冀教版一年级语文教学设计[五篇范例]

第一篇：冀教版一年级语文教学设计

冀教版一年级语文教学设计

教学设计

名称 《一去二三里》

执教者 刘宏伟 课时 1课时 基本信息

所属教材目录 冀教版一年级语文上册第一单元第一课

本文是宋代理学家邵雍写的一首启蒙诗。将从“一”到“十”

十个数字嵌入诗中，是这首诗的绝妙之处。十个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，教材分析

勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。读起来琅琅上口，令人回味不已。

一年级的孩子活泼好动，想象力丰富，在他们眼中生活是多

彩的，世界是有趣的。那么古诗人用数字编写的小诗歌，孩子们学情分析 一定感到好奇，乐于学习它，读起来琅琅上口，令人回味不已。

1.会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。

2.正确认读十二个生字。

3.在写字过程中，初步认识“横、横折、横折

钩、竖弯、横折弯钩、竖、点、竖弯钩、撇、捺”知识与十种基本笔画。能力目标

4.借助汉语拼音正确流利地朗诵课文。背诵课

文。教学目标

教学重难

点 5.图文结合，大体了解诗歌的意思，体会诗歌的优美意境。在民主、开放的课堂中，鼓励孩子们去尝试、过程与去发现、去合作、去探究，引领孩子们亲历朗读、方法目标 识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，从中体验到探究的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。情感态精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、度与价值观合作与探究，尊重孩子们的独特感受与体验。激发目标 孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。重点 认读12个生字，指导朗读，体会诗的意境。难点 想象画面，体会意境美。

本课主要采用小组合作交流，图片引导学习，情境游戏激趣

教学策略法等教学方法，以及形象的多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，调动了积极性，发挥了学生的主体作用。

与 设计说明

1.谈话导入，与情景结合，激发学生学习兴趣，有趣的进入教

学。

2.运用多种方法识字，体现自主合作学习。

3.回归课文，识字与读文结合，整体合一。

教学过程

教学环

节（注明每个

环节预设的

时间）

从这节课开始，我们就要在拼音

情景导朋友的帮助下，到识字王国去认识更

多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!入，激发兴趣 图画结现在，让我们一起快乐地向识字王国欣赏图画，合，帮助学5分钟 出发吧!你们看，识字王国为小朋友们思考积极发言 生学习带来了一幅优美的风景图，请你仔细

观察一下，这幅图有什么？这个小山 村美吗？

1.生自己尝试着读，借助拼音

读准字音。提示：读诗的时候要注

意，认识的字就看着字读，不认识的

字就先读读上面的拼音，再读读字。

看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看图熟看清楚，把字音读准。读课文

2.师范读（或听录音），生重5分钟 点听认读有困难的字。

3.师大声范读，生小声跟读。

4.指名读。（学生评价）

5.去掉拼音，再读课文

1、找朋友 教师活动 学生活动 设计意图 给孩子们足够的读书时间，增自由读课文 强听读的针对性，从而提高听读的效果。自主合

作学习生字 听老师指鼓励孩令，在游戏中学子们个性化

师：小朋友们读得真好！老师请习生字 的识字方

15分钟 同学们注意看图，每一种篮球运动员

的衣服上都有一个数字，古诗里也有

一些数字，老师把这些字做成了卡片，想找几个同学来找一找这些字相对应

的数字，把它们贴在图上。

师：你们能大声的读出来吗？从

后往前读呢？

2、开火车识字

师：刚才，同学们认识了“一”

到“十”这十个数字，儿歌里其他的

字你们认识了吗？（认识了。）老师

要考考你们，现在我们来开火车认字。

师：火车火车谁来开？

生：火车火车我来开。

3、送生字宝宝回家

师：你们真了不起，生字都认识

了！现在，请小朋友看老师这里的生

字，这些生字都是古诗中的。你认识

那个生字，就从上面摘下来，领着大

家读两遍，然后在古诗中找到这个

字，并贴在古诗中。

4、拍手游戏

师：小朋友，你们看，今天我们

要学的12个生字都贴在了古诗里，你

们能把它们读好吗？（能。）我现在

请一个小朋友来读古诗，其他小朋友

注意听，在有生字的地方就给他拍一

下手，让他把这个字读得更好，好吗？

（好！）

5、猜字游戏

师：同学们，你们想做游戏吗？

（想。）老师这里有一些生字卡片，让我们来玩猜字游戏好吗？ 法，放手让孩子们去学，相信他们能学会

（一）合作探究，学写“一”、“二”、“三”、“十”

