第一篇：一年级上册第15课一次比一次有进步教学设计
《一次比一次有进步》教学设计
学习目标：
1、复习巩固13个生字。会写“回、片、皮”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：识字、认字和朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
课前准备：多媒体课件、生词卡片、头饰
教学过程：
一、复习生字，巩固知识：
1、小朋友们，我们上一节课学习了15课的生字，你们还记得吗？（师拿生字卡，生齐读）
2、生当小老师，带读生字。（指名个别学生带读）
3、上一节课我们初读了这篇课文，谁能把它的题目读出来。《一次比一次有进步》（出示课题）。
二、自由读课文，回答问题。
1、学生自由读课文，要求读准生字的音，读通课文。
2、标一标，课文有几个自然段。
3、检查课文朗读情况。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）
4、回答问题
1、读了课文，你看到了什么？（出示燕子，屋檐下，菜园里，冬瓜，茄子等图片）
三、学习课文2-4自然段，理解感悟
请小朋友想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（出示问题）
1、学习第二段
（1）.第一次小燕子发现了什么？（指名答并板书：冬瓜大，茄子小）
（2）、当一当小燕子，读好小燕子说的话？
（3）燕子妈妈说了什么？（课件出示）
a齐读感受燕子妈妈的语气
B师范读，个别读
3.学习第三段
a.第一次小燕子去看了冬瓜和茄子，回来时，妈妈夸奖了它
b.第二次小燕子又发现了什么？（指名回答并板书：冬瓜是绿的，茄子是紫的）他回来是怎么说的。（指名读，齐读）
c.小燕子观察了两次，结果怎样？（不一样）说明小燕子进步了。
d.把2.3段连起来读，体会小燕子的进步。（齐读）
4.学习第四段
a.当燕子妈妈听了小燕子的第二次发现，又是怎样夸奖小燕子的？（指名读）
b.燕子妈妈让小燕子再去仔细观察，这次小燕子又发现了什么？（冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）
c.小燕子为什么能发现冬瓜和茄子上这么细小方面的不同？（仔细观察）理解：“仔细’’
D那这一回，燕子妈妈说了什么呢？（指名读）体会一次比一次又进步的感情。
5.指导分角色朗读第四段
过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？
（1）、出示对话投影。
老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。
（2）、学生分组练读，师指导朗读。
（3）分角色读。（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）（指名读）
四、总结课文，分角色表演
课件出示：小燕子的对话和妈妈的对话
总结:小燕子一次比一次仔细，椅子比一次进步，我们也能读得一次比一次好。
a.小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现，如果你是小燕子，你的心情会怎样？（高兴，快乐……）你能快乐.兴奋地读出小燕子的话吗？
b.燕子妈妈每一次都对小燕子说了什么？试试体会燕子妈妈发现小燕子进步时的心情）
c.请个别同学表演故事
d.师生共评价
五、拓展延伸
除了小燕子看到的，你还发现冬瓜和茄子有什么不一样？（冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”）
六.指导书写
1、学生观察田字格里的“回”，由几笔写成，写好哪一步最重要。
2、教师范写，学生书空，强调先进人后关门，强调里面小口是横折，外面大口
是横折钩。
3、学生描红，写两个（师巡查指导）
4、师生评价
5、片、皮指导同上
七、布置作业：
1、跟好朋友分角色朗读课文。
2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。、皮同上
一次比一次有进步
冬瓜
茄子 大
小 绿的紫的 细毛
小刺 躺
挂
仔细观察
一次一次进步
第二篇：一年级上册《一次比一次有进步》说课稿
一年级上册《一次比一次有进步》说课稿1一、说教材
《一次比一次有进步》是人教版第一册第五单元的一篇课文，是一个童话故事，讲了燕子妈妈三次让燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，使燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。
课文有两幅插图，不仅有助于对课文内容的理解，还可以使学生产生留心观察周围事物的兴趣，让他们学会观察事物的方法。
二、说学情
童话故事《一次比一次有进步》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般。这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做事要认真的道理。
根据教材特点和学生实际我将教学目标制定为：
三、说目标
知识目标；认识15个生字，培养学生自主识字能力。
能力目标：图文结合，角色朗读，深入理解课文。
情感目标：培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
依据教学目标我将教学重点、难点设计为：
教学重点：
读懂课文，理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而明白做事要认真的道理。
教学难点：
分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。
