《灾难之中的救护》教学设计 马景香（合集五篇）

第一篇：《灾难之中的救护》教学设计 马景香

《灾难之中的救护》教学设计

一、授课学科：小学《品德与社会》

二、授课名称：《灾难之中的救护》

三、执教教师：马景香

四、课型：活动性学习

五、年级：五年级（下册）

六、教学设计：

（一）教材分析

本课教材从“灾难中的自救自护”、“自然灾害中的援助”两个方面呈现了主题内容。一方面通过引导学生学习汶川地震中四名抗震救灾小英雄的事例，培养学生应具备的一些优秀品质和不怕困难，勇于帮助别人的人格魅力，倡导学生要树立“一方有难，八方支援”的人道主义精神。懂得面对突发的自然灾害，不仅要沉着冷静，战胜困难，自救自护，而且要想法设法对他人进行救助。另一方面通过学习，总结认识自救自护的经验，初步掌握发生灾难时能正确使用自救自护的知识和方法，躲避危险，保护自己。要懂得我们的祖国是一个大家庭，随着他的日益强大，对发生灾难始的救助，会越来越及时有效，社会公益救助就成为我们每一个成员应尽的责任。根据教材内容和学生实际，本课教学任务可分三课时完成，本节课为第一课时。主要教学任务为学习汶川地震中四名抗震救灾小英雄的事例，懂得面对突发的自然灾害，应该具备的精神品质，掌握遇到自然灾害时的救护措施，培养学生面对灾难临危不惧及坚强勇敢的意志和品质。

（二）教学理念；

以多媒体教学为载体，用好教材，引导学生在根据自身生活经验，收集素材，交流思想，在演练活动的过程中学习知识，形成能力。

（三）教学目标：

1、懂得虽然灾难是不可抗拒的，但采取合适的自救自护措施，会减少或避免一些伤害的道理。

2、通过学习与演习训练，提高自救自护的能力。掌握灾难来临时正确的自救自护的方法。培养学生面对灾难临危不惧及坚强的意志和品质。

3、培养学生搜集信息和处理信息的能力，在学习中观察、探究、思考、表达的能力，提高学生与人合作的意识。●教学重点和难点：

教学重点：培养学生面对灾难临危不惧、坚强勇敢的品质以及关注他人的爱心。学会在自然灾害中正确的自救自护和互救方法。教学难点：正确的自救自护和互救方法。

（四）板书设计：

灾难之中的救护 沉着勇敢 坚强自信 面对灾难

方法得当 勇于救人

（五）教学环节：

活动

一、创设情景，导入新课。

教师活动：播放视频，充满激情的说：今天老师为大家准备了一段视频，请认真观看。看完后说说你从中收集到了哪些信息？ 学生活动：观看视频，收集信息，（可以互相交换意见）。

教师活动：导语：同学们，大自然孕育了人类，但她也会给人类制造灾难，使我们受到巨大的伤害。怎样才能减少或避免一些伤害呢？这节课我们就来学习灾难之中的救护（师板书课题）

【设计意图：结合本课教学内容及学生已有的知识体系，营造轻松开放的学习氛围，通过一段视频，使学生对自然灾害的危害性有一个初步的了解，自然而然地进入本课的学习。】

活动

二、交流资料，情感铺垫。

教师活动：引语----新中国成立以来破坏性最强！波及范围最广，救灾难度最大的就是发生在2008年5月12日四川汶川的特大地震灾难。课前老师请同学们收集汶川地震的相关资料，下面大家一起来交流交流。

学生活动：有部分学生交流课前搜集到的有关汶川地震的相关资料。【设计意图：通过课前搜集资料，培养和树立学生自主学习的意识，在课堂上教师要为学生提供多选择的交流渠道，使学生通过资料搜集与交流的过程，了解2008年我国发生的汶川特大地震灾害，在思想上产生共鸣，为本课的学习做好情感上的铺垫。】

