教学设计_最大的麦穗

第一篇：教学设计_最大的麦穗

课题：

16、最大的麦穗

教学目标：

（一）知识与能力

1.学会本课的1个生字。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

重点理解苏格拉底对弟子所说的第三句话，联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。

（三）情感态度与价值观

领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

（四）德育

引导学生明白从现在开始要学会抓住眼前机遇，展示自我、表现自我、提升自我，迈向成功大门，用自己的实际行动孝顺长辈、回报社会。教学重点：

1.引导理解苏格拉底对弟子所说的第三句话。

2.联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。

3.领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。教学难点： 联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。教学准备：

PPT课件、希沃视频展台 教学课时：

2课时（本次是执教第二课时）教学设计：

第二课时

课时目标：

1.引导理解苏格拉底对弟子所说的第三句话。

2.联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。

3.领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

一、回顾上节课所学

1.全班学生默写书中重点的词语，找一名学生在黑板上默写。2.班内同学共同检查书写情况，若有错误现象帮其纠正并指导记忆。

3.找学生说说课文主要讲了什么内容。

过渡：狄更斯曾经说过：“机会不会上门来找；只有人去找机会。”今天我们一起走进16课，和苏格拉底的弟子们一起去寻找麦地里最大的麦穗。

二、品读摘麦穗的过程，感受人生要不失时机的做事。过渡：上节课，我们已经指导苏格拉底给弟子们提了两个要求，一个是——（学生说：摘一个最大的麦穗），另一个是——（学生接：只许进不许退）。

1.引导：弟子听了苏格拉底说的话，又是如何做的？如何想的？请同学们默读第2至4自然段，画出弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理活动的有关语句，怎么做的用“～～”，怎么想的用“___”，写出自己的体会。

给学生充分的时间去默读课文，思考问题、讨论问题。教师随时关注并了解学生的学情。

3.出示课件：

地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢? 弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。

弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。

（1）引导学生从两个“看看”和“用心地挑挑拣拣”体会弟子们摘麦穗时的态度是认真的，在一丝不苟地完成老师交给的任务。

（2）引导学生从“埋头、低着头”体会弟子们的眼界不够开阔，视野狭小，所见有限。

（3）引导学生从“摇了摇头、又摇了摇头、试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”体会弟子们在挑麦穗时的犹豫不决，失去了许多机会。

（4）引导学生从“他们总认为最大的那一穗还在前面呢。”“他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”体会弟子们把希望寄托在未来，认为机会还很多。

（5）引导学生理解“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”这句话中分号的用法。

（6）引导理解：这句活中有一个标点符号——分号。看一看分号前后的两个句子是并列关系，所以用分好隔开。以后我们在写作的时候，写相类似的句子都可以使用分号。

4.从弟子们摘麦穗的过程，你有何体会？引导学生谈谈自己的想法，从而明白人生要不失时机的做事。

三、品读摘麦穗的结果和苏格拉底的话，感悟人生要抓住时机 1.自读自悟五、六自然段，画出弟子们摘麦穗的结果和苏格拉底的话。

联系上下文并思考：弟子们为什么会“两手空空”？苏格拉底的话是什么意思？

2.同桌交流之后，班内交流。

“你们已经到头了。”这七个字告诉弟子们什么？（1）弟子们在_________中已经到头了；（埋头、低头）（2）你还能从中读出什么？引导学生明白时间到头了，机遇没有了。3.出示： 这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。

4..引导理解理解“两手空空” 和“如梦初醒”？

（1）你是如何理解“如梦初醒”？可以换成哪个词？（恍然大悟）

（2）弟子们因为__________才两手空空；（东张西望、挑挑拣拣、随手扔掉）

6.面对两手空空的弟子们，苏格拉底又说了什么？

出示句子：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

7.讨论“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？谈谈自己的理解。

8.小结：真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。

四、品读弟子们悟出的道理，感受抓住眼前机遇才是最重要的。1.弟子们是否听懂了苏格拉底的话呢？他们悟出了什么道理？用“——”画出相关句子，读一读，说一说，你是怎样理解这句话的？

（先自己思考，然后同桌之间互相交流）2.出示比喻句：

“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。” 引导学生理解： 人生追求理想，就像___________。“最大的一穗”指的是___________。