教具准备：
小燕子和燕子妈妈、冬瓜和茄子贴图、实物（西红柿和黄瓜）、头饰、多媒体课件。
四、说教法
在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，把指导朗读贯穿于整个教学过程，有意识地对阅读方法进行指导，真正收到以读代讲，以读促思、以读助讲，以读悟情的效果，为此设计以下教学方法：
1、朗读感悟法。
2、自学、合作、探究法。
3、评价、鼓励法。
4、多媒体教学法。
五、说学法
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法。为此设计以下学习方法
1、竞赛、游戏法。
2、自学、合作、探究法。
3、读、思、议结合法。
4、实物观察法。
六、说教学过程：
新课标要求：“语文教学应该注重培养学生的自主学习意识和习惯。”结合本课的特点，根据学生实际，我设计了五个环节：
环节一：音乐入题，激发兴趣。
良好的开端等于成功的一半。一上课，我首先让孩子们边听边唱一首大家耳熟能详的儿歌《小燕子》后质疑：小朋友你们喜欢小燕子吗？今天我们一起学习一个关于小燕子和她妈妈的故事，出示课题《一次不一次有进步》引导学生读题并质疑：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？”
设计意图：通过插入动画音乐，激发学生学习积极性，让他们带着问题，怀着好奇的心情进入学习。
环节二：初读课文、读中识字。
1让学生自由读课文然后出于导学提示：在读的时候，用圆圈把生字组成的词语宝宝圈出来，并用自己喜欢的方式记住它。2再出示“帮小燕子找家”游戏，采用小老师领读，开火车读等方法让学生在轻松愉快的氛围中产生自主识字的`兴趣。3最后出示词语，找出哪两个生字宝宝没有组词，由此引出“躺”和“挂”的教学。然后让学生通过图片直接贴在黑板上理解这两个字，加深印象，帮助识记。
设计意图：通过制作“小燕子找家”的小游戏对学生自学生字的情况进行检测，使他们能更好的学习课文。
环节三：品读课文，读中明理。
1让学生听课文录音，一边听一边想，出示自字要求屋檐下，燕子妈妈让小燕子去干什么？请同学们用横线划出燕子妈妈说的话。2然后指导学生学习燕子妈妈说的三句话，引导学生读出妈妈温柔、亲切的语气。（可采用个别读、比赛读、表演读方法）再抓住重点词看看，再去看看，再去仔细看看体会燕子妈妈一次又一次耐心教导和鼓励小燕子去观察。3由于一年级学生注意力集中时间短，兴趣容易转移，我设计课间律动这一环节让学生跟着钢琴曲做燕子飞翔的动作跟着小燕子到菜园去看看，再度调动学生学习积极性。然后找出小燕子去了菜园几次？它看到了什么？用波浪线划出小燕子说的话。4指导学生学习小燕子说的三句话，读出小燕子经过自己一次有一次的仔细观察后，发现冬瓜和茄子不同的那种一次比一次高兴、快乐、惊奇的语气。5出示图片，引导学生了解小燕子三次发现冬瓜和茄子的不一样？第一次发现冬瓜大，茄子小。第二次发现冬瓜是青的，茄子是紫的，第三次发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这里用放大镜放冬瓜和茄子图片，引导学生体会小燕子观察得认真，连这么细微的不同都发现了。6分角色朗读，可以配上自己喜欢的动作。7最后、请学生小组讨论想一想，燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步，多多鼓励学生，让他们明白是因为小燕子观察一次比一次认真。
设计意图：通过电子白板的互动，多种形式的读和评价，老师适度点拨，寓教于乐，乐中求学。
环节四：动画回顾、角色表演。
出示动画版的《一次比一次有进步》播放动画视频后让学生戴上头饰上台表演。
设计意图：通过链接课文视频动画和学生角色表演，让学生在快乐中加深对故事的印象，从而明白做什么事都要认真。
环节五：拓展延伸、学以致用。
出示实物水果（黄瓜和西红柿）让学生发现这两种水果有什么不一样？让学生用 “妈妈，妈妈，我发现了……”句式回答，由此让学生明白可以用眼睛看、还可以用手摸、嘴尝、鼻子闻、耳朵听等方法发现它们的不同点。
设计意图：通过口语交际，延伸课文内容，拓展学生思维，提高其口头表达能力，教给学生观察事物的方法。
七、说板书
结合低年级学生的认知特征，我采用“图文式”板书来突出重点，为学生理清思路。
板书设计：
一年级上册《一次比一次有进步》说课稿2一、说教材
《一次比一次有进步》是人教版小学一年级语文的一篇课文。本文采用童话故事的形式把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子，燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这则童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：
认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画横勾，认识新偏旁“王”
正确流利地朗读课文
理解课文，懂得只有认真观察才能了解事物的特征
三、说教学重难点
根据新课程标准的要求，我制定以下教学重难点：
识字、写字朗读课文
四、说教法学法
考虑到学生的现状，我主要采取设置情境教学法、朗读法、质疑法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的欲望，培养学生将课堂教学和自己的实践经验结合起来，引导学生主动去周边的客观事物，发展思维能力。
五、说教学过程
１、创设情景，导入新课：
结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。
２、初读课文，整体感知：
主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。
