《翠鸟》动作描写出神奇微课教学设计

第一篇：《翠鸟》动作描写出神奇微课教学设计

《翠鸟》动作描写出神奇

微课教学设计

【目标设计】

为培养学生的语文素养，结合课前任务单的检查分析以及对学生学情的把握，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面：

1.知识与技能目标：

1、找出文中描写翠鸟动作的词语；

2、理解翠鸟的动作和外型的关联；

3、理解翠鸟动作描写背后作者想表达的意思。

2.过程与方法目标：通过自读自悟、想想读、读中悟情的方法来领悟作者观察翠鸟活动的方法；读写结合，体会动作描写的肢体器官，学会抓住动作特点，运用比喻、排比等修辞方法来描写一种动作。

3.情感态度与价值观目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生爱护动物的美好情感。

【过程设计】

一、发现动作美

1.请朗读第一自然段，画出描写翠鸟动作的句子？

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。

2.翠鸟发出了什么动作，找出相关的动词。停 抓。

边想象翠鸟的动作，边读这句话。从翠鸟的动作中你发现了什么？（翠鸟生活在水边，喜欢停靠在芦苇上。它的爪子易于抓握物体。）【设计意图：整体感知第一自然段，让学生学会通过动作写动物习性。】

二、品读动作美

1.对比读。下面两种写法，哪一种更美？为什么？

（1）它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

（2）它一动不动地看着泛着微波的水面，准备捕捉游到水面上来的小鱼。

注视、等待写出了翠鸟的专注和耐心。看着，准备捕捉则没有这方面的意味。

翠鸟的动作让我们感受到翠鸟的机警和耐心。2.为什么作者用“注视”“等待”两个动词？

一动不动地注视是因为翠鸟有一双红色的小爪子，能紧紧地抓住苇杆，表现出翠鸟爱等待又到水面上来的小鱼时，既专心又机警的样子。

作者真心喜爱翠鸟，所以才能够观察地如此仔细。

【设计意图：通过对比阅读，感受动词使用的妙处，体会作者借助动词表达对翠鸟的喜爱之情。让学生借助直观的图文，获得清晰的知识网络，落实本节课的教学重点也让学生学会抓住动词的不同，体会动作描写所起的作用。为品读之后的练笔奠定坚实的基础。】

三、体会动作美

1.看，翠鸟的动作多么敏捷。读第三自然段，画出翠鸟抓鱼的动作：

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。

作者用了哪几个动词？

“蹬”“飞”“叼”“贴”。

是啊，作者按照一定的顺序来写翠鸟的动作，写得细致入微，有序地向我们展现了翠鸟捕鱼时的敏捷。所以我们要学习这种抓住事物的特点按顺序描写的方法。

2.如果这段话变成这样不完整的小诗，你还能读吗？（出示）

翠鸟_________ 开苇秆，像箭一样__________过去，__________起小鱼，__________着水面往远处飞起了。

【设计意图：通过进一步让学生体会动词的作用，了解本课中作者是如何观察翠鸟的，从而体会翠鸟的外型特点和动作之间的关系。】

四、表达与运用

作者把翠鸟的动作栩栩如生地呈现在我们面前，与细致地观察是分不开的。在描写小动物时，你也可以像作者这样抓住动物的特点，运用恰当的动词按一定顺序描写。

选择一只喜欢的鸟，学习《翠鸟》的动作描写说一下你喜欢的鸟的动作特点。写完评一评：表达通顺得一颗星，按一定顺序解说得一颗星，运用的动词非常贴切再得一颗星。

【设计意图：让学生从给出的四幅图片中，选择观察一种鸟，然后运用动作描写按一定顺序描写，让学生在随文练笔中，强化学习成果，学以致用。】

【评价设计】

本节课评价贯穿始终，形式多样，但主要以激发学习兴趣，奖励学习成果为主，如在朗读技巧方法尊重学生自己的读书感悟，鼓励学生读出自己的理解；在“表达与运用”环节，通过“表达通顺得一颗星，按一定顺序解说得一颗星，运用比喻方法再得一颗星”落实本节课的学习重点，又调动学生练笔的积极主动性。

第二篇：《翠鸟》微课教学设计

5《翠鸟》微课教学设计

【教学目标】

１、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

２、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。３、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一自然段。【教学重点】

理解课文是怎样写翠鸟外形特点的，并学习作者的写作方法。【教学难点】

翠鸟的外形特点和作者的观察顺序以及所运用的修辞手法。【教学准备】 多媒体课件。【教学过程】

一、激趣导入，走进课文

１、今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼哦郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

２、书写课题（齐读）

二、学习课文第一自然段

第三篇：《翠鸟》微课教学设计

《翠鸟》微课教学设计

教学目标：

通过朗读体会作者是如何抓住事物特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

重难点：体会关键词的作用 教学过程：

一、复习导入（播放翠鸟叫声）

二、课堂学习

1、文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？

2、自由读第二、三段，用△标出描写翠鸟捕鱼的动作，并体会。（1）交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？

出示2、3自然段，学生读

（2）哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？（据学生回答出示）①翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。（比较句子，请女同学朗读这句话）

②小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？翠鸟是怎样做的呢？ ③翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

出示句子比较：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。（朗读）

3、播放动画──学生感受翠鸟捕鱼时的情形。

4、再读课文。

三、课堂小结

这节课我们一起学习了翠鸟捕鱼时动作的敏捷，下一节课将请老渔翁带大家一起去探寻翠鸟的家。

第四篇：《翠鸟》随课微写

《翠鸟》随课微写教学设计

花桥小学

祝清

【一】教材分析：《翠鸟》一课是三年级下册中的一篇课文，其中对于翠鸟的外形描写（静态描写）、活动描写（动态描写）等非常具体生动。这样的优秀范文，对于指导学生进行类似情节的描写，具有非常好的作用。