活动

三、学习事迹，感悟品质。

教师活动：师过渡语----在5.12汶川特大地震灾害中，涌现出了一大批沉着镇定，勇于救人的英雄少年。你知道他们的名字吗？下面我给大家讲一个小英雄的事例。

播放幻灯图片，配乐激情讲述林浩的事迹。讲完提问：听了林浩的事迹后，你想对小林浩说什么？ 学生活动：学生发表感言。

教师活动：接着出示何翠青图片及故事，配乐由学生朗读何翠青的事迹。幻灯出示问题，引导学生思考：林浩、何翠青他们为什么能冒险返回去救同学呢？

学生活动：同桌交流探讨，发表自己的想法。

教师活动：师小结----林浩、何翠青面对灾难沉着镇定，坚强勇敢，勇于救人的精神令我们感动，是我们的优秀典范。除了林浩、何翠青还有一些小英雄，下面请同学们将课本翻到86页，带着这个问题，读一读他们的故事！

师生互动：教师用幻灯片出示思考题，引导学生回答

1、小英雄的哪些做法和精神感动了你？

2、在巨大的灾难中他们能救助别人的前提是什么？【同桌讨论交流】【在生的回答中见机板书： 沉着勇敢 坚强自信 方法得当 勇于救人】

【设计意图：通过大家的讲、读、交流等不同方式，引导学生感悟小英雄的优秀品质，加深对学习内容的理解，激发学习兴趣，达到培养学生形成正确的人生观、价值观，使情感得到升华的目的。】

活动

四、掌握方法，形成能力。

教师活动：师：同过前面一个环节的学习，我们知道，在灾难面前只有具备优良的思想素质和坚定的理想信念，就为我们战胜灾难奠定了好的基础。但是如果没有一定的自救自护方法，我们仍然会受到巨大的伤害。为了能减少和避免一些伤害，下面我们以地震为例，来学习如何自救逃生。

学生活动：观看视频教材，学习地震中成功逃生的方法。教师活动：师小结-----从小黄茂成功自救的过程和小熊博士的讲解，我们掌握了地震中自救的方法，我们来演习一下吧！老师请两位同学当裁判，评价大家的自救方法是否恰当，并播放音频幻灯片创造地震的情景。

学生活动：学生在老师的引导下进行演练，小裁判对大家的自救方法进行讲评。

教师活动：随机小结，特别对在演习中互助互救的情况加以强调，引入下一个学习环节：学习包扎止血的方法。

教师活动：引言----假如在地震中你不幸被坍塌物砸伤流血了，该怎么办呢？我们一起来看一段受伤后的紧急包扎教学视频。

学生活动：观看视频后，学生分组相互操作演示，并做出相应的评价。教师活动：对学生的包扎演练进行点评。通过前面的学习，我们基本掌握了一些地震中的救护方法。其实，在任何灾难中只要做到沉着冷静，大胆勇敢，方法得当就能最大限度的减少灾难造成的伤害。

【设计意图：在教学中充分将多媒体课件与学生实践活动相结合，将地震中抽象枯燥的救护知识变成实例，由小熊博士生动形象的地展现出来，既加强了教学的直观性、趣味性，又使学生在喜闻乐见的形式中，通过学习理解、总结提炼、动手实践过程，掌握基本的自救自护知识，提高对自然灾害的认识，形成相应救护能力。】

活动五：拓展延伸、指导方法。

教师活动：师提问----同学们想想，在我们敦煌最常见的自然灾害有哪些？ 学生活动：学生很快会回答，------沙尘暴、火灾等 教师活动：对，敦煌最常见的自然灾害就是沙尘暴，那么面对沙尘暴我们怎样进行救护呢？

学生活动：学生分组讨论，汇报讨论结果。

教师活动：根据学生的回答总结沙尘暴中的自救方法，并请学生齐读。

沙尘暴中的自救方法：（大约有）

1、收到大风警报后，应尽快回家；

2、大风袭来时要快速关闭门窗；

3、如果在户外，千万不要在风里乱跑；

4、远离水域堤岸、变压器、水塔等危险地带；

5、在沙尘多发季节，要注意携带口罩、纱巾等防尘用品。

【设计意图：通过合作交流学习，学生根据自己的亲身经历，总结出沙尘暴中的自救方法，既提高了学生归纳知识，总结经验的能力，又达到了指导学生在不同灾害面前采取不同方法自救的目的。】

活动

六、布置作业，总结提升。

教师活动：布置作业---搜集整理在其他灾难中的救护方法，下节课我们一起来交流。

教师活动：小结----随着科学技术的发展，人类对各种自然灾害的监测和预报能力会大大提高，只要我们加强安全意识，掌握正确的救护措施，就可以减少自然灾害带来的损失，使平安与幸福永远陪伴着我们。

