冀教版语文叠纸教学设计

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第一篇:冀教版语文叠纸教学设计

叠纸教学设计

教学目标:

1.知识与能力:能认识“为、羡、慕、雄、翔、机、架、载、吧、颗、军、舰、艘、浩”14个生字,会写田字格里的“因、机、架、把、蓝、颗、军、带”8个生字。

2.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

3.情感态度与价值观:通过品读课文,知道“我”从小树立理想,通过叠纸展现自己的愿望,通过努力来实现自己的愿望。

教学方法:以读代讲,采用不同形式的反复朗读,感受我的愿望。

教学准备:1.有关叠纸的资料 2.有关飞机的资料 3.有关远大理想的故事 4.有关纸的谜语

教 学 过 程:

一、出示谜语,激趣导入 猜谜语

四角方方,薄面白净。传播知识,它打先锋。

谜底()(课件出2)

纸有什么用?(用来写字、画画儿)

今天我们就学习和纸有关的这篇课文。(板书:叠纸)

二、初读课文,标出生字

1.借助拼音自读课文。

2.把生字及二类字标出来。

3.检查自学效果。(课件出3)

为、羡、慕、雄、翔、机、架、载、吧、颗、军、舰、艘、浩

因、机、架、把、蓝、颗、军、带

自己对照课件出示的生字及二类字看看是否都标出来了。

三、再读课文,认识生字

1.再读课文,把标出的生字重点读一读。

2.检查自学效果。

(1)找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。(课件出示4)

正音:“羡、军、舰”是前鼻音,“翔”是后鼻音。

(2)争当小老师带拼音领着同学读一读。

(4)找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。(课件出示5)

(5)争当小老师去拼音领着同学读一读。

(6)开火车读一读。

四、熟读课文,标划词语

1.默读课文,标出课件出示的词语。(课件出示6)叠纸 飞翔 装载 羡慕 浩大 一架飞机 一颗红星 一艘军舰

2.带拼音读一读。(课件出示7)(1)带拼音自己读一读。

(2)带拼音同桌互读。

3.去拼音读一读。(课件出示8)

(1)自己读一读。(不会读的可以问问同桌,问问前后的同学;也可以借助书中拼音读一读。)

(2)同桌相互检查。

(3)男女比赛读一读。

五、回归课文,再读字词

1.把生字词带入课文读一读,要求把课文读正确、流利。

2.开火车读课文。读文要求:(课件出示9)

(1)读课文的同学把课文读正确、流利。

(2)每个同学只读一个自然段。

(3)其他同学边听边想:课文中“我羡慕的是什么?”(飞翔、遨游)

六、识记字形,指导书写。书读得好,字也要写得好。

1.出示生字卡片,巩固生字读音。

2.指导写字:机、架、把、蓝、颗、军、带

(1)观察生字,说说你发现了什么?

“因、机、架、把、蓝、颗、军” 这几个字都是偏旁+熟字(课件出示10)

“架、蓝、军”这三个字都是上下结构(课件出示11)

本课还有个字是偏旁+熟字,你知道它是哪个字吗?

(2)谁来说一说因的偏旁是什么?熟字是什么?(课件出示12)

(3)谁知道还有哪些字是口字旁的?(课件出示13)

3.看课后笔顺表,自学字的笔顺并描红。

4.指导写字。

(1)师范写“架”字,生描红、临写。

二、(2)生配乐写剩余的生字。

第二课时 课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

2.通过品读课文,知道“我”从小树立理想,通过叠纸展现自己的愿望,通过努力来实现自己的愿望。

一、复习检查

1.默写生字。

2.同学们,纸的作用很多,今天看老师用纸做了什么?

生:叠了一架纸飞机。今天我们继续学习《叠纸》这一课。(板书:叠纸)谁还会用纸叠其它的东西?

二、品读学习

(一)学习第一节(课件出示15)

1.先自由朗读这一小节,再指名朗读。我们应该用怎样的语气来读这一句话呢?要读出渴望的语气。

2.作者用纸叠了什么?(板书:一架飞机)

3.同学们,你们有愿望吗?你们的愿望是什么?

4.作者的愿望是什么?

