第一篇：2.3海陆的变迁处理
2.3海陆的变迁
一、教材分析 地位作用
“海陆的变迁”一节是六年级地理下册第二章“陆地和海洋”的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节“全球海陆分布”，对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，今天我们见到的地表形态仅仅是地球漫长发展过程中一个小镜头而已，逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点
据课程标准和教材内容，本节课确定如下教学目标 知识目标1.举例说明地球表面海陆的变迁。2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。
3.读图说出世界着名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
能力目标1.通过分析课文的示意图,培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。2.运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布
德育目标 1.通过海陆的变迁,使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。2.通过大陆漂移--板块构造学说的发展过程,对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
教学重点：世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学难点：1.海陆变迁的原因。2.板块相对移动形成的地表形态。
二、学情分析
学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，对地球的形状和大小有了初步的认识，通过对第二章第一节“全球海陆分布”的学习，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。中预学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍存在一定的难度。
三、教法和学法
（一）对本课学法和教法的思考：
现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。本节课在学生学习方法上作以下指导：
1、读图观察法：
让学生“看、画、拼”地图，然后大胆猜想从地图中悟出许多地理现象后面的深刻道理。教给学生阅读、观察、分析、归纳的方法，培养学生观察、想象、综合分析归纳的能力。
2、教给学生合作学习的方法，培养学生的探究能力和合作能力。
（二）从教材内容的内在联系说本课教法
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索任务或问题来维持学生的学习兴趣和动机。本节课教材本身就体现了科学探究的一般方法，同时又符合学生的思维和心理发展过程，因此在教学中一定要注意用好教材，同时运用启发探究式教学、多媒体辅助教学、小组合作讨论等方法来落实重点。通过学生自己观察图、多媒体演示使学生有所感悟。利用观察猜想、探究讨论、体验精神等活动突破难点，促进了学生发挥潜能，从知、情、意、行等方面和谐发展。把创设问题情境——合作探索学习——动画演示活动贯穿在整个教学过程中。四 教学过程
[导入新课] 我们生活的这个美丽的星球上,不论是多姿多彩的陆地,还是一望无际的大海,万事万物都处在不断的运动变化之中。你知道“沧海桑田”的成语故事吗?其实这个故事的原意是指海陆的变迁,这就是我们今天要研究和探讨的问题。
一、沧海桑田 1 海陆是变迁的
课件展示“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、“我国东部海底的古河流遗迹”和“荷兰的围海大坝”。
提问：(1)喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题?(2)我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况?(3)荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大?
教师评价后点拨归纳。补充例子台湾海峡的变化；塔里木盆地的变化 2 海陆变迁的三种方式
提问：引起海陆变迁的主要原因是什么呢? 教师归纳海陆变迁的原因
1、地壳的变动；
2、海平面的升降（气候的改变）；
3、人类活动，如填海造陆
过渡
刚才的几个例子,说明了在一些局部的地方,海陆是可以变迁的。那么,从全球来看,现在的海陆分布大势自古以来就是这样的吗?七大洲和四大洋的分布是固定不变的呢?还是在不断变化的呢?你同意哪种观点呢?(学生议论)请大家不要着急下结论,现在我们从世界地图上来看看会得到些什么启示。
二、从世界地图上得到的启示---大陆漂移假说 1大陆漂移假说观点
观察：非洲和南美洲的轮廓图
过渡 “时时处处皆学问，人情练达即文章”，科学来源于生活，在活中要善于观察，善于思考，最先发现了这个现象；！两块大陆就象撕破的一页纸，可以拼合在一起。1910年的一天，年仅30岁的德国气象学家躺在病床上，目光正好落在墙上的一幅世界地图上。“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，南美洲大陆的凸出部分与非洲大陆的凹进部分几乎是吻合的为什么竟如此吻合？非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的？只是后来因为受到某种力的作用才破裂分离。大陆会不会是漂移的？” 根据这个现象，德国科学家魏格纳提出了大陆漂移假说并穷其一生证明这个观点并为此献出了生命。
提问：大陆漂移假说观点是怎样的？
大陆漂移假说认为两亿年前，各大洲是连在一起的，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块，缓慢漂移逐渐形成今天的布局。
读图观察 演示 “大陆的漂移”。观察2亿年前的海陆分布状况;漂移成1.35亿年前海陆分布的状况;现在的海陆分布的状况
讨论1：说说两亿年来南北美洲、非洲、大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化?看看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化? 南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。缓慢漂移逐渐形成今天的布局。
讨论2：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？
以前没有大西洋，后来非洲、欧洲与南北美洲慢慢漂移开才形成大西洋。太平洋在逐渐缩小。2大陆漂移假说依据
提问:你认为大陆漂移说,是空想的呢?还是有依据的? 据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为什么会出现这种现象？目前在热带亚热带的印度地区发现有古冰川，请用大陆漂移学说解释这一现象。
展示拼合大陆几种古老地层的相似性“和海牛,鸵鸟在非洲和南美洲的分布图。组织学生分成学习小组展开讨论。列举出证据, 教师补充小结魏格纳从地图上得到启示,进而大胆提出大陆在漂移的证据。
(1)各相邻大陆的边缘大致吻合。
(2)调查发现,各相邻大陆,特别是大西洋两岸的古生物化石、地层构造相吻合。
想一想，从魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？
大陆漂移学说提出后受到了来自主流地质学家和地球物理学家的强烈反对，在魏格纳生前没有得到广泛接受。
魏格纳一生都在寻找大陆漂移的证据，1930年，他第三次深入位于北极圈内的格陵兰考察。他和学生们试图重 新测量格陵兰的经度，以便从大地测量方面进一步论证大陆漂移。
教师小结：地磁学家深海探测和大地精密测量发现大陆漂移证据现在证实,海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着。由此可见,海陆分布不是固定不变的,七大洲和四大洋也不是自古以来就是这样分布的,而且至今尚在极其缓慢的变化之中。大陆漂移的畅想曲,描绘了一幅惊心动魄的地球演化史。大陆为什么会漂移呢? 地球科学研究表明,大陆漂移是由板块运动引起的。
过渡：大陆漂移说是人类探索大自然奥秘,认识地球演变的一支畅想曲。但由于它无法解释一些自然现象,渐渐被人们遗忘了。随着不断的探究,美国地质学家赫斯和迪茨谱写了大陆漂移的第二乐章--海底扩张说,又给了大陆漂移说新的生命力。法国地震学家勒皮雄又进一步探索了大陆漂移说、海底扩张说,谱写了第三畅想曲--板块构造学说。这是人类揭开地球演变神秘面纱的三部畅想曲。那么,板块构造学说是如何来解释大陆漂移的呢?
