冀教版小学语文心愿教学设计

第一篇：冀教版小学语文心愿教学设计

冀教版小学语文《心愿》教学设计

泊头市育英学校

鲁俊霞

教材说明

文章极具时代特点,以“心愿”为题，通过一个充满童趣的故事，表达了强强和苗苗以及槐树妈妈的共同心愿——希望槐树籽在大西北的黄土高原上变成一片片树林，每个人都在为建设大西北做出自己的贡献。

全文十三个自然段，第1自然段-第3自然段：写槐树籽与槐树妈妈的对话，表达了成熟了的槐树籽对离开妈妈独立生活的盼望和等待；第4自然段-第12自然段：写强强和苗苗来捡树种、草籽送给大西北的小朋友去绿化大西北，槐树妈妈把树籽摇落下来，槐树籽高兴地请两位小朋友把它们捡起来，要去开始绿化大西北的新生活。第13自然段：写槐树妈妈想象自己的孩子在黄土高原成长起来，变成了一片片树林。教学目标： 知识与技能：

1、正确认读本课11个生字，会写8个。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3、理解课文内容，知道槐树妈妈的心愿，使学生初步懂得开发建设大西北的意义。

课前准备：课件、字词卡片 过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观：

1、使学生懂得槐树妈妈的心愿——让槐树籽在大西北的黄土高原上安家，把那里变成一片片树林。

2、培养学生热爱大自然的情感。

重难点分析：

对于大西北的现状学生知之甚少，而强强、苗苗、槐树妈妈的心愿——让槐树籽在大西北的黄土高原上安家，把那里变成一片片树林。这是理解的重点难点。

第一课时

一、激趣导入。

通过学生感兴趣的话题引入本1．老师给大家带来了一个有趣的课 童话故事，名字叫《心愿》。这个词语大家都很熟悉，每个人心中都有属于自己的心愿。说一说你们的心愿是什么？（学生自由说自己的心愿。）

开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。

以学生自己的心愿进入课题，引2．师：这篇童话故事讲的是谁的起学生的兴趣。心愿呢？他的心愿是什么样的呢？你们想听吗？ 师讲故事（配乐）

3．听完了故事，想说点什么吗？ 把你最想说的一句话说给大家听听。

学生们各抒己见：

二、初读课文，自学生字。

用自己喜欢的方式读课

（一）用自己喜欢的方式读文，小组互帮互学，解决困难，课文，一边读一边圈出文中的生字，多读几遍，想办法记住它，也可以和小组的同学一起解决。

1、学生自己读课文，圈画生字，并进行识记。

2、同桌互相读文识字，并互相给予评价。

调动全员参与的积极性。

自读自悟，培养学生的识字能力。

教师给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看待别

（二）教师检查文中的部分人。句子、词语、单字。

槐树 竹竿 强大 荒山秃岭 抖动 摇晃 盼望 黄土

通过认读过程，使全体学生高原 牢固掌握生字。

1、把树种送给大西北的小朋

友种在荒山秃岭上。

2、槐树籽在黄土高原上长成茂密的树林，在风中高兴地摇晃起来。

教师检查生字。随即渗透识字方法和途径，借机理解字意。

三、记忆字形，指导书写。

（一）分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆。鼓励学生交流记忆方法，小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

（二）指导书写本课生字卡片，组词，并说句子。

（三）指导重点字的书写。槐：注意“鬼”字的最后两笔不要写错。

注重学生的思维训练，锻炼他们的独立识字的能力。

交流记字方法，相互学习，相互补充。激发学生识记生字的积极性。

针对个别字，应做主要指导，引导学生交流写字方法，促使学生主动识字。

辛：写时要注意横画的长短，边比较边写。

强：注意“弓”要写得瘦一

规范学生书写。些，不要写得太斜。左右两部分要紧写凑。

（四）学生独立描红书写。

四、有感情地朗读课文。拓展延伸：

1．胖胖的槐树籽来到大西北以后，会怎么样？

注重文本，注重感悟，让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。

2．大西北的小朋友收到了一包植鼓励学生的创新思维，尽量肯定物的种子，还有一条纸条，你们想一想，强强和苗苗可能会写些什么？

3．课下把你想对大西北的小朋友说的话写在小本本上。

他们有价值的意见，给予表扬，并同时训练学生的写作能力。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

出示幻灯片，检查学生生字认读情况。

二、品文悟情，升华情感。

（一）整体感知课文。出示幻灯片：你最喜欢哪个自然？（把你喜欢的自然段读给大家听）

（二）带着问题品读课文，边读边想。

出示学习提示：

1、槐树妈妈为什么要先把

通过质疑，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。树叶儿送走，然后再送走自使学生理解课文，真正懂得槐树己的孩子槐树籽呢？