３、品读课文，读中明理：
这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。
４、积累语言，升华感情：
这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。
训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循“以学生为主体，教师为导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜大，茄子小”时，我引导学生做动作来理解“大、小”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了体现。通过“初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色朗读，升华感情。”这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培养学生的阅读能力，帮助学生在读中感悟，读懂内容。
一堂课中要充分调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力，因此写的环节也必不可少，在最后几分钟我安排了生字书写的环节。
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2.一次比一次有进步说课稿范本
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5.一年级上册《一次比一次有进步》原文
6.关于《一次比一次有进步》的教学设计
7.名师教学设计：一次比一次有进步
8.《一次比一次有进步》的教学设计
9.一次比一次有进步教学设计范本
第三篇：一年级上册《一次比一次有进步》说课稿
一年级上册《一次比一次有进步》说课稿
一年级上册《一次比一次有进步》说课稿1
一、说教材
《一次比一次有进步》是人教版小学一年级语文的一篇课文。本文采用童话故事的形式把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子，燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这则童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：
认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画横勾，认识新偏旁“王”
正确流利地朗读课文
理解课文，懂得只有认真观察才能了解事物的特征
三、说教学重难点
根据新课程标准的要求，我制定以下教学重难点：
识字、写字朗读课文
四、说教法学法
考虑到学生的现状，我主要采取设置情境教学法、朗读法、质疑法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的欲望，培养学生将课堂教学和自己的实践经验结合起来，引导学生主动去周边的客观事物，发展思维能力。
五、说教学过程
1、创设情景，导入新课：
结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。
2、初读课文，整体感知：
主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。
3、品读课文，读中明理：
这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。
4、积累语言，升华感情：
这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。
训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循“以学生为主体，教师为导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜大，茄子小”时，我引导学生做动作来理解“大、小”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了体现。通过“初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色朗读，升华感情。”这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培养学生的阅读能力，帮助学生在读中感悟，读懂内容。
一堂课中要充分调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力，因此写的环节也必不可少，在最后几分钟我安排了生字书写的环节。
一年级上册《一次比一次有进步》说课稿2
一、说教材
《一次比一次有进步》是人教版第一册第五单元的一篇课文，是一个童话故事，讲了燕子妈妈三次让燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，使燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。
课文有两幅插图，不仅有助于对课文内容的理解，还可以使学生产生留心观察周围事物的兴趣，让他们学会观察事物的方法。
二、说学情
童话故事《一次比一次有进步》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般。这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做事要认真的道理。
根据教材特点和学生实际我将教学目标制定为：
三、说目标
知识目标；认识15个生字，培养学生自主识字能力。
