《最大的麦穗》教学设计

第一篇：《最大的麦穗》教学设计

16.最大的麦穗（第一课时）

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、研读苏格拉底的话，领悟必须善于抓住机遇，不东张西望，错失良机的道理。

重点难点：

理解课文内容及重点词句。

研读苏格拉底的话。

教学过程：

一、故事导入

1、故事发生在2000多年前的古希腊，有人问苏格拉底：“据说你是天底下最有学问的人，那么我请教你一个问题请问天与地之间的高度到底有多少？”苏格拉底微笑着回答“三尺”“不可能，我们每个人都有四五尺高，天与地只有三尺，那么还不把天戳出许多窟窿？”苏格拉底仍微笑地说“所以，凡身高超过三尺的人，想长久立于天地之间，就要懂得低头。”那人恍然大悟，原来大师是说做人要懂得谦虚。

多么平常的话却蕴含着多么深刻的道理。苏格拉底用他的智慧、思想、循循善诱，征服了许多年轻人。人们敬仰他，崇拜他，以做他

的学生为荣。今天我们也做一回作为智慧大师的学生，跟随他去麦地

采摘一株属于我们自己的最大麦穗。

2、板书课题，齐读课题。

二、整体感悟

（一）、让我们轻轻地打开课本，去聆听苏大师的教诲。多媒体出示自读提示

1、圈出本课生字。

2、读准多音字字音。

3、文中苏格拉底一共说了几句话？请画出来。

（二）、学习生字

1、多媒体出示

lǒng

垄

（分析：上下结构，上面的“撇”要写得舒展些，最 后一笔“横”要稍长一些，托住上面的“龙”。）

请同学们先描红，然后再习字纸上书写四遍。

“垄”再字典里面有3个义项。在耕地上培出一行一行的土埂，在上面种植农作物；田地分界稍微高起的小路及田埂；形状像垄一行一行的东西。

文章的“麦垄”应该选择哪个义项？

2、多媒体出示我会读

mái

tiāo

kōng 埋头

挑挑拣拣

两手空空 指名用另外一个读音组词

（三）、品读苏格拉底的话

1、多媒体出示第一句：

“ 你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”

如果你是苏老师，你会用什么样的语气读出来？（严肃，不容置疑)

这句话你读懂了什么？（板书：提出要求）

2、多媒体出示第二句：

“你们已经到头了。”

这七个字告诉了弟子们什么？（时间到了，生命结束了，机会没有了„„）

如果说第一句话是提出要求那这句话则是给弟子们善意的提醒。（板书善意提醒）

从这七个字中你读出苏老师是什么心情？（惋惜）

老师为什么惋惜呢？是弟子们没有认真完成老师的任务？

3、多媒体出示快速浏览2—4自然段，画出弟子们摘麦穗时的表现；用横线画出弟子们当时的所做，用波浪线画出弟子们的所想。四人一组，利用圈点批注的方法写出你的感悟。交流：弟子们所做

生甲：我画的是这句“他们埋着头向前走，看了看这株，摇了摇头；看了看那株，摇了摇头。”和“弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长时间。”我觉得弟子们很认真的完成老师交给任务，从“埋着头、低着头”我可以看出弟子们眼界不够开阔。

生乙：我也画了这句，我觉得弟子们很认真，但很犹豫。弟子们又是怎么想的呢？

生甲：我画的是“他们总认为最大的那一穗还在前面呢。”我觉得弟子们将希望寄托在未来，没有考虑眼前。

生乙：我画的是“他们总认为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”我觉得弟子们认为可选择的机会很多，把本该完成的任务往后拖，没有把握住现在，在不知不觉中一而再，再而三错失良机。

师：是啊，机会就是在这样举棋不定、犹豫不决中从指缝中悄悄溜走，到头来只有两手空空。

4、多媒体出示第三句“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰到它；即使碰到了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

指名读句子，其他人思考：在麦地里找麦穗有几种情况？（两种）哪两种？作者是怎样把这一内容用一句话表述出来的，找出来读一读。(作者用分号将这句话并列呈现出来)文中还有几处用到分号，课下找出体会体会分号用法。

