《做一片美的叶子》教学设计[推荐五篇]

第一篇：《做一片美的叶子》教学设计

《做一片美的叶子》教学设计

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字新词。

3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。教学过程：

一、激趣入题

1、同学们，你们喜欢画画吗？请大家用最快的速度画一片树叶，可以上黑板来画，也可以在下面画。

2、生画，师述：一片片树叶在一只只飞舞的小手中诞生！同学们，你们画的每一片叶子都很美！

3、揭题，齐读课题

（一画胜百言，学生解放了手，解放了身，解放了心。这一环节，既导入了课题，又为课文的学习奠定了愉快的感情基础。）

二、初读课文

1、师配乐范读课文，听后你感受到什么？

2、课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声，想展示你自己美妙的声音吗？学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子。

3、检查：（1）生词：奉献

整体

飘零

读准后鼻音

位置

茁壮

输送

读准平翘舌音

（2）把你喜欢的自然段读给大家听，评议。

（学生的阅读是一个循序渐进的过程，本文又是一篇文质兼美的优秀散文诗，老师只有把读的时间还给学生，才能让学生在充分朗读的基础上，逐步去感受语言，理解内容，体悟情感。）

三、精读感悟

1、教学大树的美

（1）远远望去，那棵大树很美。多媒体出示大树图，你能用自己的话描绘大树的美吗？

（2）出示课文第一、二自然段，指导朗读，在教师的指导下，让学生体会大树的色彩美，形态美，动态美，生命美。

2、教学叶子的美

（1）这么美的树，让我们走近瞧瞧。出示叶子图，你看到了怎样的叶子？

出示第三自然段，理解“形态各异” 看图，想象，说话训练

树叶有的——，有的——有的——

（2）这些形态各异的叶子做着相同的工作，是什么？

理解“生命的乳汁”、“奉献”（3）理解四季之叶 出示四季叶图 哪个季节的叶子最美？交流

春：嫩绿，充满生机

夏：肥美，茂密，带来阴凉 秋：绚丽，多彩 冬：回归树下

说话训练：大树对黄叶说：“我们在一起生活得多么快乐，和谐，你为什么要离开我呢？”黄叶说：“------------------------” 指导朗读第六自然段。

（通过语言的描述，生动形象的画面展示，让学生自己感受、体验、寻找、发现大树和叶子的美，然后再与课文语言产生共鸣，有利于学生对语言理解的生动性和形象性，对叶子的内在美有了深刻的感受。）

3、教学树、叶的关系

（1）看到这么多，这么美的叶子，大家一定有话要对叶子说。学生在各种形状的“树叶”上写悄悄话。

（2）交流自己写的悄悄话

（3）师板画树干、树枝，请你为手中的树叶在大树上找到属于它的位置。学生贴树叶。

（4）大家手中的一片树叶，贴在一起，就成了一棵枝繁叶茂的大树，由此你知道了什么？

（5）指导朗读7、8两个自然段。

（抽象、难懂的课文内涵在学生的写写、念念、贴贴、说说 中迎刃而解，学生对“大树把无数的叶子结为一个整体，无数的叶子在树上找到了自己的位置。”有了深刻的理解。）

4、联系实际

（1）其实我们每个人就是一片树叶，自读课文第九自然段，感悟理解，有什么想法，请随手写下来。

（2）交流

说话练习A大树把无数叶子结为一个整体，家是一棵大树，把——————结为一个整体；中国是棵大树，把————结为一个整体；地球是棵大树，把————结为一个整体。

B 每个人都是叶子，医生——————，邮递员————，解放军————，清洁工————„„他们辛勤工作，用自己的劳动为人们带来方便，让生活的大树更茁壮、葱翠。（3）感情朗读。

（阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的实践活动。在这个环节，教师把读、悟的主动权交给学生，还孩子思维的自由，还孩子表达的自由，还孩子心灵的自由。在心与心的碰撞中，让孩子们进一步感悟生活就是大树，只有每一个人像叶子那样默默无闻，无私奉献，生活的大树才更茁壮、葱翠。）

四、总结课文

1、感情朗读课文。

2、总结：叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵树一定很美；如果每一个同学都很美，这个班级一定美；如果每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！