生:自由飞翔、成为一名飞行员。(板书:飞翔)

5.小小的心代表了什么?(代表了作者的心愿,代表了作者本人。)

(二)学习第二节:(课件出示16)

1.指生读,我们应该用怎样的语气来读这一句话呢?要读出希望的语气。

2.自读,互读。反馈指导。

3.作者用纸叠了什么?(板书:一艘军舰)

4.“因为羡慕鱼儿在水里遨游”,作者羡慕的是什么?是鱼儿的自由自在生活。(板书:飞翔)

5.“我”的理想是什么?(课件出示17)

生:一名海军。

6.“羡慕”是什么意思?谁能用羡慕写句子?

老师这里有个小练习,请一个同学到黑板上来写一下。

想一想,填一填。(课件出示18)

因为羡慕,我用纸叠了

。因为羡慕,我用纸叠了。

三、探究主题

1.飞机里的叔叔是做什么的?军舰里的叔叔是做什么的?

2.作者为什么要叠飞机和军舰?(板书:远大的理想)

3.你的心愿是什么? 讨论一下,一会交流。

教师点拨:老师看出来了,小朋友们的理想都很远大。其实,理想光说说是不行的,千里之行,始于足下,有了理想,还要不断努力,不断奋斗,才能把美好的理想变成现实。那么你打算怎么去做才能实现自己的理想呢?.四、课后小结

同学们,通过本节课的学习,你们有什么收获?感觉如何?请分别说一说吧!

课程拓展与延伸:文中有2个比喻句的运用,找到并学会运用。

第二篇:29二年级语文上册教学设计《纸》(冀教版)

纸教学设计

材:冀教版小学语文教学设计 单

元:民族传统文化 板

块:教学设计

教材分析:

这篇课文以母女对话的形式讲述了纸的发展过程.小丽在影片中看到,“古时候的书是用竹片做的”,感到很奇怪,“这是怎么回事”,通过妈妈耐心地回答,使小丽知道纸的产生由来。由此激起强烈的民族自豪感。

教学目标: 知识与技能:

1.能够流利地朗读课文,分角色朗读课文。2.正确认十九个生字,会写字格里的十个生字。3.理解课文内容,知道纸的用途以及有关纸的常识。

过程与方法:

1.能够运用感官和工具对纸进行深入的探究。2.展开小组讨论,说一说发明过程。3.引导学生进行查阅资料,了解纸的用途。

情感、态度与价值观:

1.培养学生珍惜纸、节约用纸的习惯。

2.了解古代造纸工艺,产生对祖国璀璨历史文化的浓厚兴趣,有强烈的民族自豪感。3.从纸的发明过程中,感受中华民族祖先的聪明才智。

重难点分析:

理解课文内容,帮助学生理清纸的发明过程,感受中华民族祖先的聪明才智。

课前准备:

学生课下搜集各种各样的纸;搜集有关纸的知识和我国的四大发明。

教学过程与设计说明:

第一课时

一、激趣揭题。

1.我们每天都在使用纸,读书、写字、看报、画画„„你知道它是怎样发明出来的吗?板书课题

2.师生互相交流自己拿来的纸的名字和用途。

很自然的用谈话引入,让学生轻松进入学习状态,为很好地理解课文打下坚实的基础。

二、自主读文、识字。

1.边听师范读,边看课文,注意读音。2.按要求轻声自由读课文。3.检查指导。

4.通读课文。指名读课文,注意正音。

用自己的话说说纸的发明过程,并完成部分作业。5.出示生字,让学生读一读。6.去掉拼音读一读读生字。7.小组互相读课文。

教师引导学生在朗读过程中,自主识字,将学文与识字相结合。

在认读生词和生字时,有意识的从简到难,是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词,有利于很好的记忆,能更好的帮助学生读课文。

三、书写生字。

1.重点指导“便”、“骨”、“改”、“钱”四个生字。

2.其他生字学生独立书写。在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。3.学生练写,教师巡视个别指导。

