杂交育种教学设计

第一篇：杂交育种教学设计

《杂交育种》教学设计

《杂交育种》教学设计

本节课选自高等教育《畜禽繁殖与改良》第二章第六节，适用于职业高中养殖专业使用。

畜禽繁殖与改良是养殖专业的重要基础课程，本节课畜禽繁殖与改良中较为基础的部分，对学生积累丰富的专业知识，掌握畜禽的育种方法，丰富畜禽品种的数量，提高畜牧生产效率有着重要和积极的意义

本课实践性较强，所以课堂教学必须理论联系实际，注重学生能力培养，采取适宜的教学方法和手段，激发学生的求知欲，集中他们的注意力，搞好双边教学活动，提高教学效果，体现教学的先进性、示范性，基于此点，下面就《畜禽繁殖与改良》这节公开课的设计和构思分四部分加以介绍说明。【教学目标】

1.知识目标：通过本节的学习，使学生水掌握畜禽杂交育种的常用的几种有效的方法，了

解在育种中应注意的问题。

2.能力目标：通过对畜禽杂交育种模式图的研究，提高学生分析问题解决问题的能力。3.情感目标：让学生在掌握杂交改良技能基础上，更加热爱本门专业。【教学重点与难点】

1.重点：杂交育种的方法即导入杂交、改造杂交、育成杂交 2.难点：导入杂交及改造杂交

【教学用具】导入杂交挂图、改造杂挂图各一张 【教学步骤】（Ⅰ）组织教学：（1分钟）（Ⅱ）复习巩固导入新课

提问：品系繁育的概念及作用（3分钟）

导入新课：品系繁育的作用之一就是促进新品种的形成，新的优良品种可以带来更多的畜禽产品，改善人门的生活水平，提高国民收入。下面我们就来研究杂交育种的几种有效方法（Ⅲ）新授知识

板书课题：第六节

杂交育种

杂交育种概念：杂交育种就是运用杂交将两个或两个以上的品种特性结合在一起，创造出新的品种。（3分钟）

一、杂交育种的方法

（一）导入杂交（把导入杂交挂图固定在展示板上）（12分钟）

1、概念：导入杂交是是以原有品种为主，在保留原有品种基本品质的前提下，通过导入另一品种来克服和改进原有品种个别缺点的杂交方法。

2、方法：导入杂交一般选用与原品种基本同质、需要导入优良品质方面表现突出的品种作为父本，而以原有品种作为母本，杂交后代再与原有品种回交，使导入品种基因成分占25%，再进行横交固定

3、注意事项

（1）导入杂交的父本必须与原有品质基本同质，需要改进的原有品种的缺点正是导入品种具备的独特优点，（2）正确的使用杂交方法。坚持以原有品种为主，引入品种杂交只杂交一次，防止原有的品种特点的丧失。

（3）加强亲本及杂种的培育，一方面要对亲本和杂种加强选育，另一方面要提供必要的培育条件

（二）改造杂交（贴出挂图）（11分钟）

1、概念：改造杂交是以引入品种为主，对原有品种进行彻底改造的一种杂交方法。当原有品种生产性能低，不能满足国民经济需要，或生产方向需要作根本改变时，采用的方法。例如肉用牛改成乳用牛等。改造杂也叫吸收杂交、级进杂交

2、方法：以改良品种的公畜禽（引入品种）与被改良品种的母畜交配，产生的杂种母畜连续与改良品种的不同公畜禽交配（杂种公畜禽不留种），直到获得理想的类群再进行自群繁育

一代杂种含改良品种的基因成分为50%，二代为75%，三代为87.5%,如此类推。四代以上杂种通称高代杂种。改造杂交在我国禽育种中应用较早，尤其是在粗毛羊改为细毛羊、役用牛改为乳用牛和肉用牛方面获得了显著成效。

3、注意事项

杂交代数要适当防止盲目级进，改造杂交既要尽量吸收改良品种的优点，也并非全盘以改良品种代替被改良品种。因为随着级进代数的增高，要求饲养管理条件相应的提高，畜禽的生活力、适应性会降低。因此，只要达到级进目的，便可横交固定，不必追求代数越高越好。一般3~4代可以达到改良效果