三、板块运动 1 六大板块
读图讨论 展示”六大板块与主要火山、地震带的分布“ ？ 提问：板块构造学说有哪些基本观点? 地球表层可分为几大板块，名称是什么？陆地面积最大的是什么板块？ 哪一个板块几乎是海洋
教师归纳 板块构造学说的基本观点概括起来有三点:第一,由岩石组成的地球表层,全球大致划分为六大板块。即亚欧板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块和南极洲板块；第二 各大板块处于不断地运动之中(分别点击各板块的箭头,让学生观察其运动的方向)；第三 板块内部地壳比较稳定,板块与板块交界的地带地壳比较活跃。
2各板块处于不断运动之中 提问：板块运动有哪些形式
板块挤压：使地表隆起抬升形成山脉、海沟、弧形群岛例如：喜马拉雅山的形成 板块张裂：使地表发生断裂形成裂谷、海洋例如东非大裂谷不断扩张，红海 提问：据测定的数据表明，喜马拉雅山脉的珠穆朗玛峰平均每年增高１厘米多，请问是什么原因呢
东非大裂谷不断扩张，在一亿年后是否会变成海洋呢？你能用板块构造学说的知识说明原因吗？
提问：对照六大板块世界火山、地震主要集中分布在哪些地带?为什么? 过渡： 太平洋板块与亚欧板块、印度洋板块、美洲板块的交界地带；亚欧板块与印度洋板块、非洲板块的交界地带；说明这些板块与板块的交界地带,地壳比较活跃,因而多发生火山、地震。
3板块内部比较稳定，板块边界处地壳比较活跃，多火山、地震。
两大地震带：阿尔卑斯山——喜马拉雅山地震带；环太平洋地震带（板块交界处）
两大山系： 阿尔卑斯山——喜马拉雅山系；科迪勒拉山系（板块运动形式）提问：师用两手挤压两本厚书，会发生什么现象？再挤压一本书，会发生什么现象？
①两书交界处隆起；②两书交界处凹陷；③一本书也会发生隆起和凹陷 板块学说主要观点
1、全球大致划分为六大板块。
2、各板块处于不断运动之中。
3、板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，而板块内部地壳比较稳定。请用板块构造学说来解释下列地形的形成：1东非大裂谷 2大西洋 3 青藏高原 4太平洋西部的深海沟——岛弧链
探究1雄伟的阿尔卑斯山——喜马拉雅山系；科迪勒拉山系山的形成；红海的扩张
地中海的收缩；提示：先让学生在课本最后的”世界地形图“上查找红海和地中海。再对照”六大板块与主要火山、地震带的分布“图,看看红海和地中海分别在哪两个板块之间,并观察这些板块上交界地带的箭头 小结：阿尔卑斯山一喜马拉雅山系是亚欧板块与非洲板块、印度洋板块相对运动、相互挤压形成的； 科迪勒拉山系是太平洋板块与美洲板块，美洲板块与南极洲板块相互挤压形成的。
指图说明红海位于非洲板块和印度洋板块之间,由于两大板块运动的方向不同(相背),使地壳板块发生张裂运动,于是亚洲和非洲之间的距离不断扩大,红海也就在不断地扩张，扩张成为将来新的大洋的过程:
展示地中海、阿尔卑斯山-喜马拉雅山地带”。指图说明地中海位于亚欧板块和非洲板块之间,由于两大板块运动的方向不同(相对),使地壳板块发生挤压,欧洲或非洲之间的距离不断缩小,因而地中海也就在不断地缩小,将会慢慢消失。探究2： 大胆猜测一下：几千万年以后我们有没有可能步行或骑自行车去美国？ 探究3： 你能用板块理论解释四川汶川地震吗2？004年12月26日印度洋大地震
归纳： 通过以上的演示和分析,使我们认识到了由岩石组成的地球表层不是一个整体,所有的板块都在不断地运动之中。当地壳板块发生张裂运动时,会使地表发生断裂,形成裂谷、海洋。如东非大裂谷、红海。当地壳板块发生碰撞挤压时,会使地表隆起抬升,形成巨大山脉。如阿尔卑斯-喜马拉雅山系地理。科学
家研究表明，地球表面并不是由一整块，而是由六大板块拼合而成的，而且，板块是运动的，由板块运动引发了大陆漂移，在漫长的不断运动变化之中形成今天这样的地表形态。目前，地壳板块仍在不停地运动。
五、课后反思
本节课采用启发探究式教学，以“问题”为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。
本课内容小结
一、沧海桑田 1 海陆是变迁的 海陆变迁的三种方式
二、从世界地图上得到的启示---大陆漂移假说 1大陆漂移假说观点 2大陆漂移假说依据
三、板块运动 1 六大板块
2各板块处于不断运动之中
3板块内部比较稳定，板块边界处地壳比较活跃，多火山、地震。
第二篇：海陆变迁说课稿
《海陆变迁》说课稿
各位老师、同学们大家下午好，今天我说课的内容是《海陆变迁》，本节课选自人教版初中地理七年级上册第二章第二节。共两个课时。下面我将以新课程理念为指导，从教材内容、学情分析、教法与学法、教学过程四个方面来进行我的说课流程。
一、说教材内容
（一）我们知道：“地理教材是地理课程的载体，是地理课程标准的具体体现，是师生教学活动的信息源泉。”从教材的地位和作用来讲，本节课选自第二章“陆地和海洋”的第二节。主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深化。另外本节课的学习又为区域地理有关章节地理成因的学习奠定了基础，所以，本节课的内容又具有承上启下的作用。
（二）初中地理新课程标准要求学生在学习地理时，不仅要学习对生活有用的地理，还要学习对终身发展有用的地理。针对新课标的课程标准我制订了本节课的教学目标：（1）新课标侧重于培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力，所以我将本节课的知识与技能目标确定为：用实例说明海陆的变动；能够说出“大陆漂移学说”与“板块构造学说”的基本要点；了解世界火山与地震带的分布与板块运动的关系。（2）新课标要求教师不仅要传授给学生以知识，而且要求教师在传授知识的过程中培养学生科学的思维方法。于是我把对“大陆漂移学说”相关证据的寻找的探究作为本节课过程与方法目标。（3）情感态度与价值观目标，我主要通过对大陆漂移与板块运动的讲解，让学生认识到地球表面是处在不断地运动变化过程中，今天我们见到的地表形态仅仅是地球漫长发展过程中的一个小镜头而已，培养学生一切事物是在不断运动、变化、发展的唯物主义世界观；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新、敢于探索的科学精神。
（三）七年级的学生大多处于十一二岁的年纪，抽象思维能力差，知识面窄，而本节课内容较为抽象，理论性较强。根据学生的实际情况及课标的要求，我确定本节课的教学重点为大陆漂移假说；“板块构造学说”的基本内容；世界火山、地震主要分布规律。教学难点为：板块运动的两种方式；地表宏观地形与板块运动的关系。二、学情分析
一节课教学质量的高低不仅取决于教师备课的质量，更取决于教师与学生互相配合的程度，教师若想与学生互动成功，必须对学生的实际情况有一定的了解和分析。学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，对地球的形状和大小有了初步的认识，通过对第二章第一节“大洲和大洋”的学习，知道了地球表面海陆分布形势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但由于七年级学生年龄小、活泼好动、部分学生注意力不集中、空间概念不强等原因，要顺利完成本节课的学习目标仍存在一定的难度。
三、教法与学法
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索任务和问题维持学生的兴趣和动机。因此，本节课的教学我运用的教学方法有：启发探究法，实验法、分组讨论法、讲解法等。
新课标的学习理念要求学生“转变地理学习方式，倡导多元化的学习方式”，现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识的产生和发展的过程，本节课我对学生学习方法的指导主要为：自主探究法与合作学习法。
四、教学流程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课的教学过程主要分为以下四个板块：导入新课、学习新课、课堂知识点小结和智能训练。
（一）新课导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。新课的导入是课堂艺术的开始，它虽不是教学主体，但好的导语是课堂艺术成功的一部分，对于教学流程的开始，我采用的是情景导入的方式，播放视频《冰河世纪之大陆漂移》，待学生看完视频之后又紧接着提问问题：那些松果为什么会消失？由于这部电影前几部很受欢迎，很多学生都看过，很快将学生注意引到课堂上来，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，又点明本课主题：沧海桑田即海陆变迁。自然而然地过渡到新课讲解的环节。
（二）新课讲解
关于新课的讲解我主要设计了三个大的知识点，沧海桑田、大陆漂移和板块运动，对于这三个知识板块我采用各个击破的战略方法。（1）（板书）在讲解沧海桑田时、我先让同学们观看几组关于沧海桑田的图片。第一个是：喜马拉雅山上发现的海洋生物化石、第二个是海底原陆地景观图、第三个是荷兰荷兰人民围海造陆的图片，然后提出问题：根据前面的三幅图片找出哪些力量造成了沧桑变化？学生带着我提出的问题，认真阅读教材，经过独立思考，相互交流，逐一解决，这样安排充分利用教材提供的典型案例将沧海桑田的实例举证和原因分析融合在一起，引导学生从中感悟体会，重在帮助学生找出沧海桑田的原因，树立海陆变迁的观点。最后，我一小节的形式对该知识点进行巩固：分别说明在喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了喜马拉雅山曾经是海洋，这是地壳运动的结果；我国东部海底发现古河道水井等人类活动遗迹反映了该海域过去是曾经是陆地，这是海平面升降的结果；.荷兰的国土面积在过去的百年中由于填海造陆不断在扩大 这是人为原因造成的海陆的变迁。