观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了,但是要求孩子认真并写规范。

四、再读课文,整体感知。通读全文,1.思考:你知道了什么? 2.提出你不懂的问题,做标记。

教师要引导学生在朗读中质疑,带着疑问去读课文,同时,学习边读边勾画。

五、作业。1.熟读课文。

2.抄写生字词语3遍。

逐步培养学生边读边思的读书方式。第二课时

一、复习导入。

出示词语,指名读。

二、吸纳信息,整理信息,理解课文内容。

(一)认真阅读,吸纳信息。学习课文1~5自然段

1.分角色朗读课文前五段,思考:(1)在纸发明以前,书是用什么做的?(2)那样的书有什么缺点? 2.检查讨论,并板书。3.看板书同桌互说。交流。抓住以下句子:

(1)在纸发明以前,书是用竹片做的呢!(2)人们就把字写在丝绸上面。出示:竹片丝绸做的书。同桌讨论各自的缺点: 笨重 贵

板书:竹片————丝绸

信息的整理,也是学生思维的整理。不同层次的阅读,适时的提出问题对引导学生理解课文是很有帮助的。也便于学生理解课文。小组讨论,抓住重点这些环节,让学生自主学习,得出结论,培养学生的自学、归纳能力。4.男女生对读1~5自然段。

(二)小结:边读边思考,世界上没有纸以前,书是用什么做的?他们有什么特点?(学生脱离课本说一说)

(三)学习课文6~7自然段

1.轻声朗读课文,思考:我国最早的纸是用什么做的?纸是谁发明的?这一发明对人类生活产生了怎样的影响?

2.检查上述问题。在讨论中理解“自豪”等词语的意思。比较句子: 我们的祖先了不起。我们的祖先真了不起。

3.指导用自豪的语气朗读第7段。4.自由朗读第6、7自然段。

这一环节教师重点引导学生通过文本,体会我国古代人民的无穷智慧,感受中华传统文化的魅力,增强学生的民族自豪感。

三、学后总结。讨论:

1.你认为我们的祖先“真了不起”体现在哪里? 2.在中国历史上,纸的发展过程是什么?

四、课文延伸。

中国古代的四大发明是什么?制作资料卡片“四大发明”,记录在小本本上。使学生感受作为中国人的自豪,激起学生热爱自己祖国的情感。

让孩子们能够对纸有更深的了解,增加对纸的认识,增强对我国古代劳动人民的热爱。利用收集的资料感受古代劳动人民的聪明才智,制作卡片增强学生的民族自豪感。

第三篇:冀教版四年级语文教学设计

冀教版四年级语文下册《桂林山水》》教学设计

一、教学目标

1.通过读、理解欣赏文句的语言美。

2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

3.通过读、品味精美佳句,想象文句创设的情景美,并运用观景移情法领略大自然的美景。

4.体会山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

二、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):

(一)首先从观察入手,整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。

(二)抓住重点文句品味语言美,体会语言的节奏美,读出桂林山水的景色美。

(三)通过读,品味精美佳句,想象文句以外的优美情景,体会桂林的美景。

三、教学重点:

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

四、教学准备:

多媒体教学软1个。

第二课时

一、教学内容:

1.能用一二句话,赞叹优美的画面。

2.通过读,能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图,展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

3.进行创造性的想象,体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上,想象漓江水的“甜、凉”的特点,再进一步想象江岸上的野花的美。

4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

二、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):

品读体验

(一)、理解第一段,随文入景。

1.激发谈话:你们想去桂林游玩吗?为什么?课文的作者为什么去桂林游玩呢?课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说,桂林山水甲天下……

2.先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一),再理解这个句子,用自己的话说说?(人们都这么说,桂林的山水风景是天下第一美的,我也禁不住来观赏观赏。)

3.读第一段。进一步启发谈话(播放多媒体教学软件:出现一幅桂林山水画卷,再出现文字和声音::人们都说桂林的山水甲天下,真是这样吗?耳听为虚,眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江,一起去观赏桂林的山水吧!)

(二)、理解第二段,依图学文,读文披情。

1.桂林的山水天下闻名,看了下面的几幅图景,你觉得这里的景色如何?(边讲边品读,播放多媒体教学软件,分别三幅桂林山水画面,出现文字和声音:(1)漓江的水真静啊!(2)漓江的水真清啊!(3)漓江的水真绿啊!)

2.桂林的山水这么美,就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧!