选好改良品种。级进杂交与导入杂交不同，级进杂交后代改良品种基因成分高，所以，改良品种不但品质要好，且要基本适应当地的自然条件和饲养管理条件

加强对杂种的培育与选择。随着级进代数的增加，培育条件要相应改善。同时对杂种后代要严格选择，淘汰性能低及遗传性能不稳定的个体

（三）育成杂交（10分钟）

概念：是以育成新品种为目的的杂交方法。用两个品种参加的育成杂交叫简单杂交，用三个或更多的品种参加的育成杂交叫复杂育成杂交。育成杂交能综合参与杂交品种的优点，创造新的类群。方法

育成杂交没有固定的杂交模式，它可以根据育种目标的要求，采用级进杂交或者多品种交叉杂交等方法，以达到育成新品种的目的。如新疆细毛羊就是采用四个品种经过复杂的育成杂交育成的

二、杂交育种的步骤 一般划分为三个阶段。

1.杂交创新类型阶段，这一阶段的主要任务是选项择杂交亲本，确定杂交方案，通过杂交创造出新类型

2.自繁定型阶段这一阶段又称横交定型阶段。横交即杂种自群繁育，当杂种后代出现一定的理想类型后，杂交即可停止，进入自群繁育阶段。这一阶段的任务是，用杂种群内理想型个体自群繁育，稳定后代的遗传基础，并对它们的后代进行培育，从而获得固定的理想型 扩群提高阶段，这个阶段主要的任务是大量繁殖，增加数量，提高质量。

最后还要验收种群是否合乎品种要求，认定合乎品种要求的才能正式命名为新品种（Ⅳ）课堂小结：（约5分钟）（Ⅴ）课后作业：

1、什么是导入杂交？导入杂交时应注意哪些问题？画出导入杂交的模式图

2、什么是改造杂交？改造杂交时应注意哪类问题？画出改造杂交的模式图

第二篇：杂交育种与诱变育种教学设计

《杂交育种与诱变育种》教学设计

第一课时 杂交育种

一 教材依据

本节课依据是人民教育出版社，高中生物必修2，第六章，第一节，杂交育种与诱变育种。

二 设计思路

（一）设计理念

根据高中生物课程标准的四个基本理念，高中生物学教学重在提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习,培养学生的创新精神和实践能力。新课程对生物学教师和生物学教学都提出了新的要求，面对新课程，生物学教师要通力打造一个融启发性、创造性、自主性、交互性于一堂的生物课堂教学氛围。在生物学教学中，如何贯彻并达成新课程倡导的教学理念呢？在教学中认真落实主体性教学，注重课堂动态生成变资源的开发与利用,以切实提高学生的科学探究能力，训练学生科学的思维方法。

（二）教材分析

本节在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，而且生物育种知识是高中生物新课程教学中的重点知识，该知识内容不仅是必修2的学习主线之一，还与选修3现代生物科技专题中的基因工程专题有密切的联系，进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满足人类不断增长的物质需要的，通过该内容的分析学习，还可以训练学生的各方面能力。

（三）学情分析

初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容，使学生对选择育种与杂交育种有了初步的了解。在本书前几章的学习中，学生又学习了分离定律与自由组合定律，为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。在本节教学中，教师可以指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。

三 教学目标

（一）知识与技能

1、简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。（简述杂交育种作用及其局限性。）论文投稿邮箱:tougao@vip.126.com QQ 2355369339联系电话：0531-87956990联系人：孙编辑

2、举例说明杂交育种在生产中的应用。

3、讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。

4、总结选择育种、杂交育种、单倍体育种异同点。

（二）过程与方法

1、尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。

2、运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。

（三）情感态度和价值观

1、通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。

2、体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。

四 教学重点

遗传和变异的规律在改良农作物和培育家畜品种方面的应用。

五 教学难点

杂交育种的优点和局限性。

六 教学准备

（一）课前准备

教师指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。

（二）情境创设

教师展示我国育种方面取得成就的育种专家的图片，介绍他们的事迹和成就，引起学生的兴趣。

（三）师生互动

教学过程中，教师要提倡或维护生生、师生平等交流互动的人际关系，教师要运用各种方法，促进师生和生生的思维碰撞和情感的交流，达到《标准》对知识、情感、能力目标的要求。