【二】学情分析：对于三年级的学生来说，习作总是有些力不从心，阅读量小，积累不丰富，无话可说，无话可写。于是就应以课本中的优秀篇目来训练学生的写作能力，从作者的写作方法上汲取经验，从仿写到自主写作，随课微写，很有帮助。【三】教学目标：

1、指导学生对熟悉的动物进行静态描写。

2、在写作过程中能按照一定顺序进行描写，及正确使用表示颜色的词语及运用比喻，拟人等修辞手法。

3、培养学生主动从文本中提取有益素材，随课微写的习惯。

【四】教学重难点：抓住动物特色，运用正确地语言进行写作。

【五】教学准备：PPT 【六】教学过程：

一、复习导入。

1、出示翠鸟图片，回忆我们学过的《翠鸟》的文章。

2、出示文章段落。了解静态描写。

（1）、齐读这一段文字，感悟作者是怎样描写翠鸟的。（2）、作者描写翠鸟的羽毛按照什么顺序，运用到了哪些修辞手法？

（3）、了解静态描写的概念。

3、提出写作方法，提出本堂课的任务（《翠鸟》随课微写）。

二、合作探究

1、出示动物图片，学生观察其外形，再仿照《翠鸟》的写作方法进行描写。

（1）、出示啄木鸟图片，让学生观察其外形，注意观察顺序及抓住其主要特点。（2）、师生交流。

（3）、小组合作交流，描写啄木鸟。注意运用上一些修辞手法。

（4）、学生汇报展示。

2、出示小猫图片，学习方法同上。

三、随课微写练习。

1、出示可爱的动物图片让学生观察，注意抓住其主要特点。

2、提出写作要求，（1）、自主选择一个小动物写一段话。（2）、运用比喻或拟人的修辞手法，让你的写话更加具体生动。

3、学生独立完成习作。

四、佳作欣赏，评析。

五、课堂总结。

第五篇：《翠鸟——巧用比喻描写外形》微课教学设计

《翠鸟》巧用比喻描写外形

微课教学设计

【目标设计】

为培养学生的语文素养，结合课前任务单的检查分析以及对学生学情的把握，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面：

1.知识与技能目标：把握翠鸟颜色非常鲜艳的特点，感受翠鸟的美丽，感悟语言表达美；学会用比喻的修辞方法描写动物。

2.过程与方法目标：通过自读自悟、想想读、读中悟情的方法来领悟作者描写动物的方法；读写结合，学会抓住动物特点，运用比喻、排比等修辞方法来描写一种动作。

3.情感态度与价值观目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生爱护动物的美好情感。

【过程设计】

一、发现颜色美

1.请朗读第一自然段，想想翠鸟的外形有什么特点？ 颜色鲜艳 体形小巧

2.翠鸟的哪个特点你最喜爱？读出相关句子。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

边想象翠鸟的样子，边读这句话。想想你从哪里看出翠鸟颜色鲜艳？（颜色的词语变色）

【设计意图：整体感知第一自然段，让学生学会抓中心句阅读感知。】

二、品读比喻美

1.对比读。下面两种写法，哪一种更美？为什么？

（1）头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

（2）头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

“像 头巾”“像 外衣”“像 衬衫”变色。

生动的比喻让翠鸟的样子栩栩如生地呈现在我们面前。2.为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？ “头巾”“外衣”“衬衫”中藏着作者怎样的感情？ 作者真心喜爱翠鸟，就像喜爱一个朋友。

【设计意图：通过对比阅读，感受比喻的妙处，体会作者借助比喻表达对翠鸟的喜爱之情。让学生借助直观的图文，获得清晰的知识网络，落实本节课的教学重点也让学生学会抓住颜色的不同，描写动物不同部位的羽毛。为品读之后的练笔奠定坚实的基础。】

三、体会条理美

1.看，这多么像一首小诗。出示： 它的颜色非常鲜艳： 头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。作者描写了翠鸟哪些部位的颜色？

“头上”“背上”“腹部”变色，中间出现箭头。

是啊，作者按照一定的顺序来写翠鸟的羽毛，写得很有条理，有序地向我们展现了翠鸟的美丽。所以我们要学习这种抓住事物的特点按顺序描写的方法。

2.如果这段话变成这样不完整的小诗，你还能读吗？（出示）它的颜色非常 ： 头上的羽毛像，绣满了。背上的羽毛像。腹部的羽毛像。

【设计意图：通过把段落变成小诗的方法，让学生更直观地发现作者是按照头上、背上、腹部的顺序，借助比喻手法描写翠鸟的羽毛。在直观感受后，让学生补充小诗，进一步巩固比喻句。】

四、表达与运用

作者把翠鸟栩栩如生地呈现在我们面前，与细致地观察是分不开的。在描写小动物时，你也可以像作者这样抓住动物的特点，运用比喻手法按一定顺序描写。

选择一只喜欢的鸟，学习《翠鸟》的写法来描述。注意按一定顺序，用上比喻手法。写完评一评：表达通顺得一颗星，按一定顺序解说得一颗星，运用比喻方法再得一颗星。

【设计意图：让学生从给出的四幅图片中，选择观察一种鸟，然后运用比喻手法按一定顺序描写，让学生在随文练笔中，强化学习成果，学以致用。】

【评价设计】

本节课评价贯穿始终，形式多样，但主要以激发学习兴趣，奖励学习成果为主，如在朗读技巧方法尊重学生自己的读书感悟，鼓励学生读出自己的理解；在“表达与运用”环节，通过“表达通顺得一颗星，按一定顺序解说得一颗星，运用比喻方法再得一颗星”落实本节课的学习重点，又调动学生练笔的积极主动性。