3.我们和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我们的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)4.先看图,再读第二段,看看漓江的水怎样美,主要的特点是什么?(大家读书时要学会抓住主要的意思,用“△”画出桂林“水”特点的词语)

5.学生汇报:找出漓江水的三个特点:静、清、绿。

6.老师出示带点的几个词进行比较,说说哪个词让人感到漓江的水是那么美,作者是赞不绝口,禁不住脱口而出的?

(1)漓江的水真静啊!

(2)漓江的水好静啊!

(3)漓江的水很静啊!

以上几句中的“真”“好”“很”哪个好?“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常,多么。

7.读好“真”,应读重点,声调要稍提高。反复品读:漓江的水真静啊!作者看到这么清静的水,赞不绝口,接着,描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

(三)进一步体会重点词句,朗读指导,读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

(用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。)

1.读,体会重点词句:真静啊,是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思,这层感受?(漓江的水很静很静,漓江的水是多么地静啊……)

2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受:真清啊,真绿啊……

3.老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。

4.师生或男女学生互为引读,读出很惊喜的感情。如:师——漓江的水真静啊!生——静得让你感觉不到它在流动。

5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

(四)进行创造性联想的训练。这么美的景色,你怎样“观赏”呢?

1.出示“漓江的水真静啊!静得让你感觉不到它在流动。”读后理出:“赞赏——描述”。

2.谈话创设情景:你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”,你站在木船上,停下手中木桨,你想干什么?(启发:望着这清凌凌的碧绿的江水,我真想——(用双手掬成一个勺子;跳下水中;用双手掬水洗一洗脸)你会有怎样的感觉呢?

老师出示:漓江的水真()啊!()得……

▲拟定学生1:我把一掬水泼在脸上,漓江的水真凉爽啊!凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

▲拟定学生2:漓江的水真明净啊!明净得像……

▲拟定学生3:我摇着双桨,那“泼——泼——”的水声真好听……

3.图象创设情景:出示“象山图”请注意观察,你们看看,这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中,这头“象”会想什么,说什么呢?

▲拟定学生1:看着清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍!……

▲拟定学生2:漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

(五)进一步体会漓江水的特点。小结:你刚才随作者到了漓江,你是观赏,还是玩赏了漓江的水?为什么?

(六)先小结文上的学习方法,再理解第三段,体会桂林的山的特点。

1.想一想,刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的?(先看图,进入佳景;读文句,品味佳景;后想象,玩赏佳景。小结后老师板书。)

2.准备怎样游玩桂林的山水?

3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

4.将桂林的山的三个特点画出,老师出示描写桂林山的三个特点的词语:真奇啊,真秀啊,真险啊。还可以怎样说,说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法,怎样读,读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。(奇,先把声调提稍高,随后读得轻而平;秀,可读得平稳一点,重音停顿稍久一点;险,先要提高声调读得稍短促。)

5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式,读出你对桂林山的喜爱之情。(边读边出示多媒体软件: 出现三幅图,分别再现文字和声音:(1)桂林的山真奇啊!(2)桂林的山真秀啊!(3)桂林的山真险啊!)

6.创设情景,玩赏佳景。

(1)看图说“奇”:先出示一幅象山图,你看,一头巨大的象 来到江边,它在干什么,请用“赞赏——描述”想象佳景。

▲拟定学生1:桂林的象山真奇啊,它来到江边,津津有味地喝着甜美的江水。

(2)再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?

(3)你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”?老师启发后,说一说:

(4)你能否拿出你的照相机,拍下这一幅幅精美的画卷;你是否拿出你的录象机,拍下这连绵不断的画卷。

(5)老师出示一幅图:一座高耸直立的山峰,你正站在山脚下,有什么感觉?

▲拟定学生1:桂林的山真险啊,好象就要倒下……

▲拟定学生2:桂林的山真高啊,好象一支巨大的笔,直插云霄……

(6)老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧?选一个画出来,带回去作个纪念。

(七)小结写作方法:

1.刚才,我们和作者一起,按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水,我们好象走进了什么地方?

