北京版语文四年级上册《美丽的三潭印月》教学设计

第一篇：北京版语文四年级上册《美丽的三潭印月》教学设计

北京版语文四年级上册《美丽的三潭印月》教

学设计

教学目标 知识与技能：

1、学习本课生字新词，自主积累词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，体会课文中设问、反问句的作用。过程与方法：

1、引导学生独立识字。

2、以读为主，注意扶放结合，引导自学、感悟。

3、注重朗读，通过读体会景物的美、意境的美。情感、态度、价值观：

热爱自然和文化景观，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。教学重点

理解课文内容，体会课文中设问、反问句的作用。教学难点

调动学生关于其他风景名胜的阅历积累，让学生愿意了解景观中的文化故事，教学准备

1、搜集有关杭州西湖的图片、资料。

2、制作教师演示文稿。

3、学生预习课文。教学课时 ２课时 教学过程

第一课时

一、谈话导入新课:

1、暑假期间，你都去过哪些风景名胜？

2、学生举手发言，谈自己去过的风景名胜。

3、今天，我们跟随作者一起欣赏一处风景名胜。那就是杭州西湖美景之一——“三潭印

月”。（板书“西湖”和课题）

4、有去过西湖的同学没有？请游览过西湖或对西湖有兴趣的同学谈谈自己所了解的西湖美景——“三潭印月”。

二、自读课文，概括课文内容：

1、阅读要求：注意读准字音，思考课文围绕“三潭印月”这一景点1都告诉了我们些什么。

2、学生自读课文，尝试概括课文的主要意思。（（1）西湖中央有一个人间仙境般的小岛。（2）相传是苏轼带领百姓挖湖堆泥筑成的，并在湖中立了三个石塔。（3）石塔的别致造型，成了西湖的标志。（4）“三潭印月”的来历。）

3、文中提到哪些景物和相关故事，画一幅图表示出景物的位置，简单介绍这些景物。（教师相机板书）

4、学生按照自己的理解画出西湖景物，初步把握课文内容，介绍相关景物。

三、尝试运用设问、反问介绍景物：

1、师：大家初步了解了西湖美景，知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了有关“三潭印月”的传说。作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。下面谁能把你喜欢的段落读给大家听或者把你喜欢的地方介绍给大家？注意找出描绘景物样子的词语，突出景物特点。

2、学生朗读课文，讲述自己喜欢的景物或故事。（要求：尽量运用合适的修饰词语，如“月色融融”“波光闪闪”“欢歌笑语”“绿树依依”“繁花似锦”等，介绍自己喜欢的景物或者故事。）

3、比较问句的不同和各自的作用。湖心怎么会有这样一个小岛呢？相传…… 为什么叫“三潭印月”呢？因为…… 这不就是人间天堂吗？

4、尝试运用设问、反问的表达方式再次介绍景物。

四、课堂练习：

1、记写生字。注意“繁”字是上下结构，下面的“系”字少一撇。“浇灌”的“灌”是左右结构，不是上下结构，部首是三点水旁。

2、自由朗读背诵课文。

五、课后作业：

1、从下面的几个身份中选择一个或两个，认真研读课文和课外搜集的有关资料，做好跟

大家汇报交流的准备：

（1）“三潭印月”景点的播音员（尝试配乐朗读）；

（2）“三潭印月”景点导游（注意口语，尝试使用“设问句”的表达方式)；

（3）假设自己是一名曾经到过西湖、领略过“三潭印月”美景的游客(用自己的口吻介绍“三潭印月”的经典）；

（4）自己就是当年的苏轼（初到杭州为官，来到西湖，看到了什么，有了怎样的想法，西湖疏浚以后，又看到了什么，有什么感想）；

（5）自己是三个石塔的设计与建造者（介绍自己设计的三塔河这样设计的好处，最好自己画一张石塔的示意图或制作一个简单的石塔模型）。

2、熟读课文。

3、抄写生字新词，并听写。

第二篇：教学设计2：美丽的“三潭印月”