自由朗读这句话说说你有什么发现？（这句话中有两个最大）

师：你真棒。你有一双善于发现的眼睛。

第一个最大是说在麦地里通过比较一定有一株是最大的麦穗，它是弟子们的终极目标，也就是理想。而第二个最大则是弟子们在麦地中所见到的所能摘取到的那一穗。也就是你在追求终极目标过程中出现的机会及时抓住。

过渡：醉翁之意不在酒，在乎山水之间。苏翁之意仅在于”穗“吗？弟子们明白他的苦心吗？

生：明白。弟子们从老师的话语中悟出一个道理。

齐读最后一段。板书（悟出道理）弟子们到底悟出什么道理？我们下节课学习.三、课外作业

1﹑思考弟子们出中悟出道理。

2、熟读课文，你觉得苏格拉底与你遇见的老师有什么不同之处？

3、收集关于“机会”的名言警句。

第二篇：最大的麦穗教学设计

最大的麦穗教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一自然段。

2、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。

3、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”这句话的感受。

4、联系实际谈谈学了课文的体会,并试着写写自己的人生格言

【教学重点】

紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。

【教学难点】

能够联系实际,理解“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的意思。

第二课时

一、质疑导入:

1、同学们,通过上一节课的学习,我们认识了古希腊的哲学大师苏格拉底,今天,就让我们跨越时空的隧道,再次聆听他的教诲。上文讲到在苏格拉底的引导下,弟子们领悟了这样的一个道理,(出示最后一段)

2、请同学们小声地读这段话,如果有疑问,请提出来与大家一起讨论。(指名说)

过渡:弟子们是在听了老师的话后,才悟出这个道理的,要想解决刚才提出的问题,关键在于读懂老师说的话,请同学们细读课文1-6自然段,划出苏格拉底说的话语。

二、解读第一句话

课件演示:

你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。

1、指名读,评议。

2、加上提示语读,苏格拉底严肃地对弟子们说--

3、作为苏格拉底的弟子,你听懂了老师的那些要求?指名说。

4、该怎样读,才能让弟子们听懂我的要求呢?谁来做苏格拉底读一读?

【设计理念:不同层次的阅读,为学生与文本的深入对话搭建有力的平台,为学生深刻领悟文本创造了最大的可能。】

过渡:苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地,去摘最大的麦穗,弟子们摘到了最大的麦穗了吗?结果怎样?你从哪儿知道的?

三、解读第二句话

“你们已经到头了。”

1、苏格拉底说这话时,弟子们完成任务了吗?他们表现如何?

2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟,带着自己的理解读,想象苏格拉底的心情。

投影出示:苏格拉底_________说:“你们已经到头了。”(苍老的如同洪钟一般的声音)

3、弟子们如梦初醒,想想弟子们明白了什么?

4、弟子们不能完成任务,是因为他们没有认真对待吗?

投影出示:弟子们埋头向前走。看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。

5、这段话对弟子们进行了什么描写?仔细体会弟子们的表现,揣摩弟子们的心理,呆会儿老师要进行现场采访。

6、采访不同表现的弟子,体会抓住时机的重要。

(埋头前行的;摘了又随手扔掉的;光看光摇头的;两手空空的)

7、随机采访麦地里的小麦,强化抓住时机的重要性。

(颗粒饱满的;比较瘦小的;准备嘲笑的;摇晃脑袋的)

8、我能理解弟子们此刻的心情,他们“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们,但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒,我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗?

9、小结

送上培根的名言:人在开始做事前要像千眼神那样察视时机,而在进行时要像千手神那样抓住时机。

【“采访”这一环节引导学生换位想象,揣摩体验,感同身受,使学生收获到了文字隐藏的东西,在“我是两手空空的弟子”“我是麦穗”,两次角色的变换中,他们对“茫茫麦田里,抓住手中的一穗才是最重要的”这一道理已有了认识;“为弟子提建议”这一环节再一次将学生带入到文本的情境之中,与文本的主角对话,不断地叠加、强化真切的体验,使之聚集、生发出新的深刻的认识。】

四、解读第三句话

“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢?投影出示,以不同的语气指名读

2、明确两个“最大的麦穗”不同的含义

3、醉翁之意不在酒,苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗?还在说什么?