五、课后延伸，选择练习

1选择自己还没掌握的生字抄写三遍。

2、一幅树叶剪贴画。

3、试着用一段话写出自己学后的感受。

（每一个学生的能力、个性都有不同，有层次、有弹性的作业能让不同的学生有更多选择的余地，视自己的能力而行，更有利于学生创造性地完成作业，并获得不同基础上的进步。这才真正把学生当成了学习的主人，尊重了他们的主体性。）

第二篇：做一片美的叶子教学设计（本站推荐）

做一片美的叶子

教 学 目 标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。教 学 过 程

一、实物展示，激趣揭题： 1.简单介绍自己所带的这片叶子。

2.观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完全相同的吗？ 3.教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？ 大家一起读读。

4.板书激趣，引导感情朗读课题：

（1）师板书课题，指名读课题“ 做一片美的叶子”（2）看了这个题目，你最想知道什么?（3）师引导学生质疑：树叶怎么美？什么样的树叶才美？ 5.轻轻地再读一遍，这时你有什么问题要问？加问号。这些问题课文中都告诉我们了，只要大家细心读书，问题都能解答。读之前，我问问大家，遇到不会读的生字就？句子读不通就？好，那就放声读吧

二、初读课文。1.配乐范读课文。2.学生自读课文。（1）读准字音，读顺句子。（2）标出自然段的序号。

（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

3、和小组的同学合作，轮读课文。

三、检查自学情况。

1、出示词语。

形态各异 乳汁 奉献 整体 位置 输送 茁壮

中间 肥美 飘零 回归 葱翠 嫩绿

2、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。

3、指名读词，开火车读，齐读。

4、解释疑难词意，了解词语掌握情况。

5、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。

（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。

（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。

6、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。

7、自己再次练习朗读，然后指名读自己最喜欢的那一段。

四、感知全文。

1、读了课文，你知道了什么？

2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。

3、学生质疑，教师归纳。

五、教学生字字形，指导书写

1．出示生字“体、置、输、茁、间”指名读

2．指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。

3、学生描红练习。

六、作业设计： 1.练读课文； 2.抄写生字词。

第三篇：《做一片美的叶子》教学设计

《做一片美的叶子》第二课时教学设计

苏教版三年级语文上册

《做一片美的叶子》是金波的作品，课文描绘了叶子和大树的关系，隐喻了个体和集体的关系，并提出倡议书为了集体做好个体。语言生动形象，令人读来兴趣盎然，从而潜移默化地受到心灵的净化。

设计理念：以“美”为突破口，紧扣“外在美”“内在美”采用板块组合、多媒体、创设情境，引导学生自主探究，在研读、探究、欣赏中培养学生的阅读、感悟、想像、表达等多种能力，同时注重理念与实际的结合，力求唤醒学生的集体责任意识，让“美”徜徉在对话、交流之中。

教学目标

１．能正确流利有感情地朗读课文，理解新词语。２．欣赏叶子的外形美，感悟叶子的内在美。３．唤醒学生的集体责任感，做懂得奉献的人。重难点

理解叶子的内在美。由树及人，唤醒学生的责任意识。教学过程

一、美图美文，揭题导入

１．今天老师给大家带了一份礼物，想不想看看？（出示：大树图片，配背景音乐）

2．看着眼前这棵大树，你会用哪些词或句子来赞美它？（学生说）

3．是啊，生机勃勃的大树给人以美的享受。4．金波爷爷看到这棵大树是这样写的，请看屏目（点击出示：远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云从大地上升起。）

5．学生朗读，评价之后齐读

6．见过绿色的云吗？（没有）那你见过的云是什么颜色的？（白色、黑色、红色等。）

７．生活中既然没有，那金波爷爷是怎么写出来的呢？（加上了自己的想像）让我们也带着这份想像一起来读这句话。８．看着这么美的树，金波爷爷还有一个愿望——做一片美的叶子。

让我们一起来读读他的愿望吧，打开课本第四课，老师有要求：

（１）大声读

（２）自由读 ９．教师播放背景音乐并巡视。

（设计意图：在这节课里，课堂的导入我用的是情境创设法，让学生先进入美的情境，先出示了一幅美丽的大树，配上一首优美的音乐，再加上金波一段美的文字。让学生课伊始就有一种美的感受，同时重点抓住“绿色的云”让学生理解“想像力”是什么，并培养他们的语感。）