2、强强和苗苗为什么想把

妈妈的心愿。

槐树籽打下来种在大西北，而不是种在别的地方呢？

3、强强和苗苗的心愿是什么？

4、槐树妈妈的心愿是什么？

5、槐树籽有没有心愿？它的心愿是什么？

引导学生体会强强和苗苗、槐树妈妈的心愿和情感。

（三）指导朗读，分色朗读课文。

三、阅读延伸，激发想象。

加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。将阅读积累与情感结合起来，促使学生真正懂得槐树妈妈的心愿。

启发想象：

（一）树籽来到大西北以后，会怎么样？

（二）十年后，百年后的大西北会是什么样？

口语训练：

你的心愿是什么，为了实现你的心愿自己想怎样做？

课外积累

拓展延伸可以训练学生的语言表达的能力、思维想象能力以及语言的概括能力，并激发他们的热爱大自然之心。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大推荐：文章《怪手杖》、绘本《小阅读面，丰富语言积累，发展语蜡笔头》。

感。

第二篇：冀教版四年级语文教学设计

冀教版四年级语文下册《桂林山水》》教学设计

一、教学目标

1.通过读、理解欣赏文句的语言美。

2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

二、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。

（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

三、教学重点：

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

四、教学准备：

多媒体教学软1个。

第二课时

一、教学内容：

1.能用一二句话，赞叹优美的画面。

2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

二、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

品读体验

（一）、理解第一段，随文入景。

1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

3.读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）

（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。

1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？（边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！）

2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！

3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）

5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

（1）漓江的水真静啊！

（2）漓江的水好静啊！

（3）漓江的水很静啊！

以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）

1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）

2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。

5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。

2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

老师出示：漓江的水真（）啊！（）得……

▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……

▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……

3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？

▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？

（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）

2.准备怎样游玩桂林的山水？

3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）

5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。（边读边出示多媒体软件： 出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！）

6.创设情景，玩赏佳景。

（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象 来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?

（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：

（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。

（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？

▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……

▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……

（6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。

（七）小结写作方法：

1．刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？

2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。）

板书设计 桂林山水

漓江水：静 清 绿

甲天下

舟行碧波上 人在画中游

桂林山：奇 秀 险

教学反思

《桂林山水》以生《动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一本课语言优美生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美好，体会作者的感情但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学在以后的教学中，我想在时间安排、环节设计中都要认真思考，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，力使自己的教学简单有效。

第三篇：冀教版小学语文六年级下册《京剧》教学设计

冀教版小学语文六年级下册《京剧》教学设计

教学要求： 知识与能力目标：

1、正确认读11个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文介绍的关于京剧的基本尝试。过程与方法目标：

1、自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。

2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。

3、、在小组交流的过程中，理解关于京剧的“术语”。情感态度价值观目标：

1、通过阅读文章，接受京剧文化的熏陶。

2、感悟京剧的无穷魅力。教学重点：

了解课文介绍的关于京剧的基本尝试，接受京剧文化的熏陶。教学难点：

理解关于京剧的“术语”，体会表达的条理性 第一课时

一、歌曲引入：

1、放歌曲《唱脸谱》。

2、师：京剧的脸谱，是京剧人物的面部化装。京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧？

在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？ 学生畅谈。

二、初读文章，联系上下文理解词语

1、指名读。

注意以下词语的读音，并反复认读： 陕西 乾隆 融会

荟萃 综合 粗犷 笙 唢呐 琵琶 烘托 锣 钹 铙 铿锵

2、通过阅读文章，你了解到了哪些知识？ 学生发言。

3、小组交流，理解词语。

4、全班交流：

三、默读文章前两自然段，概括主要内容。

1、默读文章：

师：下面，请大家默读文章第一、二自然段，在默读的过程中思考每一自然段的主要内容。

2、全班交流：

四、生字词教学 第二课时

一、回忆课文内容。

二、交流讨论，学习文章3-6自然段。

1、教师出示资源包，学生浏览自己感兴趣的内容，并做好笔记。

2、全班交流，展示学习成果。

3、欣赏有关京剧的视频、音频资料。

三、拓展延伸：

1、阅读作家叶君健的《看戏》

体会意境。

2、补充徽班进京的故事。

第四篇：冀教版语文叠纸教学设计

叠纸教学设计

教学目标：

1.知识与能力：能认识“为、羡、慕、雄、翔、机、架、载、吧、颗、军、舰、艘、浩”14个生字，会写田字格里的“因、机、架、把、蓝、颗、军、带”8个生字。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.情感态度与价值观：通过品读课文，知道“我”从小树立理想，通过叠纸展现自己的愿望，通过努力来实现自己的愿望。