3.出示句子：

有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再错失良机。

引导理解麦穗和时机的关系。要想获得良机，必须________。由于_________, 才会错失良机。

4.引导学生抓住“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”指的是什么？理解：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”学生可以谈谈自己的理想与抱负。

5.小结：是呀，人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我们才能有所收获！只有把握住今天，我们才能拥有明天！

让我们默默地记住这句话，在心里默默地对自己说：（学生默默在心中说“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”）

让我们释放出来，大声地，自信地对自己说：（学生接读——“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”）

五、感情升华（小练笔）：

在我们的学习生活中，有些机会需要去把握，比如：上课积极发言是_____的机会；参加各种比赛是____的机会；阅读课外书是 _____的机会；给爸妈捶背是_____的机会；做善事是_____的机会。学生先思考，然后根据自己的理解去填一填。教师巡视并选两名学生的进行展示。

教师说说自己的理解：

在我们的学习生活中，有些机会需要去把握，比如：上课积极发言是表现自我的机会；参加各种比赛是展示自我的机会；阅读课外书是提升自我的机会；给爸妈捶背是孝顺的机会；做善事是回报社会的机会。

小结：

从现在开始，就让我们每个人好好地把握眼前的机会，不断地表现自我、展示自我、提升自我，在孝顺长辈的基础之上好好地回报我们的社会。

六、拓展作业：

1.继续收集有关于机遇的名人名言。

2.阅读《配套练习册》中第16课第五大题的课外短文《弯腰的麦穗》，完成阅读练习。

七、板书设计：

16最大的麦穗

摘 东张西望

两手空空 随手扔掉 实实在在

挑挑拣拣

第二篇：最大的麦穗教学设计

最大的麦穗教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一自然段。

2、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。

3、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”这句话的感受。

4、联系实际谈谈学了课文的体会,并试着写写自己的人生格言

【教学重点】

紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。

【教学难点】

能够联系实际,理解“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的意思。

第二课时

一、质疑导入:

1、同学们,通过上一节课的学习,我们认识了古希腊的哲学大师苏格拉底,今天,就让我们跨越时空的隧道,再次聆听他的教诲。上文讲到在苏格拉底的引导下,弟子们领悟了这样的一个道理,(出示最后一段)

2、请同学们小声地读这段话,如果有疑问,请提出来与大家一起讨论。(指名说)

过渡:弟子们是在听了老师的话后,才悟出这个道理的,要想解决刚才提出的问题,关键在于读懂老师说的话,请同学们细读课文1-6自然段,划出苏格拉底说的话语。

二、解读第一句话

课件演示:

你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。

1、指名读,评议。

2、加上提示语读,苏格拉底严肃地对弟子们说--

3、作为苏格拉底的弟子,你听懂了老师的那些要求?指名说。

4、该怎样读,才能让弟子们听懂我的要求呢?谁来做苏格拉底读一读?

【设计理念:不同层次的阅读,为学生与文本的深入对话搭建有力的平台,为学生深刻领悟文本创造了最大的可能。】

过渡:苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地,去摘最大的麦穗,弟子们摘到了最大的麦穗了吗?结果怎样?你从哪儿知道的?

三、解读第二句话

“你们已经到头了。”

1、苏格拉底说这话时,弟子们完成任务了吗?他们表现如何?

2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟,带着自己的理解读,想象苏格拉底的心情。

投影出示:苏格拉底_________说:“你们已经到头了。”(苍老的如同洪钟一般的声音)

3、弟子们如梦初醒,想想弟子们明白了什么?

4、弟子们不能完成任务,是因为他们没有认真对待吗?

投影出示:弟子们埋头向前走。看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。

5、这段话对弟子们进行了什么描写?仔细体会弟子们的表现,揣摩弟子们的心理,呆会儿老师要进行现场采访。

6、采访不同表现的弟子,体会抓住时机的重要。

(埋头前行的;摘了又随手扔掉的;光看光摇头的;两手空空的)

7、随机采访麦地里的小麦,强化抓住时机的重要性。

(颗粒饱满的;比较瘦小的;准备嘲笑的;摇晃脑袋的)

8、我能理解弟子们此刻的心情,他们“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们,但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒,我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗?