如果麦地是我们的人生,麦穗是机遇的话,苏格拉底的话还可以怎么说?投影出示:苏格拉底对弟子们说:“在______里肯定有_____是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必

能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。”

4、现在你还认为弟子们走出麦地,手中空空如也吗?他们收获了一个重要的人生道理。这就是......【在学习的基础上能从别人的失败中,总结经验,领悟要领何尝不是一种收获呢?学生的情感此时已经有了一个“井喷”的欲望,此时的角色变换已超越了“角色变换”本身的含义,这是一次心灵与心灵的对话。】

五、解读最后段落

“人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的”麦穗“,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”

1、齐读

2、体会分号的用法,麦穗为什么要加上引号呢?体会双引号的作用

3、理解“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”“眼前的一穗”不同含义

4、再读几遍,看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大?

突出显示:当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。

这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗?潜移默化间给弟子影响,这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理,真是一个高明的老师!

5、老师示范理解:

我的追求是想成为一名优秀的教师,今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课,只有上好每一节课,把握住身边的每一次机会,脚踏实地地干好每一件事,我才能离我的追求更近!

你能联系实际,说说你对这句话的理解吗?

6、指名联系实际理解。(教师点评)

7、创设情境,多反复诵读:“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”

【通过对这段文字的品读,学生已经理解了本文揭示的哲理,教师的示范理解降低了学生联系实际交流心得的难度,给学生提供了一个很好的范例。通过交流有关把握机会的事例或名言,让文本与学生之间产生心灵撞击,让学生更加深入地产生情感共鸣】

六、欣赏创作,感悟内化。

1、欣赏有关“机遇”的名人名言,再次体会“机不可失,时不再来”的道理。

2、联系生活实际,说说自己曾经有过的错失良机的事。

3、创作名言,送给那些需要提醒的人。

【“听说读写”的训练,极富开放性、生成性,空间大,易表达。既联系了学生的学习生活实际,又强化了对课文主旨的理解。】

七、布置作业,课外延伸。

1、课外搜集有关“机遇”的名人名言。

2、背诵最后一个自然段。

板书设计:

最大的麦穗

最大的麦穗(追求)

眼前的一穗(实实在在)

最大的麦穗教学设计2

教学要求:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

3、通过语言文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理

教学重点、难点:

能够联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,这才识实实在在的”这句话的理解。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

教学要求:初读课文,学习生字。

一、启发谈话,揭示课题:

1、板书课题。

2、启发谈话:苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天,他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗,想通过这件事教育他的学生们,那么,学生们是怎样摘最大的麦穗的?苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢?

二、自由轻声读课文:

要求:

1、读准字音,读通句子。

2、边读边想,争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子,多读几遍。

三、检查自学情况:

1、指名读课文,注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

找出下列词语所在的句子读一读,说说词语的意思。

定夺:对事情做可否或取舍的决定。

嘲笑:用言语挖苦、取消人。

苍老:这里指声音显得老态。

错失良机:错误地失去了良好的机会。

四、自主阅读,发现问题

1、学生自读课文,边读边思考,发现问题,动笔画画。

2、教师巡视,了解学生所提问题。

3、学生提出问题,请学生自己将有价值的问题写在黑板上。(在问题后面注上自己的名字)

4、师生梳理本课讨论问题:A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地?B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们,小麦嘲笑弟子们什么?C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进,不许退”?D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的?

五精读课文第一段

1、自由读课文第一段,想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。

2、指名说,你认为可以填上什么词,为什么?可填“严肃、不容置疑”,理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的,没有商量的余地。

3、指导读这一段。

六指导书写。

七作业:

抄写词语、朗读课文

第三篇：《最大的麦穗》教学设计

《最大的麦穗》教学设计

泗洪县龙集中心小学 田 丹

一、教材分析和学情分析：

《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。文章重点要学生理解课文最后一个自然段给人的启示，从而明白其中的道理。

《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是运用联想，借事说理。所以教学时应抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子，指导学生朗读感悟。