（2）通过沧海桑田的实例，反映了地球表面局部的海陆是变迁的，那么七大洲和四大洋是不是固定不变的呢？带着这个问题我们先来做一个小游戏，学生将预先准备好的纸片撕成六块，然后将他们拼合起来，大家想想看，从这个游戏中我们可以体会到什么？这说明一样东西被分割成几块，不管怎样，他们都可以从新拼合在一起，从而恢复它原来的样子，这就好比一张原来被撕破的报纸，不仅能把他拼合起来，而且拼合后的印刷文字、行列都相当吻合。然后向同学们展示大西洋两岸的地图，让学生自己发现非洲与南美洲大陆轮廓可以吻合这一奥秘。于是，我告诉学生关于大西洋两岸的大陆轮廓相似，古生物的化石相同这一问题，早在20世纪的时候，科学家就发生了激烈的争论。但机会总是垂青于善于观察思考的人，正像牛顿坐在苹果树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题，然后我让学生自主阅读课本《偶然的发现，伟大的假说》引出大陆漂移的观点。正确的论断需要科学的依据来支持，之后我向学生提出问题：如果你是魏格纳，有了南美洲与非洲连在一起这样的思维碰撞，你会怎么办？让学生分组进行讨论，以小组为单位收集大陆漂移的证据。通过组织小组合作与探究学习的方式，给学生自由发挥的舞台。让学生真正的变被动为主动，充分发挥自主学习精神，在紧张快乐中学习。之后我对同学们的收集的证据进行归纳总结，大致包括以下几点：第一，相邻大陆两岸海陆轮廓几乎一致；第二，调查发现,各相邻大陆,特别是大西洋两岸的古生物化石、地层构造相吻合；第三，现在测量证实,海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着。最后为了使学生对大陆漂移有着更直观的认识，我播放了一段关于大陆漂移的动漫。另外关于课堂知识点小结，我是这样安排的：在新课开始时我让大家观看了一段视频，那么大家现在应该知道那些消失的松果是怎么回事了吧！对，这就是大陆漂移的结果。有些同学可能会提出疑问：大陆为什么会漂移？是什么力量推动大陆漂移的呢？ 这样设计不仅解决了新课开始时留下的悬念，而且为讲解下一个知识点——板块运动打下了基础。
（3）先让同学们观看六大板块示意图，指出他们分别是：亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块、南极洲板块。并引导同学们板块之间的两种运动：板块的挤压与张裂。在讲解板块的挤压与张裂时，我为学生设计了三个简单的小实验，1）第一个实验是“课本挤压实验”，我让同学们手拿自己的课本，对课本进行挤压，发现有一部分会隆起，这相当于板块的挤压运动，并以喜马拉雅山的形成为例，说明板块的碰撞易形成高大的山脉。
（二）第二个实验是“手撕报纸实验”，我首先在报纸上撒上小纸片，当用手把报纸撕开时有一些纸片会掉落，这相当于在板块的张裂区易形成裂谷还海洋，我以东非大裂谷为例进行说明。
（三）第三个实验是“鼓掌疼痛位置实验”，我让同学们举起双手，用力击掌，然后说出是手心疼痛还是手背疼痛？这说明在板块的交界地带地壳比较活跃，多火山与地震。这三个实验原理简单、通俗易懂，使板块运动这一难点轻而易举的得到解决。同学们自己动手实验，第一时间得到证明，效果远远好于教师的讲解。当然，这也是我本节课的一个亮点。
从第三个小实验又引出世界著名的火山与地震带，并指出世界上主要有两大著名的火山地震带：环太平洋火山地震带与地中海—喜马拉雅火山地震带。并让同学们在图中找出红海、东非大裂谷、喜马拉雅山和大西洋的具体位置，验证一下这些地形是否在火山地震带上。最后我以板块构造歌谣作为我的课堂小结结束这个知识点。让同学们牢记歌谣有利于对知识点的长期记忆。
最后就是我课堂智能训练的设计，智能训练我设计了具有阶梯性的三道习题（1）巩固练习，填注六大板块的名称，复习强化课堂知识；（2）学以致用，用本节所学新课解释日本和英国同为岛国，为什么日本多火山地震？红海面积在不断扩大，有可能成为新的大洋，这种说法对吗？为什么南极大陆埋藏着丰富的煤炭资源？三个地理现象，这也正是对：学习对生活有用的地理的具体体现。（3）基于以上的学习，学生知道了我国那些地区是处于板块的断裂带上，地震的多发地区。于是，我设计的第三题为：收集资料：地震来临时有哪些前兆？地震发生时我们有哪些以及措施？这些实践活动使学生学到的知识更加形象、更加生活化。最后就是我的板书设计：脉络清晰的板书更有利于学生对本节课重点与难点的把握。各位老师，各位同学，本节课我以新课程标准为理念，根据七年级学生的心理特征及其认识规律，采用启发探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的导，立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
第三篇：海陆变迁说课稿
海陆变迁说课稿
海陆变迁说课稿1
本节内容是人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书地理》,七年级上册的第二章《陆地和海洋》的第二节“海陆的变迁”。整个说课过程分为说教材，说学生，说教法，说教学，说板书，说巩固六部分。
第一部分——说教材
一、教材内容：本节课主要讲述大陆的漂移和板块的运动两大部分内容，通篇文字语言优美、通俗、生动、易懂。
二、教材编排意图：本节内容是对第一节《大洲和大洋》的扩展和延伸。教材在内容编排上注意了以学生发展为本，以培养学生终身学习能力为基本宗旨，内容安排简明、扼要，弹性大，给我们老师上课留有很大的发挥空间。
三、教材特色：
1、教材图文并茂，对于知识点，不是简单地将现成结论强加给学生，而是先出图，图后附上思考问题，让学生通过观察、感知、然后分析得出合理的推论，这对培养学生思维能力，掌握读图用图能力是非常有益的。
2、教材联系生活实际，这样既培养了学生学习的兴趣，也给学生提供了探究学习的机会。
四、教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）能用实例说明海陆处在不断地运动和变化之中。
（2）正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，能运用大陆漂移和板块构造学说的基本观点，解释世界主要山系及火山、地震的分布。
2、过程和方法目标：
通过阅读讨论“大陆漂移假说”的创立，培养发现问题、钻研问题的主动学习精神，感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。
3、情感、态度、价值观目标:
（1）通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；
（2）通过讲述魏格纳创立大陆漂移假说的故事，使学生初步懂得科学探究的思路和方法，培养学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。
五、教学重点、难点：
1、教学重点：板块的运动
2、教学难点：大陆漂移和板块构造学说运用的例证
第二部分——说学生
这节课的授课对象是初一学生，由于年龄的局限性，他们的接受能力、逻辑思维能力、理解能力、空间想象能力都较弱，学习方法比较单一，但他们好动，好说，爱表现，学习积极性高。针对学生的这些特点，我采用多媒体辅助教学，运用多种教学手段来激发他们的学习兴趣，调动他们的思维，活跃课堂气氛，以达到这节课的教学目标。
第三部分——说教法
一、教学方法：
为了达到教学目标，根据初一学生年龄小的实际情况，我在教学中采用观察-设问-启发-讨论-归纳结合的方法。注意联系学生实际生活，让学生多讨论生活中的现象，并用多媒体展示来解释原因，从而突出重点、分解难点。尤其是充分利用教材中的图文系统，调动学生的思维积极性，将教材中没有的但地图中蕴含的信息尽量挖掘出来，尽可能提高学生以图析文的能力。我在指导学生读图的时候，还努力创设条件，采用发现法教学，由学生自己发现问题，自己提出问题，展开小组讨论、提出质疑、然后进行探究学习。
二、教学手段：板块构造学说是重点也是难点，为了使学生更容易理解，我制作多媒体课件，进行课堂实验，课堂讨论，课后活动，使问题直观化。
第四部分——说教学：
一、创设情景，培养兴趣——导入新课
通过播放成语“沧海桑田”由来的动画，激发学生的学习兴趣，同时提出问题：海陆真的可以互相变迁吗？引入本节课的主题——海陆的变迁
二、展示三幅海陆变迁的图片，通过对图片的分析，引导学生得出结论海陆是变迁的。
三、通过魏格纳与大陆漂移假说的故事，培养学生热爱科学的兴趣和认真思考、勇于探索的精神。
1、学生读图思考：七大洲、四大洋的分布是固定不变的吗？
2、看世界地图，观察海陆轮廓，你有什么发现？
3、魏格纳找到了哪些证据来证明大陆漂移假说？
4、安排练习，加深学生对知识的理解。
四、展示“板块与主要火山、地震带的分布图”，引导学生分析板块的运动，推导出“板块构造学说”。
1、首先让学生了解六大板块的名称，位置，以及各板块主要包括的大洲和大洋名称。
2、然后提问：六大板块是运动的还是静止的？运动方式主要包括哪两种？板块的运动会引起地表的哪些变化？学生通过读图、探究、讨论，得出结论。在学生探究发现的诸多结论中，注意引导学生归纳概括出 “板块构造学说”的内容。
3、为体现生活中处处有地理的理念，让学生利用板块构造学说来解释一些地理现象，把理论与生活实际相结合，让学生体会到地理知识的实用性。
学生思考、讨论：喜马拉雅山是怎样形成的？据观测它每年还在不断长高，这又是为什么？
五、为培养学生整理归纳知识能力，锻炼学生语言表达能力，安排学生分小组讨论，总结“这节课你有什么收获？”
列出本节课板书，帮助学生熟悉，巩固这节课内容。
第五部分——说板书
为使学生对整个课堂学习过程中的每一个结论，每一个知识点的印象深刻，特设计提纲式板书，在课堂总结进行小组讨论时列出，引导学生回顾这节课的知识网络，使学生明确重、难点。
第六部分——说巩固
一、课堂练习：为帮助学生对知识的理解和深化，及时掌握知识点，安排2道课堂练习：
【1】展示板块分布图，说出板块名称。