学生活动：课后通过咨询家长、查阅资料、上网查找等多种方法搜集整理其他灾难中的救护方法，为下节课的学习做好准备。【设计意图：作业设计突出锻炼学生收集信息，整理信息，与人交往的能力，同时为下节课进行学习做好准备。】

七、教学反思：

本节课是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》五年级下册第五单元《自然灾害与救助》中第15课第一课时的教学内容。通过教学我有以下一些感悟：

一、多媒体教学生动直观，在教学中发挥了不可替代的作用。本节课的教学中我充分利用多媒体课件，将地震中抽象枯燥的救护知识用学生喜欢的动画形式形象地展现出来，加强了教学的直观性和趣味性。学生通过观看视频中小黄茂成功自救的真实过程，再加上小熊博士声情并茂的解说和对防震知识的归纳，使学生在喜闻乐见的形式中，愉悦地的学习理解地震中成功逃生的方法。学生这样学得的知识记忆深刻，不容易忘记。另外，本班学生没有经历过地震，我就设计了模拟演练的环节，利用幻灯片的动画设计与声音特效创设了发生地震的真实情景，让学生用刚刚学到的知识、经验指导自身的行为，提高认识，形成地震中正确逃生的能力。

二、用好教材是新课程改革的一个要求。长期以来，老师一直困惑的是教教材，还是用教材教。课程改革后课程的综合化已把教材作为连接师生活动的媒介。教材即是教师引导学生活动的工具，也是一种资源。作为教师，新的综合课程也使我们成为教材的再创者，在本节课的设计中我就没有照搬教材的全部内容，而是根据教学需要和学生的实际安排了学习顺序，并在用好教材的基础上增加了“汶川地震资料的搜集与交流”和“伤口的包扎”等内容，创造性地使用教材，将教材内容延伸到学生现实生活中，更好地激发学生的情感，提高学生自救的能力。

三、活动是学生最好的成长舞台。这是我上了这节课后最深最真的感受。课堂活动是在教师指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导学生行为，留给学生更多的思考和感悟的空间，让教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。如教学一开始我播放完视频，没有过多的限制语言，留给学生感悟的空间，让学生尽情地交流自己的观看所得。有的学生说他看到了哪些自然灾害；也有的说自然灾害给人类带来的危害；王兴盛同学还将自己的辩证思维引进了思品课堂，说出了自己独特的体会。又如在老师讲完林浩的故事用“你想对林浩说些什么？”的问题为学生创设了开阔的思维空间，让他们自由地抒发自己的情感。不论课前资料搜集、课后作业布置，还是课堂问题设计、小组合作学习我都注重了学生主体作用的发挥，尽可能让他们在体验、交流、思考中学习知识，升华情感，形成技能。

第二篇：灾难见真情教学设计

灾难见真情（第一课时）教学设计

大同街道中心学校 王建平

教学目标：

1、知道大自然主要的灾害类型及危害。

2、了解人们在灾害面前互相帮助，共度难关的故事，感受人间的患难真情。

教学重点：

1、了解人们在灾难面前互相帮助，共度难关的故事，感受人间的患难真情。

2、提升学生的情感、态度、价值观。

教学过程：

一、导入新知

谈话：大自然一方面哺育人类的成长，另一方面也给人类造成巨大的不幸与灾难。板书：灾难

二、学习新知

（一）了解大自然的主要灾害及其类型

1、说说自然灾害有哪些，学习分类。

2、课件出示视频，感受各种自然灾害的可怕与危害。

3、信息链接：29年间全球共发生6367次重大自然灾害。

（二）了解我国发生的重大自然。

我国是世界上受自然灾害影响最为严重的国家之一，灾害种类多，灾害发生频率高，灾害损失严重。1、1998年洪水 2、20世纪两次大地震 3、2008年汶川地震

（三）感受人间真情

1、当灾难来临时，他们第一时间来了，播放国家领导第一时间赶赴现场、出示解放军、医生等图片。

2、感受母爱的伟大。

3、学习李向群、谭千秋的英雄故事。

三、学习总结

通过观看图片、视频、阅读课文，使我们认识到主要的自然灾害类型及其给人们生命财产带来的损失，体会到了灾难无情，人间有情，只要我们大家携起手来，就一定能战胜每一场自然灾害，因为我们的世界充满爱。播放《让世界充满爱》，歌唱中下课。