文章最后一段话，要让学生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？为什么拿在手中的才是实实在在的？教学时采用让学生联系生活实际，举例来正反印证。

对于课文中的含义深刻的句子，采用分组合作讨论交流的方式，理解含义。课文最后一节要求背诵，在熟读、理解的基础上进行背诵。

二、课堂教学目标：

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容及文中重点词句，背诵课文最后一个自然段。

2、能力目标：培养学生个性化阅读中的感悟能力和自主探究能力。

3、情感目标：凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

三、教学方法策略： 学生主要是采用读书感悟、小组合作讨论、举例说明的方法进行学习课文。我设计了如下四个环节：

一、相似迁移，激趣导入。

二、矛盾冲突，设置悬念

三、自主读悟，共同探究。

1、探究两手空空，摘穗失败的原因。

2、角色扮演开导启迪，感悟苏格拉底的教诲。

3、合作探究，读中感悟，联系自己的生活实际，领悟文章最后揭示的深刻的人生哲理。

4、总结课文，深化主题。教学过程：

一、相似迁移，激趣导入。

前阵子，我们刚认识了《哲学家的最后一课》中的一位老哲学家，他以旷野为课堂，以野草为教材，给他的弟子上了最后一堂极富人生哲理的一课，让弟子们懂得了：要想铲除灵魂里的杂草，只有用美德去占据它，也就是说只有用美德才能铲除灵魂里的私心杂念，只有用美德才能战胜邪恶，只有用美德才能净化人的心灵。

送走这位智者，今天我们又将迎来古希腊的大哲学家苏格拉底出示幻灯片2 齐读，他又将用他的智慧向我们展示一堂怎样耐人寻味的课呢？出示幻灯片3我们先来回顾一下，课文讲了一个怎样的故事？（学生回答）原来是让他们找一株最大的麦穗。板书‘最大的’

二、矛盾冲突，设置悬念

1.学习第1自然段中苏格拉底提出的要求。（1）苏格拉底让弟子下地摘麦穗前对他们提出了要求，能找到文章里的内容么？（学生快速找）（出示幻灯片4）

谁来读一读这个要求？（指名读）

（2）作为弟子，他们明白了要求，你们听明白有哪些要求了没？（1、一个最大的麦穗；

2、只许进不许退）“只许进不许退”意味着什么？（没有重新选择的机会）

2.让你认为苏格拉底回怎样说？（出示幻灯片5）

我们一起来做一做苏格拉底，对他的弟子提出要求。（齐读）

4、过渡：弟子们听明白老师的要求后，就走进麦地开始摘最大的麦穗，他们摘到了吗？结果怎样？

5、设疑：为什么弟子们摘那么长时间，到头来还是两手空空呢？我们不妨来看看他们是如何摘穗的？

(出示幻灯片6)

三、自主读悟，共同探究

（一）学习第3—4自然段

1.学生默读，能找到他们的动作、神情、心理的句子么？然后说说你对他们的表现有什么看法，并在句子旁边写下来。2.学生按要求思考。

3.交流讨论：

（1）“埋头”“一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣”（虽然很认真，但是眼光不够开阔）

（2）“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。”（把希望寄托于未来）（3）“弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。？（弟子们的态度犹豫不决，不能当机立断）

（4）“他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”（不能立足当前，把握现在）

4、小结：讨论到这儿，你能否用“虽然„„但是„„”这一关联词来说说你对弟子们的看法？

（二）学习第5自然段

1、过渡：弟子们摘得确实很认真，连走到尽头都没发觉，还是苏格拉底提醒了他们。（出示幻灯片7）

2、齐读

3、理解“苍老”（声音有些老态）；“如同洪钟”（洪钟发出的声音是洪亮、浑厚、凝重的。）“苍老的如同洪钟一般的声音”（这是一种智慧的声音）

4、指导朗读这句话。你认为苏会用怎么样的语气说这句话？

点击

5、听到这声音，弟子们才发现走到了麦地的尽头，才发现自己两手空空，此时才如梦初醒。“如梦初醒”什么意思？（恍然大悟）此时他们悟出了什么？明白了什么？他们的心情怎样？