【2】你知道喜马拉雅山是怎样形成的吗？根据观测，它还在不断地长高，这又是为什么？
二、巩固练习：为了使学生熟悉、掌握本节课的重、难点，提高学生的地理学习能力，达到知识的综合运用，安排3道巩固练习题：
【1】日本为什么多火山、地震？
【2】请运用大陆漂移假说解释下列现象：寒冷的南极洲发现煤层分布。
【3】现代测量表明，位于欧洲和非洲之间的地中海在不断地缩小。有人预言，几千万年后，地中海将会消失；而非洲和亚洲之间的红海却在不断地扩张，将成为另一个新的大洋。你相信吗？
三、课后活动：为了使课堂知识延伸到课后，培养学生的发散思维，引导学生学以致用，布置这一课后活动：
课后讨论：今天的海陆轮廓在漫长的地质年代后，又可能变成什么样？
结束语：在这节课的教学过程中，我始终注意学生能力和技能的培养，注意分析问题的方法指导。每一部分读图、用图，每一个结论的得出都是学生活动在先，教师指导在后，体现以学生为主的教育理念。
海陆变迁说课稿2
尊敬的各位考官：
大家好!我是初中地理组X号考生。今天我说课的课题是《海陆的变迁》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，我先谈谈对教材的理解。《海陆的变迁》是人教版七年级上册第二章第二节的内容。主要讲述了“沧海桑田”“从世界地图上得到的启示”“板块的运动”三部分内容，重点让学生体会地壳的变动、海平面的升降、人类活动造成海陆变迁的实例，板块的运动使海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。本节内容是第一节《大洲和大洋》内容的延续和深化。学习本节内容可以让学生认识全球的海陆面貌，培养学生用发展的眼光看待事物的意识。
二、说学情
学生是学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是七年级的学生，他们刚刚学习了“地球与地图”和“大洲和大洋”的相关知识，对地球的形状和海陆分布状况有了一定的了解，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但是他们综合分析、归纳总结能力还不够强，地理探究的能力还有待提高。所以，需要教师采取自学探究式的教学方法，提高自身的地理学习能力以及归纳、迁移的地理思维。
三、说教学目标
根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：
【知识与技能】
1.知道板块构造学说的基本观点。
2.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。同时也是本节课的重点。
【过程与方法】
1.通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。
2.通过分析相关示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。同时这也是本节课的难点。
【情感态度与价值观】
了解大陆漂移学说——板块构造学说的发展变化，进行科学兴趣、方法和探究精神的培养和追求真理的勇气。
四、说教学重难点
重点：通过小组合作探究，理解板块构造学说的基本观点。
难点：通过模拟实验，理解火山、地震的发生原理。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：地图法、小组合作探究法、讲授法。
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：
环节一：创设情境——导入新课
良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。针对学生的年龄特点，我采用了创设情境——导入新课。
首先通过多媒体，展示海洋变成陆地，陆地变成海洋的图片，让学生思考“沧海桑田”这一成语故事所表达的含义，从而引发对海陆变迁的思考，让学生明白地球自形成以来，海陆变迁就一直在不断的发生，由此引入新课——《海陆的变迁》。
环节二：启发诱导——探求新知
接下来进入启发诱导，探求新知的教学环节，我从总体把握知识，着重讲解板块运动的基本观点以及与地震带的关系。首先我会利用多媒体播放大陆漂移的视频动画，不仅可以帮助学生理解地球表面上的陆地和海洋处于不断运动变化之中，也为后面学习板块运动奠定基础。接着我会多媒体展示《板块示意图》，引导学生了解六大板块分别是亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。
在认识了六大板块之后，我会大屏幕展示《板块示意图》和《世界地形图》，并提出两个问题，一板块之间是怎样运动的?二板块运动对地形有哪些影响?针对这两个问题，我会采用小组合作探究展开教学，请同学们前后四人为一组，讨论5分钟，在同学们讨论的过程中，提示学生结合图例，观察板块交界地带的箭头，并及时予以点拨引导，讨论结束后，在学生代表分享交流的基础上，师生共同总结得出：张裂运动，易形成裂谷和海洋，比如说东非大裂谷、大西洋。碰撞运动，易形成山脉，比如喜马拉雅山脉、科迪勒拉山系。
【设计意图】通过这种讨论的方法，可以集思广益，互相启发，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。通过地图法，可以深化学生对所学知识的理解和记忆，体现地理学科的教学特色。
紧接着我会通过播放日本地震的视频片段，并引导学生思考地震发生的原因是什么?紧接着通过展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》引导学生通过对比分析理解，板块内部比较稳定，而火山地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海——喜马拉雅地震带，日本位于亚欧板块和太平洋板块的交界处，地壳运动活跃，多火山地震。
【设计意图】以热点视频的方式，可以激发学生的学习热情，加深对该知识点的理解。
环节三：巩固提高
为了帮助学生巩固本节所学知识，我设计一个活动“小小预言家”请学生结合六大板块的示意图，红海和地中海的位置，预测地中海和红海的未来发展趋势。
环节四：小结作业
为了使学生更加系统、全面的认识本节课，我采用师生共同总结的方式，对本节课的知识沧海桑田、大陆漂移、板块运动进行归纳和梳理，培养学生概括总结能力
为了拓展学生对本节知识的理解，我布置了如下作业：搜集本地海陆变迁的资料，写一篇小报告。下节课分享交流。
七、说板书设计
板书设计要突出重点、难点，使学生一目了然。所以我的板书是这样设计的。
海陆的变迁
一、大陆漂移学说
二、板块的运动
1.名称
2.运动
张裂——裂谷和海洋
碰撞——山脉
3.活动情况
海陆变迁说课稿3
一、说教材
（一） 教材简析
本节课是湘教版七年级上册第二章第四节的内容，本节教材包括地表形态变化、大陆漂移假说、板块构造学说、火山与地震四部分内容。这节课在教学中重点运用实例揭示地形的沧桑变化，指出地球表面处于永不停息的运动变化之中。接着利用大陆漂移的过程、六大板块示意图、海洋的生成和发展阶段及世界火山与地震分布图揭示地球的变化。让学生知道板块构造学说，说出世界火山、地震分布与板块的关系。
对于七年级的学生来说，理解板块构造学说比较困难，因此这里侧重科学史教育及科学兴趣，科学方法的培养。
该教材是第二章的最后一节内容，对于地球面貌的形成起到总结的作用，又是对前面所学知识的概括和巩固，如地球上的大洲，裂谷，海沟，大洋，地表形态等的形成并不是自古不变的，是地球的不断运动变化形成的，今天海陆的分布及地表形态，只是地球发展史中的一幕。这对学生进行辨证唯物主义自然观的教育是很好的题材。
（二） 教学目标
1、认识地壳是变动的，举例说明地球表面的海陆变迁。
2、了解“大陆漂移假说”，“板块构造学说”的基本要点，感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的`认识在实践中不断深化。运用地图说明六大板块的名称和范围。
3、知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山，地震的主要分布规律，初步学会对照“六大板块示意图”和“世界火山和地震分布”图，运用板块构造学说解释世界火山地震带的分布及成因。关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。
4、通过阅读示意图，初步了解海底地形及其发展变化，培养学生观察能力和想象能力。
5、通过学习海陆变迁等实例，树立地球不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
6、通过学习大陆漂移——板块构造学说的发展过程，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
（三）说学情
1、七年级学生有很强的求知欲，要调动学生的积极性，就要多联系生活实际，让学生感兴趣。让学生感到学到了“有用的地理知识”，才能发挥他们的积极性。因此，教师剪出南美洲和非洲示意图，演示给学生看，让学生看一看，拼和处是否基本吻合。如果吻合，请找出原因。再做讨论题时，教师给出生活中的实例，如：英国为睡眠少火山地震的，而日本多火山地震等。这样做不仅激发了学生的兴趣，而且培养了学生的能力。
2、七年级学生地理知识的储备并不够，有些地理知识在短时间内找不出来，教师针对这一情况，把许多地理事物直接标注在地图上，减少了学生的盲目性，让学生集中精力学习本课的知识要点。
（四） 说教学重点
重点：火山地震的分布与板块运动的关系。重点的把握：举生活实例，如：智利地震唐山地震等，看分布在哪一条火山地震带上以及日本、英国各位于板块交界地带还是稳定地带。
（五） 说教学难点
难点：板块相对运动形成的地表形态。突破难点的方法：运用板块构造运动的图和板书张裂拉伸和碰撞挤压的箭头图示来表示板块运动的两个方向并解释地理事物。如：喜马拉雅山抬升是因为板块碰撞挤压的结果。