9、小结

送上培根的名言:人在开始做事前要像千眼神那样察视时机,而在进行时要像千手神那样抓住时机。

【“采访”这一环节引导学生换位想象,揣摩体验,感同身受,使学生收获到了文字隐藏的东西,在“我是两手空空的弟子”“我是麦穗”,两次角色的变换中,他们对“茫茫麦田里,抓住手中的一穗才是最重要的”这一道理已有了认识;“为弟子提建议”这一环节再一次将学生带入到文本的情境之中,与文本的主角对话,不断地叠加、强化真切的体验,使之聚集、生发出新的深刻的认识。】

四、解读第三句话

“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢?投影出示,以不同的语气指名读

2、明确两个“最大的麦穗”不同的含义

3、醉翁之意不在酒,苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗?还在说什么?

如果麦地是我们的人生,麦穗是机遇的话,苏格拉底的话还可以怎么说?投影出示:苏格拉底对弟子们说:“在______里肯定有_____是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必

能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。”

4、现在你还认为弟子们走出麦地,手中空空如也吗?他们收获了一个重要的人生道理。这就是......【在学习的基础上能从别人的失败中,总结经验,领悟要领何尝不是一种收获呢?学生的情感此时已经有了一个“井喷”的欲望,此时的角色变换已超越了“角色变换”本身的含义,这是一次心灵与心灵的对话。】

五、解读最后段落

“人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的”麦穗“,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”

1、齐读

2、体会分号的用法,麦穗为什么要加上引号呢?体会双引号的作用

3、理解“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”“眼前的一穗”不同含义

4、再读几遍,看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大?

突出显示:当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。

这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗?潜移默化间给弟子影响,这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理,真是一个高明的老师!

5、老师示范理解:

我的追求是想成为一名优秀的教师,今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课,只有上好每一节课,把握住身边的每一次机会,脚踏实地地干好每一件事,我才能离我的追求更近!

你能联系实际,说说你对这句话的理解吗?

6、指名联系实际理解。(教师点评)

7、创设情境,多反复诵读:“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”

【通过对这段文字的品读,学生已经理解了本文揭示的哲理,教师的示范理解降低了学生联系实际交流心得的难度,给学生提供了一个很好的范例。通过交流有关把握机会的事例或名言,让文本与学生之间产生心灵撞击,让学生更加深入地产生情感共鸣】

六、欣赏创作,感悟内化。

1、欣赏有关“机遇”的名人名言,再次体会“机不可失,时不再来”的道理。

2、联系生活实际,说说自己曾经有过的错失良机的事。

3、创作名言,送给那些需要提醒的人。

【“听说读写”的训练,极富开放性、生成性,空间大,易表达。既联系了学生的学习生活实际,又强化了对课文主旨的理解。】

七、布置作业,课外延伸。

1、课外搜集有关“机遇”的名人名言。

2、背诵最后一个自然段。

板书设计:

最大的麦穗

最大的麦穗(追求)

眼前的一穗(实实在在)

最大的麦穗教学设计2

教学要求:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

3、通过语言文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理

教学重点、难点:

能够联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,这才识实实在在的”这句话的理解。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

教学要求:初读课文,学习生字。

一、启发谈话,揭示课题:

1、板书课题。

2、启发谈话:苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天,他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗,想通过这件事教育他的学生们,那么,学生们是怎样摘最大的麦穗的?苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢?

二、自由轻声读课文:

要求:

1、读准字音,读通句子。

2、边读边想,争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子,多读几遍。

三、检查自学情况:

1、指名读课文,注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

找出下列词语所在的句子读一读,说说词语的意思。

定夺:对事情做可否或取舍的决定。

嘲笑:用言语挖苦、取消人。

苍老:这里指声音显得老态。

错失良机:错误地失去了良好的机会。

四、自主阅读,发现问题

1、学生自读课文,边读边思考,发现问题,动笔画画。

2、教师巡视,了解学生所提问题。

3、学生提出问题,请学生自己将有价值的问题写在黑板上。(在问题后面注上自己的名字)

4、师生梳理本课讨论问题:A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地?B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们,小麦嘲笑弟子们什么?C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进,不许退”?D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的?

