第一篇：果园机器人评课稿（写写帮推荐）
三年级语文《果园机器人》评课稿
《果园机器人》评课稿 《果园机器人》是一篇略读课文，吴老师从略读导语中入手，即领悟果园机器人的有趣设计此略读要求即为教学目标，紧紧围绕这略读导语进行教学，通过问题引领，再让学生发挥想象与思考，展示自己心目中的机器人。
教学理念：问题引领 以说促想
教学模式：问题 研学 分享 提升
一、充分阅读，充分思考
略读课文的阅读训练点是自主学习，带着问题去读。吴老师根据导语中的问题和学生提出的问题总结归纳成若干问题即课文写的机器人是怎么样的，哪些地方有趣。要求先大声朗读，再拿着笔默读，画出和这两个问题有关的词句。有了这两种阅读方式，学生对课文一下子熟悉起来。就让学生安静地思考，安静地品读句子。
二、问题明确，逐个突破
在学生充分阅读和思考后，吴老师让学生先交流第一个问题——机器人有哪些特点和本领。这个问题涉及到整篇课文，也是整体感知课文和把握课文主要内容的问题。隐含着一个逻辑关系的问题，果园机器人是怎么设计出来的，要让学生知道这种设计的独特性和合理性。也为本单元的口语交际和习作做好铺垫，想象必须是奇特而合理的。
三、理念指导，精心设计
在这一节课中，老师能抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球，尤其是介绍果园机器人的本领的那一串形容词和动词，老师抓得很准，既达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣，在对科技的兴趣中习得语言，又提高了语文素养。
四、读说结合，以读促想
在略读课上，学生应该有更多的自主阅读探究的机会，要多给学生提供展示的机会。整节课中学生主动参与性很高，课文的内容虽然离孩子们较远，但内容的生动和趣味符合孩子的心理，吴老师采用主动探究式的略读课文教学方法，学生自读自悟——交流探究，使整节课环环相扣，有效地抓住了重点，使学生感受到了生活和生产的实际要求，是发明和创造的动力，接着让学生畅谈设想，根据自己的实际需要设计机器人，通过学生对不同造型、不同功能的机器人图片的展示介绍，使整个课堂教学达到高潮，学生意犹未尽。可惜的是学生的评价不够。篇二：《果园机器人》说课稿
《24果园机器人》说课稿
一、说教材简析
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
《果园机器人》叙述方式也很有特色。描写果园机器人各种特性的介绍，需要变化体现出来的。水果丰硕，果农忙不过来了，急需机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人要在园中“吃”掉在地的水果，自我充电。讲述一方面使得果园机器人特点的介绍又层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，也是这一课的重点。
二、说教学目标
根据教学大纲及本课教学的要求，本课目标确定如下：﹝1﹞正确、流利、有感情的朗读课文。﹝2﹞了解果园机器人的基本情况，引发对机器人的兴趣。﹝3﹞激发学生热爱科学的兴趣。
三、说教学重点、难点
这篇文章的意图教学重点是了解果园机器人的有趣设计，有感情的朗读课文，读懂课文内容，富有趣味，理解课文内容。培养想象能力，激发学生对机器人世界和科技的兴趣。难点是“罢工”“饿到”“吃”等词语在课文中的意思。围绕某一用途构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫也是本课的重难点。
四、说教法、学法
1、说教学
教育学理论认为：选择和采用教学方法时，不仅要根据教材特点，教学任务，而且要根据学生的年龄特点，心理特征及认知规律。教师必须采取灵活多元化的方法，才能真正帮助学生理解课文内容，培养学生良好的语文素养和人文素养，以及学生的自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中，我采用了引导、点拨、观察﹙图画﹚、交流、讨论、合作探究等教学方法。
2、说学法
教学不仅要使学生懂知识，更主要的是由学会变为会学。苏姆林斯基认为：教给学生学习方法比教给学生知识更重要。为此，根据课文内容的要求，我准备让学生用“读读、看看、想想、说说”的学习方法学习本课。首先让学生自读自悟课文，课文里主要讲了什么故事？然后让学生回答，最后看图简单复述果园机器人的故事。
五、教学过程
根据阅读课文的要求，我准备用一课时完成本文，现谈这一课时的教学过程。﹙一﹚激趣定标
1、激发兴趣、揭示课题
开始上课，我设计了这样的导语： 师：同学们在我们中间，有许多同学非常喜欢听故事，讲故事。今天这节课，老师和你们来欣赏一个有趣的故事好吗？故事的名字叫“果园机器人”老师边说边板书课题《24果园机器人》。
﹙二﹚自学互动
1、初读课文、整体感知
在揭开课题后，我又问：同学们，知道果园机器人是怎样的呢？现在请同学们用自己最喜欢的方法，认真朗读课文，练习读正确、读流利。在请同学们边听老师范读课文，边想问题的答案。这是学生的积极性被调动起来了，听后大部分已整体感知了文章的内容。为了扫除他们阅读的障碍，就采用了多种句式，把机器人的各种特性介绍得生动、活泼。如：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“能不能让机器人自己充电呢？”这两种句式的运用就使文章生动的不少。让学生共同参与、相互讨论、相互交流、相互评价。
﹙三﹚点拨讲解
1、理解内容、抓住重点、突破难点
在学生对文章有了理解后，教师进一步引导理解全篇课文内容，让学生知道果园机器人的有趣的设想，激发学生对机器人世界和科学的兴趣。通过理解课文的重难点，又能培养了学生的阅读，观察、思维、想象能力，还丰富了语言；发展语言，训练语言的表达能力。
课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。教学中力求达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣，对科技的兴趣中理解语言，提高语文素养。
﹙四﹚测评巩固
1、表情阅读训练
本课适合分角色表演朗读，通过表演可以形象地展现课文内容，使学生理解渗透。因此，在课文完成后，让学生自由表演朗读。在表、演过程中，注意态度、动作、表情、语气来朗读。
2、拓展想象、结束课文
拓展结束，就是教师在归纳总结的基础上，进一步使学生获得知识；又准备让学生看图复述完整的故事。这样也体现了《教学大纲》中教学原则。也完成了本课的教学任务。
﹙五﹚板书设计
好的板书可以体现文章的中心，使学生一目了然，因此我抓住文章重点；按照事情发展的顺序设计板书；最后再现文本亲切、有趣，起到画龙点睛的作用。附记板书设计： 24．果园机器人
现在的机器人：拖着电线：不方便
现在的机器人：用电池：太麻烦
正在发明：“吃”水果充电：方便篇三：《果园机器人》教学设计
《果园机器人》教学设计
课文简介
《果园机器人》是人教版小学语文三年级下册第六单元第24课的课文，这篇课文是一篇能体现科技神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。
文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙;果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。
一、教学要求
1、知识与技能：
⑴借助拼音自学课文，了解课文的主要内容。
⑵了解文中所介绍的机器人的工作原理。
⑶大胆设想未来机器人的模样与工作原理。
⑷正确、流利地朗读课文
2、过程与方法：
通过自学，了解课文内容，明确文中的果园机器人的工作原理。
3、情感态度价值观：
通过阅读，激发学生对科学的热爱及探索科学的欲望。
二、教学过程
1、回忆上节课所学的电脑的神奇：
师：上节课我们学了《我家跨上了“信息高速路”》这篇课文，了解了网络这个神奇的世界，同学们，你们知道吗?电脑不但可以使我们跨上信息高速公路，还可以指挥
机器人工作呢。
今天，我们一起来学习一篇与机器人有关的课文。(板书：果园机器人)齐读课题。
师：课文中写的机器人是怎样的呢?