（六） 说教学准备
多媒体课件、课本插图、拼图等。
二 、说教法
课堂的教学形式是多种多样，不拘一格的。结合本节的内容和教学目标，采用了以下几种教学方法。
（一）情景教学法
通过学生讲述“沧海桑田”的成语故事， 让学生思考“沧海桑田”成语故事所表达的涵义。在这种气氛活跃的背景下，学生主动参与，并根据已有的体验，想象这种变迁形成的过程，这可以从分发挥学生学生的思维。
（二）讨论教学法
针对七年级学生年龄较小，好动又好胜的特点，教师采用了讨论的教学方法，既调动了学生的学习兴趣，又提高了学习的积极性，刺激学生积极思考，分析，判断，并能运用所学的知识于生活实际中，提高了学生解决问题的能力。
（三）多媒体教学法
这节课的知识对七年级学生来说，比较抽象，难以理解，尤其是“大陆漂移假说”，“板块构造学说”的基本要点。教师在课上采用了多媒体的图示方法，把书中阅读材料中知识整合在图中，有利于知识的简化，突破教学中的难点，加强对地理知识的理解和掌握。
（四）直观教具演示法
如：教师剪出南美洲和非洲示意图，演示给学生看，让学生看一看，拼和处是否基本吻合。如果吻合，请找出原因。
（五）读图分析法
教师把多项地理事物在地图上注明，让学生观察分析得出结论，突出了“地图是地理学科的第二语言”的特点。
（六）谈话法
教师运用谈话法，采用循循善诱的语言，引导学生逐步掌握了本课知识，培养了学生的能力。如：荷兰约40%的土地低于海平面，你能解释这一现象吗？
三、说学法
学生在学习中掌握科学的学习方法十分有必要，因而在课堂教学中教师注重对学生学习方法的养成。本课中， 教师在注重对学生进行思维引导的同时，还注重对学生读图方法，语言表达，阅读方法，讨论方法，观察方法，归纳方法的指导。
四说教学过程
在上这节课前，同学们已在网上搜集了“沧海桑田”成语故事。
（一）创设情景，引入新课
通过讲述教师在贺兰山上发现海滨沉积物的证据，引出本课内容。
（二）学习新课，包括四大部分
第一部分地表形态的变化——海陆变迁
针对七年级同学的心理特点，让学生思考“沧海桑田”成语故事所表达的涵义，从而引发对海陆变迁的思索，让学生畅所欲言，把包含“海洋变成陆地，陆地变成海洋”的图片和所听到的故事或是自己曾经看到过的景象说出来。激发他们学习的兴趣，鼓励他们参与教学争做学习的主人的信心。
展示“荷兰围海大坝”，“喜马拉雅山中的海洋生物化石”，“我国发现的森林遗迹和古河流遗迹”图片，讲述地壳是在不断运动变化之中同时给出数据，今年新测出珠穆朗玛峰的数据是8844。43米，珠穆朗玛峰平均每年增高1厘米多，让学生进行比较思索，为什么会这样，这为了讲到板块构造学说做好铺垫。
最后过渡：地表形态是不断变化的，这种变化在短时期内能看出来吗？（不能），那么在短时期内改变地表形态的是什么现象呢？（地震、火山）
第二部分大陆漂移学说
教师剪出南美洲和非洲示意图，演示给学生看，让学生看一看，拼和处是否基本吻合。如果吻合，请找出原因。，引出德国科学家魏格纳的大陆漂移假说，并展示“大陆飘移的过程”，让学生明白科学的追求是无止境的，有时是空想也会成为现实，以此鼓励学生对科学不断的追求。同时指出魏格纳为了证明自己的假设成立，做了一系列求证，当今科学家也在不断的证明， 大陆漂移学说的科学性，从而引出大陆板块构造学说。
第三部分板块构造学说
1．展示“六大板块示意图”，让学生看图回答问题：
① 地球表层可分为几大板块，名称是什么？
② 陆地面积最大的是什么板块？
③ 哪一个板块几乎是海洋？
2．多媒体演示板块与板块之间的运动，看图提问
①“← →”表示什么 “→ ←”表示什么？
②图中的 “← →” “→ ←”符号都出现在哪？
3．盘点收获（巩固练习）
①地球岩石圈主要有__大板块构成。
②板块处于不断的____中，有的____ 拉伸，有的____ 挤压。
③几乎全部位于海洋的板块是____。
④板块___比较稳定，板块和板块交界的地带，地壳比较____。
设计作用：这部分的内容对于学生来说是很抽象的，非常难以理解，教师让学生通过看图来回答问题，增强学生读图，析图的能力，为学生双基发展打下坚实的基础。
4．运用图展示世界火山之最提问：为什么这些地方多火山地震？引出第四部分火山地震带，从中进行过渡。
第四部分火山地震带
展示“火山与地震的分布图”，“六大板块示意图”。设计作用：总结出火山和地震与板块运动之间的关系。
（三）讨论法教学，应用提高
利用小组的方式讨论：， 教师把学生分成两大组，教师首先提出答题要求再让学生看图，应用板块理论解释地理现象，最后让学生作答。
设计作用：这些活动的开展，开辟了生动活泼的课堂气氛，用“学生的眼睛”去看，用“学生的大脑”去思索，培养学生的合作精神，发散的思维和创新的能力，有利与学生的各种能力的提高。
（四）板书设计（略）
海陆变迁说课稿4
各位老师好，今天我说课的内容六年级地理上册第二章“第二节海陆的变迁”，下面我从教材分析、学生情况、教法选用、学法指导、教学流程和课后反思等六个方面对本节课的教学设计予以说明。
一、教材分析地位作用
“海陆的变迁”一节是六年级地理上册第二章“陆地和海洋”的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，今天我们见到的地表形态仅仅是地球漫长发展过程中一个小镜头而已，逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点目标扫描
根据课程标准和教材内容，本节课确定如下教学目标：知识目标：运用实例说明海陆是不断变迁的，知道大陆漂移和板块学说的基本观点，说出世界火山地震的分布特点。
能力目标：通过了解地球海陆的发展变化过程，锻炼自己的读图析图、想象思维和观察发现问题的能力。
情感目标：进行科学史教育，激发学生学习地理的兴趣，初步养成求真求实的科学态度。重难两点
依据课程标准和初一学生特点，本节教材重点是：板块学说的基本内容，世界火山地震的分布规律难点为：大陆漂移，世界火山地震的分布与板块运动的关系
二、学情分析
学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，对地球的形状和大小有了初步的认识，通过对第二章第一节“大洲和大洋”的学习，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍存在一定的难度。
三、教法选用
根据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。因此在课程资源的选用上以教材为主，采用多媒体辅助教学。
四、学法指导
依据教材内容和学生实际，本节课的学习方法为：自主探究和合作学习。
五、教学流程
教学流程分导入新课、学习过程、课堂小结和智能训练四步。我是这样导入新课的：播放陆地海洋的一组图片，然后设问：大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形态，同学们听说过沧海桑田成语故事吗？播放动画片“沧海桑田”，学生欣赏图片，观看动画并思考：沧海为什么能变桑田？。创设情景，引用成语导课，既吸引学生注意，激发学习兴趣，又点明本课主题：沧海桑田即海陆变迁。海陆变迁实例解释，指导学生完成教材36页活动，设问：
1、为什么喜马拉雅山会出现海洋生物的化石？产生这种沧海变桑田的原因是什么？
2、我国东部海底发现的古河流和古水井等人类活动的遗迹，说明过去这里为什么状况？这种桑田变沧海是由什么原因引起的？
3、荷兰的国土面积不断扩大，反映了什么活动也能引起沧海桑田的变化？学生带着我提出的三个问题认真阅读教材36页第二段、37页的三副图片，经过独立思考，相互交流，逐一解决。这样安排充分利用教材提供的典型实例将沧海桑田的实例举证和原因分析融合在一起，引导学生从中感悟体会，重在帮助学生树立海陆变迁的观念。
你还能举出哪些实例？我们身边有没有这样的例子？学生分组讨论，师生交流。在此基础上我实物投影从我市沐浴店镇北泊子村采集的鱼化石。学生观看的同时推断：该村过去为怎样的环境？如此启发学生获取课外知识，联系家乡的沧海桑田，体现了地理就在身边的教学理念。上面我们认识的沧海桑田的实例，反映了地球表面局部的海陆变迁。就全球而言，海陆轮廓是怎样形成的？七大洲四大洋是不是固定不变的？很早以前有人发现了一个有趣的现象，引领学生进入下一个问题“大陆漂移”的学习
我首先设问：这个现象是谁发现的？在此基础上他提出了一个什么样的假说？学生看教材38—40页内容，描述有趣现象。在学生看书之后，我再播放课件点击大陆漂移的动态过程，让学生观察：
1、两亿年前的地球有几块大陆？
2、6500万年前这块大陆发生了怎样的变化？
3、现在地球的海陆轮廓如何？
4、大西洋是怎样形成的？太平洋的变化趋势如何？学生通过上述活动，了解大陆漂移假说的基本内容。
正确的论断需要科学的依据来支持。有哪些证据能证明该假说成立？学生阅读教材39页活动性课文，找证据：拼合大陆古老岩层的相似形、海牛鸵鸟在非洲和南美洲大陆分布的相同性。还有哪些证据能证明其科学性？学生讨论交流，师生互补共同帮助魏格纳寻找证据。许多地理科学研究结果表明大陆确实在漂移。大陆为什么会漂移？对此，人们看法不一。美国的赫子和笛子提出了海底扩张学说。我向学生出示海底扩张示意图并做简单讲解，拓展学生的知识面。
在前面两个学说的基础上，又出现了板块构造学说。指引学生进入板块运动的学习。
这部分内容我分两步进行。第一步我首先指导学生分组活动，自学教材“板块的运动”框题，归纳总结板块学说的基本理论。然后让学生拿出课前备好的世界海陆分布图和描好的六大板块轮廓图，组织学生进行六大板块的剪图拼图游戏活动，让学生在描、剪、拼的动手动脑的实际操作中掌握六大板块的名称及分布。最后问各小组：在“六大板块和世界火山地震图”上你们发现了什么现象？学生看图交流，明确火山地震的分布与板块运动的关系。第二步不仅火山地震的分布与板块构造有关，世界上许多地理现象的形成也和板块运动有关。我首先指导学生读图“红海东非大裂谷分布图”“地中海、阿尔卑斯山和喜马拉雅山分布图”，然后课件演示板块张裂拉伸形成红海、碰撞挤压形成喜马拉雅山的动态过程。引导学生观察并思考