1.教师分别板书横和竖，生仔

细观察

应该怎样写。

2.全班交流：横从左往右写，要写平；竖从上往下写，要写直。生 书空。

3.书空交流四个字的笔画、笔

顺。

4.讨论：这些字怎样写才好

看？

重点提示：除了要注意每一个笔

画在田字格中所占的位置以外，还要

注意横要写平、竖要写直，更要特别

注意“二”、“三”两个字的横的长

指导书短变化。学生认真观

写生字 察书写，书空 5.自己在书上练习书写。

12分钟

6.小组互评，自我修正，精益

求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。

（二）合作探究，学写“四”、“五”自主合作探究学习，开发学生的潜能，同时促使学生养成良好的写字习惯

1.教师分别板书横折、横折钩和

竖弯，生仔细观察应该怎样写。全班

交流，生书空。

2.书空交流两个字的笔画、笔

顺。

3.讨论交流：这两个字怎样写才

好看？

4.教师示范书写。

5.自己在书上练习书写。

6.小组互评。

（三）合作探究，学写“六”、“八”

1.教师分别板书点、撇和捺，生

仔细观察应该怎样写。全班交流，生

书空。

2.书空交流两个字的笔画、笔

顺。

3.讨论交流：这两个字怎样写才

好看？

4.教师示范书写。

5.自己在书上练习书写。

6.小组互评。

（四）合作探究，学写“七”、“九”

1.教师分别板书竖弯钩和横折

弯钩，生仔细观察应该怎样写。全班

交流，生书空。

2.书空交流两个字的笔画、笔

顺。

3.讨论交流：这两个字怎样写才

好看？

4.自己在书上练习书写。

5.小组互评。

课堂小

结 今天我们不仅学习了有趣的数字，同时还学会了一首和数字有

关的美丽的小诗，让我们再一起品读一遍。

2分钟

布置作1．回家后，自己扮演小老师的角色，把今天学习的古诗以及生字教业 给爸爸妈妈这些大学生好吗？

1分钟 2．和爸爸妈妈一起搜集关于数字的

一去二三里

一去二三里，板书设

计 烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，教学中采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，我又注意采取游戏这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，引导学生诵读诗歌，在诗歌中学习生字，教学时我设计了“开火车”、“送生字宝宝回家”“猜字游戏”等多种有趣的活动及时复习巩固本堂课所学的十二个生字。通过有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来，让学生学得轻松、愉快，记得牢教学反固、扎实。利用多媒体课件直观的优点，让学生把知识与实际生活思 联系起来，不但培养了他们的说话能力，还感受山村了的幽美和生活的快乐。同时本课是学生第一次接触田字格，书写生字，我采用细心观察，动手实践，亲临指导，学生书空等形式帮助学生学习，严格要求学生，为学生以后打好基础，因此教学实践安排了十分钟以上。

一年级学生的注意力相对较短，在识字中我重视了调动全体学生一起识字的兴趣，尽量让每一位学生参与其中，总体效果不错，但在活动中有时仍会忽略到全员参与这一关键，在今后的教学中还需多注意。

总之，这节课对我来说是有得也有失，值得自己不断反思，这对我以后的教学会有一定的启发。

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字)荐语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中)荐语文教学设计(语文教案)的常规格式

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第二篇：冀教版 一年级语文下册 《信 》 教学设计

信

教学目标：

1通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。2体会诗的内容；有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