2、自由读课文，标出自然段，读准字音。
3、指名读文，正音： 罢工：不工作，停止工作。
特殊：特别的，与众不同的。
师：课文共分为几个自然段?请几位同学来读。师：刚刚同学们读了课文，那么课文中写的机器人是怎样的呢?(出示幻灯片)请四人小组讨论后，推选代表发言。
生代表自由发言，反馈。
师：刚才同学们的发言都很正确，现在老师把你们的发言归纳成几点。(出示幻灯片)⑴这种机器人适合果农，所以叫做果园机器人。
⑵这种机器人会摘果子，装箱，运送。
⑶这种机器人不用电，自己会充电。
⑷这种机器人只要“吃”树上掉下的果实，就会自己充电，不停地工作。
⑸当地上的水果不够“吃”时，它会听懂果农的指挥，摘树上的果子“吃”。
师：从刚才我们归纳的内容中，同学们了解到果园机器人有什么作用?能量来自于哪里? 板书：
作用：摘果子、装箱、运送
能量来源：“吃”水果──糖──电
4、播放课件：
师：同学们刚才我们认识了课文中的果园机器人，在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人，你们愿不愿意同老师一起走进奇妙的机器人世界?(出示机器人幻灯片)师：同学们，机器人的世界是丰富的、奇妙的、多姿多彩的，你们愿不愿意当个小小发明家，设计你想象中的机器人，让你的机器人也能走进那奇妙的机器人世界中去? 生：愿意!师：请同学们在画本上进行设计。
5、学生动手设计机器人。(出示幻灯片小小发明家)
6、交流介绍，评价学生作品。
7、小结：
同学们，要做一个真正的有本领的发明家，让自己设计的机器人为人类服务，我们从小就必须要努力学习，刻苦钻研，相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。
8、感悟积累(1)抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。(2)给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。(如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣)交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。篇四：果园里的机器人教案
伊 旗 第 二 小 学 教 案
（2013～2014学年度第二学期）
科目：语文
班级：三（3）
主备人：陈香桃
审核人： 篇五：果园机器人教学设计
《果园机器人》教学设计
垣曲县中心小学 毛蓓蕾 【教材分析】
《果园机器人》是三年级下册第六单元的一篇略读课文，本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排。这是一篇能体现科技神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。
【学情分析】
本学段的孩子充满了对科学的渴求和无穷的想象，在教学中，我紧扣这一特点，充分激发学生的想象力、创造力，同时培养他们热爱科学的精神。变被动的学习为主动的学习。
【知识与能力】
1、正确流利地朗读课文。
2、培养独立阅读的能力。
【过程与方法】
学生参照提示语独立阅读、思考，再抓住机器人为什么有趣，引导学生通过合作、探究的学习方式自主学习，理解课文内容。
【情感态度与价值观】
了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣。
【重点难点】
了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
【教具准备】
小黑板
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题。
1、说说自己对机器人的了解。
2、师：机器人已经深入到了我们生活的方方面面，今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）
二、自主学习，感知理解。1.学生齐读阅读提示，说说阅读要求。（读读 想想 交流）2.通过不同层次的朗读，感知理解。
（1）一读：读准字音，读通顺句子。（学生读完后，出示词语，检查朗读情况。）
（2）二读：朗读展示。（同桌之间先互相读一读自己认为读得最好的部分，再进行全班展示。师生共同评价。）
（3）三读：边读边想，课文写的机器人是怎样的？找出果园机器人有趣的地方，想想哪里有趣？
3、小组内交流机器人最有趣的地方。
4、全班交流。汇报自己小组认为机器人最有趣的地方。（教师根据学生回答，相机板书：聪明能干 神奇有趣。）
5、思考：这样聪明能干、有趣的机器人一开始就能适应果农们的要求吗?它又是怎样一步步改进的呢？
通过句子“你会想，可以让机器人来帮忙呀。” “你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”引导学生感受到文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。
（4）小结：就像果园机器人这样，人类的任何发明都离不开生产、生活的实际需要。
三、拓展延伸
1、你认为现在的果园机器人达到完美了吗？你想对它进行哪些改进？
2、人类根据不同的需求设计出各种各样的机器人，服务于我们的生活。作为小学生，你想不想设计出一种机器人，为自己的学习、生活服务呢？
四、课后作业 阅读一些机器人的故事，为口语交际课作资料准备。
第二篇：三年级语文《果园机器人》评课稿
三年级语文《果园机器人》评课稿
《果园机器人》是一篇略读课文，吴老师从略读导语中入手，即领悟果园机器人的有趣设计此略读要求即为教学目标，紧紧围绕这略读导语进行教学，通过问题引领，再让学生发挥想象与思考，展示自己心目中的机器人。
教学理念：问题引领以说促想
教学模式：问题研学分享提升
一、充分阅读，充分思考
略读课文的阅读训练点是自主学习，带着问题去读。吴老师根据导语中的问题和学生提出的问题总结归纳成若干问题即课文写的机器人是怎么样的，哪些地方有趣。要求先大声朗读，再拿着笔默读，画出和这两个问题有关的词句。有了这两种阅读方式，学生对课文一下子熟悉起来。就让学生安静地思考，安静地品读句子。
二、问题明确，逐个突破
在学生充分阅读和思考后，吴老师让学生先交流第一个问题——机器人有哪些特点和本领。这个问题涉及到整篇课文，也是整体感知课文和把握课文主要内容的问题。隐含着一个逻辑关系的问题，果园机器人是怎么设计出来的，要让学生知道这种设计的独特性和合理性。也为本单元的口语交际和习作做好铺垫，想象必须是奇特而合理的。
三、理念指导，精心设计
在这一节课中，老师能抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球，尤其是介绍果园机器人的本领的那一串形容词和动词，老师抓得很准，既达到在赏析语言中引发对机器人世界的`兴趣，在对科技的兴趣中习得语言，又提高了语文素养。
四、读说结合，以读促想
在略读课上，学生应该有更多的自主阅读探究的机会，要多给学生提供展示的机会。整节课中学生主动参与性很高，课文的内容虽然离孩子们较远，但内容的生动和趣味符合孩子的心理，吴老师采用主动探究式的略读课文教学方法，学生自读自悟——交流探究，使整节课环环相扣，有效地抓住了重点，使学生感受到了生活和生产的实际要求，是发明和创造的动力，接着让学生畅谈设想，根据自己的实际需要设计机器人，通过学生对不同造型、不同功能的机器人图片的展示介绍，使整个课堂教学达到高潮，学生意犹未尽。可惜的是学生的评价不够。
第三篇：果园机器人案例
习作兴趣从何而来
——《果园机器人》教学片断及反思
兴趣是一种心理倾向，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。唤起兴趣是提高学习积极性的先导。有了兴趣，才会有求知欲望，才能积极思维，努力探索。爱因斯坦说过：“我认为对一切来说，只有兴趣和热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”大凡能使学生感兴趣的东西，学生既愿意学，同时又接受快。可从目前小学作文教学中可以看到，学生有一个通病，一见作文就“没趣”、“害怕”，“没什么可写”于是一提到写作文就头疼。教师甚至是费了很大的力气而收效甚微，究其原因：作文无感情、无兴趣。那么如何培养、激发学生的兴趣呢？现就一节课的片断带给我的启发来谈一谈。