《美丽的“三潭印月”》教学设计

【教学目标】

1.认读5个字。摘抄课文中好词佳句。

2.朗读课文。知道“三潭印月”是怎样来的，什么样，感受“三潭印月”的美丽。3.使学生感受“三潭印月”的美丽。【教学重点】

了解“三潭印月”的美丽景色，并感受它的美丽。【教学难点】

了解“三潭印月”的美丽景色，并感受它的美丽。【教学要求】

认读4个字。摘抄课文中好词佳句。朗读课文。知道“三潭印月”是怎样来的，什么样，感受“三潭印月”的美丽。【教学过程】

一、揭示课题

师：你去过什么有名的地方吗？跟我们大家说一说。生自由介绍。

师：今天老师就带大家一起去一个美丽的地方。板书：美丽的三潭印月 读了课题，你心中有什么疑问？ 学生质疑

师：下面我们就带着这些问题自己读文，感受那份美丽

二、初读课文，了解课文的大概内容 1.自己读课文，不认识的字，查字典注音。2.可以两人互相检查读。

亭台楼阁 别致 清澈 碧天如洗 明月如盘 月色溶溶 波光粼粼

3.指名读课文，要求读正确、流利。

4.通过读课文，你了解了什么？“三潭印月”给你留下了什么印象？

三、自学课文，思考以下问题 1.说说“三潭印月”是怎么来的？ 2.“三潭印月”是什么样？ 3.为什么叫“三潭印月”？ 你从哪感受到的？找一找、画一画。

四、再读课文，概括每个自然段的主要内容

读课文，想一想每自然段分别写了什么？试着用一两句话概括说一说每段的段意 1.第一自然段：位置 美丽

从哪看出“三潭印月”的美丽？读出来。2.第二自然段：“三潭印月”的由来。3.第三自然段：三个石塔造型优美、别致。4.第四自然段：为什么叫“三潭印月”。

5.第五自然段：“三潭印月”非常美丽，很多人前来游玩。

五、读课文，回答问题

找一找课文中有五个“？”，把这几个句子读出来，体会“？”用法有什么不同？自己试试读着。

六、作业

1.你喜欢课文中的哪些词语？找出来。你喜欢课文中的哪些句子，自己背一背。2.摘录课文中的好词佳句。

第三篇：2 美丽的“三潭印月” 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.掌握会写字“杭、繁、阁、储、灌、堤、范、辉”。积累词语。2.朗读课文，背诵自己喜欢的段落。体会课文中设问、反问句的作用。

2.教学重点/难点

教学重点

根据文章的介绍，想象“三潭印月”的美景，进行朗读训练。教学难点

根据文章的介绍，想象“三潭印月”的美景，进行朗读训练。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

暑假期间，你都去过哪些风景名胜?

二、新授

(一）揭示课题，概括课文内容

1.提示学生按要求自读课文。

要求：注意生字的读音；思考课文围绕“三潭印月”这一景点都告诉了我们些什么。

2．文中提到哪些景物和相关故事，画一幅图表示出景物的位置，简单介绍这些景物。(教师随机板书)3.自读课文。尝试概括课文的主要意思。①西湖中央有一个人间仙境般的小岛。②相传是苏轼带领百姓挖湖堆泥筑成的，并在湖中立了三个石塔。③石塔的别致造型，成了西湖的标志。④“三潭印月”的来历。

4.学生按照自己的理解画出西湖景物，逐步把握课文内容，介绍相关景物。

（二）细读课文，了解课文内容

1.大家初步了解了西湖美景．知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了有关“三潭印月”的传说。

2.作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。下面谁能把你喜欢的段落读给大家听或者把你喜欢的地方介绍给大家?注意找出描绘景物样子的词语，突出景物特点。

3.朗读课文，讲述自己喜欢的景物或故事。能够运用合适的修饰词语(如“月色溶溶”“波光闪闪”“欢歌笑语”“绿树依依”“繁花似锦”“隐隐约约”“人间仙境”)，介绍自己喜欢的景物或者故事。