2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”,而要写大海和西湖的水?什么写“山”时,要先写泰山和香山?(这里用对比的方法,更突出了桂林山水的特点。)

板书设计 桂林山水

漓江水:静 清 绿

甲天下

舟行碧波上 人在画中游

桂林山:奇 秀 险

教学反思

《桂林山水》以生《动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一本课语言优美生动,适合学生有感情地朗读,来感受桂林山水的美好,体会作者的感情但由于没有把时间合理地利用,以至在学生体会写法上过于繁琐,没有好好地让学生读书,当然也就更谈不上让学在以后的教学中,我想在时间安排、环节设计中都要认真思考,从学生的实际出发,从课文内容的重点出发,力使自己的教学简单有效。

第四篇:冀教版小学语文心愿教学设计

冀教版小学语文《心愿》教学设计

泊头市育英学校

鲁俊霞

教材说明

文章极具时代特点,以“心愿”为题,通过一个充满童趣的故事,表达了强强和苗苗以及槐树妈妈的共同心愿——希望槐树籽在大西北的黄土高原上变成一片片树林,每个人都在为建设大西北做出自己的贡献。

全文十三个自然段,第1自然段-第3自然段:写槐树籽与槐树妈妈的对话,表达了成熟了的槐树籽对离开妈妈独立生活的盼望和等待;第4自然段-第12自然段:写强强和苗苗来捡树种、草籽送给大西北的小朋友去绿化大西北,槐树妈妈把树籽摇落下来,槐树籽高兴地请两位小朋友把它们捡起来,要去开始绿化大西北的新生活。第13自然段:写槐树妈妈想象自己的孩子在黄土高原成长起来,变成了一片片树林。教学目标: 知识与技能:

1、正确认读本课11个生字,会写8个。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3、理解课文内容,知道槐树妈妈的心愿,使学生初步懂得开发建设大西北的意义。

课前准备:课件、字词卡片 过程与方法:

1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观:

1、使学生懂得槐树妈妈的心愿——让槐树籽在大西北的黄土高原上安家,把那里变成一片片树林。

2、培养学生热爱大自然的情感。

重难点分析:

对于大西北的现状学生知之甚少,而强强、苗苗、槐树妈妈的心愿——让槐树籽在大西北的黄土高原上安家,把那里变成一片片树林。这是理解的重点难点。

第一课时

一、激趣导入。

通过学生感兴趣的话题引入本1.老师给大家带来了一个有趣的课 童话故事,名字叫《心愿》。这个词语大家都很熟悉,每个人心中都有属于自己的心愿。说一说你们的心愿是什么?(学生自由说自己的心愿。)

开放性问题的提出让学生畅所欲言,从整体上感知本课。

以学生自己的心愿进入课题,引2.师:这篇童话故事讲的是谁的起学生的兴趣。心愿呢?他的心愿是什么样的呢?你们想听吗? 师讲故事(配乐)

3.听完了故事,想说点什么吗? 把你最想说的一句话说给大家听听。

学生们各抒己见:

二、初读课文,自学生字。

用自己喜欢的方式读课

(一)用自己喜欢的方式读文,小组互帮互学,解决困难,课文,一边读一边圈出文中的生字,多读几遍,想办法记住它,也可以和小组的同学一起解决。

1、学生自己读课文,圈画生字,并进行识记。

2、同桌互相读文识字,并互相给予评价。

调动全员参与的积极性。

自读自悟,培养学生的识字能力。

教师给学生评价的方法,使学生懂得用欣赏的眼光看待别

(二)教师检查文中的部分人。句子、词语、单字。

槐树 竹竿 强大 荒山秃岭 抖动 摇晃 盼望 黄土

通过认读过程,使全体学生高原 牢固掌握生字。

1、把树种送给大西北的小朋

友种在荒山秃岭上。

2、槐树籽在黄土高原上长成茂密的树林,在风中高兴地摇晃起来。

教师检查生字。随即渗透识字方法和途径,借机理解字意。

三、记忆字形,指导书写。

(一)分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆。鼓励学生交流记忆方法,小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

(二)指导书写本课生字卡片,组词,并说句子。

(三)指导重点字的书写。槐:注意“鬼”字的最后两笔不要写错。

注重学生的思维训练,锻炼他们的独立识字的能力。

交流记字方法,相互学习,相互补充。激发学生识记生字的积极性。

针对个别字,应做主要指导,引导学生交流写字方法,促使学生主动识字。

辛:写时要注意横画的长短,边比较边写。

强:注意“弓”要写得瘦一

规范学生书写。些,不要写得太斜。左右两部分要紧写凑。

(四)学生独立描红书写。

四、有感情地朗读课文。拓展延伸:

1.胖胖的槐树籽来到大西北以后,会怎么样?