一、教材分析
《果园机器人》这是三年级下册一篇略读课文，内容简单，富有趣味，文章中服务于果园的机器人，能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装箱，运到指定的地方。
课文的叙述很有特色。机器人各种特性的介绍，是随着果农生产需要而不断改进体现出来的。果园丰收了，果农们实在忙不过来，就请机器人来帮忙，它们拖着长长的电线在那么大的果园里工作很不方便，又改用电池也很麻烦，于是设想机器人“吃”掉在地上的水果自己充电工作。这样的叙述把果园机器人的特点介绍的很清楚又设计了悬念，激发了学生对科技世界的兴趣及探索的欲望。
二、教学设计理念与思路
1．设计理念。
略读课文正是训练学生探究的好教材。因此本课着力体现“主动探究式”略读课文教学模式的指导思想，也就是让学生在探究活动中生动活泼的发展，获得知识，锻炼能力。
2．教学思路及策略。
本课按激趣提问—合作探究—整理解疑—延伸拓展的教学方式进行，强调学生自读和交流。问题情境是学生构建良好认知结构的助力，本课通过体验探究，让学生成为发现者、探究者。让学生成为教学活动的主人。
因为课文内容比较简单易懂，不需要教师花大力气讲解，教师仅作为聆听者、服务者、促进者，必要时才作为引领者，从整体上把握教材、把握课堂，按个体读悟——同桌交流——小组探讨——全班分享的认知顺序来探究文本，抓住时机抛出预设的问题给学生，带着提出的问题自己阅读，再同桌交流觉得有趣的词句，初步感知，为之后的探究做好铺垫，进而小组探究，汇报分享，进一步感知，你一言，我一语互相补充交流，将有关果园机器人特性的词句梳理出来。在学生了解了果园机器人特点的基础上进行“果园机器人自我介绍”，加强认知，再以小组间问答竞赛整理问题的形式摘要概括果园机器人变先进的过程，同学们集思广益，积极性高，理解更精准，文章的层次显得清晰，有水到渠成的效果。
三、教学片断： 片断一
师：同学们，让我们来分享分享你的发现吧，果园机器人有什么特点？
生：果园机器人聪明能干，能帮助果农摘果子。
师：你从哪些词句能看出机器人很能干呢？
生：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
师：谁愿意更详细的说一说？
生1：这些机器人会做很多事，会摘果子，会装果子、还能运果子，很能干。
生2：从“成熟”也能看出机器人很能干，因为机器人知道把成熟的果子摘下来，不是乱摘。
生3：机器人能把果子装得整整齐齐。
生4：它们是果农的好帮手。
生5：它们能把果子运到指定的地方，果农让它们把果子运到哪，它们就会运到哪。
师：说的真好，来，让我们来读读这句话，感受机器人的聪明能干。
（齐读）
师：如果你拥有这样聪明能干的果园机器人，你满意吗?
生个别说满意，大部分学生说不满意。
师：为什么啊？说说你的理由吧。
生：没电了怎么办，它们是要“罢工”的。
师：罢工？你怎样理解呢?
生:就是停止工作，不干活了。
师：这个果园机器人可真有趣！你们觉得呢？
生1：果园机器人很有趣，还拖着长长的电线，很不方便。
生2：长长的电线绕来绕去，容易绞在一起，机器人就会被绊倒。
生3：电线绞在一起还容易弄断，要是踩到还会触电。
生4：要是电线不够长，有的地方就走不到。
师：大家说的真有道理，老师真佩服，看来用电线麻烦太多，那你会想，可以用电池呀?
生摇头：不行。
师：那又为什么呢？
生1：因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。
生2：电池要是没电了，机器人就会瘫在那，耽误干活。
生3：要给那么多机器人换电池也很麻烦。
生4：让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。
生5：要是用电池，就会有大量的废电池，废电池是很污染环境的东西。
片断二
师：这些能“吃”水果的机器人，越来越先进了，在它不断改进的过程中遇到了许多问题，老师想请同学们帮忙整理一下解决这些问题的方法，你们愿意吗？
生：愿意。
师:请同学们在小组内讨论整理，然后把你的感想说给小组成员听。
生：小组探究整理
片段三
师：你觉得现在的果园机器人在你心目中是最完美的吗？
生：不是，还能再升级。（生笑）
师：我也这样想，科学家们就是常这样想，才有了更多的发明创造。先把你的设想说给同桌听，好吗?
生极有兴致的与同伴交流。
师：谁来介绍介绍你发明的果园机器人？
生1：我的果园机器人手臂能伸出很长，就能摘到树顶上的果子了。
生2：我的果园机器人看到地上的水果不够“吃”了，就摘树上坏掉的果子吃，不吃好的。
生3：我的果园机器人只“吃”烂的、有虫的果子，没有了这样的果子，就吃果树叶，果农就能卖更多的果子，赚更多的钱了。
师：你们的设计真是太奇妙了，还有谁要说？
生1:我设计的机器人有许多手臂，一个能顶原来的三个。
生2：我的机器人手和脚都能伸长，摘果子更快。
师：有机器人的地方真是太奇妙了，你们愿意发明你们心目中的机器人吗？ 生异口同声：愿意。师：它是什么样子的，有什么特点呢？让我们和老师来一起发明机器人吧......这时教室里几乎沸腾了，所有的话匣子都打开了，同学们不约而同的开始小组内交流。连平时不爱发言的孩子情绪都被感染了，快乐地交流着。“我想发明一种环保机器人，它可以自动的净化环境，是我们的地球变得更美......；我想发明一种机器人它可以给我干家务、给我按摩、随时调节我的心情，让我每天都快乐......;我发明的机器人小巧玲珑，可以放在车里，帮我自动开车，调节车内温度，查询路线......”我也加入了他们的队伍，和他们一起交流，并肯定他们的想法。
第二节课我布置了当堂写《你想发明的一种机器人》，许多同学纷纷动笔，写的津津有味，时而脸上流露出神气的表情。那篇作文不但完成得快而且写得好，在那片作文中，我不仅感受到了同学们想象力的丰富，也感受到了孩子们潜在的童趣。
四、课后反思：
这节课学生主动参与性很高，课文的内容虽然离孩子们较远，但内容的生动和趣味符合孩子的心理，我采用主动探究式的略读课文教学方法，给学生充分交流探究的时间和空间，学生自读自悟——交流探究，使整节课环环相扣，有效地抓住了重点，使学生感受到了生活和生产的实际要求，是发明和创造的动力，最后我让学生畅谈设想通过各种造型、各种功能的机器人图片，使整个课堂教学达到高潮，学生意犹未尽。
其实让我感受最大的不仅仅是课堂，而是让我学会了一种调动孩子作文兴趣的方法，作文不一定要放在作文课上讲，也不一定要费很大的力气找一些课外的资料，其实书上的文章也是一种素材，如果恰当的引导就可以调动学生的兴趣。只要是能让学生思维活起来，能表达出自己的想法的问题就是好问题，教师只需从整体上把握，不拘小节，任由学生展现表达，张扬个性，而更重要的是酣畅淋漓的讨论。引领学生寻觅创新能力培养的源头活水，给学生大胆质疑、自由思考、驰骋想象的空间，拓展创新思维，注入开发创新的活力。再就是有了作文的兴趣后，应当堂完成，老师随堂指导并肯定，尤其对那些平时不爱写作文的学生要和他多交流，激发他的思维，趁热打铁，让学生的写作灵感和热情得到回应，以便使他们在情感上得到满足，逐渐克服作文难写的心理障碍。
作文的兴趣从何而来，我认为只要我们能引领学生寻觅创新能力培养的源头活水，给学生大胆质疑、自由思考、驰骋想象的空间，拓展创新思维，注入开发创新的活力，让学生们爱上交流，有话可说，让学生的写作灵感和热情及时得到回应，让习作贴近孩子的生活。我想孩子们会走近习作，爱上习作。
第四篇：《果园机器人》教案
《果园机器人》教案
设计人、执教人：徐洪伟 教学目标：
1：读懂课文，了解果园机器人的基本特点。
2：给学生独立阅读的空间，展现自我的机会，锻炼从文本中捕捉重要信息的能力；小组探究，了解果园机器人的完善过程。
3：体会生活和生产的实际需求是发明创造的动力，激发学生对机器人和科技的兴趣。教学重点：
了解果园机器人的基本特点，探究果园机器人的完善过程。教学过程：
（组织教学：齐唱《共同拥有一个家》同学们表现不错，我想让大家欣赏几幅美丽的图片。）
一、导入
1、让我们一起来看一看吧！（课件播放果园图片）
2、好看吗？谁来说说你看到了什么？
3、这么多的水果，要采摘，要包装，要运到很远的地方去卖，果农可发愁了。怎么办呢？（学生自由发言）
板书课题：（让学生举起右手跟着写）果园机器人
4、一起读一读课题
读了课题，你有什么疑问吗？(生质疑课题:果园机器人是什么样的？果园机器人能干什么？......)