（三）学习第6自然段

1、过渡：苏格拉底看了弟子的表现没有指责，也没有嘲笑，只是对他们说„„

（出示幻灯片8）

2、齐读。

3、讨论：“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是同一穗吗？各指什么？

4、过渡：其实苏格拉底就是要让他们明白这一点，他希望弟子们从这件事中能明白一个道理，所以在说

这话时，他应该以怎样的语气说？（语重心长、意味深长）朗读第6自然段。

5、苏格拉底仅仅是在讨论麦穗么，就象前面的哲学家不仅仅讨论野草一样，实际上是对人生的探讨，如果说麦地是我们的人生，麦穗是我们的机遇的话，这一段话还可以怎么说？

（出示幻灯片9）

指名说。

6、讨论。

过渡：关于人生的哲理，苏格拉底明说了么？是弟子们自己悟出来的，这正是他的高明之处啊！

（出示幻灯片10）

齐读。

（1）是啊，“人的一生”与“在麦地中行走”一样，只许进不许退，时光不会倒流；如果只顾追求最大的，而一再的错失良机，就会给自己留下遗憾，那么从麦地里走出的弟子们，最后真的是两手空空么？不，他们悟出了宝贵的人生哲理，这就是：（引读）

（2）学到现在如果老师再把你们带到麦地边，你们会怎样啊！

（3）那么你认为该如何摘取我们人生中的“麦穗”？（抓住机会，不断奋斗；做好眼前的事，脚踏实地；不要等待和观望„„）

7、赠送名言。

正如这些名言所说的那样。（出示幻灯片11:）(1)机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文(2)机会只垂青于那些懂得怎样追求他的人。——查里 • 艮科尔

8、学生为自己写一句有关“珍惜机会”的名言，作为自己的座右铭。

9、学生交流所写名言。

四、总结课文，深化主题

如果说从《哲学家的最后一课》中，我们悟出了“杂草哲学”的话，那么从《最大的麦穗》一课中，我们又悟出了“麦穗哲学”。虽然时间匆匆，但是在苏格拉底的“麦穗哲学”中我们却留恋忘返。徜徉其间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，更加富有，因为我们明白：抓住机遇，把握当前。

五、布置作业。(出示幻灯片12)写一段“与机会失之交臂”,令自己遗憾深深的往事。(注意细致刻画自己的心理活动）

第四篇：最大的麦穗教学设计

《最大的麦穗》教学设计

杨斜中心小学

王晓妮

第二课时 教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文语言材料，走进弟子们的内心，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

3、内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。教学过程：

一、谈话导入，直奔主题 1通过上节课的学习，我们了解了课文的大致内容。五年级的时候，我们学习过一篇文章《师恩难忘》，认识了刘绍棠的启蒙老师，田老师严谨的教学态度、新颖的教学方式让我们记忆犹新。今天请大家跟老师穿越时空隧道，去领略2500年前一节别开生面的课吧。来！让我们快乐地走进那块土壤肥沃、文化深厚的麦地，与哲学大师苏格拉底进行真诚地对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那（齐读）——《最大的麦穗》。

2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几句话？哪三句话，找出来读一读。（出示）

3、有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。我们今天不妨就从苏格拉底的这三句话着手，去领略这位哲学大师的智慧，去解读这位哲学大师的精神世界。

二、学习话语

领会文章

（一）第一句话（出示）：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

1默读，想想苏格拉底说这句话的时候是怎样的语气呢？从哪个词语可以感受到？

2“只许进不许退”言下之意就是说什么？（读懂了字面的意思，很不错，能否读出文字背后的意思？）指名说

3读懂了字面的意思，很不错，能否读出文字背后的意思？指名说（人生没有回头路；花有重开日，人无再少年；机不可失，失不再来；„）

4苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃、命令）5指名读，齐读

6、过渡：弟子们听懂了老师的话后，怎么去做的呢？

7、默读课文3、4自然段，在旁边写写批注。提示：可以抓住重点词句，分析一下当时弟子们的表现，也可以写写对弟子们这样做的感受，想对他们说些什么等等。

5、交流

6、师小结：尽管弟子们很认真的在找那一穗最大的麦穗，但他们的目光短浅，不能把握住眼前的机会，到最后落的个“两手空空”。

7、苏格拉底看到弟子们这样的表现，他首先对他们说了一句什么话？

（二）第二句话（出示）：你们已经到头了。几个字？这七个字告诉弟子们什么？你从七个字中读出了什么？（时间到头了；生命到头了；机遇到头了„）指导朗读（根据不同感受读出不同语气）