五精读课文第一段

1、自由读课文第一段,想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。

2、指名说,你认为可以填上什么词,为什么?可填“严肃、不容置疑”,理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的,没有商量的余地。

3、指导读这一段。

六指导书写。

七作业:

抄写词语、朗读课文

第三篇：《最大的麦穗》教学设计

《最大的麦穗》教学设计

泗洪县龙集中心小学 田 丹

一、教材分析和学情分析：

《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。文章重点要学生理解课文最后一个自然段给人的启示，从而明白其中的道理。

《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是运用联想，借事说理。所以教学时应抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子，指导学生朗读感悟。

文章最后一段话，要让学生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？为什么拿在手中的才是实实在在的？教学时采用让学生联系生活实际，举例来正反印证。

对于课文中的含义深刻的句子，采用分组合作讨论交流的方式，理解含义。课文最后一节要求背诵，在熟读、理解的基础上进行背诵。

二、课堂教学目标：

1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容及文中重点词句，背诵课文最后一个自然段。

2、能力目标：培养学生个性化阅读中的感悟能力和自主探究能力。

3、情感目标：凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

三、教学方法策略： 学生主要是采用读书感悟、小组合作讨论、举例说明的方法进行学习课文。我设计了如下四个环节：

一、相似迁移，激趣导入。

二、矛盾冲突，设置悬念

三、自主读悟，共同探究。

1、探究两手空空，摘穗失败的原因。

2、角色扮演开导启迪，感悟苏格拉底的教诲。

3、合作探究，读中感悟，联系自己的生活实际，领悟文章最后揭示的深刻的人生哲理。

4、总结课文，深化主题。教学过程：

一、相似迁移，激趣导入。

前阵子，我们刚认识了《哲学家的最后一课》中的一位老哲学家，他以旷野为课堂，以野草为教材，给他的弟子上了最后一堂极富人生哲理的一课，让弟子们懂得了：要想铲除灵魂里的杂草，只有用美德去占据它，也就是说只有用美德才能铲除灵魂里的私心杂念，只有用美德才能战胜邪恶，只有用美德才能净化人的心灵。

送走这位智者，今天我们又将迎来古希腊的大哲学家苏格拉底出示幻灯片2 齐读，他又将用他的智慧向我们展示一堂怎样耐人寻味的课呢？出示幻灯片3我们先来回顾一下，课文讲了一个怎样的故事？（学生回答）原来是让他们找一株最大的麦穗。板书‘最大的’

二、矛盾冲突，设置悬念

1.学习第1自然段中苏格拉底提出的要求。（1）苏格拉底让弟子下地摘麦穗前对他们提出了要求，能找到文章里的内容么？（学生快速找）（出示幻灯片4）

谁来读一读这个要求？（指名读）

（2）作为弟子，他们明白了要求，你们听明白有哪些要求了没？（1、一个最大的麦穗；

2、只许进不许退）“只许进不许退”意味着什么？（没有重新选择的机会）

2.让你认为苏格拉底回怎样说？（出示幻灯片5）

我们一起来做一做苏格拉底，对他的弟子提出要求。（齐读）

4、过渡：弟子们听明白老师的要求后，就走进麦地开始摘最大的麦穗，他们摘到了吗？结果怎样？

5、设疑：为什么弟子们摘那么长时间，到头来还是两手空空呢？我们不妨来看看他们是如何摘穗的？

(出示幻灯片6)

三、自主读悟，共同探究

（一）学习第3—4自然段

1.学生默读，能找到他们的动作、神情、心理的句子么？然后说说你对他们的表现有什么看法，并在句子旁边写下来。2.学生按要求思考。

3.交流讨论：

（1）“埋头”“一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣”（虽然很认真，但是眼光不够开阔）

（2）“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。”（把希望寄托于未来）（3）“弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。？（弟子们的态度犹豫不决，不能当机立断）

（4）“他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”（不能立足当前，把握现在）

4、小结：讨论到这儿，你能否用“虽然„„但是„„”这一关联词来说说你对弟子们的看法？

（二）学习第5自然段

1、过渡：弟子们摘得确实很认真，连走到尽头都没发觉，还是苏格拉底提醒了他们。（出示幻灯片7）

2、齐读

3、理解“苍老”（声音有些老态）；“如同洪钟”（洪钟发出的声音是洪亮、浑厚、凝重的。）“苍老的如同洪钟一般的声音”（这是一种智慧的声音）

4、指导朗读这句话。你认为苏会用怎么样的语气说这句话？

点击

5、听到这声音，弟子们才发现走到了麦地的尽头，才发现自己两手空空，此时才如梦初醒。“如梦初醒”什么意思？（恍然大悟）此时他们悟出了什么？明白了什么？他们的心情怎样？

