的角色，教师和学生都变成了教与学的真正主人，是学习活动的积极参与者和实践者。

第五篇：当堂达标阶段性总结

当堂达标阶段性总结

翟

家

中

学王

云

霞当堂达标阶段性总结

实施当堂达标教学一学期了，感觉有不少的收获与经验教训，为能有效的坚持下去，特作如下总结：

首先，在实施当堂达标以前，我的教学存在很多问题，虽然现在也存在不少的问题，但是至少我能知道到底问题出在哪里了。从过去的教学实践来看，我的学生学习目标意识不强、学习目标不明确的现象普遍存在。一堂课下来，学生不知道掌握了哪些知识，还有哪些不会，老师也不知道具体哪些同学已经掌握了哪些知识还有哪些同学需要课外辅导等一些问题。现在实施了当堂达标的教学模式，老师们都感觉自己的教学有明确的方向了，对孩子的了解状况也更具体了，和家长在沟通时，能给家长直接提供辅导监督孩子的内容上的帮助了，家长在教学上和老师配合更默契了。我想这更得力于我们的当堂达标的小课题的实施。因为，自从实施了当堂达标小课题的实验研究，我们老师在备课环节中更注意了目标的定位、达标与达标检测，我的教学活动有了更强的针对性，我的教学组织手段也更新颖更有趣味了，我的检测内容类型了更灵活更能吸引学生了，我的达标检测题更具有层次性，既要面对全体学生又要照顾到优秀学生；检测题目既能体现对当堂所学知识的检测，也更要注重对学生思维的训练和方法的训练。具体而言，我有了以下几个方面的收获

1、改变了备课重点

备课的切入点是对目标的定位与研究。当堂达标教学改革，关键在于学习目标上，学习目标的科学、规范与否，直接影响着教学效果、决定着教学质量的高低。新课程又增加了过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。在备课环节加强了对三维目标的研究，把每一课的目标细化为每一个小知识点，为上课环节做了充分的准备了。同时也对学生的学情与认知前提做了准备，为课堂的预设与生成做了充分的准备。

2、改变课堂的教学模式，一改传统的“满堂灌”。

我首先借鉴全国优秀学校的教学模式（方法）。例如，先教后学（先讲后练），当堂达标；先学后教，当堂达标；讲练结合，当堂达标；精讲精练，当堂达标；引导发现，当堂达标；参与发现，当堂达标；合作学习，当堂达标等。在组织形式上，我本着人人动起来，人人参与的原则，提倡学生要大胆地说，大胆的实践。老师要尽量的少说，敢于放手，相信学生的能力与潜力，避免包办现象的大量存在。

3、在学生的学习方式上，我倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课堂上我多提供给学生讨论与小组合作的机会多给学生思维与展示的机会，在问题的设计上要讲究有一定的高度，多一些研究与讨论的力度，但是有尽量减少简单问题复杂化，无病呻吟的现象出现。我努力把自主学习、合作学习、探究学习等学习方式落实到课堂教学中去，转变学生的学习方式，提高学生的学习能力。

4、最大的变化就是在学生的评价上我能正确的评价每一个学生在不同的知识方面所掌握的状况，在和家长的沟通中就赢得了很大的主动权，还能指导家长在家里辅导孩子的生活与学习。

在上述成绩取得的同时，我也存在很大的不足，如：在目标的定位上面还需要集体的力量，个体备课还没有达到一定的水平足以解决目标问题，所以还需要加强集体备课，定时定量的认真搞好集体备课。另外，我在教学的组织形式上没有彻底的转变过来，时不时的说起来，一说起来就闸不住，对学生包办太多，代替学生思维与讨论的现象还经常存在。