二、借助“阅读提示”明确阅读任务，初步了解课文内容。
1、看来我们班的同学个个都好学好问。古人说“书读百遍，其义自见。”就让我们带着这些问题去学习课文。
2、请同学们打开书本第99页，这是一篇略读课文，我们在读这类课文之前，先来看看阅读提示。（课件出示），看看我们要解决一些什么问题。
自由朗读阅读提示。
3、谁来说说有哪些要求？
A.机器人是怎么样的？ B.有哪些有趣的地方？C、你知道机器人还能干什么？
4、好，那接下来就让我们带着这两个问题听老师读一读课文，要求：
A、认真听，解决不认识的字；B、在有想法的地方可以在旁边做好记号。C、老师读得好的，可以鼓掌，也可以给老师提建议。
5、积累词语（课件），同时读读词语所在的句子。
三、激情读书，交流机器人有趣的地方
1、和老师比比读书，在觉得有趣的地方做上记号，多读几遍。
2、交流课文中你觉得很有趣的地方。①如果没有电，它们是要“罢工”的。什么是罢工？（停止工作）
那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？（把它们当作人来写）这样写有什么好处呢？（读起来觉得这机器人很可爱）
是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。② 还有让你觉得有趣的地方吗？
因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。
为什么觉得这个地方有趣？（写机器人饿倒很有意思）
读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景？（我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗议）
是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗议呢！多么生动有趣啊，谁想来读一读。（指名读——请女孩子读）
③还有觉得有趣的地方吗？
它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。
这部分又是哪里让你觉得有趣？说说原因。（吃掉在地上的水果觉得有趣。因为......）其他同学觉得怎么样？（很有趣）
这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。（男生读）
太有趣啦，真的就像一个个小人似的。他们的本领怎样？
四、交流机器人的本领
1、同学们，你们找到了吗？让我们来交流一下，果园机器人有哪些本领？
2、生读找到的句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
3、其他同学也找到这个句子了吗？ 来，让我们一起把这句话读一次。
4、这句话告诉我们果园机器人有哪些本领？（生：摘果子，把果子装进纸箱，运果子）说的真好，那哪个聪明的小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来？（生：摘、装、运）（板书三个字）嗯，概括得非常好，真是聪明的孩子！请同学们也在书本上把这三个字圈出来。
5、是呀，这些机器人不仅会摘果子，还会装果子、运果子，可真能干啊！来，让我们再来读读这句话，突出机器人的本领来。
（齐读）
6、这机器人有这么多本领，真能干。那在这句话中，除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢？
7、①找到“成熟”
为什么从成熟也能看出机器人很能干呢？（生：因为机器人不是乱摘，它知道摘成熟的果子）
是呀，机器人可不会摘错，它只会把成熟的果子摘下来！②还有吗？
找到“整齐”
为什么这个词也能看出机器人很能干？(因为机器人把果子装得很整齐，比我们人装得还好)哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了！请你来读一读 ③还有没有？
找到“指定”
运到指定的地方什么意思？（就是果农规定它们运到哪，它们就会运到哪）
这些机器人可真是又乖巧又能干啊！
8、刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器人很能干。同样请同学们在这些词语下面做上喜欢的读书符号
9、找得好，是不是也能读好呢？谁能用朗读体现出机器人的能干！（指名生读——齐读）（评价：这个机器人装果子装得可真整齐啊！这个机器人可真能干，专摘成熟的果子呢！可真是个能干的机器人！听你的朗读，让我感觉这能干的机器人仿佛就在我眼前呢。）
来，让我们一起来读一读。（齐读）过渡：其实，我们的果农更能干——
五、课堂小结
1、“我了解果园机器人啦！”
学到这，你应该对果园机器人有了更多的了解了。
（出示课件）填空 ： 果园机器人摘_______，并整齐地装进__________，然后运到_________；饿了就___________，接着工作。果园机器人不偷懒，听话，是_________的好帮手。
2、拓展练笔
是啊，随着科技的发展，如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受到人们的欢迎了，它们有的能潜入深海寻找宝藏，有的能进入身体查病治病......（课件）
1、插上想象的翅膀，想想假如你是科学家，你想发明一个 机器人，它能。
2、写好交流。
3、小结：相信随着科技的发展，这些聪明能干的机器人都会来到我们的身边，给我们带来更多的方便，为我们人类带来幸福的生活，让我们和他们共同拥有一个家。
六、板书设计
果园机器人
摘 装 运
聪明 能干 好帮手
第五篇：果园机器人说课稿
果园机器人说课稿7篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的果园机器人说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
果园机器人说课稿1
教材分析：
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
设计理念：
当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。
教学目标：
1、能力目标： 正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。
2、情感目标：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
教学重点： 了解果园机器人的神奇有趣的设计。
教学准备： 多媒体课件
教学设计：
一、谈话导课
同学们，你们喜欢机器人吗？你对机器人有多少了解呢？（学生发言）
老师今天也给你们带来了一些漂亮的机器人图片，咱们一起来欣赏欣赏。（课件出示机器人图片，教师加以解说）这些机器人的本领可真不小啊！
今天我们也来研究一种有趣的机器人，那就是——果园机器人。
板书课题，齐读课题。
二、朗读指导
1、果园机器人是什么样的？它会干哪些活呢？让我们一起从课文中寻找答案吧！请同学们打开课本99页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自读）
2、老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读准吗？（课件出示）
指名读，领读。
3、词语读得不错，相信把它放在课文中你一定能读懂它。请你们再去读一遍课文，思考果园机器人是干什么的。
学生自读并回答。
4、果子熟了，果农们就可以摘，干嘛要机器人摘呢？
指名读第一自然段，引导学生说出果农们“高兴”的是什么？“发愁”的是什么？
5、是啊，忙不过来可以请机器人帮忙，它们是帮忙的？
指导学生默读第二自然段，划出描写机器人动作的词，并结合图片指出相应的动作。（课件出示）
板书：摘 装 运
6、这些机器人不仅会摘，还会装、运，你能用一个词形容它的本领吗？引导学生说出“聪明能干”。这些机器人这么聪明能干，不愧为果农们的好帮手，高兴之余，果农们又免不了发愁，到底是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。
（学生自读）
（课件出示重点句，要求学生再读）
引导学生体会“罢工”“饿倒”的意思。
7、这样看来，机器人的确给果农们带来不少麻烦，那该怎么办呢？你能设计一个更完美的果园机器人吗？
学生思考并回答。
再看看科学家正在设计研究的果园机器人吧！
分组读第四自然段，并说说这种机器人的特点。
板书：“罢工” “饿倒” “吃”
8、我们再来欣赏一下这种机器人工作时的样子。（课件出示）