（三）学习第6自然段

1、过渡：苏格拉底看了弟子的表现没有指责，也没有嘲笑，只是对他们说„„

（出示幻灯片8）

2、齐读。

3、讨论：“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是同一穗吗？各指什么？

4、过渡：其实苏格拉底就是要让他们明白这一点，他希望弟子们从这件事中能明白一个道理，所以在说

这话时，他应该以怎样的语气说？（语重心长、意味深长）朗读第6自然段。

5、苏格拉底仅仅是在讨论麦穗么，就象前面的哲学家不仅仅讨论野草一样，实际上是对人生的探讨，如果说麦地是我们的人生，麦穗是我们的机遇的话，这一段话还可以怎么说？

（出示幻灯片9）

指名说。

6、讨论。

过渡：关于人生的哲理，苏格拉底明说了么？是弟子们自己悟出来的，这正是他的高明之处啊！

（出示幻灯片10）

齐读。

（1）是啊，“人的一生”与“在麦地中行走”一样，只许进不许退，时光不会倒流；如果只顾追求最大的，而一再的错失良机，就会给自己留下遗憾，那么从麦地里走出的弟子们，最后真的是两手空空么？不，他们悟出了宝贵的人生哲理，这就是：（引读）

（2）学到现在如果老师再把你们带到麦地边，你们会怎样啊！

（3）那么你认为该如何摘取我们人生中的“麦穗”？（抓住机会，不断奋斗；做好眼前的事，脚踏实地；不要等待和观望„„）

7、赠送名言。

正如这些名言所说的那样。（出示幻灯片11:）(1)机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文(2)机会只垂青于那些懂得怎样追求他的人。——查里 • 艮科尔

8、学生为自己写一句有关“珍惜机会”的名言，作为自己的座右铭。

9、学生交流所写名言。

四、总结课文，深化主题

如果说从《哲学家的最后一课》中，我们悟出了“杂草哲学”的话，那么从《最大的麦穗》一课中，我们又悟出了“麦穗哲学”。虽然时间匆匆，但是在苏格拉底的“麦穗哲学”中我们却留恋忘返。徜徉其间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，更加富有，因为我们明白：抓住机遇，把握当前。

五、布置作业。(出示幻灯片12)写一段“与机会失之交臂”,令自己遗憾深深的往事。(注意细致刻画自己的心理活动）

第四篇：最大的麦穗教学设计

《最大的麦穗》教学设计

杨斜中心小学

王晓妮

第二课时 教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文语言材料，走进弟子们的内心，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

3、内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。教学过程：

一、谈话导入，直奔主题 1通过上节课的学习，我们了解了课文的大致内容。五年级的时候，我们学习过一篇文章《师恩难忘》，认识了刘绍棠的启蒙老师，田老师严谨的教学态度、新颖的教学方式让我们记忆犹新。今天请大家跟老师穿越时空隧道，去领略2500年前一节别开生面的课吧。来！让我们快乐地走进那块土壤肥沃、文化深厚的麦地，与哲学大师苏格拉底进行真诚地对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那（齐读）——《最大的麦穗》。

2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几句话？哪三句话，找出来读一读。（出示）

3、有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。我们今天不妨就从苏格拉底的这三句话着手，去领略这位哲学大师的智慧，去解读这位哲学大师的精神世界。

二、学习话语

领会文章

（一）第一句话（出示）：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

1默读，想想苏格拉底说这句话的时候是怎样的语气呢？从哪个词语可以感受到？

2“只许进不许退”言下之意就是说什么？（读懂了字面的意思，很不错，能否读出文字背后的意思？）指名说

3读懂了字面的意思，很不错，能否读出文字背后的意思？指名说（人生没有回头路；花有重开日，人无再少年；机不可失，失不再来；„）

4苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃、命令）5指名读，齐读

6、过渡：弟子们听懂了老师的话后，怎么去做的呢？

7、默读课文3、4自然段，在旁边写写批注。提示：可以抓住重点词句，分析一下当时弟子们的表现，也可以写写对弟子们这样做的感受，想对他们说些什么等等。

5、交流

6、师小结：尽管弟子们很认真的在找那一穗最大的麦穗，但他们的目光短浅，不能把握住眼前的机会，到最后落的个“两手空空”。

7、苏格拉底看到弟子们这样的表现，他首先对他们说了一句什么话？

（二）第二句话（出示）：你们已经到头了。几个字？这七个字告诉弟子们什么？你从七个字中读出了什么？（时间到头了；生命到头了；机遇到头了„）指导朗读（根据不同感受读出不同语气）