注重文本,注重感悟,让学生自读自悟,尊重学生的个性化感受。

2.大西北的小朋友收到了一包植鼓励学生的创新思维,尽量肯定物的种子,还有一条纸条,你们想一想,强强和苗苗可能会写些什么?

3.课下把你想对大西北的小朋友说的话写在小本本上。

他们有价值的意见,给予表扬,并同时训练学生的写作能力。

第二课时

一、复习巩固,导入新课。

出示幻灯片,检查学生生字认读情况。

二、品文悟情,升华情感。

(一)整体感知课文。出示幻灯片:你最喜欢哪个自然?(把你喜欢的自然段读给大家听)

(二)带着问题品读课文,边读边想。

出示学习提示:

1、槐树妈妈为什么要先把

通过质疑,逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。树叶儿送走,然后再送走自使学生理解课文,真正懂得槐树己的孩子槐树籽呢?

2、强强和苗苗为什么想把

妈妈的心愿。

槐树籽打下来种在大西北,而不是种在别的地方呢?

3、强强和苗苗的心愿是什么?

4、槐树妈妈的心愿是什么?

5、槐树籽有没有心愿?它的心愿是什么?

引导学生体会强强和苗苗、槐树妈妈的心愿和情感。

(三)指导朗读,分色朗读课文。

三、阅读延伸,激发想象。

加强朗读指导,注重语言的积累和感悟。将阅读积累与情感结合起来,促使学生真正懂得槐树妈妈的心愿。

启发想象:

(一)树籽来到大西北以后,会怎么样?

(二)十年后,百年后的大西北会是什么样?

口语训练:

你的心愿是什么,为了实现你的心愿自己想怎样做?

课外积累

拓展延伸可以训练学生的语言表达的能力、思维想象能力以及语言的概括能力,并激发他们的热爱大自然之心。

培养学生广泛的阅读兴趣,扩大推荐:文章《怪手杖》、绘本《小阅读面,丰富语言积累,发展语蜡笔头》。

感。

第五篇:冀教版美术六年级上册《巧做纸提袋》教学设计

冀教版美术六年级上册《巧做纸提袋》教学设

课前准备:图片、课件、各种纸袋 教学目标:

1、提袋的结构设计与制作方法并发挥想象力,设计制作出造型新颖美观的手提袋。

2、使学生关注生活,关注生活中的设计,通过提袋的设计与制作,提高立体思维的能力与手工制作的能力。

教学过程:

一、组织教学

二、授新课

与全班同学展示课前师生收集的手提袋。抢答课前自己准备的手提袋的来历和用途。

布置学生说说自己喜欢教材中的那一件手提袋作品,并说出喜欢的理由。分别从图案、色彩、用途、造型设计等方面谈个人的感受。板书课题: 巧做手提袋

分组讨论手提袋制作的步骤。请各组代表发言,教师补充。步骤:

1、根据用途设计手提袋长、宽、高,色彩及图案等。

2、折出基本形,在提手处可双折并内加卡纸增加强度。

3、牢固黏合底部、边部,底部也可加衬卡纸。

4、打孔穿提绳,提绳内侧可加一短横小棒,增加提重。手提袋在生活中的用途?

书籍、服装、食品、陶瓷器具等多种小商品的包装。综合校园生活,我们可以设计那些手提袋?

展览会、艺术节、画展等艺术、文化活动的广告宣传品。

三、学生作业、老师辅导

布置学生以小组为单位,分别确定创作题材。

根据个人选择:

1、用挂历纸制作。

2、把旧手提袋拆开后从新装饰。

3、用有色图画卡纸以剪贴或绘画等多种形式进行实践活动。教师巡视辅导。

四、小结

布置学生展示作品,评选最佳创意,最佳设计,新颖、时尚的手提袋作品。学习他人的优点,找出自己的不足,互相提出修改建议。

五、教学反思

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