教学重点：体会诗的内容，有感情地朗读这首诗

教学难点：使学生理解信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。教学过程：

一、精彩展示

故事: 写给青蛙的信

二、导学先修

复习字词 情景激趣引入：编辑部给同学们的一封信，读一读信的内容认读生字。

三、深入品味，体会情趣。

1.同学们，其实啊，任何一封信中都表达着自己的美好愿望，今天我们就来学习《信》这首诗歌，看看这首诗歌中的信都写了什么？请同学们打开书，听老师读课文。

2.小组合作读书，看谁读的正确、流利。

3.同学们，老师发现大家在小组里读的特别认真，指名读，评一评 4.我想你们一定特别喜欢这首诗，请问你最喜欢这首诗的哪部分，读给大家听，再说一说理由。

5.同学们，这些信中所包含的情呀、爱呀、希望呀，实际上可以说就是一种情感的流露，一种关爱的体现，课文中有一个字涵盖了这个意义，你把课文读一读，看看是哪个字代表了写信人的真挚情感和体贴关爱？（心）

小结：所以我们说“信”是一个人内心情感的真情流露，是连接人与人心灵之间的纽带。

四、合作探究，拓展应用

1.同学们，你们知道吗，“书信”是现代的名称。一封小小的书信饱含着人们的情谊，承载着人们的关爱，让我们用声情并茂的朗读把这种情感充分的表现出来。

2.仿写诗歌，深化感情，我们身边有许多人让我们牵挂，像边防战士，像远方的亲人，像失学的孩子等等，你愿意给谁写信，写什么，先在小组内交流，然后全班进行评议。

3.推荐诗歌《秋姑娘的信》

小结：一封小小的书信包含着浓浓的情谊，让我们也用我们的一双手，一颗火热的心给周围的人写一封信吧。

第三篇：冀教版一年级语文《绿色的和灰色的》教学设计

绿色的和灰色的

——冀教版 语文学科 第二册

【教学目标】 知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在多种形式的朗读中了解故事的大概情节，体会诗歌的意境。

3、正确认读本课的生字词。过程与方法

1、通过各种认读方式学习生字、新词。

2、通过反复诵读，展开想象来理解课文，体会诗歌的意境。3、通过小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。情感态度与价值观

学习翠鸟的正义善良、学习小兔善于动脑筋，领悟到生活的大智慧。

【教学重点】

掌握本课出现的生字和新词。

【教学难点】

有感情地朗读课文，并在朗读中感悟诗歌的意境和优美的语言。

【教学准备】 多媒体课件。

【教学课时】 2课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

师：孩子们，你们读过有趣的童话故事吗？都有哪些呢？说出来和大家分享一下吧！

生：我读过《白雪公主和七个小矮人》。生：我读过《灰姑娘》和《三只小猪》。生：我读过《小红帽》《海的女儿》。

师：原来你们读了这么多童话故事呀！那今天老师也给你们讲一个新的童话故事，故事的名字叫做《绿色的和灰色的》。（板书：《绿色的和灰色的》）齐读课题。

二、初读课文，自主识字，整体感知故事内容。

1、初读课文，自主识字

师：（播放课件——绿色的大森林）我们今天要学的这个故事就发生在这片绿色的大森林里，那到底是什么有趣的故事呢？请大家仔细听！

师：范读诗歌。

生：听老师范读，注意语气和停顿。

师：孩子们，这篇童话诗有意思吧！那就请大家翻开语文书126页，自己也试着读一读，（课件展示读书要求）把不认识或者不熟悉的字词请你画下来，请教一下同学或者老师，争取读得正确通顺，开始！（师巡视，并指导学生朗读。）

生：练读。

2、多种形式巩固生字词。

师：同学们都已经认真地读了这首童话诗，可是里面有一些拦路虎，让同学们读不流利，让我们先把它们消灭掉吧。（课件出示生字词）谁领大家读一读屏幕上这些词？（指名读）

生：学生领读，其他学生跟读。

师：下面老师给你一分钟时间再熟悉，一会开火车读，开始！（生读）

师：现在开始开火车，看哪列火车又快又稳！（学生领读，其他学生跟读。）师：下面是最后一个环节，老师点，学生抢答，找4个学生。读得又快又准的同学胜出。

三、再读课文，学生合作互评。

师：老师听出来了，同学们都很厉害，看来这些字词都难不倒我们，那我们把它带到课文中，再认真的读一遍，看谁读得正确、流利、有感情。开始！（课件出示去掉拼音的诗歌内容。）