地上水果不够吃，它会怎么办呢？齐读最后一段。
三、巩固练习
小结并进行填空练习。
四、布置作业
果园机器人的确给果农们带来了很多方便，带来了很多好处，看来在科学技术飞速发展的今天，聪明能干的机器人越来越受到大家的欢迎了，潜入深海寻找宝藏，给人类送牛奶，帮助人们抚养孩子，进入身体查病治病……
请同学们展开想象的翅膀，写一写自己想发明什么样的机器人，会有哪些本领。
五、拓展延伸
无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。
六、板书设计：
24 果 园 机 器 人
摘 装 运 “罢工” “饿倒” “吃”
聪明能干 自己充电
果园机器人说课稿2
【教材分析】
本课位于本册教材第六单元，专题是“神奇的科技世界” 一 方面可以让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。《果园机器人》是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰 收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。文章 的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很 大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层 次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。学习这篇课文，意在引导学生了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界 和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。这也是本课教学的重难点。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为：
1、 借助拼音读通读懂课文。
2、 有感情的朗读课文，体会电脑的神奇。
3、 培养学生爱科学、学科学的情感。
【课前准备】
1、 上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2、 有条件的同学可以参观机器人表演。
【说教法】
教学本课，我主要采用讨论法、点拨法。虽然学生自学课文也有自己的体会，但游离文本，脱离体验的体会的是口号式的。需要教师适时的点拨，点拨促悟，达到学生自悟所无法企及的高度。在学法指导上，我注重注重学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。
【说教学过程】
因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：1、激趣导入，揭示课题；2、初读课文，整体感知3、细读课文，思考问题。4、情感朗读，拓展延伸。
一、 激趣导入，揭示课题。
第一步，学生围绕电脑展开谈话。然后我会相机导入课题：同学们，电脑不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能智慧机器人工作呢。接着板书课题24果园机器人。
第二步，围绕课题展开质疑。预设学生会提问：果园机器人是什么样子的，会干哪些活？
这一环节设计，我有三个意图：1．通过开篇谈话，凸现互联网的神奇，营造气氛，激活学生的学习积极性；2．通过引导学生围绕课题质疑，并且进行筛选归纳，了解学生兴趣指向和问题区域，以便随时确定切合实际的课堂教学目标和教学重点，增强教与学的针对性，提高教学效率。
二、 初读课文，整体感知
第一步，学生读“阅读提示”，并讨论阅读要求，我会此基础上提出具体要求：
1、 借助拼音，读准字音，读通句子。
2、 想一想，课文写的机器人是怎样的
3、 在读不明白的地方做上标记。
接着学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，我注意巡视点拨。
这一步，让学生参照“阅读提示”独立进行阅读、思考，并抓住一两个学生感兴趣的问题，进行自主探究，亲自“目睹”果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣。
第二步，检查反馈，讨论交流：先是指名分节朗读课文，学生互评。在交流自己明白了什么，有哪些地方读不懂。
这一环节主要通过读，让学生正确流利的朗读课文，把握文章的大意，并让学生积极参与，对所提问题进行评价，就“果园机器人”的有趣，说说自己对课文的理解和独特的感受。
第三步，学生交流自己学会了哪些生字，是怎样记住它们，我弄明白了闹些词语的意思？
解决好字词的实际问题是有效指导学生感悟文本的重中之重，不容忽视。因为本课是略读课文，所以我们不能在这方面花费太多的时间，这就要求我们要灵活地进行实际，查词典或换词都是好的防护四，应该综合利用，提高识字的效率。
三、细读课文，思考问题。
第一步，对照插图，说一说果园机器人是什么样的。（先自由说在全班交流）
机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子，各个部位都设计的非常科学合理，他的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊课随意旋转收缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤，他的脚能够依据第十保持平衡。
第二步，学生用自己喜欢的方式读课文，找出课文有趣的地方。
第三步，学生读课文中有趣的地方，并说说原因，其他同学参与评价。
如：“让果农在大片密密的古树林里一个个的去找，”
第四步，读课文第3节，要读出趣味，找出这一节中加引号的句子抄在本子上，并跟同学说说自己的体会。
创设情境让学生潜心会文，并发挥插图的作用，组织学生进行观察，图文并进，目的就是要为学生深入探究文本寻找到支点——课文中有趣的地方，再引导学生用自己喜欢的方式，读出其中的趣味。积极鼓励学号是那个参与读书评价，从而让学生更好的出土文本之中。
四、情感朗读，拓展延伸。
第一步，通过各种形式，有感情的朗读课文2-5自然段，展现果园机器人的神奇有趣。
第二步，交流自己收集的得有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。
第三步，课后自主选择感兴趣的词、句，段进行摘抄，养成积累的习惯。
【说效果】
本课是略读课文，所以我教学时放手让学生根据课文中的学习提示，自学自悟，自己在适当的时候点拨指导，突出了“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将“读”贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。
果园机器人说课稿3
教材分析：
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
设计理念：
简明的教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
简约的教学环节：
一、看报告，爱上机器人。
教会学生处理收集信息的方法：挑选与整理。
二、独立阅读课文。
独立阅读课文，达成目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、果园机器人是怎样的?能干什么?它有趣吗?还需进一步改进的地方?
3、交流学习成果。
4、小结，机器人，服务于人。
三、畅想心中的机器人。
24果园机器人(教案)
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读的能力。
学习重点：
了解果园机器人的有趣设计。
学习难点：
继续培养学习后进生独立阅读的能力。
教学过程：
一、看报告，爱上机器人。
同学们，喜欢机器人吗?它对我们来说，有些陌生，只要我们跨上了信息高速路，关于机器人的知识那是应有尽有，我们仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些关于机器人的资料，还进行了认真地整理，我们一起去看看吧。
喜欢我收集的这些资料吗?喜欢我的汇报方法吗?同学们以后收集资料的同时也应该学会对内容进行挑选与整理。
二、独立阅读课文。
想不想对机器人有更深入地了解?这里就有一篇很好的文章：板书：果园机器人。
独立阅读课文，明确要求。
交流学习成果。
小结：科学家发明机器人是不是为了好玩呀?板书“服务于人!”