弟子们的心情怎样？（他们很失落）从哪些地方可以看出来？ 4

难道他们没有认真对待吗？从哪可看出来？ 他们为什么没有摘到最大的麦穗呢？（出示弟子们的表现）—埋头只能束缚思维，使目光短浅。是呀，机会就这样在举棋不定，犹豫不决中从指缝间悄悄溜走了，到头来俩手空空。在这里我们固然不可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，不识庐山真面目，只缘身在此山中，我们是旁观者，我们比弟子们更清醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？ 小小结：看来我们比苏格拉底更出色！想想苏格拉底说这话的时候，他的内心感到怎样呢？ 交流（失望、生气））过渡：失望也好，生气也罢，这都不是苏格拉底所要的，他是要告诉弟子们一个道理。

（三）第三句（出示）：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它 ；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

1、默读，思考苏格拉底在说这句话时是怎么样的语气呢？（语重心长，意味深长）

2、指名读，齐读

3、这里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”意思同吗？(小结)

4、过渡：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，苏格拉底之意仅仅在于“穗”吗？更在于什么?

5、看来苏格拉底每句话都蕴含着更深的意思，这样的道理苏格拉底跟弟子们说了吗？为什么不说？

是的，这就是苏格拉底的智慧之处，这真是“随风潜入夜，润物细无声”他就是要让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师！弟子们明白苏格拉底的良苦用心了吗？从哪里可看出？

三、品读感悟，合作探究

出示：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见了那颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的麦穗拿在手中，才是实实在在的。1自读

2、指名读，找出这段话中的一对反义词

3、面对机会，往往会发生两种情况，一种是——（错失良机），一种是——（不失时机）

4、小组讨论：这里的“最大的一穗”“那颗粒饱满的“麦穗” 眼前的麦穗”分别指什么呢？联系生活实际，说说对最后一句话的理解。

5、汇报交流，相机板书：把握眼前的机会

追求远大的理想

6、用恰当的关联词把这两句话联系起来

7总结：大哲学家就是大哲学家，他通过这样小的事情向弟子们，也向我们揭示了这样深刻的道理，从中让我们可以感悟到他是一位怎样的人？（充满智慧、循循善诱）

8、齐读这段话

四、展示反馈，拓展提高

1、学习有关机会的名人名言

机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文

机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。—巴尔扎克

2、自己写一句有关机会的凡人名言 板书设计： 最大的麦穗

（只有）把握眼前的机会

（才能）追求远大的理想

第五篇：《最大的麦穗》教学设计

《最大的麦穗》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。

3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

4、对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的崇敬。

教学过程：

一、情境体验

1、走进麦地，一边看，一边选择最大的麦穗。注意：看到你认为最大的麦穗，就马上站起来示意。看谁选得最大！

2、揭题、质疑。

二、读通课文

带着问题读课文，要求：大声读，反复读，读正确，读通顺。

三、品读对话

你从故事中，找寻到哪些答案？准备一下，通过朗读表达自己读懂了什么。

边读边品：

1、描写弟子们行动与心理的句子。

2、突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这是，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

3、这块麦地里肯定有一束麦穗是最大的，但你们未必能碰见它，即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一束麦穗就是你们刚刚摘下的。

（1）自由读，说说读懂了什么？

（2）苏格拉底认为该怎样追求最大的麦穗？

4、听了苏格拉底的话，弟子们悟出了怎样的一番道理呢？同学们又悟出了怎样的一番道理呢？写下来。交流、评议。

5、多元地朗读课文的最后一段

人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的麦穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，我们是应该追求最大的麦穗，但把眼前的麦穗拿在手中，这才是实实在在的。

四、感悟苏格拉底。