二、外美内美，层层深入

（一）赏叶子的外形美

１．整篇课文哪一节是直接描写“叶子美”？请同学们找一找。（学生找，师板书：叶子美）

2．学生找到并朗读后，多媒体出示第四节：

“走近树的时候，我发现枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。”

３．我们一起来美美地读一读，学生齐读。４．在这棵大树上真的找不到两片相同的叶子吗？（学生思考并回答）

Ａ能找到 差不多，或者是很像

相对的 Ｂ找不到 不相同 不可能一模一样 绝对的

５．同学们，其实早在三百年前的德国哲学家莱布尼茨就说过“世界上没有两片相同的树叶。” 今天金波爷爷说每一片叶子“形态各异” “异”在这里指的就是不一样了。

６．找不到两片相同的叶子就叫形态各异，形态各异就是找不到相两片相同的叶子，在它们中间有了一个破折号，它起到了什么作用？（解释说明）读的时候我们该怎么读？（停顿稍长一点）

７．带着我们的理解一起读。

8．描写树叶美的还有哪些句子,找出来读一读.（学生找出来并朗读,师肯定优美之处。）

(设计意图：朗读要以理解为基础,而朗读又能有效地促进对文章的感悟品味。在理解“形态各异”的基础上引导学生反复诵读,在朗读中感悟、体验。对于“破折号”作用的理解不仅让学生在具体的语言环境中进行语言实践，避免了孤立的语言训练，还帮助了学生更加深入地理解文本。)

（二）品叶子的内在美

１．每一片树叶很美，每一片叶子形太各异，它们却都做着相同的工作。是什么？找一找。请学生读找到的句子。

出示句子:“把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”

２．读到这儿老师觉得这些叶子更美了，你们读出美了吗？从哪儿读出来的？

（学生回答 “奉献”）板书“奉献”

3．“奉献”是什么意思?(学生试说，师强调，献出，给予的意思)４．在这句话中怎么理解呢？（学生思考并回答）

５．是的有了这些叶子的奉献，大树才更茁壮、葱翠。请看屏目，此刻我们站在大树下，你会用什么样的词语来赞美叶子？（学生说）

６．这种奉献的精神确实值得赞美，这是一种怎样的奉献呢?让我们一起走进叶子的一生。

（课件出示春、夏、秋、冬树叶的图片）学生欣赏(师点拨:说是叶子的一生,其实也就是一年而己。)７．金波爷爷是这样写的，请看屏目，一起读：

“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。”

８．“冬日飘零——回归大树地下的根。”读得懂吗？(学贵有疑,疑则进也)靠近的同学可以讨论一下。

强调树叶落地后，腐烂变成肥料被根吸收。这就叫“无私奉献”，带着我们的理解，一起读这句话。

9．这里的破折号和前面的一个破折的作用一样吗？（不一样的，这里起到的是“递进”作用。）

（设计意图：引导学生在品中读，在读中品，叶子的“无私奉献”精神的理解对于三年级的学生而言较难能。教学指导应有一定的梯度宜由表及里、由浅渐深，引导学生充分地与文本对话，使得学生在扎扎实实的研读中有所感悟、有所启迪。）

三、由树及人，唤醒责任

1．大树和叶子是个整体，生活中像它们这样关系的有很多很多，举个例子：

如果把我们班级看成一棵大树,谁是叶子？（学生回答）我们这些小叶子都能做些什么呢? 2．你还能举出类似的例子吗？（学生 学校树 家庭树 社会树等）

3．其实在这个世界上每个人都是一片叶子，每个人都在为自己的大树输送营养，来，我们一起来看看这些美丽的大树，看看这些美丽的叶子。（出示图片）

4．出示最后两节,齐读 5．小练笔

现在，你是社会树上的一片叶子，你会为这棵社会树做些什么呢？拿起笔在书上空白处写下来。（学生写，师指导。）

6．学生汇报交流

（设计意图：以课文为支撑进行的拓展，由大树和叶子的结构关系联想到生活中相类似的结构关系，旨在让学生的意识更清晰。当学生对个体与整体有了更直观的认识后，便能真切地与文本、与作者产生共鸣。结尾小练笔部分，让学生自己写能为社会这棵大树做些什么，把集体责任意识落到实处，这样的设计把口号与现实有机的结合起来，更具有实际意义。）