三、设计心中的机器人。
果园机器人教后反思
一、喜看成功处：
1、做人教育渗透于无形中。如：学生讲到机器人做事情很细心，不会出错时，引导：机器人都能如此，我们又该怎么做呢?又如：从科学家的研究——发明——再研究——再发明，这些都江是针对人类生产生活的发展需要而改进的，因此，引出机器人——服务于人。
2、公开课结束了，但课的内容还未结束，第二堂虽不是公开课，学生也学得很精彩。你一言我一语，交流着自己心中的机器人。根据别人发言的要点，对他的说话及想象的合理性、奇特性，说话的清楚明白这几方面进行评价，口语交际也是本学期自己认为最理想的。
3、学法的渗透上。开头导入处对于资料的收集与处理上，引用老师的汇报与学生的进行对比，发现，原来我们还可以这样来收集资料，而不是一大叠一大叠的打印出来。对学生一些语文学习的能力上进行了比较到位的指导。
4、关于语文的拓展方面。在口语交际课中学生畅想机器人的之后，指导学生写、画下自己心中的机器人，做成展板，进行交流，让全班同学结合他展板中的书写、绘画及作文水平进行打星，也请家长参于其中。机器人之星评比活动也有声有色。
二、细思不足处：
关于这类说明性质的文章，除了在教学的过程中提高学生的阅读水平之外，如何来提高学生的语文基础知识。
公开课如果能像平时一样不拘谨，风趣幽默会更好。
果园机器人说课稿4
一、说教材：
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标定为：
1、借助拼音读通读懂课文；
2、有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；
3、培养学生爱科学，学科学的情感。
根据教学目标和教材的内容和特点，本课的重难点定为：
重点：了解果园机器人神奇有趣的设计，引发对机器人世界的兴趣，激发学生对科技的兴趣。
重点的确定，教学和学法的选择也就水到渠成了。
二、说教法和学法
1、选择教法，明确思路
培养学生良好的语文素养和人文素养，以及学生的自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中，我采用了引导法、点拨法、合作探究等教学方法。力求在教学中达成三维目标。
2、学法指导，形成思路
自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情
抓重点词句，品读赏析，丰富和积累语言，运用语言。
3、理念的指导，精心设计
抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。教学中力求达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣，在对科技的兴趣中习得语言，提高语文素养。
遵循阅读教学规律，重视学生的体验。阅读时学生个性化行为，是不能以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维中加深理解和体会，有所思考。
在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展，于是我设计了这样的教学过程。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！
2、出示课件：机器人
3、师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）
二、整体感知
1、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。
（1）借助拼音，读通读准课文。
（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？
（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
1、交流自读疑难。
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文
1、用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
2、展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
3、齐读课文。
五、综合拓展
1、交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。
（1）小组交流；
（2）班级交流。
2、教师小结。
3、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。
板书设计
24果园机器人
水果丰收，果农需要帮助
现在已经有机器人能帮果农干许多活儿
科学家正在研究会自己充电的机器人
果园机器人说课稿5
一、说教材：
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标定为：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况，引发对机器人世界的兴趣。
3、激发学生对科技的兴趣。
根据教学目标和教材的内容和特点，本课的重难点定为：
重点：了解果园机器人神奇有趣的设计，引发对机器人世界的兴趣，激发学生对科技的兴趣。
重点的确定，教学和学法的选择也就水到渠成了。
二、说教法和学法
1、选择教法，明确思路
培养学生良好的语文素养和人文素养，以及学生的自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中，我采用了引导法、点拨法、合作探究等教学方法。力求在教学中达成三维目标。
2、学法指导，形成思路
自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情
抓重点词句，品读赏析，丰富和积累语言，运用语言。
3、理念的指导，精心设计
抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。教学中力求达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣，在对科技的兴趣中习得语言，提高语文素养。
遵循阅读教学规律，重视学生的体验。阅读时学生个性化行为，是不能以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维中加深理解和体会，有所思考。
在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展，于是我设计了这样的教学过程。
一、创设情境，导入课题
一、导入
1、同学们，今天老师给大家带来一段有趣的小动画，让我们一起来看一看吧！（课件播放动画）
2好看吗？谁来说说你看到了什么？
（评：嗯，你看得可真仔细！
这机器人可真能干！）
3、那你们知道是谁指挥这些机器人工作的吗？
（生猜测：a“人类”是的，聪明的人类发明了许多机器人，那是谁指挥它们工作的呢？b“遥控器”遥控器是我们控制机器人的一种装置c“电脑”你真聪明，据老师了解这些机器人都是由电脑指挥工作的）
今天我们再去认识一些在果园里的机器人。（板书课题）
3、一起读一读课题
读了课题，你有什么疑问吗？(生质疑课题:果园机器人是什么样的？果园机器人能干什么？······)
二、借助阅读提示明确阅读任务
1、看来我们班的同学个个都好学好问。古人说“书读百遍，
其义自见。”就让我们带着这些问题去学习课文。
2、请同学们打开书本，这是一篇略读课文，我们在读这类课文之前，不妨先来看看阅读提示。（课件出示）
3、谁来读读第一句？（一生读）这一句告诉我们什么？（生：······）是呀，电脑不仅能让我们跨上信息高速路，还能指挥机器人工作呢，真神奇！
4、，谁接下去读读第二句？（再请一生读）
这句又告诉我们什么呢？(生：读课文时要想想课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣？)
5、好，那接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文，看看课文中哪些句子告诉我们果园机器人是怎样的，还有哪些句子让你觉得很有趣，边读边把这些句子用横线划出来。有想法的地方还可以在旁边写上批注。
三、交流机器人的本领
1、同学们，你们找到了吗？让我们来交流一下，果园机器人有哪些本领？
2、生读找到的句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
3、其他同学也找到这个句子了吗？
来，让我们一起把这句话读一次。
4、这句话告诉我们果园机器人有哪些本领？（生：摘果子，把果子装进纸箱，运果子）
说的真好，那哪个聪明的小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来？（生：摘、装、运）（板书三个字）嗯，概括得非常好，真是聪明的孩子！请同学们也在书本上把这三个字圈出来。
5、是呀，这些机器人不仅会摘果子，还会装果子、运果子，可真能干啊！来，让我们再来读读这句话，突出机器人的本领来。
（齐读）
6、这机器人有这么多本领，真能干。那在这句话中，除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢？
7、①找到“成熟”为什么从成熟也能看出机器人很能干呢？（生：因为机器人不是乱摘，它知道摘成熟的果子）
是呀，机器人可不会摘错，它只会把成熟的果子摘下来！
②还有吗？
找到“整齐”为什么这个词也能看出机器人很能干？(因为机器人把果子装得很整齐，比我们人装得还好)
哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了！请你来读一读
③还有没有？
找到“指定”运到指定的地方什么意思？（就是果农规定它们运到哪，它们就会运到哪）
这些机器人可真是又乖巧又能干啊！
8、刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器人很能干。同样请同学们在这些词语下面做上喜欢的读书符号
9、找得好，是不是也能读好呢？谁能用朗读体现出机器人的能干！（指名生读——齐读）