能力目标：图文结合，角色朗读，深入理解课文。
情感目标：培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
依据教学目标我将教学重点、难点设计为：
教学重点：
读懂课文，理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而明白做事要认真的道理。
教学难点：
分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。
教具准备：
小燕子和燕子妈妈、冬瓜和茄子贴图、实物（西红柿和黄瓜）、头饰、多媒体课件。
四、说教法
在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，把指导朗读贯穿于整个教学过程，有意识地对阅读方法进行指导，真正收到以读代讲，以读促思、以读助讲，以读悟情的效果，为此设计以下教学方法：
1、朗读感悟法。2、自学、合作、探究法。
3、评价、鼓励法。4、多媒体教学法。
五、说学法
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法。为此设计以下学习方法
1、竞赛、游戏法。2、自学、合作、探究法。
3、读、思、议结合法。4、实物观察法。
六、说教学过程：
新课标要求：“语文教学应该注重培养学生的自主学习意识和习惯。”结合本课的特点，根据学生实际，我设计了五个环节：
环节一：音乐入题，激发兴趣。
良好的开端等于成功的一半。一上课，我首先让孩子们边听边唱一首大家耳熟能详的儿歌《小燕子》后质疑：小朋友你们喜欢小燕子吗？今天我们一起学习一个关于小燕子和她妈妈的.故事，出示课题《一次不一次有进步》引导学生读题并质疑：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？”
设计意图：通过插入动画音乐，激发学生学习积极性，让他们带着问题，怀着好奇的心情进入学习。
环节二：初读课文、读中识字。
1让学生自由读课文然后出于导学提示：在读的时候，用圆圈把生字组成的词语宝宝圈出来，并用自己喜欢的方式记住它。2再出示“帮小燕子找家”游戏，采用小老师领读，开火车读等方法让学生在轻松愉快的氛围中产生自主识字的兴趣。3最后出示词语，找出哪两个生字宝宝没有组词，由此引出“躺”和“挂”的教学。然后让学生通过图片直接贴在黑板上理解这两个字，加深印象，帮助识记。
设计意图：通过制作“小燕子找家”的小游戏对学生自学生字的情况进行检测，使他们能更好的学习课文。
环节三：品读课文，读中明理。
1让学生听课文录音，一边听一边想，出示自字要求屋檐下，燕子妈妈让小燕子去干什么？请同学们用横线划出燕子妈妈说的话。
2然后指导学生学习燕子妈妈说的三句话，引导学生读出妈妈温柔、亲切的语气。（可采用个别读、比赛读、表演读方法）再抓住重点词看看，再去看看，再去仔细看看体会燕子妈妈一次又一次耐心教导和鼓励小燕子去观察。
3由于一年级学生注意力集中时间短，兴趣容易转移，我设计课间律动这一环节让学生跟着钢琴曲做燕子飞翔的动作跟着小燕子到菜园去看看，再度调动学生学习积极性。然后找出小燕子去了菜园几次？它看到了什么？用波浪线划出小燕子说的话。
4指导学生学习小燕子说的三句话，读出小燕子经过自己一次有一次的仔细观察后，发现冬瓜和茄子不同的那种一次比一次高兴、快乐、惊奇的语气。
5出示图片，引导学生了解小燕子三次发现冬瓜和茄子的不一样？第一次发现冬瓜大，茄子小。第二次发现冬瓜是青的，茄子是紫的，第三次发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这里用放大镜放冬瓜和茄子图片，引导学生体会小燕子观察得认真，连这么细微的不同都发现了。
6分角色朗读，可以配上自己喜欢的动作。
7最后、请学生小组讨论想一想，燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步，多多鼓励学生，让他们明白是因为小燕子观察一次比一次认真。
设计意图：通过电子白板的互动，多种形式的读和评价，老师适度点拨，寓教于乐，乐中求学。
环节四：动画回顾、角色表演。
出示动画版的《一次比一次有进步》播放动画视频后让学生戴上头饰上台表演。
设计意图：通过链接课文视频动画和学生角色表演，让学生在快乐中加深对故事的印象，从而明白做什么事都要认真。
环节五：拓展延伸、学以致用。
出示实物水果（黄瓜和西红柿）让学生发现这两种水果有什么不一样？让学生用“妈妈，妈妈，我发现了……”句式回答，由此让学生明白可以用眼睛看、还可以用手摸、嘴尝、鼻子闻、耳朵听等方法发现它们的不同点。
设计意图：通过口语交际，延伸课文内容，拓展学生思维，提高其口头表达能力，教给学生观察事物的方法。
七、说板书
结合低年级学生的认知特征，我采用“图文式”板书来突出重点，为学生理清思路。
第四篇：一次比一次有进步教学设计
《一次比一次有进步》教学设计
教学目标：
1、结合文本语境在朗读认识“次、什、么、样、再”等生字，借助图片和字理认识瓜、燕等生字，会写“回、皮”2个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、积累语言：积累“（）比（）（）”的语言形式，并能模仿小燕子观察发现的表达方式，运用比较表达大的方式（什么）（怎样）；（什么）（怎么样）教学重、难点：
1、识字、认字和朗读课文。通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。教学准备：教学课件 教学过程：
一、课件激趣
同学们，乡村里有一个美丽的菜园，现在到了丰收的季节，你们想看看去吗？（播放课件）
如果你们认识这些蔬菜，谁能用一句话说说这幅图？看看有个人这样写到：（出示课文第一自然段）
菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
谁来读读？你读得真好听，第一次读就把句子读正确了。谁也能正确地来读读？
看你们读得这么好，躺在地上的冬瓜跑出来和你们见面了。谁想来和它交朋友？（3）咱们来看一幅图，你看到了什么字？（瓜）为什么？ 你还知道哪些瓜？（西瓜、南瓜、苦瓜、黄瓜）现在放回去读，谁能把这句话读得更好？
二、故事导入
1、在这座菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子（图片，学习生字“燕”）妈妈就住在屋檐（手指出来屋檐）下。听，一个有趣的故事发生了。（播放课件，课文朗读）
2、这个有趣的故事就叫做《一次比一次有进步》。板书课题
3、学习生字“次”。
⑴这里有个生字宝宝 “次”，读的时候要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）⑵谁能带着同学们读一读。⑶全班读。再齐读课题。
三、初读课文，读文识字
1、同学们在以前的学习中，已经积累了很多识字方法，和许多生字成了好朋友，看看通过这节课的学习，你们还能和哪些生字成为好朋友呢？大声地读读课文，借助拼音把字音读准确。
2、生字宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了。老师已经把这些淘气的生字宝宝都找出来了，我们一起来认识他们吧！（课件出示有拼音的词语，借助拼音读词语。）
3、同学们也真了不起，字音拼读得特别准确。那么老师把拼音帽子去掉，你们还会读吗？（课件展示去掉拼音的词语、多种形式读词）
4、写好回、皮
四、再读课文，理解感悟
1、燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步呢？让我们再次走进课文去看看吧！请同学们再次自由地朗读课文。
2、小燕子每次去都有哪些发现呢？让我们从书中找一找，读一读。（课件出示问题）
（1）小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。
（2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜欢的线条画一画。
3、指名汇报。边说边出示句子：（1）妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。（2）妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。
（3）妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！
4、谁能把小燕子的3次发现连起来读读？读着读着你对小燕子的发现有什么发现？（发现的特点一次比一次细）出示形式（）比（）（）
5、小燕子发现了茄子和冬瓜的不同，它的心情会怎样？（小燕子会很高兴）是啊，小燕子它多高兴啊，你喜欢小燕子的哪次发现就用这种高兴的语气来读一读吧！
6、小燕子的发现为什么会一次比一次有进步呢？谁鼓励了它，我们下节课再来学习。
板书设计：
15、一次比一次有进步
冬瓜图
大
绿色
皮上有细毛
一次比一次有进步 茄子图
小
紫色
柄上有小刺
第二课时
一、复习生字导入
二、学习燕子妈妈的话
2、菜园里的蔬菜样子各不相同，燕子妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？
出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？（板书：冬瓜图和茄子图）指导读出亲切的语气。
3、燕子妈妈它多有耐心啊，6、同学们真会读书，小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请同学们找出燕子妈妈说的话。
7、学生汇报，边说边出示句子：
（1）“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”（2）“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”（3）“你一次比一次有进步！”
8、从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、有爱心、会鼓励人等）
指导朗读——燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速要慢一点，要读出鼓励、赞扬的语气。
9、多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕子妈妈啊！谁愿意做幸福的小燕子，谁愿意做耐心的燕子妈妈？喜欢谁就来读读吧！（指名分角色读燕子妈妈和小燕子的对话）
10、老师也被你们声情并茂的朗读感染了，也想加入其中，让我们一起来读读好吗？老师扮演耐心的燕子妈妈，同学们扮演幸福的小燕子，让我们来一起读读吧！
11、那么，燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步呢？（小燕子通过认真仔细地观察和比较，自己弄懂了冬瓜和茄子的不同特点，观察得一次比一次仔细，所以燕子妈妈夸奖了它）
12、除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）
13、是啊，在燕子妈妈的耐心鼓励下，在小燕子自己的仔细观察下，小燕子真是——一次比一次有进步！
五、课外延伸
1、你们在生活中有没有像小燕子那样得到鼓励、表扬的经历呢？
2、小结：学完了这篇课文，老师也相信，通过自己的努力，每个同学的今天会比昨天有进步，明天会比今天有进步，像课文中的小燕子那样，一次比一次有进步！
第五篇：一次比一次有进步教学设计
《一次比一次有进步》教学设计