板书设计：

灾难见真情

气象自然灾害 李向群

地质灾害 谭千秋

第三篇：《世界大战的灾难》教学设计

《世界大战的灾难》教学方案设计

石家庄市长安区八十一中附小

梁静霞 活动目标：

1、了解战争给人类带来的灾难，走进美伊战争，体会战争的残酷。

2、激发学生渴望和平的心愿，树立为祖国和平、世界和平而努力的崇高理想。

活动准备：

1、搜集伊拉克战争给人类和环境带来的灾难。（最悲惨的或感受最深的一幕：图片、文字资料）

2、根据自己对战争的理解设计“战争”二字。

3、心形小卡片、彩色笔。活动过程：

一、引入战争：

1、观看完图片后，师：我们的天空给予我们遍地的彩虹，我们要保护它们；我们的河水给予我们不朽的生命，我们要保持它的洁净；我们共同欢笑、共同游玩、共同学习、共同探索……

2、确实，在人类历史的长河中，最初，人类和其他生物一样，是作为大自然的一部分而出现在地球上的。随着人类社会的发展和变革，战争这个恶魔也就出现了。这节课就让我们来走进战争，感受战争，并且深深地思考战争。（课件显示：课题）板书课题

二、走近战争，感受残酷：

1、同学们在课前设计了“战争”两个字，能不能让大家来看看你的设计?（板书：战争）都举起来，谁来介绍你的设计意图？交流后随即贴在资料交流板上。

2、通过刚才的交流，我相信大家已经初步感受到了战争的残酷无情，战争是什么？战争是亲人的离去，战争是家园的沦丧，战争是幸福的终结，战争是人们心头难以愈合的创伤。

3、我们来观看一段第二次世界大战时诺曼底战役的电影片断。（播放录像）问：哪个镜头给你留下了深刻印象？

4、刚才我们看到的仅仅是第二次世界大战中的一场战役，现在我们来展示一组数据：（出示一、二次世界大战数据对比图）数以亿计的生命就浓缩在这些冷冰冰的数字里。

5、我们再来关注一组数据：出示课件。同学们看看这些触目惊心的数字吧。仅10年中，200万儿童死亡，400万——500万儿童永久伤残，1200万儿童无家可归。

（体会战争的频繁，死亡的人数、尤其是死亡、伤残的同龄人之多。）

三、走进战争，体验灾难。

6、战争的残酷让我们感受到了震惊，战争带来的灾难更让我们深思，现在我们就走进离我们最近的2003年伊拉克战争。（板书：灾难）

5、这节课我们将从战争对人类造成的灾难和对环境造成的危害这两方面展开研究，请在小组中整理和筛选你们的资料，选出主要发言人，展示给大家，其他同学可以补充，还可以就不明白的地方提问。

要求：小组交流时，要把感受最深的一点告诉大家，比如就一次流血事件，一幅图片，一个悲惨的故事等。

三、交流展示

（一）、战争给人类造成的灾难

1、交流中以感触最深的图片、数字、事件对战争给人们的肉体和心灵造成的伤害展开描述。

2、老师也搜集了一些资料并做成了幻灯片，让我们一起感受战争对人类肉体和心灵摧残的一幕幕。（课件显示大量的伊拉克战争中悲惨的一幕一幕，配上悲哀的音乐）

（具体形象是情感的载体，栩栩如生、具体逼真的形象最具有感染力和吸引力，最容易引起学生情感上的共鸣。）

3、同学们，老师注意到你们的脸上写满了沉重，此时此刻，能不能就印象最深的一幅画面来谈谈战争给人类造成的灾难？

过渡：战争仅仅是让无数生命在一瞬间灰飞烟灭吗？他的狰狞，他的罪恶还表现在什么地方？下面我们就来谈谈战争给环境带来的灾难。

（二）、战争给环境带来的灾难

1、学生以讲真实故事、文字材料和在电视中看到的画面来介绍。

2、师出示搜集的图片和文字资料。

三、呼唤和平，放飞心愿：

1、我们已经深刻感受到战争对环境和人类都是一场巨大的灾难，人们多么希望远离战争这个恶魔，来拯救我们生活的环境和我们自己呀！板书：远离

2、那就让我们用一颗虔诚的心和全世界热爱和平的人们共同企盼和平永驻吧！板书：企盼和平永驻（课件显示美伊战争中反对战争[NO WAR]、祈祷和平的图片）

3、同样的感受给了我们同样的渴望，这是全世界热爱和平的人们共同的心愿，当然也是我们的心愿！（板书：共同心愿）让我们放飞我们美好的心愿吧！

4、请用一两句话把你的心愿写在心愿卡上，最后署上自己的名字。老师也写出了自己的心愿，我读给大家听：我希望和平的花儿开在每一个人的心中，开在地球的每一个角落。（同一首歌音乐）