七 教学过程

（一）检查预习：教师组织学生展示课前收集的关于育种的资料

（二）知识链接：教师简要介绍农业育种方面的专家。

（三）引导学习

1、选择育种 【师】出示问题

【生】带着问题阅读教材P98页并作答

古印第安人是最早选择和培育玉米的，最突出的贡献是选育了果穗硕大、淀粉含量高的玉米。请分析古印第安人培育玉米的方法所隐含的遗传学原理缺点。

若学生不能较好地回答上述问题，教师可以通过对问题的分解，实施进一步的引导：

⑴古印第安人培育玉米的方法称为

。⑵选择育种的缺点是。

选择育种的局限性是：只能利用生物在自然环境条件下产生的有限变异，在已有的性状组合中选育优良品种。

过渡：既然选择育种有这样的局限性。有什么方法能按照人们的意愿去改良动植物品种呢？每种生物都有许多性状，能不能把不同生物的优良性状集于一身呢？

2、杂交育种

引发学生思考：如何利用纯种的高秆抗锈病(DDRR)和矮秆不抗锈病(ddrr)的小麦植株获得优良性状且能稳定遗传的品种。（让每一个学生动手写出遗传图解，学生代表上黑板，老师指正规范性）

组织学生思考问题：

⑴上述方法与选择育种相比较，有什么不同?其优势体现在什么地方？ ⑵上述方法在哪一个环节就已经实现了基因重组？

⑶上述方法是否运用了“汰劣留良”的措施?哪些环节中体现？ ⑷这种育种方法的缺点体现在什么地方? 根据杂交育种的缺点，组织学生回忆单倍体育种。找学生上黑板书写遗传图解。过渡：培育小麦是希望获得纯种，从而提高粮食产量，而在育种实践中，人们却常利用杂种的优势获得较好的经济性状.什么是杂种优势呢？

引导学生看图片：马和驴

中国牛和荷斯坦牛

【师】：动物育种利用了杂种的优势，在植物中利用杂种的优势更是普遍现象。比如农作物中的水稻，小麦等。引出以下问题: 已知有两株玉米甲（aabb）和乙（aabb）分别发生了 基因突变，甲植株为Aabb，乙植株为aaBb，已知A、B基因控制着优良性状，若为了达到培育杂交种（AaBb）的目的，设计育种方案。（写出思路即可）

【生】：尝试各种方案，老师点评。

【师】：在生产上，无论是通过杂交的方法培育优良品种，还是利用杂种优势都称为杂交育种。

师生共同总结杂交育种的概念、原理、方法、优点和缺点。

（四）知识反馈

表格比较三种育种方法的概念，原理，方法，优缺点。

（五）拓展练习

现有三个番茄品种，A品种的基因型为AABBdd, B品种的基因型为AAbbDD，C品种的基因型为aaBBDD，三对等位基因分别位于三对同源染色体上，并且分别控制叶形，花色和果形三对相对性状。请回答：

1、如何运用杂交育种方法利用以上三个品种获得基因型为aabbdd的植株？（语言描述即可）

2、如果从播种到获得种子需要一年，获得基因型为aabbdd的植株最少需要几年？

3、如果要缩短获得aabbdd植株的时间，可采用什么方法?

（六）引导预习

杂交育种只能利用已有的基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。杂交后代会出现分离现象，育种进程缓慢，过程发杂。有没有更好的育种方法来弥补这些缺陷呢？预习诱变育种。

（七）作业布置

课本101页基础题1、2。

八 教学反思

本节有大多数的内容是复习的和拓展的内容，学生已有了一定的基础。例如：基因自由组合规律、基因重组、所以最开始备课时，我认为就是一节简单复习内容，但随着备课的深入，我发现本节内容还是有其独立性的。首先，本节内容是一节独立的应用型课程，是利用基因重组来学习新的课程。对于学生来说，杂交育种是一个新的知识，与前边所学有一定的联系。可以说学生有一定的基础，同时学生对于这方面的知识的渴望也比较大。在现今社会这方面的知识可以说是非常得多，关于袁隆平、杂交水稻、农业新品种等方面的新闻报道比比皆是，学生希望了解这些相关的知识。所以本节课学生的学习欲望是非常浓厚的，在教学中可以充分利用这一特点，让学生自己去探究这些知识可以使学生更好的掌握理解。

