小学二年级数学《用78、9的乘法口诀求商》教学设计

第一篇：小学二年级数学《用78、9的乘法口诀求商》教学设计

用7、8、9的乘法口诀求商

东关小学 王秀花

教学目标

1、掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商，使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。

3、培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。教学重点

运用乘法口诀求商 教学准备：

多媒体课件、卡片 教学过程：

一、情景导入：

1、师：每年的六月有一个节日，是每个孩子都喜欢过的节日。你们知道是什么日子吗？

生：“六一”儿童节。

师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，二二班的同学可都忙坏了。瞧，他们在干什么呢？（课件出示情境图）

二、探究体验：

1、观察情境图，发现数学信息

师：请同学们按从上到下的顺序观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？

生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。师：同学们观察的真仔细，这些小朋友在忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室时，还发现了一些数学信息，请看大屏幕，你们能从图中发现哪些数学信息呢？（课件出现信息，学生读）

师：那谁能根据图上的数学信息提出问题并解答自己提出的问题？（学生提出问题并列式解答。教师适时让学生说说商是怎么求出来的。）

【设计意图：通过这道题了解学生对用2——6的乘法口诀掌握情况，唤起学生用乘法口诀求商的方法。为探究新知作好铺垫。】

2、看图学习新课，探究求商方法

师：上面这几道题同学们都是根据前面学习的用2——6的乘法口诀求商的方法解答自己提出的问题的。二二班的同学呀，他们的彩旗和气球越做越多，我们去看看他们遇到了什么问题，怎样解决这个问题呢？

情境出示：做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？ 生：56÷8=7(面)师：那老师更想知道你们用什么方法求出它们的商的，请同桌互相说一下。

生：因为7×8=56，所以56÷8=7。师：用了哪一句口诀？

师：同学们都会用乘法口诀求出这道题的商，那老师也有一个问题想请你们解决，老师想把这56面彩旗挂成7行，这样这个问题怎么解决呢？

师：那你们用什么方法求出商的？

师：也用了这道口诀，同学们观察一下这两个算式，你们发现了什么？

生：一个乘法口诀可以计算2个除法算式。生：被除数是一样的。生：……

【设计意图：首先课件出示“欢乐的节日”情境图，将数学教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学生有序地观察，从而发现数学信息，并能用完整的语言叙述图意。在培养低年级学生的观察能力及听说能力的同时，还培养学生从生活中获取有效数学信息的能力。】

3．合作交流，解决问题

师：二二班的同学觉得你们帮助他们和老师解决了问题，感到非常高兴和佩服，现在他们又遇到了新的问题，想请大家帮帮忙。

情境出示：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。平均每组分几颗？

第三组带来27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？（学生在练习本上解答）

展示作业，并说说是怎么求出商的？ 教师板书。

【设计意图：由于学生已经掌握了用2——6的乘法口诀求商的方法，因此在学习新知时，要让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7——9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。学生汇报交流的时候，教师要尽量给予正面的评价，引导学生有条理的表述，以形成良好的数学表达习惯。】 4．归纳总结，引出课题

刚才我们运用了数学知识解决了数学问题，在解决问题的时候，我们都列出了除法算式，他们的除数分别是。在求商时，都用的的什么？这就是我们这节课研究的主要内容，用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题）用7、8、9的乘法口诀求商是一种方法，这种方法你们掌握了吗？

三、应用迁移，巩固提高

师：刚才我们帮二二班的同学解决了所有的问题，二二班的同学都很感谢我们，想请我们参加他们的游戏，大家愿意去吗？

1、踩气球

7×4= 4×9= 2×8= 8×9= 9×6= 28÷7= 36÷9= 16÷2= 72÷8= 54÷9= 28÷4= 36÷4= 16÷8= 72÷9= 54÷6=（指名汇报答案及计算方法，全班订正）师：气球我们都踩破了，那同学们观察一下这几组题目，你发现了什么？那他们都是用什么方法求出得数的？

师：对，每一组都用了同一句口诀，那分别用了什么口诀？

2、开火车

教师出示口诀卡片，学生开火车说除法算式。（要求学生先读出口诀，再说算式。）

3、猜一猜

4×（）=36 6×（）=42 63÷（）=7 32÷（）=8 48÷（）=6 9×（）=54

4、小鸟回家

给学生发房子卡片和算式卡片，让拿算式卡片的小鸟找对应的房子。

师：6号房子为什么没有小鸟呢？那能住哪些小鸟呢？（学生说算式）

5、吹泡泡（机动）

6、排排队（机动）

【设计意图：计算本身是枯燥乏味的，机械的训练会使学生厌烦，教师可根据学生的年龄特征，设计形式多样、富有童趣、不同层次的练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，提高学生的练习兴趣，感受学习的快乐。】