4.比较问句的不同形式和各自的作用。

湖心怎么会有这样一个小岛呢?相传„„

为什么叫“三潭印月”呢?因为„„ 这不就是人间天堂吗? 5.尝试运用设问、反问的表达方式再次介绍景物。(由于学生接触课文的时间井不长．所以学生如果介绍不是很生动．可以在第二课时继续提高．)

三、练习1．记写生字。

注意“繁”字是上下结构，下面是“系”字少一撇。“浇灌”的“灌”是三点水旁，不是草字头。

2．自由朗读背诵课文。

四、总结

大家初步了解了西湖美景．知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了有关“三潭印月”的传说。作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。

五、作业

从下面的几个身份中选择一个或两个，认真研读课文和课外搜集的有关资料，做好跟大家汇报交流的准备：

1.“三潭印月”景点播音员(尝试配乐朗读)；

2.“三潭印月”景点导游(注意口语，尝试使用“设问句”的表达方式)；

3.假设自己是一名曾到过西湖，领略过“三潭印月’’美景的游客(用自己的口吻介绍“三潭印月”的景点)。

六、板书

美丽的“三潭印月”

波光闪闪

欢歌笑语

绿树依依

繁花似锦

隐隐约约

人间仙境

第四篇：北京版语文四年级上册《责任》教学设计

北京版语文四年级上册《责任》教学设计

教学目标：

1.学会14个生字（含1个多音字“空”）及新词，认读一个字。

2.了解课文的主要内容，理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的引导学生增强对自己的行为负责、勇于承担责任的意识。

3.能够想象小里根把钱还给父亲时的情景，并能把这一情景写成一段话。教学重难点：

了解课文的主要内容，理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的。教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标：

通过朗读和自学掌握本课生字新词，熟读课文。教学过程：

一、作者简介。

二、通过朗读和自学掌握本课生字新词，熟读课文。1.布置预习。

2.同桌互查读书情况。

3.师检查预习情况。（不同的学生，不同的自然段可以为自己提出不同的要求。）4.对于课文内容比较长的怎么快速的读熟。5.交流学习方法。6.质疑。

三、小结：

学习中要学会找到适合自己的学习方法，才能很快的提高自己的学习成绩。

四、作业： 1.抄写生字新词。2.熟读课文。教学反思：

已经四年级的孩子了，他们应该已经掌握了最基本的复习、预习的方法，所以教师应该

放手把时间和机会还给孩子们，相信他们一定能作好。

第二课时 教学目标：

1.了解课文的主要内容，理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的。

2.引导学生增强对自己的行为负责、勇于承担责任的意识。能够想象小里根把钱还给父亲时的情景，并能把这一情景写成一段话。

教学重难点：

了解课文的主要内容，理解父亲让小里根“对自己的行为负责”的目的。教学过程：

一、谈话引入

1.（出示里根的照片）小朋友，你们知道他是谁吗？

他是美国第49届总统——里根，他的一生充满了传奇色彩，他出生在一个美国小镇，曾经是一名出色的体育播音员，后来成为好莱坞明星，29年间拍摄了51部电影，在69岁时他登上了象征着权力与荣誉的美国总统宝座，成为美国历史上年龄最大的总统，并连任两届。

2.（出示）他当上了美国总统后，回忆往事时，说：“通过自己劳动来承担过失，我懂得了什么叫责任。”

《责任》教学设计 指名读。

学习生字“回忆”、“责任”，指名读，齐读。齐读。3.（板书）7.责任

“责”的最后一笔是点，“任”的最后一笔是短横。这节课我们一起来学习7课，齐读课题。

二、学习课文

1.再读课文，用“——”划出小男孩犯下的过失，用“~~”划出怎样承担过失。2.小男孩犯下的过失是什么？ 交流，出示：

他/飞起一脚，球/似出膛的炮弹，射出了场外，正巧/击碎了一户人家的玻璃窗。学习生字“击碎”，指名读，齐读，书写指导。自由读，注意停顿。

交流读，教师点拨。齐读。

3.（过渡）这家的主人很生气，要小男孩赔偿。学习生字“赔偿”，指名读，齐读。

4.（出示）小男孩回到家，把这事一五一十地告诉了父亲。他对父亲说：“———— ————————。” 正音并理解“一五一十”。说话训练。

5.父亲又是如何对待他的过失？指名读第二节。

（出示）父亲板着脸沉思了一会儿，说：“家里是有钱，但是不能给你，你应该对自己的过失负责。这钱可以先借给你，不过，一年后必须还给我。”