5、请同学们把写好的心愿卡贴在老师提前做好的留言板上面。

四、尾声：

同学们，和平的花儿定会开在每一个人的心中，开在地球的每一个角落。(课件显示：我们爱和平)让我们请老师为我们拍下这张有意义的照片！让我们永远记住这一刻，记住我们的心愿！记住我们对和平的呼唤！

板书设计：

共同心愿

企盼和平永驻远离战争灾难

第四篇：《粽子香》教学设计

搜寻童年的记忆，难忘的是一首首童谣。我们在童谣声中游戏，我们在童谣声中变化动作，我们殚精竭虑、费尽心血地改造童谣，乐此不疲„„童谣，是百变的玩具，给我们留下无数美好和甜蜜。

其实现在的孩子也一样。“日照香炉生紫烟，李白走进烤鸭店。口水流下三千尺，一摸兜里没有钱。”这样的古诗“新创”为什么会得到很多孩子的喜欢，诵读得兴致勃勃？我们在批驳孩子们行为的时候，或许可以想一想——难道这里面没有创造的乐趣吗——虽然是恶俗的。

或许，我们在童谣诵读课上可以告诉孩子们：

童谣，可以这样玩，还可以这样玩，还可以怎样玩呢？ 这样的课，也很美好„„

《瓜娃娃》教学设计

洛阳市吉利区开元小学

孔晓艳

教材内容：

瓜娃娃

蒋应武 黄瓜短，丝瓜长，西瓜圆圆冬瓜胖； 南瓜、北瓜兄弟俩，他们长得也不像；

地瓜藏地下，木瓜爬树上，一群瓜娃娃，各有各的样。

——《日有所诵》一年级（第四版）教材分析：

这首儿歌编排在一年级下卷第六单元。它以简明扼要的语言向孩子们介绍了八种瓜的特点，既有具体的长与短、高与低的对比和圆与胖的类比，又有“也不像”的模糊用语。明快的节奏，大量的信息是这首儿歌的主要特点。学情分析：

1、一年级孩子的识字量和生活常识都在逐渐丰富中。

2、一年级《日有所诵》的诵读重点是培养孩子的节奏感、语感和诵读兴趣。教学目标：

1、正确、流利地朗读童谣（读对字音、读出节奏），背诵童谣。

2、感受各种诵读童谣的方法，享受“玩童谣”的乐趣。设计关键词：儿歌可以这样玩，还可以玩„„ 教学过程：

一、节奏游戏：

1、师拍不同的节奏，学生跟随。

设计意图：用游戏的方式进入，是孩子们所喜欢的，跟着变化的节奏拍手，可以帮助孩子们把注意力从散的状态集中起来。

2、示范读儿歌两遍（快慢、高低，木瓜、地瓜两句处理不同），请孩子们说说自己的发现。

设计意图：让儿歌、节奏初步进入孩子们的感觉里。

二、初读儿歌：

要求：正确、流利。

方式：自读（不会的字读一读拼音）、指名读。

三、儿歌游戏：

1、瓜字后面加“呀”。（黄瓜呀短，丝瓜呀长„„）

2、重复瓜名。（黄瓜黄瓜生，丝瓜丝瓜长„„）设计意图：变化的读法会让儿歌“焕然一新”，诵读的兴趣由此而来。可以“变”，是趣味，也是创造。在游戏中，孩子们的创造力最容易得到发展。