教学方法：以读代讲，采用不同形式的反复朗读，感受我的愿望。

教学准备：1.有关叠纸的资料 2.有关飞机的资料 3.有关远大理想的故事 4.有关纸的谜语

教 学 过 程：

一、出示谜语，激趣导入 猜谜语

四角方方，薄面白净。传播知识，它打先锋。

谜底（）(课件出2）

纸有什么用？（用来写字、画画儿）

今天我们就学习和纸有关的这篇课文。（板书：叠纸）

二、初读课文，标出生字

1．借助拼音自读课文。

2．把生字及二类字标出来。

3．检查自学效果。(课件出3）

为、羡、慕、雄、翔、机、架、载、吧、颗、军、舰、艘、浩

因、机、架、把、蓝、颗、军、带

自己对照课件出示的生字及二类字看看是否都标出来了。

三、再读课文，认识生字

1．再读课文，把标出的生字重点读一读。

2.检查自学效果。

（1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。(课件出示4）

正音：“羡、军、舰”是前鼻音，“翔”是后鼻音。

（2）争当小老师带拼音领着同学读一读。

（4）找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。(课件出示5）

（5）争当小老师去拼音领着同学读一读。

（6）开火车读一读。

四、熟读课文，标划词语

1.默读课文，标出课件出示的词语。(课件出示6）叠纸 飞翔 装载 羡慕 浩大 一架飞机 一颗红星 一艘军舰

2.带拼音读一读。(课件出示7）（1）带拼音自己读一读。

（2）带拼音同桌互读。

3.去拼音读一读。(课件出示8）

（1）自己读一读。（不会读的可以问问同桌，问问前后的同学；也可以借助书中拼音读一读。）

（2）同桌相互检查。

（3）男女比赛读一读。

五、回归课文，再读字词

1.把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。

2.开火车读课文。读文要求：（课件出示9）

（1）读课文的同学把课文读正确、流利。

（2）每个同学只读一个自然段。

（3）其他同学边听边想：课文中“我羡慕的是什么？”（飞翔、遨游）

六、识记字形，指导书写。书读得好，字也要写得好。

1．出示生字卡片，巩固生字读音。

2.指导写字：机、架、把、蓝、颗、军、带

（1）观察生字，说说你发现了什么？

“因、机、架、把、蓝、颗、军” 这几个字都是偏旁＋熟字（课件出示10）

“架、蓝、军”这三个字都是上下结构（课件出示11）

本课还有个字是偏旁＋熟字，你知道它是哪个字吗？

（2）谁来说一说因的偏旁是什么？熟字是什么？（课件出示12）

（3）谁知道还有哪些字是口字旁的？（课件出示13）

3.看课后笔顺表，自学字的笔顺并描红。

4.指导写字。

（1）师范写“架”字，生描红、临写。

二、（2）生配乐写剩余的生字。

第二课时 课时目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2．通过品读课文，知道“我”从小树立理想，通过叠纸展现自己的愿望，通过努力来实现自己的愿望。

一、复习检查

1.默写生字。

2.同学们，纸的作用很多，今天看老师用纸做了什么？

生：叠了一架纸飞机。今天我们继续学习《叠纸》这一课。(板书：叠纸)谁还会用纸叠其它的东西？

二、品读学习

（一）学习第一节（课件出示15）

1.先自由朗读这一小节，再指名朗读。我们应该用怎样的语气来读这一句话呢？要读出渴望的语气。

2.作者用纸叠了什么？（板书：一架飞机）

3.同学们，你们有愿望吗？你们的愿望是什么？

4.作者的愿望是什么？

生：自由飞翔、成为一名飞行员。（板书：飞翔）

5.小小的心代表了什么？（代表了作者的心愿，代表了作者本人。）

（二）学习第二节：（课件出示16）

1.指生读，我们应该用怎样的语气来读这一句话呢？要读出希望的语气。

2.自读，互读。反馈指导。

3.作者用纸叠了什么？（板书：一艘军舰）

4.“因为羡慕鱼儿在水里遨游”，作者羡慕的是什么？是鱼儿的自由自在生活。（板书：飞翔）

5.“我”的理想是什么？（课件出示17）

生：一名海军。

6.“羡慕”是什么意思？谁能用羡慕写句子？

老师这里有个小练习，请一个同学到黑板上来写一下。

想一想，填一填。（课件出示18）

因为羡慕，我用纸叠了

。因为羡慕，我用纸叠了。

三、探究主题

1.飞机里的叔叔是做什么的？军舰里的叔叔是做什么的？

2.作者为什么要叠飞机和军舰？（板书：远大的理想）

3.你的心愿是什么？ 讨论一下，一会交流。

教师点拨：老师看出来了，小朋友们的理想都很远大。其实，理想光说说是不行的，千里之行，始于足下，有了理想，还要不断努力，不断奋斗，才能把美好的理想变成现实。那么你打算怎么去做才能实现自己的理想呢?.四、课后小结