本节课的较为成功的地方：

（一）对于学生的兴趣地利用和对于教材进一步利用。

（二）以学生的自我探究过程为主,教师在整个教学过程中做到是一个参与者，引导作用就可以，更多的机会留给学生思考并说出自己的想法。

本节课的不足之处：

（一）后半部分进行过快，没有给学生以充分发挥得的余地。

（二）提问太多导致浪费很多时间。

（三）板书不细致；课改思想体现的不多等。

在今后的教学中，要多多注意以学生的视角出发，提高课堂效率。

第三篇：“杂交育种与诱变育种”教学设计

一、教材分析和设计思路

人教版高中生物（必修2）遗传与进化第6章第1节“杂交育种和诱变育种”，主要包括杂交育种的概念、过程、基本原理、应用以及优缺点和诱变育种的概念、过程、基本原理、应用以及优缺点等内容，其中教学重点是遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用；教学难点是杂交育种和诱变育种的优点和局限性。本节采取以育种技术的发展递进历程来组织教学内容。教学过程中始终抓住育种技术的不断突破和不断改进这一主线，重点引导学生利用遗传学原理分析不同育种阶段育种技术，发现其优缺点，应用所学的遗传学知识，尝试设计突破已有育种技术局限的途径。充分利用教材所介绍的许多具体生动的育种方法的实例，培养学生的阅读理解能力、归纳总结能力和分析思考解决问题的能力。运用小组合作的方式，收集育种的相关资料，通过成员汇报，提高小组的凝聚力；再采取各组互评的方式，进一步培养学生们的合作意识。

二、教学目标

1.知识目标

简述杂交育种的概念；

说明杂交育种的遗传学原理；

举例说出诱变育种的基本原理及其在生产中的应用。

2.能力目标

尝试将信息用图表、遗传图解的形式表达出来运用遗传和变异原理，解决生产和生活实际中的问题。

3.情感态度和价值观目标

（1）讨论从选择育种到杂交育种，再到诱变育种中，科学、技术和社会的相互作用。

（2）通过对杂交育种和诱变育种成果的了解，关注育种技术的发展。

（3）体会科学技术在发展社会生产力、推动社会发展中的巨大作用。

三、教学过程

自从孟德尔的遗传规律问世之后，人工杂交的方法就被广泛应用到动植物育种。随着科学技术的进步，人工诱变技术的应用进一步推动了育种的步伐，后来基因工程的诞生，使人们能够定向地改变生物的遗传特性，创造出新的生物类型。育种在农业生产上的地位越来越重要了。请同学们结合我们学过的遗传和变异的相关知识以及平时对这方面的认识，说一说选育新品种的方法有哪些？（让学生分小组互相讨论一段时间后，学生起来回答。）

（选择育种、杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种）

1.选择育种

教师在上课之前先收集一些关于选择育种和杂交育种的图片，在上课的时候首先展示这些图片，让学生仔细观察这些图片，教师根据这些图片设计问题：

根据图片分析古印第安人培育玉米的方法所隐含的遗传学原理及其优缺点是什么？

看完图片提出问题后，教师先让学生阅读教材上的基础内容，并组织学生分组讨论，然后让每一小组选出代表来回答问题。在回答问题过程中若学生不能很好地回答所提出的问题，教师可以通过对问题的分解来进行引导：

教师提示：（1）古印第安人培育玉米的方法称为什么？（2）这时出现的选择的具体含义是什么？（3）选择育种的优缺点是什么？

最后再找同学起来补充回答直到答得全面为止，教师在必要的时候可以给予适当的提示，使学生牢固掌握这部分的内容。

2.杂交育种

每种生物都有不少性状，这些性状有的是优良性状，有的是不良性状，而且不同的优良性状存在于不同的品种中。人们一直设想如果能想办法去掉不良性状，让优良性状集于一身，创造出自然条件下没有的新性状组合，突破选择育种的局限，培育出具有优良性状组合的新品种。会有什么办法呢？（学生思考、分组讨论之后回答），在此基础上，教师提出问题：

有两个小麦品种：一种是高产不抗病（aabb），另一种是低产抗病（aabb），两对性状独立遗传，你们用什么方法能培育出高产抗病的小麦新品种呢？请将你们的设想用遗传图解表示出来。（课本例子）