1、红海的面积为什么在不断扩大？红海是怎样形成的？
2、地中海、阿尔卑斯山和喜马拉雅山的分布有什么特点？喜马拉雅山是怎样形成的？
3、板块发生张裂拉伸地表会产生什么现象？板块碰撞挤压地表会发生什么变化？最后让学生总结概括板块运动产生的地理现象。
通过多媒体课件把沧海桑田的漫长历程瞬间演示，将地表事物的静态分布和动态形成同时呈现，直观形象的帮助学生理解板块运动如何引起海陆变迁。
课堂小结我是这样这样安排的：地球上海陆轮廓的形成和分布都是板块运动的结果，同学们本节课你有哪些收获？我在学生交流学习成果的基础上，指出本节学习的主要内容：运用实例说明海陆变迁，知道板块学说的主要理论。
智能训练我设计了具有阶梯性的三个题型。一是巩固练习：填充图册13页第一题，填注六大板块的名称，复习强化课堂知识。二是学以致用，用本节课所学知识解释四个地理现象：台湾海峡海底发现古森林和古河流遗迹、南太平洋上的许多岛国将被海水淹没、日本的中小学生经常进行防震演习、最近巴基斯坦发生强烈的地震。利于学生实现知识的迁移，体验学习对生活有用的地理。三是拓展延伸：预测我们脚下的大地将来会有什么变化？并说说理由、利用节假日查阅有关资料和实地考察，写出以“家乡的沧海桑田”为题的小论文，以开拓学生的视野。
六、课后反思
本节课采用启发探究式教学，以“问题”为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。
七、板书设计第二节海陆的变迁
沧海桑田→大陆漂移→板块学说
实例：魏格纳、六大板块、原因、观点、火山地震的分布、证据、张裂拉伸、裂谷海洋、运动形式、碰撞挤压、海消山起
辅助板书：海底扩张
第四篇：海陆变迁说课稿
海陆变迁说课稿1
一、说教材
（一） 教材简析
本节课是湘教版七年级上册第二章第四节的内容，本节教材包括地表形态变化、大陆漂移假说、板块构造学说、火山与地震四部分内容。这节课在教学中重点运用实例揭示地形的沧桑变化，指出地球表面处于永不停息的运动变化之中。接着利用大陆漂移的过程、六大板块示意图、海洋的生成和发展阶段及世界火山与地震分布图揭示地球的变化。让学生知道板块构造学说，说出世界火山、地震分布与板块的关系。
对于七年级的学生来说，理解板块构造学说比较困难，因此这里侧重科学史教育及科学兴趣，科学方法的培养。
该教材是第二章的最后一节内容，对于地球面貌的形成起到总结的作用，又是对前面所学知识的概括和巩固，如地球上的大洲，裂谷，海沟，大洋，地表形态等的形成并不是自古不变的，是地球的不断运动变化形成的，今天海陆的分布及地表形态，只是地球发展史中的一幕。这对学生进行辨证唯物主义自然观的教育是很好的题材。
（二） 教学目标
1、认识地壳是变动的，举例说明地球表面的海陆变迁。
2、了解“大陆漂移假说”，“板块构造学说”的基本要点，感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。运用地图说明六大板块的名称和范围。
3、知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山，地震的主要分布规律，初步学会对照“六大板块示意图”和“世界火山和地震分布”图，运用板块构造学说解释世界火山地震带的分布及成因。关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。
4、通过阅读示意图，初步了解海底地形及其发展变化，培养学生观察能力和想象能力。
5、通过学习海陆变迁等实例，树立地球不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
6、通过学习大陆漂移——板块构造学说的发展过程，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
（三）说学情
1、七年级学生有很强的求知欲，要调动学生的积极性，就要多联系生活实际，让学生感兴趣。让学生感到学到了“有用的地理知识”，才能发挥他们的积极性。因此，教师剪出南美洲和非洲示意图，演示给学生看，让学生看一看，拼和处是否基本吻合。如果吻合，请找出原因。再做讨论题时，教师给出生活中的实例，如：英国为睡眠少火山地震的，而日本多火山地震等。这样做不仅激发了学生的兴趣，而且培养了学生的能力。
2、七年级学生地理知识的储备并不够，有些地理知识在短时间内找不出来，教师针对这一情况，把许多地理事物直接标注在地图上，减少了学生的盲目性，让学生集中精力学习本课的知识要点。
（四） 说教学重点
重点：火山地震的分布与板块运动的关系。重点的把握：举生活实例，如：智利地震唐山地震等，看分布在哪一条火山地震带上以及日本、英国各位于板块交界地带还是稳定地带。
（五） 说教学难点
难点：板块相对运动形成的地表形态。突破难点的方法：运用板块构造运动的图和板书张裂拉伸和碰撞挤压的箭头图示来表示板块运动的两个方向并解释地理事物。如：喜马拉雅山抬升是因为板块碰撞挤压的结果。
（六） 说教学准备
多媒体课件、课本插图、拼图等。
二 、说教法
课堂的教学形式是多种多样，不拘一格的。结合本节的内容和教学目标，采用了以下几种教学方法。
（一）情景教学法
通过学生讲述“沧海桑田”的成语故事， 让学生思考“沧海桑田”成语故事所表达的涵义。在这种气氛活跃的背景下，学生主动参与，并根据已有的体验，想象这种变迁形成的过程，这可以从分发挥学生学生的思维。
（二）讨论教学法
针对七年级学生年龄较小，好动又好胜的特点，教师采用了讨论的教学方法，既调动了学生的学习兴趣，又提高了学习的积极性，刺激学生积极思考，分析，判断，并能运用所学的知识于生活实际中，提高了学生解决问题的能力。
（三）多媒体教学法
这节课的知识对七年级学生来说，比较抽象，难以理解，尤其是“大陆漂移假说”，“板块构造学说”的基本要点。教师在课上采用了多媒体的图示方法，把书中阅读材料中知识整合在图中，有利于知识的简化，突破教学中的难点，加强对地理知识的理解和掌握。
（四）直观教具演示法
如：教师剪出南美洲和非洲示意图，演示给学生看，让学生看一看，拼和处是否基本吻合。如果吻合，请找出原因。
（五）读图分析法
教师把多项地理事物在地图上注明，让学生观察分析得出结论，突出了“地图是地理学科的第二语言”的特点。
（六）谈话法
教师运用谈话法，采用循循善诱的语言，引导学生逐步掌握了本课知识，培养了学生的能力。如：荷兰约40%的土地低于海平面，你能解释这一现象吗？
三、说学法
学生在学习中掌握科学的学习方法十分有必要，因而在课堂教学中教师注重对学生学习方法的养成。本课中， 教师在注重对学生进行思维引导的同时，还注重对学生读图方法，语言表达，阅读方法，讨论方法，观察方法，归纳方法的指导。
四说教学过程
在上这节课前，同学们已在网上搜集了“沧海桑田”成语故事。
（一）创设情景，引入新课
通过讲述教师在贺兰山上发现海滨沉积物的证据，引出本课内容。
（二）学习新课，包括四大部分
第一部分地表形态的变化——海陆变迁
针对七年级同学的心理特点，让学生思考“沧海桑田”成语故事所表达的涵义，从而引发对海陆变迁的思索，让学生畅所欲言，把包含“海洋变成陆地，陆地变成海洋”的图片和所听到的故事或是自己曾经看到过的景象说出来。激发他们学习的兴趣，鼓励他们参与教学争做学习的主人的信心。
展示“荷兰围海大坝”，“喜马拉雅山中的海洋生物化石”，“我国发现的森林遗迹和古河流遗迹”图片，讲述地壳是在不断运动变化之中同时给出数据，今年新测出珠穆朗玛峰的数据是8844。43米，珠穆朗玛峰平均每年增高1厘米多，让学生进行比较思索，为什么会这样，这为了讲到板块构造学说做好铺垫。
最后过渡：地表形态是不断变化的，这种变化在短时期内能看出来吗？（不能），那么在短时期内改变地表形态的是什么现象呢？（地震、火山）
第二部分大陆漂移学说
教师剪出南美洲和非洲示意图，演示给学生看，让学生看一看，拼和处是否基本吻合。如果吻合，请找出原因。，引出德国科学家魏格纳的大陆漂移假说，并展示“大陆飘移的过程”，让学生明白科学的追求是无止境的，有时是空想也会成为现实，以此鼓励学生对科学不断的追求。同时指出魏格纳为了证明自己的假设成立，做了一系列求证，当今科学家也在不断的证明， 大陆漂移学说的科学性，从而引出大陆板块构造学说。
第三部分板块构造学说
1．展示“六大板块示意图”，让学生看图回答问题：
① 地球表层可分为几大板块，名称是什么？
② 陆地面积最大的是什么板块？
③ 哪一个板块几乎是海洋？
2．多媒体演示板块与板块之间的运动，看图提问
①“← →”表示什么 “→ ←”表示什么？
②图中的 “← →” “→ ←”符号都出现在哪？
3．盘点收获（巩固练习）
①地球岩石圈主要有__大板块构成。
②板块处于不断的____中，有的____ 拉伸，有的____ 挤压。
③几乎全部位于海洋的板块是____。
④板块___比较稳定，板块和板块交界的地带，地壳比较____。
设计作用：这部分的内容对于学生来说是很抽象的，非常难以理解，教师让学生通过看图来回答问题，增强学生读图，析图的能力，为学生双基发展打下坚实的基础。
4．运用图展示世界火山之最提问：为什么这些地方多火山地震？引出第四部分火山地震带，从中进行过渡。
第四部分火山地震带
展示“火山与地震的分布图”，“六大板块示意图”。设计作用：总结出火山和地震与板块运动之间的关系。
（三）讨论法教学，应用提高
利用小组的方式讨论：， 教师把学生分成两大组，教师首先提出答题要求再让学生看图，应用板块理论解释地理现象，最后让学生作答。
设计作用：这些活动的开展，开辟了生动活泼的课堂气氛，用“学生的眼睛”去看，用“学生的大脑”去思索，培养学生的合作精神，发散的思维和创新的能力，有利与学生的各种能力的提高。
（四）板书设计（略）
海陆变迁说课稿2
本节内容是人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书地理》,七年级上册的第二章《陆地和海洋》的第二节“海陆的变迁”。整个说课过程分为说教材，说学生，说教法，说教学，说板书，说巩固六部分。