板书设计：

４做一片美的叶子

形态各异

叶子 美

无私奉献

第四篇：做一片美的叶子教学设计

教 学 设 计

学校：杨地镇中心学校 班级：三年级一班 科目：语文 教师：吴丹

4、做一片美的叶子

第二课时

一、教材分析：

这是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人。由“大树”和“叶子”想到了人，想到人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。

二、教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、能结合自己的生活实际来理解课文中重点句子的意思。

3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

三、教学重点：有感情地朗读好课文。

四、教学难点：理解课文所蕴含的道理。（“做一片美的叶子”的含义）

五、教学准备：

1、学生收集各种植物的叶子。

2、本节课的电子课件。

六、教学过程：

（一）激趣入题

1、谈话：昨天老师布置给大家的任务，大家都有收集到叶子，对吗？那好，现在咱们将自己的收获举高！大家看，它们美吗？你们愿意也做一片美的叶子吗？

2、板书课题：4 做一片美的叶子

（二）精读课文： [初步感知叶子的外表美]

1、大家都认为叶子很美，那么叶子美在哪里呢？大家读读课文，课文中哪几小节是直接去 写叶子美的？

2、读课文第四、六自然段，让学生说说美在哪里？

a 提问：我们大家都很聪明，一定有人知道“形态各异”是什么意思吧？谁愿意给大家讲讲。（根据课文语句或联系实际“无字词典”）引导：大家举起我们采集的叶子，瞧！它们形态各异。有的成椭圆形，有的成五角形……没有哪两片是相同的。

b 第六自然段中的叶子更美，老师都有一种想朗读的冲动，大家想听吗？（老师朗读）

引导：这么美的句子如果能边读边想，那就更好了。让学生交流，你喜欢哪个季节的树叶？为什么？理解“肥美”、“飘零”。

（三）读课文[感知叶子无私奉献的精神]

1、过渡：是啊，多美的叶子啊！怪不得我们刚才有许多小朋友都愿意成为一片美叶子，老师也想做一片美的叶子，但老师还有另外一个更重要的原因，老师发现叶子还有更美的地方。

2、出示挂图

a 引导：看，多美的大树，远远望去，就更美了。大树这么美是谁的功劳？对，没有叶子的奉献就没有大树的美。

b 指导朗读：美美的朗读“树像一朵绿色的云，从大地上开起。”无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大 树。”（理解“生命的乳汁”）

c 设问：为大树而奉献自己，你觉得叶子怎么样？ 小结：对，无私奉献就是一种美！（板书）

（四）读文明理[引导学生学习叶子的无私奉献]

1、指导朗读：“我们每个人都像叶子……让它茁壮、葱翠”

2、引导：我们班级就是大树，如果我们每位小朋友都向美的叶子学习，都做个很棒的学生，那我们的班级一定是很棒的班级；如果我们的社会是大树，那我们每个人都为生活作出贡献，那我们的生活会越来越幸福、美好！你们说，老师说得对吗？

3、动情地朗读最后一节：“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”

4、小结

假如你是树上一片美的叶子，你会对大树说什么呢？ 板书：

做一片美的叶子

远望一棵大树（社会）：美近看每片叶子：外在美，形态各异

内在美，无私奉献

做一片美的叶子：由物及人

七、教学反思：

1、教师泛读，回答问题应该给学生留有充分的时间；

2、板书的过程应该同步，不能背对学生；

3、创设一些情境激发学生，灵活运用教学方法。

第五篇：《做一片美的叶子》教学设计

4、做一片美的叶子

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解“做一片美的叶子”的含义，懂得像叶子那样默默奉献、无怨无悔。教学重点难点：

理解“做一片美的叶子”的含义，懂得像叶子那样默默奉献、无怨无悔。

第一课时

一、谈话揭题，提问引思

1、板书“叶子”，知道叶子有什么作用呢？

2、今天我们来学习一篇课文――做一片美的叶子

读课题，有什么问题要提出？

谁做一片的叶子？为什么要做一片美的叶子？

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子，在每一小节前标上节号。（2）画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。（3）思考刚才提出的问题。