学生思考，分组讨论，讨论完成后自己画出，同时找两位同学到黑板上来画，先让学生互相批改他们做的结果，并说明理由，在学生汇报的时候老师给予适当的引导，让学生展示出自己的方案，最后通过生生、师生间的交流研讨，总结出可行性的方案。共同完善写出课本例子遗传基因型图解。

师生共同总结：f2高产抗病植株继续自交，淘汰性状分离的类型，选育纯种。但是，在水稻育种过程中，我们直接利用f1代的杂种优势。

通过问题展示和解答，教学课件辅助，展示学生所写的遗传图解。最后由学生归纳杂交育种的概念，所利用的原理及我国在杂交育种方面的成就。

（杂交育种就是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，就得到新品种的方法；基因重组，成就略）

学情预设：与选择育种比较，杂交育种有什么优点？

学生思考、分组讨论回答：能将两个不同品种的优良性状集中在一起，产生新的性状组合的新品种；育种的目的性较强。

思考与讨论：综上所述杂交育种的优点是很明显的，但是在实际操作中，会遇到不少困难。请从杂交后代可能出现的类型，以及育种时间等方面，分析杂交育种方法的不足。有没有更好的育种方法来弥补这些缺点呢？

学生思考，分组讨论回答：杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。杂交后代会出现性状分离现象，育种进程缓慢（一般需5至7年），过程繁琐。这些都是杂交育种方法的不足。

思考与讨论：有没有更好的育种方法来弥补这些缺点呢？

学生回忆学过的知识，并交流和讨论：

3.诱变育种

教师引导学生回忆基因突变的内容。

利用基因突变的原理应用在育种中，就发展为一种新的方法――诱变育种。

教师引导学生阅读教材p100页，教材列举了哪些诱变育种的实例？

学生阅读教材并回答：如黑农五号；卫星“87-2”青椒、“航育1号”水稻、“豫麦13号小麦”等；青霉菌高产菌株等。

教师通过大量的图片资料介绍了诱变育种的实例。

教师总结：诱变育种的概念指什么？

诱变育种就是利用物理因素（如x射线、γ射线、紫外线、激光等）或化学因素（亚硝酸、硫酸二乙脂等）来处理生物，使生物发生基因突变。

教师引导，组织开展生生、师生的讨论：与杂交育种相比，诱变育种有什么优点？联系基因突变的特点，谈谈诱变育种的局限性。要想克服这些局限性，可以采取什么办法？

诱变育种的优点是能够提高突变率，在较短的时间内获得更多的优良变异类型。诱变育种的局限性是诱发突变的方向难以掌握，突变体难以集中多个理想性状。要想克服这些局限性，可以扩大诱变后代的群体，增加选择的机会。

教师小结：

两种育种方法都为我们创造了许多优良的品种，育种技术的发展为我们的社会经济创造了许多价值，我国作为目前世界上能发射返回式卫星的三个国家之一，在作物空间技术育种方面已经进入世界先进行列。

第四篇：杂交育种与诱变育种教学反思

关于《杂交育种与诱变育种》的教学思考

张丽萍

生物组

《杂交育种与诱变育种》是人教版生物必修二第六章的内容，基于学生已经学习了第五章，对于变异有了一定的认识，也学习了两种育种方法，多倍体育种与单倍体育种，相对而言，本节课的教学任务要轻松一些，本周，我在我所任教的三个理科班上了本节内容，现就讲我的基本设计与教后反思整理如下。

一、教学设计

引言：我们小的时候都学过唐朝李绅的一首《悯农》诗，大家还记得吗？“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”（同学齐声背诵）这首诗描写的是烈日当头，劳动人民辛勤劳作的情景。我们已经学习了遗传变异的知识，那么如何提高农作物的产量和品质，使农民不再辛苦呢？今天我们就共同走进第六章《从杂交育种到基因工程》（书写章标题）。

大约在一万年以前，我们古人就开始栽培植物，驯化野生动物，在生产实践中，人们总是选个大品质好的个体来传种，这样通过长期选择，汰劣留良，就形成了品质好的优良个体。这种育种方法我们称之为“选择育种”，选择育种经历的周期长，可供选择的范围也是有限的。育种学家们又摸索出更好的育种方法———《杂交育种和诱变育种》（板书节标题）