第一部分——说教材
一、教材内容：本节课主要讲述大陆的漂移和板块的运动两大部分内容，通篇文字语言优美、通俗、生动、易懂。
二、教材编排意图：本节内容是对第一节《大洲和大洋》的扩展和延伸。教材在内容编排上注意了以学生发展为本，以培养学生终身学习能力为基本宗旨，内容安排简明、扼要，弹性大，给我们老师上课留有很大的发挥空间。
三、教材特色：
1、教材图文并茂，对于知识点，不是简单地将现成结论强加给学生，而是先出图，图后附上思考问题，让学生通过观察、感知、然后分析得出合理的推论，这对培养学生思维能力，掌握读图用图能力是非常有益的。
2、教材联系生活实际，这样既培养了学生学习的兴趣，也给学生提供了探究学习的机会。
四、教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）能用实例说明海陆处在不断地运动和变化之中。
（2）正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，能运用大陆漂移和板块构造学说的基本观点，解释世界主要山系及火山、地震的分布。
2、过程和方法目标：
通过阅读讨论“大陆漂移假说”的创立，培养发现问题、钻研问题的主动学习精神，感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。
3、情感、态度、价值观目标:
（1）通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；
（2）通过讲述魏格纳创立大陆漂移假说的故事，使学生初步懂得科学探究的思路和方法，培养学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。
五、教学重点、难点：
1、教学重点：板块的运动
2、教学难点：大陆漂移和板块构造学说运用的例证
第二部分——说学生
这节课的授课对象是初一学生，由于年龄的局限性，他们的接受能力、逻辑思维能力、理解能力、空间想象能力都较弱，学习方法比较单一，但他们好动，好说，爱表现，学习积极性高。针对学生的这些特点，我采用多媒体辅助教学，运用多种教学手段来激发他们的学习兴趣，调动他们的思维，活跃课堂气氛，以达到这节课的教学目标。
第三部分——说教法
一、教学方法：
为了达到教学目标，根据初一学生年龄小的实际情况，我在教学中采用观察-设问-启发-讨论-归纳结合的方法。注意联系学生实际生活，让学生多讨论生活中的现象，并用多媒体展示来解释原因，从而突出重点、分解难点。尤其是充分利用教材中的图文系统，调动学生的思维积极性，将教材中没有的但地图中蕴含的信息尽量挖掘出来，尽可能提高学生以图析文的能力。我在指导学生读图的时候，还努力创设条件，采用发现法教学，由学生自己发现问题，自己提出问题，展开小组讨论、提出质疑、然后进行探究学习。
二、教学手段：板块构造学说是重点也是难点，为了使学生更容易理解，我制作多媒体课件，进行课堂实验，课堂讨论，课后活动，使问题直观化。
第四部分——说教学：
一、创设情景，培养兴趣——导入新课
通过播放成语“沧海桑田”由来的动画，激发学生的学习兴趣，同时提出问题：海陆真的可以互相变迁吗？引入本节课的主题——海陆的变迁
二、展示三幅海陆变迁的图片，通过对图片的分析，引导学生得出结论海陆是变迁的。
三、通过魏格纳与大陆漂移假说的故事，培养学生热爱科学的兴趣和认真思考、勇于探索的精神。
1、学生读图思考：七大洲、四大洋的分布是固定不变的吗？
2、看世界地图，观察海陆轮廓，你有什么发现？
3、魏格纳找到了哪些证据来证明大陆漂移假说？
4、安排练习，加深学生对知识的理解。
四、展示“板块与主要火山、地震带的分布图”，引导学生分析板块的运动，推导出“板块构造学说”。
1、首先让学生了解六大板块的名称，位置，以及各板块主要包括的大洲和大洋名称。
2、然后提问：六大板块是运动的还是静止的？运动方式主要包括哪两种？板块的运动会引起地表的哪些变化？学生通过读图、探究、讨论，得出结论。在学生探究发现的诸多结论中，注意引导学生归纳概括出 “板块构造学说”的内容。
3、为体现生活中处处有地理的理念，让学生利用板块构造学说来解释一些地理现象，把理论与生活实际相结合，让学生体会到地理知识的实用性。
学生思考、讨论：喜马拉雅山是怎样形成的？据观测它每年还在不断长高，这又是为什么？
五、为培养学生整理归纳知识能力，锻炼学生语言表达能力，安排学生分小组讨论，总结“这节课你有什么收获？”
列出本节课板书，帮助学生熟悉，巩固这节课内容。
第五部分——说板书
为使学生对整个课堂学习过程中的每一个结论，每一个知识点的印象深刻，特设计提纲式板书，在课堂总结进行小组讨论时列出，引导学生回顾这节课的知识网络，使学生明确重、难点。
第六部分——说巩固
一、课堂练习：为帮助学生对知识的理解和深化，及时掌握知识点，安排2道课堂练习：
【1】展示板块分布图，说出板块名称。
【2】你知道喜马拉雅山是怎样形成的吗？根据观测，它还在不断地长高，这又是为什么？
二、巩固练习：为了使学生熟悉、掌握本节课的重、难点，提高学生的地理学习能力，达到知识的综合运用，安排3道巩固练习题：
【1】日本为什么多火山、地震？
【2】请运用大陆漂移假说解释下列现象：寒冷的南极洲发现煤层分布。
【3】现代测量表明，位于欧洲和非洲之间的地中海在不断地缩小。有人预言，几千万年后，地中海将会消失；而非洲和亚洲之间的红海却在不断地扩张，将成为另一个新的大洋。你相信吗？
三、课后活动：为了使课堂知识延伸到课后，培养学生的发散思维，引导学生学以致用，布置这一课后活动：
课后讨论：今天的海陆轮廓在漫长的地质年代后，又可能变成什么样？
结束语：在这节课的教学过程中，我始终注意学生能力和技能的培养，注意分析问题的方法指导。每一部分读图、用图，每一个结论的得出都是学生活动在先，教师指导在后，体现以学生为主的教育理念。
海陆变迁说课稿3
尊敬的各位考官：
大家好!我是初中地理组X号考生。今天我说课的课题是《海陆的.变迁》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，我先谈谈对教材的理解。《海陆的变迁》是人教版七年级上册第二章第二节的内容。主要讲述了“沧海桑田”“从世界地图上得到的启示”“板块的运动”三部分内容，重点让学生体会地壳的变动、海平面的升降、人类活动造成海陆变迁的实例，板块的运动使海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。本节内容是第一节《大洲和大洋》内容的延续和深化。学习本节内容可以让学生认识全球的海陆面貌，培养学生用发展的眼光看待事物的意识。
二、说学情
学生是学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是七年级的学生，他们刚刚学习了“地球与地图”和“大洲和大洋”的相关知识，对地球的形状和海陆分布状况有了一定的了解，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但是他们综合分析、归纳总结能力还不够强，地理探究的能力还有待提高。所以，需要教师采取自学探究式的教学方法，提高自身的地理学习能力以及归纳、迁移的地理思维。
三、说教学目标
根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：
【知识与技能】
1.知道板块构造学说的基本观点。
2.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。同时也是本节课的重点。
【过程与方法】
1.通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。
2.通过分析相关示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。同时这也是本节课的难点。
【情感态度与价值观】
了解大陆漂移学说——板块构造学说的发展变化，进行科学兴趣、方法和探究精神的培养和追求真理的勇气。
四、说教学重难点
重点：通过小组合作探究，理解板块构造学说的基本观点。
难点：通过模拟实验，理解火山、地震的发生原理。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：地图法、小组合作探究法、讲授法。
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：
环节一：创设情境——导入新课
良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。针对学生的年龄特点，我采用了创设情境——导入新课。
首先通过多媒体，展示海洋变成陆地，陆地变成海洋的图片，让学生思考“沧海桑田”这一成语故事所表达的含义，从而引发对海陆变迁的思考，让学生明白地球自形成以来，海陆变迁就一直在不断的发生，由此引入新课——《海陆的变迁》。
环节二：启发诱导——探求新知
接下来进入启发诱导，探求新知的教学环节，我从总体把握知识，着重讲解板块运动的基本观点以及与地震带的关系。首先我会利用多媒体播放大陆漂移的视频动画，不仅可以帮助学生理解地球表面上的陆地和海洋处于不断运动变化之中，也为后面学习板块运动奠定基础。接着我会多媒体展示《板块示意图》，引导学生了解六大板块分别是亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。
在认识了六大板块之后，我会大屏幕展示《板块示意图》和《世界地形图》，并提出两个问题，一板块之间是怎样运动的?二板块运动对地形有哪些影响?针对这两个问题，我会采用小组合作探究展开教学，请同学们前后四人为一组，讨论5分钟，在同学们讨论的过程中，提示学生结合图例，观察板块交界地带的箭头，并及时予以点拨引导，讨论结束后，在学生代表分享交流的基础上，师生共同总结得出：张裂运动，易形成裂谷和海洋，比如说东非大裂谷、大西洋。碰撞运动，易形成山脉，比如喜马拉雅山脉、科迪勒拉山系。