弟子们的心情怎样？（他们很失落）从哪些地方可以看出来？ 4

难道他们没有认真对待吗？从哪可看出来？ 他们为什么没有摘到最大的麦穗呢？（出示弟子们的表现）—埋头只能束缚思维，使目光短浅。是呀，机会就这样在举棋不定，犹豫不决中从指缝间悄悄溜走了，到头来俩手空空。在这里我们固然不可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，不识庐山真面目，只缘身在此山中，我们是旁观者，我们比弟子们更清醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？ 小小结：看来我们比苏格拉底更出色！想想苏格拉底说这话的时候，他的内心感到怎样呢？ 交流（失望、生气））过渡：失望也好，生气也罢，这都不是苏格拉底所要的，他是要告诉弟子们一个道理。

（三）第三句（出示）：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它 ；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

1、默读，思考苏格拉底在说这句话时是怎么样的语气呢？（语重心长，意味深长）

2、指名读，齐读

3、这里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”意思同吗？(小结)

4、过渡：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，苏格拉底之意仅仅在于“穗”吗？更在于什么?

5、看来苏格拉底每句话都蕴含着更深的意思，这样的道理苏格拉底跟弟子们说了吗？为什么不说？

是的，这就是苏格拉底的智慧之处，这真是“随风潜入夜，润物细无声”他就是要让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师！弟子们明白苏格拉底的良苦用心了吗？从哪里可看出？

三、品读感悟，合作探究

出示：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见了那颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的麦穗拿在手中，才是实实在在的。1自读

2、指名读，找出这段话中的一对反义词

3、面对机会，往往会发生两种情况，一种是——（错失良机），一种是——（不失时机）

4、小组讨论：这里的“最大的一穗”“那颗粒饱满的“麦穗” 眼前的麦穗”分别指什么呢？联系生活实际，说说对最后一句话的理解。

5、汇报交流，相机板书：把握眼前的机会

追求远大的理想

6、用恰当的关联词把这两句话联系起来

7总结：大哲学家就是大哲学家，他通过这样小的事情向弟子们，也向我们揭示了这样深刻的道理，从中让我们可以感悟到他是一位怎样的人？（充满智慧、循循善诱）

8、齐读这段话

四、展示反馈，拓展提高

1、学习有关机会的名人名言

机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文

机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。—巴尔扎克

2、自己写一句有关机会的凡人名言 板书设计： 最大的麦穗

（只有）把握眼前的机会

（才能）追求远大的理想

第五篇：《最大的麦穗》教学设计

《最大的麦穗》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。

3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

4、对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的崇敬。

教学过程：

一、情境体验

1、走进麦地，一边看，一边选择最大的麦穗。注意：看到你认为最大的麦穗，就马上站起来示意。看谁选得最大！

2、揭题、质疑。

二、读通课文

带着问题读课文，要求：大声读，反复读，读正确，读通顺。

三、品读对话

你从故事中，找寻到哪些答案？准备一下，通过朗读表达自己读懂了什么。

边读边品：

1、描写弟子们行动与心理的句子。

2、突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这是，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

3、这块麦地里肯定有一束麦穗是最大的，但你们未必能碰见它，即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一束麦穗就是你们刚刚摘下的。

（1）自由读，说说读懂了什么？

（2）苏格拉底认为该怎样追求最大的麦穗？

4、听了苏格拉底的话，弟子们悟出了怎样的一番道理呢？同学们又悟出了怎样的一番道理呢？写下来。交流、评议。

5、多元地朗读课文的最后一段

人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的麦穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，我们是应该追求最大的麦穗，但把眼前的麦穗拿在手中，这才是实实在在的。

四、感悟苏格拉底。