现在我手头有两种材料，一种是高秆抗锈病的小麦，一种是矮秆不抗锈病的小麦，已知小麦的高秆D对矮秆d是显性，抗锈病T对易染锈病t是显性。假如你是袁隆平，如何培育出能稳定遗传的矮秆抗锈病的新品种？（找学生到黑板前面写出遗传图解，老师总结）

像这样的育种反思就叫做杂交育种，给出杂交育种的含义，方法（杂交—自交—选优—自交），学生归纳优点与不足。这种方法也可以用在培育家禽和家畜上（引导学生阅读教材），举出实例。杂交育种除了用于选育新品种之外，有的时候是利用的是它的“杂种优势”。分析我们当地大田种植的玉米，农民年年要购买种子，说明玉米种子是杂合子，利用的 就是杂种玉米籽粒饱满，长势整齐健壮，成熟期早的优点。还有家畜中的骡子也是利用的杂种优势，具有个体健壮，体力好，耐力好的马与驴兼之的优点。

杂交育种不能产生新的基因，只是原有的基因的重新组合，而且育种时间比较长，那么有没有更好的育种方法可以弥补这种缺陷呢？（引入诱变育种）

引导学生分析诱变育种的含义、方法、优点与缺点，其中物理诱变中提出用各种射线处理生物，联想到太空的环境，于是育种学家们利用太空资源成为了现实。从1987年开始，我们国家利用自己研制的返回式卫星和“神舟”号飞船先后进行了11次实验。其中“神舟六号”飞船载着两位英雄宇航员返航时，一批特殊的旅客也返回地球，那就是“生物菌种、作物组培苗、农作物和花卉种子”，科学家们还将对它们继续在大地上做试验。除了这些例子之外现实中你还知道哪些利用诱变育种的实例呢？（引导学生思考，举例太空椒，青霉素高产 菌株的培育）

本节课我们学习了杂交育种和诱变育种的方法，联系我们上节课学习了单倍体育种和多倍体育种，比较一下各有什么不同。（还是以上课时提出的两种实验材料为例，找同学说出如果利用单倍体育种，如何操作？找同学到黑板前面写出育种方案），诱变育种的方向，我们是无法控制的，那么有没有一种变异能按照我们的意愿改变呢，那就是基因工程育种，是下节课要学习的内容。

二、教后反思

杂交育种中的很多性状都是由基因控制的，学生理解有一定的难度，且在书写遗传图解的时候，很多学生由于第一章的基本功不扎实，暴露出各种各样的问题，因此，在教学过程中，灵活的处理，着重强调基本功，要求学生人人动手画，才能起到一定的作用。

对于几种不同的育种方法，要求学生列表比较，形成鲜明对比，方便学生记忆。

第五篇：杂交育种和诱变育种习题

1、杂交育种是指（）。

2、杂交育种所依据的主要遗传学原理是（）。

3、农业生产上，杂交育种是（），提高（）的常规方法。

4、杂交育种的方法也可用于（）、（）的育种。

5、杂交育种只能利用已有（）按需选择，不能（）,杂交后代会出现（）现象，育种进程缓慢，过程复杂。

6、诱变育种是指（）。

7、采用诱变育种方法可以（），在较短时间内获得更多的（）。

8、杂交育种的优点是（），不足是（）。

9、杂交育种取得的成就例如（）和（）。

10、诱变育种在微生物方面也发挥重要重要，（）的选育就是一个典

型例子

11、诱变育种的优点（）,其局限性是（），要克服其局限性可以采取（）的方法。

12、用于诱变育种的物理诱变因素有（）（）（）（）等。

13、两个纯种小麦杂交，一为高杆（D）抗病（T），另一为矮秆感病，这两对性状独立遗传，要培育矮秆抗病新品种，方法如下：

高杆抗病 X 矮秆感病→①→F1→②→F2→③→稳定遗传的矮秆抗病新品种

(1)这种育种方法叫（）育种，过程①叫（），过程②叫（）。（2）过程③的处理方法是（）。

（3）F1的基因型是（），表现型是（），符合育种要求的基因型

是（）。