四、总结：

师：今天小朋友们学得开心吗？都有什么收获呢？（生答）这节课我们讨论学习了用7、8、9的乘法口诀求商的方法，在以后的生活中我们要学会用学到的知识解决生活实际问题。

【设计意图：让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。】

五、板书

用7、8、9的乘法口诀求商

56÷8=7(七)八五十六 56÷7=8 七(八)五十六 49÷7=7(七)七四十九 27÷9=3

（三）九二十七

第二篇：用9的乘法口诀求商教学设计

用9的乘法口诀求商

[教学目标]

1.，经历用9的乘法口诀求商的过程，能熟练运用9的乘法口诀求商。2.，掌握用9的乘法口诀求商的方法，能运用所学知识解决实际问题 3.培养学生正确计算的能力和口头表达的能力。

[教学重点] 引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法。[教学难点] 正确运用9的乘法口诀求商。[教学准备] 多媒体课件，导学案，教具。[教学过程]

一、新课导入

1、课前复习：三分钟口算。3.情景导入。

二、探究新知

1、教学例2 节日里，小朋友们除了做了旗子和星星之外，还准备了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？

预设：有27个气球，每行9个，共3行。

师：你能根据这三个数学信息提出用除法解决的问题吗？（1）有27个气球，每行摆9个，可以摆几行？（列式27÷9）

怎么计算呢？用哪句口诀呢？（三九二十七）（2）有27个气球，摆3行，每行摆几个？

（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）

三、巩固练习

1、完成“做一做”第1题。

2、完成“做一做”第3题。（帮助小兔过河采蘑菇）3.完成“练习八”第7题。

（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。

（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。（3）利用图中收集的信息提出数学问题。4.数学游戏。

四、课堂小结 通过这堂课的学习，你收获了什么？

[板书设计] 用9的乘法口诀求商

27÷9=3（行）

口诀：

（三）九二十七，商是3.27÷3=9（个）

口诀：三

（九）二十七，商是9.

第三篇：用乘法口诀求商教学设计

用乘法口诀求商

刘晓

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第七单元信息窗1----表内除法

【教材简析】

本节内容是青岛版二年级上册第七单元表内除法，用2-5的乘法口诀求商，用2～5的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2～5的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学理念：

新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。

教学目标：

1.让学生学会用2-5的乘法口诀求商，在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称；理解除法竖式的意义，会列除法竖式。

2.使学生了解乘法与除法的关系，经历探索用乘法口诀求商的过程，培养学生逆向思维，观察能力。

3.创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：提高学生的口算能力。

教学难点：指导学生掌握用乘法口诀求商的方法 教学准备：学具、多媒体课件、实物投影仪 前置性学习：

1.回顾2-5的乘法口诀 2.2.回顾复习除法的意义。

教学过程：

活动

一、1、你是口算大王吗？

大屏幕出示：二（）得六（）四十二 四（）二十

（）五十五 四（）十六（）五二十五 【设计意图：复习为后面用乘法口诀求商做铺垫。】

2、谈话：同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？（学生纷纷说活动内容，如放风筝等。）看来郊外真是个充满乐趣的地方。你们想不想去郊外郊游啊，那就快快闭上眼睛，坐上时光机出发吧！滴滴，滴滴时光机到站了。同学们可以睁开眼睛下车了。在郊外你发现了那些数学信息？（学生交流，师板书）