2、检查自读情况：

（1）出示生字，指名开火车领读。正音。（2）出示词语： 奉献 肥美 飘零 回归 整体 输送 茁壮 葱翠 形态各异 乳汁 位置 之间

3、运用联系上下文或看插图等来理解文中的有关词语。

4、指名分别读第一、二自然段，第三~八自然段，第九~十一自然段，想想每一部分写了什么？（板书：远望大树近观树叶 抒发感情）

5、自由读课文，想想作者从哪些位置读了课文后，你有什么不懂的地方？提出疑问。

三、识记生字、指导书写

1、出示文中的生字“态、各、异、汁”，想想用什么办法记住这些生字呢？

2、仔细观察，指名回答。特别提醒“异”：上 “巳”（封口）下“廾”（gŏng）

3、老师范写，学生书空，再在书上描红。

4、学生在田字格内临写生字，教师巡视，个别辅导。

第二课时

一、导入。

1.生活中，我们会见到很多树，你的注意力会被树上的什么所吸引？ 2.是啊，我们经常会忽略树叶，因为它们太多太平凡了。今天，我们就要学习的课文就和叶子有关。（板书课题）3.看到题目，你有什么疑问？

二、精读感悟第一~二自然段，发现美。

1、指名读，想想远望大树有什么样的感觉？（大树美、大、绿）

2、出示“远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。”

比较赏读，“远远望去，那棵大树很美，很大，很绿。”与课文中的原句比较，你更喜欢哪一句，为什么？（把大树比作绿色的云，可以看出大树树叶的茂密。）

3、各自轻声读第一、二自然段，闭目想象“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”在脑海中浮现出一幅美丽的图画。

4、多媒体出示大树远景图，指名朗读其余学生边听边欣赏，评价。

5、齐读第一、二自然段。

过渡：我向大树走去，又有了什么新的感受？

三、精读感悟第三~八自然段，做美的叶子。

1、轻声自由读第三~八自然段，想一想，哪些地方你已经读懂了？在书上写出简单批注，哪些地方还不懂，在书上做记号。

2、交流阅读感受，重点理解

（1）“每一片叶子形态各异――你找不到两片相同的叶子。”

世界上没有完全相同的两样东西，树叶也是这样，“找不同两片相同的叶子”。板书：形态各异

再读这句话，你由此还想到了什么？

（2）“无数片叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。” “生命的乳汁”是什么？大树的“生命的乳汁”是什么？由“生命的乳汁”你想到了什么？（母亲奉献了自已的乳汁，养育自已的孩子成长；叶子吸收阳光的能量把二氧化碳和水合成有机物质并排出氧气使树成长。）

（3）品读第四自然段，为什么说“叶子为大树而生”？（结合多媒体展示理解感受叶子一年四季的变化：嫩绿――肥美――变黄――飘零）

指导朗读第五、六自然段。

（4）叶子为大树奉献着自已，那么大树有没有为叶子带来些什么呢？自读第七、八自然段，在书上找出有关语句。

出示“大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树上找到了自已的位置。”

交流读后感受。（单个的叶子是无法生存的，只有无数的叶子在树上结为一个整体，才能存活；生活在这一“整体”中的每一片叶子，不管存在于树的哪个位置，都为树的存活奉献着自已，自已也得以生存下来。）

再读这句话，从这句话中你又想到些什么？

3、指导有感情地朗读第四至八自然段。

四、精读感悟第九~十一自然段

1、各自朗读第九~十一自然段，从课文中的“大树”与“叶子”，你想到了些什么？可以引用书上的语句，也可以谈自已的感受。

2、师生漫谈。（旨在引导学生认识集体与个人之间的关系）

3、教师小结：每个人都生活在集体中间，小到我们的家庭、我们的班级、我们的学校，大到整个社会、全世界，人与集体的关系就像是叶子与大树的关系。为了我们生活的集体，我们每个人都要作出奉献。

4、指导有感情地朗读第九~十一自然段。

五、总结课文，抒发感想

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、交流读后感受：假如你就是大树上那片美丽的叶子，会想些什么？会对大树、对人们说些什么？

三、指导书写生字

1、出示生字“奉、体、置、输、茁、间”

2、怎样识记这些字？

3、特别提醒：“茁”“输”的笔顺。老师范写，学生书空，再在书上描红。

4、学生在田字格内临写生字，教师巡视，个别辅导。

4、做一片美的叶子

远望 一棵大树

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为大树而生 结为整体

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