生：自读（师巡视并指导朗读。）

师：指名读（每人一节，六个同学合作完成。）生：评价

师：这几名同学读得都很流利，大家评价的也很到位。下面我们同桌两个人互相读一遍，看谁能挑战全篇？

生：同桌互相读，看谁读得好？ 师：指名读。（两名同学挑战全篇）生：评价。

四、品读课文，深入理解诗歌内容。

师：这是一个非常有趣的童话故事，现在请所有同学再有感情地朗读一遍，同时思考一个问题：文中出现了那几个小动物？你喜欢谁呢？为什么？

生：交流汇报，发表自己见解。

（师根据学生回答，适时地指导有感情的朗读诗句。）学生感悟点：

1、喜欢翠鸟。理由：翠鸟很热心，爱帮助人。出示句子读读：一只绿色的翠鸟，向小兔子报告了这个秘密。语气：有点着急。大家想一想，翠鸟怎么和小兔子说的？

2、喜欢小白兔。理由：他们很可爱，很聪明。出示句子读读：一群小白兔，轻手轻脚经过这里。它们的头上顶着一张张绿色的棕榈，穿过了森林，穿过了草地，穿过了哗哗的小溪。你们觉得小兔子们这时候的表现应该怎样？尽管得意，但仍不免紧张，赶快远离危险吧！语气：紧张又得意。这时他们会说些什么？

3、喜欢狐狸。理由：他很狡猾，很可笑。出示句子读读：有只灰色的狐狸，躲进草丛，等候着小兔经过这里。一只狐狸想借助绿色来隐蔽自己，它会怎么想？看似平静的绿色中却暗藏杀机，再读读这句话。语气：慢一些。

五、总结诗歌，布置写绘作业。师：我们已经读了很多遍这首诗歌，谁来说一说这篇课文里面出现最多的一种颜色是什么？

生：绿色！

师：都有什么是绿色的？

生：绿色的森林、绿色的草地、绿色的翠鸟、绿色的小溪、绿色的棕榈。师：除此之外还有一种颜色，是—— 生：灰色。灰色的狐狸！

师：这篇课文真有意思，愚蠢的狐狸，聪明的小兔，正义热心的翠鸟给我们演绎了一个关于绿色和灰色的童话故事。现在就请同学们拿出写绘本把你想象中的这个故事画下来吧！

【板书设计】

25、绿色的和灰色的

翠鸟：很热心，爱帮助人，正义善良。小白兔：很可爱，很聪明。狐狸：很狡猾，很可笑。

【教师反思】

《绿色的和灰色的》是著名儿童文学作家张秋生写的一首诗，向我们讲述一片绿色的森林里，小白兔得用绿色的棕榈叶巧妙躲过灰色狐狸的暗算，顺利逃脱的故事。儿童诗语言跳跃灵动，字里行间隐含着动人的画面，有景有境，有声有色。

在教学中，我借助孩子对狐狸与兔子形象的喜爱，挖掘了不同的角色在情节中的行为特征，使简洁、明快的童话诗的语言在孩子的头脑中形成一幅具有完整情节的图画，激发了孩子对学习童话诗的兴趣，也引发了孩子探究角色特点的愿望。

我在教学时用多媒体向学生呈现出一片茂密葱郁又生机盎然的森林，同时随着优美的音乐走进这片森林，和文中的小白兔，一起经历这次历险。再根据教学需要，依次呈现狐狸和小白兔的前贴画，整个情境的创设即筒又美，即静又动。学生情不自禁地进入了课文情境与翠鸟一起着急、与小白兔一起动脑筋想主意，与计划未得逞的狐狸一起失望、叹气，又与巧妙逃脱了的小白兔一起欢庆胜利。

为了让学生更加的理解文本的诗意，我努力为学生创造轻松、民主、快乐学习的氛围，并对学生的发言表示肯定、对孩子奇思妙想的宽容、赞扬，这一切的一切都让孩子久被束缚的童心得以飞扬。“情动而辞发”，孩子的思维被激活，话匣子被打开了。

当然在有些细节上我处理的有些操之过急，如果能够在深挖一些，或许课文讲的会更有深度，总之每一次反思就是一次成长，一次提高，让我能更潜下心来进行语文教学，让我们乘着新理念的翅膀，将语文教学进行到底。