我们3人共捉了15只蝴蝶； 我们3人共采了12种叶子； 我采了8朵花，每种2朵；（请同学们把书合上）

谈话：根据这些信息，你们能提出什么数学问题 ？（学生提问题，师板书）

平均每人捉了几只蝴蝶？（你是根据哪些信息提的这个问题？）平均每人采了几种叶子？ 采了几种花？

【设计意图：创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣】 活动

二、谈话：我们先解决： 采了几种叶子？这个问题吧。你知道求的是什么吗？

8里面有几个2

板书 你能用算式表示吗？

生说算式，8÷

2板书。谈话：为什么用除法呢？（因为要算采了几种叶子，就要求8里面有几个2，所以用除法。）

谈话：8÷2等于几呢？你想怎么来计算？先自己想一想，然后在小组里交流。可以借助学具。（教师巡回指导，了解学生独立思考和合作交流情况）

谈话：哪个小组的同学来说说你们组想出了几种方法？ 生可能出现的方法：

1、用学具摆一摆；、用乘法口诀来计算。„„ 组间互相评价。

谈话：你喜欢哪一种方法？为什么？ 生谈自己的想法。

谈话：同学们很会动脑筋，想出了很多的好办法来算8÷2的结果。其实我们都是在想几个2是8，也就是用二四得八这句口诀。

二

（四）得八 商是4，今天我们一起来学习用口诀求商。：用乘法口诀求商

板书：

【设计意图：让学生在交流中体会到不同的算法从本质上都是依据“4个2相加是8”得出商是4，从而得出可以直接用乘法口诀算，初步理解用口诀求商的原理。】

2、谈话：接下来我们再来解决：平均每人捉了几只蝴蝶？你能告诉同学们他们求的是什么吗？

把15平均分成3份，每份是多少？ 你能自己列出算式并算出结果吗？（指名上黑板做，其他同学在本子上做。）

我们一起来看这位同学做的怎么样？你能说说你是怎样计算出结果的吗？用的是哪句口诀？

谈话：计算除法我们还可以写成竖式。

边讲解边板书：先写被除数15，再写“ 厂”，最后在“厂”，他表示平均分，再在除号的左边写除数3，想几个3是15，然后再在横线上写商5„„

5„„商

除数„„3 √ 15„„被除数 15„„3和5的积 0 【设计意图：掌握用乘法口诀求商的方法以及除法竖式的正确写法。并且注意培养学生分析问题、解决问题的能力。】

3、练习：火焰真睛辩对错，课件出示几个错误的竖式，生找错误，练习本上改错。

4、被除数是一位数的同学们会了，那么被除数是两位数同学们会吗？试试看。

商应该写在哪一位上？

（采用小组讨论的形式，让学生想出多种解决问题的办法，体现问题的开放性和解决问题策略的多样性。）

【设计意图：巩固用乘法口诀求商的方法以及除法竖式的正确写法。注意培养学生分析问题、解决问题的能力。】 活动三

谁能说说这节课你有哪些收获？

【设计意图：让学上明确本节课的学习内容。加深对所学内容的认识。】

教学反思：

本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。

优点：

1、从孩子的心理出发，引导孩子说说自己郊游的情境，激发孩子们学习的热情，从而引出投影情境图。让学生从郊游图中找出数学信息，让学生自己根据给出的数学信息提问题并解决问题。我想：孩子们在前面的基础上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，肯定能提出好多，如果那样肯定要用好长时间，不如开门见山直奔主题：你能帮小丽解决第一个问题吗？

2、让学生探索“求商的方法”。首先，根据列出的算式，孩子们凭着感觉很快算出了得数，8÷2=4（个）。小组交流你会想到那些解决方法？1，摆一摆，2、递减，3、口诀。让孩子当小老师讲讲自己的想法，从而锻炼孩子的语言表达能力。在探讨过程中，我问他们喜欢哪种方法，多数孩子喜欢乘法口诀，因为算得很快。我因势利导，引出课题，用口诀算商简便。突出了重点。此过程，体现了孩子是学习的主人，3、在制作课件上我也注意了孩子的爱好和兴趣。课件尽量做的颜色亮丽些，突出主题，练习中红红的花，靓丽飞舞的蝴蝶，更让孩子们感兴趣的是练习中的每一道除法竖式，计算正确你就是合格的建筑师。学生带着高度的热情和参与度，每答对一个，就垒砌一块砖，最后建起了一座结实的房子图。“你真棒！”“你的声音真洪亮！”“你回答的真完整！”激励着孩子们学习的热情，树立着学习数学的自信心。注意了练习的由易到难，以及解决生活中的问题并且增加了练习的密度。

不足之处：

1、在授新过程中，解决问题之前，我问学生你知道求的是什么吗？孩子说的不对，我没及时为他们梳理。

2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。

3、探索过程还需要再“放”开手，让孩子能充分的在动手过程自己悟出其中的道理。

第四篇：二年级数学乘法口诀求商

课时教案

教材：北师大版小学数学二年级上册P88-P89 课题： 《练习五》 教学目标：

1、进一步熟练掌握乘法口诀求商的方法。

2、在练习中采用多种形式和方法，激发学生的学习兴趣。

3、关注学生技能发展的同时，关注学生思维能力、实践能力的发展。教学重点： 教学难点：

教学准备：课件、钟面，实物投影。教学过程：

一、情景创设

首先出示课件：小猫、小狗、小猴在公园里爬绳梯，绳梯上面有几颗闪闪发亮的智慧星，小狗怎么也不愿输，小猴就说：你们俩不如比一比，好吗？小猫、小狗齐声说：好！于是小猴告诉他们谁先闯过他的关，谁先得一颗智慧星。