同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？感觉如何？请分别说一说吧！

课程拓展与延伸：文中有2个比喻句的运用，找到并学会运用。

第五篇：冀教版小学英语Seasons教学设计

Lesson17

Seasons

二．教学目标

1.学习单词mittens, scarf, sandals, put on, take off

2.引导理解winter jacket, winter boots, winter clothes, rain boots.3.引导学生说出生活中的一些衣服的名称。

三．教学重难点

1.单词mittens, scarf ,sandals, put on, take off，尤其是put on, take off。

2.衣服的列举。

四．教学用具

VCD，图片。

五．教学过程

Step1:

Sing an English song” THE MONTHS”

T: Hello, boys and girls.S: Hello, teacher.T: Do you remember the song “ MONTHS”

Ss: Yes.T: Let us sing it together,OK?

[设计意图：课前的歌曲热身，目的是为了集中学生的注意力，把学生的学许热情转移到学习上来，设计一些动作让学生边唱边表演，而且十分投入的合唱，让学生快速进入角色，沉浸在浓厚、的英语学习氛围中，全身心的准备开始教学。而且本节课中涉及到了四季，很自然的从四季中复习了四季，又从四季为以下的教学作了铺垫。]

Step2:

T: The song you sing is very good, Now here we have 12 months, we can divide the 12 months into 4 seasons.Do you know what are they ?

Ss: Yes.S1:December January February is spring.S2: March, April, May is summer.S3:June,July, August is fall..S4:September,October November is winter.T: You know in different seasons we have different clothes.Can you tell me some clothes we wear in spring?

S1: Jacket.S2:pants.S: …

T: In summer the temperature is high.Can you tell me some clothes we wear in summer?

S3: Dress.S4:Shirt.S5:T-shirt…

T: Do you know this one?(出示拖鞋的图片)These are sandals.Read after me, sandals

Ss: sandals

T: sandals sandals 拖鞋.Ss:拖鞋,拖鞋sandals.T: Good.in fall, the temperature is cool, Can you tell me some clothes we wear in autumn?

S6: I wear sweater.T: You are clever.In winter, it is very cold, Can you tell me some clothes we wear in winter? Ss: no.[设计意图：通过简单问题的提出，学生的思维被全面激活，并且他们被一种成就感包围着，随后我冬季衣着这一问题的提出，自然的引出了今天的新词，学生此时非常渴望的知道冬季衣着该如何用英语的说出。学习兴趣自然非常高昂。]

T: Look, here I have a hat, in winter we can wear a hat.Do you know what is this?(出示棉衣的图片)

Ss: No.T: It is a winter jacket.can you guess what is winter jacket?

Ss:棉衣。

T: Yes.It is a winter jacket ,please read after me , jacket

Ss: Jacket.T: 棉衣，棉衣jacket。

Ss: Jacket, jacket棉衣.(read line by line)

T: Do you know what is this ?(出示围脖的图片)

（用同种方法学习棉靴，连指手套）

[设计意图：通过直观教具的帮助，学生能更直观的学习单词，提高记忆效果]

T: Jenny likes winter very much, In winter she puts on her winter jacket, Can you guess the word “put on”.Ss:

T: Let us read” put on” one by one.I put on my winter jacket.Can you say something?

Ss: I put on my mittens.Ss: I put on my scarf.Ss: I put on my winter boots.（让学生到黑板前面贴上相应的图片）

[设计意图：学生在此活动中，担当着一个小小设计师的角色，他们对自己创造出的美丽的Jenny肯定特别的喜欢，兴趣也会随之高涨。同时也在活动中练习了所学句型。]

T: Look, now.It is summer。The temperature is high.It is 32 degrees, very hot.The summer is coming, Jenny takes off her winter jacket, do you know the words” take off”?

Ss:脱下。

[设计意图：练习词组，学生在真正的语言情况下学习单词，记忆效果好]

T: In summer, I take off my winter jacket, I put on my shirt.Who wants to come to the front and say something.S1: In summer, I take off my pants , I put on my shorts.S2: In summer, I take off my winter boots, I put on my sandals.S3: In summer, I take off my hat, I put on my glass.S4:In summer, I take off my scarf.S5: In summer, I take off my mittens.T: You have done a very good job, We have 4 seasons, Let us see what Jenny wear in different seasons.Just look at your books.Read by yourself.T: Can you answer the questions.What do you wear in winter, Spring, summer and fall?

（检查学生掌握情况）[设计意图：给学生一个自主学习的环境，让学生在以学知识的基础之上，通过小组合作，交流说出一年四季的穿着。并在全班

上说出交流的结果]

板书：

Lesson17 The Seasons

(in)winter

winter(boots jacket)mittens scarf

(in)spring

put on

sweater pants

boots jeans

(in)summer

take off

dress

shirt

shorts

sandals

(in)fall

sweater pants

boots jeans