（评价：哎，这个机器人装果子装得可真整齐啊！
嗯，这个机器人可真能干，专摘成熟的果子呢！
可真是个能干的机器人！
听你的朗读，让我感觉这能干的机器人仿佛就在我眼前呢。）
来，让我们一起来读一读。（齐读）
四，交流机器人有趣的地方
1、课文中还有哪些地方也让你觉得很有趣呢？
①如果没有电，它们是要“罢工”的。
什么是罢工？（停止工作）
那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？（把它们当作人来写）这样写有什么好处呢？（读起来觉得这机器人很可爱）
是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。
②还有让你觉得有趣的地方吗？
因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。
为什么觉得这个地方有趣？（写机器人饿倒很有意思）
读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景？（我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗议）
是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗议呢！多么生动有趣啊，谁想来读一读。（指名读——请女孩子读）
③还有觉得有趣的地方吗？
它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。
这部分又是哪里让你觉得有趣？说说原因。（吃掉在地上的水果觉得有趣。因为······）其他同学觉得怎么样？（很有趣）
这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的`有趣。（男生读）
太有趣啦，真的就像一个个小人似的。
五、遇问题，解问题
1、过渡：同学们，刚才听你们讲了那么多，我发现这些聪明能干的机器人可真是非常有趣啊！可是一开始人们怎么会想到发明这些机器人的呢？
2、是的，科技就是这样遇到问题解决问题。那么在这篇课文中，果农们遇到了哪些困难?又是怎么解决的呢？请同学们默读课文找一找。
3、汇报，理清问题
谁来按顺序说说果农们遇到了哪些困难？
问题一：秋天水果丰收了，果农们实在忙不过来
问题二：机器人工作需要电，可是机器人不能拖着长长的电线工作
问题三：如果用电池，电很快就会用完
4、解决问题一（引读第一自然段）
①是啊，秋天到了，果农们是又高兴又发愁，高兴的是水果又丰收了，（谁能高兴地读一读，来表现一下果农的高兴？指几名生读，评价：是啊，水果都丰收了，果农们多高兴呐！/这果农脸上都洋溢着笑容呢/果农是眉开眼笑啊！/真是喜上眉梢呀！）
②那让果农发愁的是需要做的事太多了。要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去，实在是忙不过来啊。（那么你想想此时发愁的果农可能是怎样的呢？可能会有哪些表现？——生：皱着眉头/唉声叹气/焦躁不安，坐立不安等——那就请你这样来读一读这句话评价：唉，真是焦急啊！/果农是眉头紧锁，不知如何是好啊！/这果农真是太忙了呀！）
③唉，难怪文中说果农们是又高兴又发愁啊！来，让我们一起再把这段话连起来读一次！
④果农们实在是太忙了，所以他们想到了什么办法？（让机器人来帮忙）
5、解决问题二
是的，聪明能干的机器人可帮了果农们的大忙，它们可是果农的好帮手。可是这机器人也有美中不足的地方，你知道它有个什么缺陷吗？（没电了就会罢工）是啊，我们知道机器人工作需要能量，它的能量来源就是什么？（电）说到电，我们生活中很多家电都用到电，它们都需要靠一条长长的电线来与电源接通，那么如果让果园机器人身后也拖着这么一根长长的尾巴行不行？为什么？
(a因为果园很大，所以需要很长的电线。
b每个机器人都拖着电线的话，走来走去会把电线绕在果树上，还会互相影响)
看来用电线确实不行，那此时果农们又想到用什么办法来为机器人供电呢？（装电池）
6、解决问题三
①这回装上电池应该可以了吧（不行）还有什么问题？（因为电池的电很快就会用完）
②电池很快用完又会有哪些麻烦？
（a需要经常给它们换新电池，这不仅浪费也很麻烦，因为在果园帮忙的机器人很多，要经常给那么多机器人换电池，太浪费时间b果林这么大，怎么找？要花太多的时间了。c果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，给它们换新电池，那他们就是帮倒忙了。d我们不知道机器人什么时候会没电······）
③看来真的是很麻烦啊！那怎么办呢？可把果农急坏了
（让机器人自己充电.）是的，科学家们也是这么想的。那么科学家准备怎样实现让机器人自己充电呢？（机器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）
④自己捡掉在地上的水果吃就能充电，真是太有意思了，难道这些可爱的机器人她们的肚子里有什么神奇的装置？（这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。）
⑤为什么说是特殊的电池？（不是普通的电池，这种电池它能把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。）
⑥吃进去的水果竟然能变成电，你觉得这机器人怎么样？（太神了！太有趣了！）请你来读一读这句话（回答的同学）——是啊，真是太神奇了，让我们一起来读一读。（齐读）
（6）在这收获的季节，这种机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，这真是太好了，现在果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，果园里到处有机器人在采摘果子，如果此时有机器人报告树上的果子不够吃了，主人就会告诉它从树上摘些果子吃吧。
7、同学们，现在果农们怎么样了？（只要坐在办公室里指挥它们就行了）
同学们，课文读到这，你想说什么呢？（果园机器人真是能干/真有趣/科学家真聪明······）
六、拓展练笔
1、是啊，随着科技的发展，如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受到人们的欢迎了，它们有的能潜入深海寻找宝藏，有的能进入身体查病治病······你还知道机器人能干什么吗？(生······)
3、接下来就请同学们展开想象的翅膀，想想假如你是科学家，你想发明一个什么样的机器人，它们长什么样？会有哪些独特的本领呢？先脑子里构思一下，再把你的想法写下来或画下来。
4、写好交流
5、小结：相信随着科技的发展，这些聪明能干的机器人都会来到我们的身边，给我们带来更多的方便，为我们人类带来幸福的生活。
板书设计
果园机器人
聪明能干
“罢工”“饿倒”
自己充电
（造福于民）
果园机器人说课稿6
一、说教材
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际。
本课的教学目标定为：知识与技能：借助拼音自学课文，了解课文的主要内容。了解机器人的工作原理。大胆设想未来机器人的模样和工作原理。正确、流利地朗读课文。过程与方法：通过自学、小组交流了解课文内容，明确文中的果园机器人的工作原理。情感态度与价值观：通过阅读，激发学生对科学的热爱及探索科学的欲望。
教学重难点：1、了解文中所介绍的机器人的工作原理。2、大胆设想未来机器人的模样与工作原理。3、正确、流利地朗读课文。前置性作业：1、借助拼音朗读课文，思考课文主要讲了什么?2、果园机器人是什么样子的?课文有哪些地方有趣?(文字与插图相结合)3、搜集机器人相关资料。4、设计未来机器人，说明特点、作用。(可以文字、图片显示)学生主持活动的训练：课前两分钟、机器人如何有趣、拓展交流
二、说教法和学法
1、选择教法，明确思路培养学生良好的语文素养和人文素养，以及学生的自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中，我采用了小组交流、老师引导、合作探究等教学方法。力求在教学中达成三维目标。
2、学法指导，形成思路自读自悟，读悟结合，以读促悟;将收集的资料有机与课堂相结合;引导学生展开想象的翅膀，设计未来的机器人，培养学生热爱科学、探索科学的欲望。
3、理念的指导。抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生搜集信息、处理信息的能力。课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。教学中力求达到学生自读自悟，老师点拨引导、学生习作探讨，培养学生对科技的兴趣。
在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展，于是我设计了这样的教学过程。
三、说教学过程
(一)导入新课
1、有学生播放一段视频，请同学谈谈看后的体会。
【语文课程指出课堂中要注重现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从生动，形象的视频，一下把学生带到机器人的世界，不仅仅停留在一定的文字上，更体会到机器人的神奇。】
2.今天我们一起认识另一种机器人，板书课题“果园机器人”，齐读课题。
【由展示的资料，直接出示本课的学习主题。】
(二)明确目标
1、初读课文，课文主要讲了什么?(课件出示)
【课表中指出，这个年级段的学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。鉴于本篇课文没有难懂的字词，引导学生读课文后，归纳课文主要内容。】
2、请学生汇报。(老师组织教学提示语：书读百遍，其义自现。再读课文)
3、出示自学提示。
想想果园机器人是怎样的?课文哪些地方有趣?(课件显示)
【本篇课文是自读课文，引导学生学习了解机器人样子以及工作原理是本课的重难点，通过小组讨论、个人自学，达到突破重难点。】
4、小组交流。
(三)点名交流(提示语：漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。)
1、机器人是怎样的?