学习生字“负责、必须”，指名读，齐读。父亲说了几句话？指名分读。

家里有钱为什么不给小男孩？（要小男孩承担过失，负起责任。）比较：

这钱可以先借给你，不过，一年后必须还给我。这钱可以先借给你，不过，一年后还给我。

两个句子意思一样吗？父亲用“必须”这个词说明什么？ 读好父亲的话，齐读。

6.小男孩又是如何来承担过失的呢？

（出示）从此，小男孩每天放学以后，就去洗盘子挣钱。半年过去了，他不知洗了多少盘子和碗，终于挣足了钱。

从这些画线的词中你读懂了什么？

“半年”是多少天？（188天）“每天”都去洗碗挣钱，说明时间长。“不知洗了多少”说明数量多。“终于”说明挣足钱不容易。自由读，读好这段话。指名读，齐读。

7.当他把钱还给父亲时，父亲又是怎样对待的？

（出示）当他把钱还给父亲时，父亲拍拍他的脑袋说：“一个能为自己的过失负责的人，将来是会有出息的。”

学习生字“出息”，指名读，齐读。

（出示）父亲板着脸沉思了一会儿，说：“家里是有钱，但是不能给你，你应该对自己的过失负责。这钱可以先借给你，不过，一年后必须还给我。”

（师引读）半年前，当小男孩犯下过失时，父亲板着脸说……半年后，当小男孩把钱还给父亲时，父亲拍拍他的脑袋说……

父亲的态度一样吗？

从“板着脸”看出“严肃”，从“拍拍脑袋”看出“满意”。读好父亲的话，读出不同的语气。

8.（师述）长大后的小男孩果然很有出息，他就是里根。

三、复习巩固

1.（出示）通过自己劳动来承担过失，我懂得了什么叫责任。

里根通过劳动懂得了什么叫责任，那你们通过学习课文懂得了什么是责任？（出示）责任就是勇于承担自己的过失。

2.其实，责任不单单指承担过失，它还包括很多方面。（出示）孝敬长辈是我们的责任。热爱祖国是我们的责任。乐于奉献是我们的责任。……

课后反思：通过咬文嚼字，学生明白了课文的主要要表达的意思，更是知道了写作要仔细推敲，要仔细斟酌。这才是真正的语文课。

第五篇：北京版语文四年级上册《珍珠泉》教学设计

北京版语文四年级上册《珍珠泉》教学设计

教学要求：

1．学会11个生字，认识5个字（其中一个多音字“担”）2．能用“缘故、朴素”造句。3．能展开想象，说说珍珠泉的样子。

4．有感情的朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。5.感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。教学重点、难点：

了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。教学时间： 2课时

第一课时 课时要求：

1.自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容。2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

一、整体感知

1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

（1）配乐教师范读。

（2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。

创设情境发展想像）

二、自读课文 1．预习课文

（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。（2）提出不懂的问题。困 2.检查预习

（1）查字词，教师抽读。（2）不理解的字词全班帮助解决。

（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。（4）根据学生质疑解疑。

（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）

三、作业：写生字、新词两遍。课后反思：

学生通过自学，掌握了课文中的生字。第二课时 课时要求：

1.通过绘画、朗读、品味，感悟美景，有感情的朗读课文。2.从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。3.感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。教学过程：

一、学习课文

1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象）例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）

2．其他两个部分方法同上。3.重点指导学习水泡儿（有难度）

教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？

4.分四个部分进行指导背诵。

5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）

6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。7.教师小结

二、作业：课后2、3题。