第四篇：冀教版一年级语文《白鹅》教学设计附教学反思

白鹅

——冀教版

语文学科

第一册

【教学目标】 知识与技能

1、阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。

2、学习韵母e，掌握其字形、读音及写法，会读带四声的e。

3、继续学习四声的读法。过程与方法

1、利用儿歌中的“鹅”学习韵母的读音。

2、利用白鹅在水中的倒影学习韵母“e”的字形。情感态度与价值观

从学生感兴趣的图画入手，激起学生学习的积极性。在反复诵读的过程中，体会儿歌中美丽的画面。

【教学重点】

学习韵母e，掌握其字形、读音及写法，会读带四声的e。

【教学难点】

阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。

【教学准备】

教学课件，四线三格。

【教学课时】 1课时

【教学过程】

一、谈话导入。师：同学们，你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？ 生：见过，我在公园见过，一群白鹅快乐的戏水。生：没见过，听爸爸妈妈说过。

师：我知道了，有一小部分同学见过，还有很多同学没见过，下面就让我们一起去看看吧。（课件展示白鹅戏水图片）

二、熟读儿歌，认读生字。

师：这几只白鹅一边在水中玩耍，一边唱着一首好听的儿歌，我们一起来学习一下吧。

（课件出示儿歌）

师：下面老师读一遍这首儿歌，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。

（师范读，生认真听）

师：请同学们自己读一遍课文，要求读准字音，读通句子。同时遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。

（生认真自读课文，师巡视指导）

师：找会读的同学再指名读、领读、开火车读，让学生在各种形式的朗读中，背诵儿歌。

师：经过了这么多次的朗读，我们来检查一下刚才你圈出的不认识的生字，还剩下几个？（课件展示五个生字，指名读、开火车读、领读。）

师：下面同桌互相检查，如有不会的就教教他。（在“你读给我听，我读给你听”的过程中，培养学生合作的意识。）

师：课件展示“考一考”，打乱顺序检查学生认字情况。

三、学习韵母e

1、读准音

师：课件展示“鹅、河、乐、热”四个字的音节，“e”用红笔。请同学们反复地慢读这四个音节，体会e的读音，你有什么发现？

生：这四个字里面都有e这个韵母。

生：都有e,前两个字是二声，后两个字是四声。

师：同学们读得特别认真，还注意到了声调。e是我们今天要学的又一个韵母，发音时嘴角向两边咧开，嘴唇成扁平形，舌头向后缩。

（师范读，学生练读。）

2、认清形

师：请同学们仔细观察白鹅戏水图，记住单韵母e的形状，看谁的方法最好。生：白鹅戏水e e e。生：水中倒影e e e。

师：同学们的方法很棒，老师也想到了一个方法，大家听一听：清清河水一只鹅，水中倒影 e e e。

（师领读，学生范读）

师：下面让我们一起给单韵母e戴上漂亮的小帽子吧！（课件展示儿歌）生：齐读。e 的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。

师领读，学生练读。

师：课件展示带四声的e。打乱顺序，检查学生的认读情况。

3、写好看。

师：单韵母e玩累了，想回家了，那么e的家在哪？ 生：中格

师指导书写，提示书写方法：从中格中间开始，从里面写起，一笔写成。生书空，练习。师巡视指导。

四、课堂小结

师：到现在为止，我们已经学了三个单韵母了，你还记得它们是谁吗？它们又是怎样读呢？

生：张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。

师：好，同学们真厉害！我们已经学了ɑ、o、e三个单韵母，我们不光要会读，还要会写，更要写好看。希望同学们课下多多练习。

【板书设计】

3、白鹅

bái

é

hé

lè

rè 白

鹅

河

乐

热

【教师反思】

《白鹅》是冀教版小学语文“识字与学拼音”的第三课，主要学习单韵母e，要求学生能够读准音、认清形、写规范。《语文课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生学习的兴趣。低年级更需如此，因此，教学中我注重创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习拼音的饱满热情，就成了重中之重。

如导入部分，我选取了生动活泼的白鹅戏水的图片，在如诗如画的情境中，引出了三个单韵母e，学生学习的积极性顿时高涨起来。另外四声的读法是学习的重点，我创设了给单韵母e戴小帽的游戏情境，使学生对声调符号的形状有了鲜明的印象。