教学目标： 知识与技能：
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。过程与方法：分角色朗读和演练故事，使学生易于理解。
情感态度与价值观：懂得只有认真仔细得观察，才能了解事物的特征。教学重、难点：
1、识字、认字和朗读课文。
1、要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。教学准备：教学课件 教学过程：
一、课件激趣
同学们，乡村里有一个美丽的菜园，现在到了丰收的季节，你们想看看去吗？（播放课件）如果你们认识这些蔬菜，就大声说出它们的名字，好吗？
二、故事导入
1、同学们认识的蔬菜可真多呀！是呀，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。（播放课件，课文朗读）
2、这个有趣的故事就叫做《一次比一次有进步》。板书课题
3、学习生字“次”。
⑴这里有个生字宝宝 “次”，读的时候要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）⑵谁能带着同学们读一读。⑶全班读。再齐读课题。
三、初读课文，读文识字
1、同学们在以前的学习中，已经积累了很多识字方法，和许多生字成了好朋友，看看通过这节课的学习，你们还能和哪些生字成为好朋友呢？大声地读读课文，借助拼音把字音读准确。
2、生字宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了。老师已经把这些淘气的生字宝宝都找出来了，我们一起来认识他们吧！（课件出示有拼音的词语，借助拼音读词语。）
4、同学们也真了不起，字音拼读得特别准确。那么老师把拼音帽子去掉，你们还会读吗？（课件展示去掉拼音的词语、多种形式读词）
四、再读课文，理解感悟
1、燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步呢？让我们再次走进课文去看看吧！请同学们再次自由地朗读课文。
2、菜园里的蔬菜样子各不相同，燕子妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？ 出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？（板书：冬瓜图和茄子图）指导读出亲切的语气。
3、燕子妈妈它多有耐心啊，小燕子每次去都有哪些发现呢？让我们从书中找一找，读一读。（课件出示问题）
（1）小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。
（2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜欢的线条画一画。
4、指名汇报。边说边出示句子：（1）妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。
（2）妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。
（3）妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！
5、同学们都有一双会发现的眼睛，小燕子在妈妈的鼓励下，发现了茄子和冬瓜的不同，它的心情会怎样？（小燕子会很高兴）
是啊，小燕子它多高兴啊，你喜欢小燕子的哪次发现就用这种高兴的语气来读一读吧！指名小燕子的发现。
6、同学们真会读书，小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请同学们找出燕子妈妈说的话。
7、学生汇报，边说边出示句子：（1）“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”（2）“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”（3）“你一次比一次有进步！”
8、从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、有爱心、会鼓励人等）指导朗读——燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速要慢一点，要读出鼓励、赞扬的语气。
9、多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕子妈妈啊！谁愿意做幸福的小燕子，谁愿意做耐心的燕子妈妈？喜欢谁就来读读吧！（指名分角色读燕子妈妈和小燕子的对话）
10、老师也被你们声情并茂的朗读感染了，也想加入其中，让我们一起来读读好吗？老师扮演耐心的燕子妈妈，同学们扮演幸福的小燕子，让我们来一起读读吧！
11、那么，燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步呢？（小燕子通过认真仔细地观察和比较，自己弄懂了冬瓜和茄子的不同特点，观察得一次比一次仔细，所以燕子妈妈夸奖了它）
12、除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）
13、是啊，在燕子妈妈的耐心鼓励下，在小燕子自己的仔细观察下，小燕子真是——一次比一次有进步！
五、课外延伸
1、你们在生活中有没有像小燕子那样得到鼓励、表扬的经历呢？
2、小结：学完了这篇课文，老师也相信，通过自己的努力，每个同学的今天会比昨天有进步，明天会比今天有进步，像课文中的小燕子那样，一次比一次有进步！
板书设计：
15、一次比一次有进步
冬瓜图
大
绿色
皮上有细毛
一次比一次有进步 茄子图
小
紫色
柄上有小刺
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