师：这节课，我们就和小猫、小狗、小猴一起去闯关，摘取那些闪闪发亮的智慧星，小朋友们，你们想不想成为最有智慧的摘星人呢？

二、实践应用

活动一：登智慧梯，看谁算得又对又快。

１、学生独立完成。

２、集体订正。

活动二：爬智慧树。看谁写得算式又多又对。

１、以四人小组讨论它可能有哪些算式。

２、四人小组活动。

３、小组汇报。

４、老师总结（写得越多，智慧树爬得越高，最高为胜，然后换一个数试一试）

活动三：摘智彗树，看谁列得算式又对又快。

１、弄懂题意。

２、获取已知的数学信息。

３、探究解决问题的方法。活动四：智慧房，找规律，写算式。

１、先观察组算式的特点，后小组讨论。

２、交流后说一说，写一写。

三、小结

谁获得的智慧星最多。

六、布置作业 一课一练Ｐ 教学反思：

这节课主要是复习乘法、除法的计算，由于这节课的题都是来源于生活，生活中有数学，本教学设计创设生动的情境，所以学生上课的积极性很高，兴致很大，从一节课下来看，学生掌握得不错。

第五篇：二年级数学下册教案-用9的乘法口诀求商

科

目

数学

年

级

二年级

设计教师

设计主题

用9的乘法口诀求商（P39例2）

设计时间

课标要求

“用9的口诀求商”属于“数与代数”这一部分的知识领域。《课程标准》要求：能熟练地口算表内乘除法。

教材分析

例2教学用9的乘法口诀求商。让学生继续利用迁移的方法学习用9的乘法口诀求商，进一步形成“一般用一句乘法口诀可以计算两道除法算式”的认知结构。

学情分析

本课时内容是在学生能够比较熟练地掌握用7和8的乘法口诀求商的基础上学习的，它既是前面已经学过的用乘法口诀求商知识的拓展和延伸，也是后面学习混合运算、有余数除法的基础。在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。

教学目标

会运用迁移的方法进行探究用9的乘法口诀求商，说出用口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

借助矩形模型，感受用同一句乘法口诀可以计算3道算式。

教学重难点

重点：学会利用9的乘法口诀求商。

难点：掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

效果期待

思

维

导

引

一、复习旧知

1.将口诀补充完整。

（四）九三十六

三（九）二十七

七九（六十三）

二（九）十八

2.说一说怎样求商。

40÷5

49÷7

1.根据乘法口诀填完整。

2.重点说一说根据哪句乘法口诀。

3.明确本节课的学习内容。

思

维

碰

撞

二、情景导入

前面大家学习了用2～8的乘法口诀求商，今天接着学习用9的乘法口诀求商。

课件出示主题图：欢乐的节日（小旗、星星）

师：节日里，小朋友除了做旗子外，还布置了很多心形气球呢。

思考1：同学们，仔细观察画面，你发现了哪些有关气球的数学信息？谁愿意和大家分享？

活动1：学生从气球主题图中找出信息，并描述出来。

思考2：根据这些数学信息，你想提一个什么问题呢？

活动2：学生依据主题图中找出相关信息，能提出以下问题：

2.自主探究、小组合作

（1）思考3：要解决“可以摆多少行气球？”或“每行可以摆几个气球？”需要哪些信息？怎样解决？

（2）小组汇报，集体交流

以生生互动为主，教师适当补充提问

①用什么方法求的，你是怎样想的？

②你是怎样计算出结果的，用到了哪句口诀？（三九二十七）

③比较这两道除法算式的计算过程，你有什么发现想对大家说一说？

④像以前一样用9的乘法口诀可以写一道乘法算式和两道除法算式，有没有需要大家注意的特殊情况呢？（如九九八十一的口诀）

（3）引导学生小结：刚才我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。

1.观察主题图，发现信息，交流、汇报。

2.学生提问问题，小组交流，全班汇报。

问题一：有27个彩球，每行9个，可以摆几行？

问题二：有27个彩球，摆3行，平均每行摆几个？

3.学生独立列算式并计算：27÷9＝3，27÷3＝9，再交流计算每一个算式所用的乘法口诀。

4.用乘法口诀求商，除数是几，就想几的乘法口诀来求商。

①学生独立思考，在练习纸上自主整理数学信息和问题。

②自主探究算理、算法：可以从气球矩阵模型中找出相关信息，并完整地说出想法、也可以借助学具摆一摆、画一画，并列出算式解答。

③合作交流：组内交流各自的算法，并学会检查。

算式相同，方法可以多样化

三九二十七

培养学生从生活的情境中寻找数学信息、提出问题以及根据问题找信息，提高学生问题解决的能力和迁移类推的能力。在自主探究和小组交流中培养学生良好的学习习惯。

通过解决主题图中关于气球的问题，引导学生回忆用7、8的乘法口诀求商方法的过程，进行学习迁移，自主探究、合作交流，总结出用9的乘法口诀求商方法。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系，体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同时教师在教学中把课堂还给学生，多引导学生利用知识进行迁移、类比、独立思考探究、合作分享算法。

三、巩固练习.完成39页做一做1.2题

板书设计

用9的乘法口诀求商

27÷3＝9

口诀：三九二十七

27÷9＝3

口诀：三九二十七

课堂检测

完成39页3题并说说用了那句口诀

整

改

与

反

思