本教学设计非常注重培养学生的发现探究能力。从开始教师范读e，就要求学生注意观察，去发现单韵母e的口型和已经学过的a、o的区别，做到了把学生置于学习主体地位，让学生自学自悟。

第五篇：冀教版小学一年级语文《落叶》教学设计和反思

《11 落叶》教学设计

横北中心小学 张萱

【教学目标】：

知识与能力：

1.阅读儿歌《落叶》，认识“叶、风、吹、飞、开”五个字。2.学习复韵母ai、ei、ui，认清字形，会读、会写； 3.会读带四声的ai、ei、ui。4.练习声母和复韵母的拼读.过程与方法：

游戏与教学活动相结合,中间穿插让孩子们充分练习的小游戏。情感态度与价值观：

通过学习，感受大自然秋天的美丽景色，激发学生热爱生活的情感，培养观察生活的习惯。

【教学重点】：认识五个字，读准复韵母ai、ei、ui,练习声母和复韵母的拼读.【教学时间】：1课时

【教具准备】：多媒体课件,小卡片 【教学过程】：

一、创设情境，导入新课

1.同学们，今天老师给大家请来了一位小朋友,大家看看这是谁?（出示多媒体,学生:风）

2.风婆婆在干什么?(学生:吹)3.你吹一吹会发生什么事?(生吹,无变化)4.那我们来看看风婆婆一吹发生了什么事?(出示多媒体----一片在空中飞舞的叶子)。我们看看这片叶子像什么?(生:漂亮的蝴蝶)我们把离开树妈妈的叶子叫做落叶.(出示多媒体)今天我们就一起来学一学落叶.二、读儿歌，认识生字

1、同学们自己来读读儿歌，读的时候小手指着课文念.2、找同学来念一念,(个生读,小组读,男生读,女生读,男女生合作读,齐读).3、课件出示需认字,让学生找一找圈起来,然后考一考孩子们会不会念.4、为了加深印象,逐字用图像等方式帮助孩子记忆生字.5、蓝天中的小云朵-----考查孩子们生字掌握情况.三、学习复韵母ai、ei、ui及其拼读.1、学生观察三幅图，说说图意，从中感知三个韵母的发音。师可帮助学生总结记忆歌谣：

爸爸高，女儿矮，站在一起ai ai ai;运动员，身体壮，刻苦锻炼ei ei ei；

小姑娘，爱美丽，长长围巾ui ui ui；

2、学生练读韵母；指名学生读；全班齐读。

3、师示范写韵母,生空写.(因为孩子们已经学了单韵母,所以书写不作为重点.)

4、学习四声:（1）师带着学生读一读带声调的三个韵母，加上动作帮助学生理解记忆,进一步体会四个声调的变化。

（2）迷路的云朵,让学生以游戏的方式联系这三个韵母的四个声调的发音.5、练习拼读:（1）通过多媒体课件,出示图片,既考查了孩子们的声调掌握情况,也锻炼了孩子们拼读的能力.（2）能读增加,无图片,练习声母和韵母的拼读.四、总结

这节课你们都学会了什么？

(课件出示: ai、ei、ui以及”叶”,”吹”,”飞”,”开”,”风”)

教学反思: 本节课我使用适合一年级儿童特点的教学方式,游戏与教学相结合,故事情节合理,同时也极大的激发了低年级学生的学习兴趣, 整个教学活动中采用适合低年级学生的语气和夸张的动作组织教学,及时鼓励表扬学生,积极引导.教学目标也贴合我班学生特点.能够有目标,有重点的进行教学.我的教学设计中的每一个教学环节都是有趣且必要的,都是为了教学目标的达成,同时也极大的激发了学生的学习兴趣,因此本节课的教学目标得以顺利完成.但是,作为一名青年教师,我也有不足的地方: 我设计的读书环节虽然方式多样,但是我忽略了,低年级学生需要老师范读,同时,也是一味的以游戏,比赛的形式,而忽略了让学生美美的读.在书写一环节,我临时决定让学生上来写一些今天学习的复韵母,却没能及时给孩子画上”四线三格”,不利于书写规范.在接下来的教学活动中,我将再接再厉,逐步弥补自己的不足,让自己不断成长,早日成为一名合格乃至是优秀的人民教师!