机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。
这种机器人可以摘果子，装箱，运送。
这种机器人可以不用电线，自己充电。
这种机器人可以吃树上的果子，不停工作。
没有电会罢工，拖着电线不方便?能不能让机器人自己充电，那就吃水果变成糖，再把糖变成电。
这种机器人适合农场用，所以叫果园机器人。
2、归纳板书：机器人、聪明能干、自己充电
3、当果农忙不过来时，想可不可以让机器人帮忙。(课件显示3)可没电了，机器人会罢工;可拖着长长电线不方便时，人们又想可以用电池呀!当电池很快用完，机器人饿到时，人们又想，能不能让机器人自己充电呢?看到人们设计这种机器人的过程，你想说什么?
4、师总结，一切发明创造来源于生活，又是为了解决生活中的难题。科学技术的神奇。板书神奇
【抓住三句话，引导学生感受课文的叙述层次性，了解生产、生活是发明创造的动力。】
5、机器人的有趣。(请学生来主持，点名读书。)
机器人有趣的地方。师板书有趣
作者把机器人当成人来写，通过“吃”、“罢工”“饿倒”体现出语言的有趣、生动。
感情朗读课文，体会机器人的有趣、神奇。
【在课文的两个重点中，以引导学生体会有趣为主，让学生通过朗读感受机器人的有趣。】
6、在同学的帮助下，你们自己的努力下，我们了解到机器人的有趣、神奇，你还想知道什么?
【本环节设计的意图主要体现学习质疑的过程，书中你有什么疑惑或者你还想了解什么?
(四)展开想象
1、果园机器人的确给果农们带来了很多方便，带来了很多好处，看来在科学技术飞速发展的今天，聪明能干的机器人越来越受到大家的欢迎了，潜入深海寻找宝藏，给人类送牛奶，帮助人们抚养孩子，进入身体查病治病……(出示课件4)请同学们展开想象的翅膀，写一写自己想发明什么样的机器人，会有哪些本领。
2、学生交流、评价。
【课标中对于这个年级段习作要求，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。】
(五)总结拓展
同学们设计了各种类型的机器人，其实随着科学技术的发展，机器人已经进入了各行各业，请为我们展示机器人的图片。相信在不久的将来，同学们发明的机器人也象我们刚看的机器人一样，出现在人们的生产、生活中，帮助人们解决难题。
【通过图片了解到，科学技术给人们生活带来的变化。机器人走进了各行各业，进一步完善自己设计的机器人，潜意识懂得一切的发明来源了生活，更服务于生活，为了更好造福人类，所以一切的发明会力求不断进步、不断地完善。】
(六)课后作业
把自己设计的机器人说给父母或同学听，看看有哪些需要改进的。
【逐步完善自己的设计，修改自己的写机器人的短文，是一次习作提升的过程，同时也为本单元的口语交际做了很好准备。】
果园机器人说课稿7
[说教材]
《果园机器人》是一篇安排在三年级下期第六组里的课文，在本组课文的编排中，编者意在让学生知晓科技成果，让学生留心科学技术的新发展。《果园机器人》重在向我们读者介绍果园机器人的聪明能干和有趣，课文讲在果园的机器人，能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装箱，运到指定的地方。同时，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。课文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的课文能激发学生对机器人世界和科技的兴趣，培养学生独立阅读的能力。
[学生分析]
三年级学生年龄小，而且是步入阅读的初始阶段，所以在学习知识，理解课文内容和阅读能力培养时都还需要老师适时加以引导和点拨。
根据编者和作者的意图，根据三年级学生的特点，教学本课时我确定以下教学目标和教学重难点。
[说教学目标]
知识目标：正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况。
能力目标：培养学生独立阅读，预习，自学能力。
情感目标：激发学生对机器人世界和科技的兴趣。
[说教学重点]
让学生“了解果园机器人的基本情况和有趣”为本课时的教学重点。
[说教学难点]
这是一篇自读课文，因此“培养学生独立阅读能力，预习能力，自学能力”确定为本课时的教学难点。
[说教法和学法]
教学本篇课文时，我准备采用引领法和学生独立阅读法相结合，让学生慢慢培养起独立阅读能力。
[说教学流程]
根据目标，重难点，教法和学法的确立，教学本课时我准备按以下4大板块进行教学：
交流资料，导入课题，激发学生阅读兴趣（3分钟）
1，展示各类机器人的图片。
2，生畅谈自己见到过的机器人类型。
3，师简介有关机器人的资料，导入课题，以此激起学生阅读兴趣。
二，检查预习，自学课文，让生沉浸在文本中（17分钟）
1，检查预习情况，扫清字词障碍
2，自学课文，培养学生自学能力
通过寻找重点句，段去理解课文内容。
三，汇报交流，再读课文，让生随文本升华
三年级学生小，自学效果究竟如何，还得通过汇报交流，反馈自学情况，同时也通过引导学生寻找本课中的重点句，段，让生以此学习“抓住重点句，段理解课文内容”的方法，因此，本环节我是这样安排的：
（一）汇报交流果园机器人是怎样的
1，抽问：果园机器人是怎样的
2，你是从哪个语句知道果园机器人的聪明能干的相机出示小黑板：他们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
3，这句话中哪些词语最能体现果园机器人的聪明能干
4，朗读该句（齐读，抽读，评读三者相结合）
（二）汇报交流课文中描写果园机器人的有趣之处
1，寻找哪个自然段写出了果园机器人的有趣
2，师读课文，生闭上眼睛，想想：听着老师的朗读，你仿佛看到了什么让生张开想象的翅膀，培养学生的想象能力。
四，总结课文，发挥想象，让学生心随文本飞扬。
本环节的设计，意在调动起学生对机器人世界和科技的兴趣。
生畅谈：除了果园机器人，你还知道有哪些种类的机器人如果由你来设计，你会设计什么样的机器人
[说板书设计]
24果园机器人
聪明能干
有趣
三年级学生小，我们板书时不要写得太多，只板书本课的重点，让学生对课文一目了然。
[说教学效果]
通过本节课的教学，我预测学生能了解课文的主要内容，知道果园机器人的聪明能干和有趣，初步学会抓重点词句理解课文内容的自学方法，逐步提高独立阅读能力，还能从好词佳句中悟出一点写作方法，为习作奠定一定的基础。
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