【设计意图】通过这种讨论的方法，可以集思广益，互相启发，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。通过地图法，可以深化学生对所学知识的理解和记忆，体现地理学科的教学特色。
紧接着我会通过播放日本地震的视频片段，并引导学生思考地震发生的原因是什么?紧接着通过展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》引导学生通过对比分析理解，板块内部比较稳定，而火山地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海——喜马拉雅地震带，日本位于亚欧板块和太平洋板块的交界处，地壳运动活跃，多火山地震。
【设计意图】以热点视频的方式，可以激发学生的学习热情，加深对该知识点的理解。
环节三：巩固提高
为了帮助学生巩固本节所学知识，我设计一个活动“小小预言家”请学生结合六大板块的示意图，红海和地中海的位置，预测地中海和红海的未来发展趋势。
环节四：小结作业
为了使学生更加系统、全面的认识本节课，我采用师生共同总结的方式，对本节课的知识沧海桑田、大陆漂移、板块运动进行归纳和梳理，培养学生概括总结能力
为了拓展学生对本节知识的理解，我布置了如下作业：搜集本地海陆变迁的资料，写一篇小报告。下节课分享交流。
七、说板书设计
板书设计要突出重点、难点，使学生一目了然。所以我的板书是这样设计的。
海陆的变迁
一、大陆漂移学说
二、板块的运动
1.名称
2.运动
张裂——裂谷和海洋
碰撞——山脉
3.活动情况
海陆变迁说课稿4
各位老师好，今天我说课的内容六年级地理上册第二章“第二节海陆的变迁”，下面我从教材分析、学生情况、教法选用、学法指导、教学流程和课后反思等六个方面对本节课的教学设计予以说明。
一、教材分析地位作用
“海陆的变迁”一节是六年级地理上册第二章“陆地和海洋”的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，今天我们见到的地表形态仅仅是地球漫长发展过程中一个小镜头而已，逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点目标扫描
根据课程标准和教材内容，本节课确定如下教学目标：知识目标：运用实例说明海陆是不断变迁的，知道大陆漂移和板块学说的基本观点，说出世界火山地震的分布特点。
能力目标：通过了解地球海陆的发展变化过程，锻炼自己的读图析图、想象思维和观察发现问题的能力。
情感目标：进行科学史教育，激发学生学习地理的兴趣，初步养成求真求实的科学态度。重难两点
依据课程标准和初一学生特点，本节教材重点是：板块学说的基本内容，世界火山地震的分布规律难点为：大陆漂移，世界火山地震的分布与板块运动的关系
二、学情分析
学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，对地球的形状和大小有了初步的认识，通过对第二章第一节“大洲和大洋”的学习，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍存在一定的难度。
三、教法选用
根据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。因此在课程资源的选用上以教材为主，采用多媒体辅助教学。
四、学法指导
依据教材内容和学生实际，本节课的学习方法为：自主探究和合作学习。
五、教学流程
教学流程分导入新课、学习过程、课堂小结和智能训练四步。我是这样导入新课的：播放陆地海洋的一组图片，然后设问：大自然的鬼斧神工塑造了多姿多彩的地表形态，同学们听说过沧海桑田成语故事吗？播放动画片“沧海桑田”，学生欣赏图片，观看动画并思考：沧海为什么能变桑田？。创设情景，引用成语导课，既吸引学生注意，激发学习兴趣，又点明本课主题：沧海桑田即海陆变迁。海陆变迁实例解释，指导学生完成教材36页活动，设问：
1、为什么喜马拉雅山会出现海洋生物的化石？产生这种沧海变桑田的原因是什么？
2、我国东部海底发现的古河流和古水井等人类活动的遗迹，说明过去这里为什么状况？这种桑田变沧海是由什么原因引起的？
3、荷兰的国土面积不断扩大，反映了什么活动也能引起沧海桑田的变化？学生带着我提出的三个问题认真阅读教材36页第二段、37页的三副图片，经过独立思考，相互交流，逐一解决。这样安排充分利用教材提供的典型实例将沧海桑田的实例举证和原因分析融合在一起，引导学生从中感悟体会，重在帮助学生树立海陆变迁的观念。
你还能举出哪些实例？我们身边有没有这样的例子？学生分组讨论，师生交流。在此基础上我实物投影从我市沐浴店镇北泊子村采集的鱼化石。学生观看的同时推断：该村过去为怎样的环境？如此启发学生获取课外知识，联系家乡的沧海桑田，体现了地理就在身边的教学理念。上面我们认识的沧海桑田的实例，反映了地球表面局部的海陆变迁。就全球而言，海陆轮廓是怎样形成的？七大洲四大洋是不是固定不变的？很早以前有人发现了一个有趣的现象，引领学生进入下一个问题“大陆漂移”的学习
我首先设问：这个现象是谁发现的？在此基础上他提出了一个什么样的假说？学生看教材38—40页内容，描述有趣现象。在学生看书之后，我再播放课件点击大陆漂移的动态过程，让学生观察：
1、两亿年前的地球有几块大陆？
2、6500万年前这块大陆发生了怎样的变化？
3、现在地球的海陆轮廓如何？
4、大西洋是怎样形成的？太平洋的变化趋势如何？学生通过上述活动，了解大陆漂移假说的基本内容。
正确的论断需要科学的依据来支持。有哪些证据能证明该假说成立？学生阅读教材39页活动性课文，找证据：拼合大陆古老岩层的相似形、海牛鸵鸟在非洲和南美洲大陆分布的相同性。还有哪些证据能证明其科学性？学生讨论交流，师生互补共同帮助魏格纳寻找证据。许多地理科学研究结果表明大陆确实在漂移。大陆为什么会漂移？对此，人们看法不一。美国的赫子和笛子提出了海底扩张学说。我向学生出示海底扩张示意图并做简单讲解，拓展学生的知识面。
在前面两个学说的基础上，又出现了板块构造学说。指引学生进入板块运动的学习。
这部分内容我分两步进行。第一步我首先指导学生分组活动，自学教材“板块的运动”框题，归纳总结板块学说的基本理论。然后让学生拿出课前备好的世界海陆分布图和描好的六大板块轮廓图，组织学生进行六大板块的剪图拼图游戏活动，让学生在描、剪、拼的动手动脑的实际操作中掌握六大板块的名称及分布。最后问各小组：在“六大板块和世界火山地震图”上你们发现了什么现象？学生看图交流，明确火山地震的分布与板块运动的关系。第二步不仅火山地震的分布与板块构造有关，世界上许多地理现象的形成也和板块运动有关。我首先指导学生读图“红海东非大裂谷分布图”“地中海、阿尔卑斯山和喜马拉雅山分布图”，然后课件演示板块张裂拉伸形成红海、碰撞挤压形成喜马拉雅山的动态过程。引导学生观察并思考
1、红海的面积为什么在不断扩大？红海是怎样形成的？
2、地中海、阿尔卑斯山和喜马拉雅山的分布有什么特点？喜马拉雅山是怎样形成的？
3、板块发生张裂拉伸地表会产生什么现象？板块碰撞挤压地表会发生什么变化？最后让学生总结概括板块运动产生的地理现象。
通过多媒体课件把沧海桑田的漫长历程瞬间演示，将地表事物的静态分布和动态形成同时呈现，直观形象的帮助学生理解板块运动如何引起海陆变迁。
课堂小结我是这样这样安排的：地球上海陆轮廓的形成和分布都是板块运动的结果，同学们本节课你有哪些收获？我在学生交流学习成果的基础上，指出本节学习的主要内容：运用实例说明海陆变迁，知道板块学说的主要理论。
智能训练我设计了具有阶梯性的三个题型。一是巩固练习：填充图册13页第一题，填注六大板块的名称，复习强化课堂知识。二是学以致用，用本节课所学知识解释四个地理现象：台湾海峡海底发现古森林和古河流遗迹、南太平洋上的许多岛国将被海水淹没、日本的中小学生经常进行防震演习、最近巴基斯坦发生强烈的地震。利于学生实现知识的迁移，体验学习对生活有用的地理。三是拓展延伸：预测我们脚下的大地将来会有什么变化？并说说理由、利用节假日查阅有关资料和实地考察，写出以“家乡的沧海桑田”为题的小论文，以开拓学生的视野。
六、课后反思
本节课采用启发探究式教学，以“问题”为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。
七、板书设计第二节海陆的变迁
沧海桑田→大陆漂移→板块学说
实例：魏格纳、六大板块、原因、观点、火山地震的分布、证据、张裂拉伸、裂谷海洋、运动形式、碰撞挤压、海消山起
辅助板书：海底扩张
第五篇：海陆变迁说课稿
教学反思
本节课通过引入新课——探求新知——合作探究，学以致用—课堂总结的顺序，讲授新课：围绕“设置情境，激发学生学习兴趣”这一主题，在课堂教学中，我充分利用教材、多媒体课件等教学手段，通过图片的展示、问题的设疑，为学生设置了不同的问题情境，由浅入深，由易到难，由局部到整体，通过设疑让学生思考等形式，逐步使学生对海陆变迁的原因、板块构造学说的基本观点有一个初步的了解。
1.利用多媒体辅助教学、学生思考等方式充分调动并发挥学生的学习积极性和思维积极性，引导学生初步养成运用基本原理综合评价地理事物的能力。
2.教学思路清晰，知识点联系紧密，充分利用地图，培养学生的读图能力，从地图中自己学习知识，发现问题。抓住海陆变迁的突出特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。
不足点: 1.课程设计中总共四个活动，在自主学习后的检测中占用时间较多，修改自主学习环节，精简检测的方式，可变为小组内互查、同桌互查。
2.在探索新知第二个活动，针对不同班级的学生状况，设置不同的提示方法，可根据需要提示演示板块运动的方法，避免学生在探究中难度太大，影响学生的积极性。
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