3、对答游戏： 师生、小组、同桌。

设计意图：能过交流、共同活动，孩子们的社会性得以发展，可以和同伴一起“玩”，会让诵读的兴趣得以保持。

4、填空游戏：

设计意图：略做提示，自然背诵。

四、结课拓展：

1、介绍其它玩法：绘画儿歌中的瓜，跳皮筋、做动作等。

2、鼓励孩子们创造新的玩法：把你想到的新玩法告诉老师和同学们。

设计意图：让诵读的乐趣延伸到课外。

第五篇：无锡景 教学设计

《无锡景》教案

常熟市昆承中学

傅晓涵

教学目标：

1、知识目标：感受歌曲《无锡景》的风格特征，了解歌曲的表现手法。

2、能力目标：能用亲切、柔和的声音演唱歌曲，并尝试用方言演唱片段，体验江南民歌婉约的韵味。

3、情感目标：通过教学，使学生从中享受民歌演唱的乐趣和江南小调细腻委婉的美感。

教材分析：

《无锡景》是一首江南民歌，清末就已经流行于江南一带。其旋律曲折婉转、清丽流畅、优美动听，歌曲具有分节歌的特点。歌词描述了无锡的历史名胜和风土人情，呈现出一幅幅浓郁的江南水乡画卷。歌曲为五声宫调试，起、承、转、合的结构，四乐句落音分别为“1 5 3 ”，旋律趋于下行。乐句、乐节的句逗处，常用“呀”、“末”等语气衬字，再加上吴侬软语的方言因素，词曲结合紧密，听起来亲切柔和、耐人寻味。

教学重点与难点：

1、重点：能用亲切、柔和的声音演唱歌曲。

2、难点：准确把握歌曲中所体现的江南音乐的风格特色，用吴方言演唱歌曲。

教学过程：

一、导入：

古人云：“诗言志，歌咏言。”民歌是劳动人民心声的自然流露，是劳动人民用汗水和智慧描绘的一幅幅真实生动的历史画卷，是一定社会历史，时代生活和风土人情的一面镜子。今天，老师为同学们准备了三首民歌，请你们将听到的歌曲，和情绪、地域相连接，注意听仔细了。

先分别播放《牧歌》、《青春舞曲》、请学生辩一辩两首曲子的情绪特点，第三首《无锡景》由教师范唱。

过渡语：生活在江南水乡的你们是不是对这样的旋律感到特别的亲切呢？又是怎样的旋律，使歌曲这么优美、抒情，今天，就让我们一同走进这首江苏民歌《无锡景》，去一探究竟。（出示课题）

首先，让我们静静的聆听，感受旋律是以怎样的形态呈现的？

二、新课：

1、初听音乐

提问：是以怎样的形态呈现的？（生回答：波浪线）

问：那这条波浪线的起伏怎样的呢？一起用“Lu”哼唱旋律。

（提示Lu的口型，歌唱的姿势）

2、师加入装饰音演唱，让学生发现与刚才的演唱有什么不同

生：发现波音和倚音

3、装饰音的点缀使我们的音乐显得更细腻，所以接下来的一句请同学们找找哪里更细腻、更柔情呢？

4、第一、二句连起来，再次感受旋律带给我们的委婉、细腻之美。

5、师跟着接唱第三、四句，生学唱，注意节奏

6、完整演唱歌曲的旋律

7、过渡语：起、承、转、合的四个乐句，构成了《无锡景》的完整曲调，其中波浪线的委婉，波音、倚音的细腻，节奏的俏皮以及情绪的绵长，共同融合成了这首乐曲中委婉细腻的江南特色。

请同学们再次完整演唱歌曲的旋律，感受这些委婉细腻的特点，并思考旋律总共有哪些音组成呢？ 8、5个，1 2 3 5 6，正好是我国的民族五声音阶，分别对应宫、商、角、徵、羽。歌曲的结束音是“1”，所以这是首宫调式的歌曲。

三、唱词：

过渡语：《无锡景》的旋律让我们感受到了浓浓的江南韵味，一首好的、成功的歌曲，离不开词曲的完美结合，那么歌词又是怎样体现江南韵味的呢？请大家轻轻把书翻到42页，让我们侧耳倾听。

1、提问：歌词是怎样体现江南韵味的呢？

* 个别学生回答：出现了方言“唱拨拉”、“细细道道”、“靠拉笃”„„

出现了无锡方言，更突出了地方特色。

*还有句末的呀、末、那、这是衬词，显得更加亲切，富有生活化

2、一起把第一段歌词读一读，感受方言特点。（师生合作）

3、学唱第一段歌词，大家肯定注意到歌词中的“情、各、景、听”上面对应几个音？4个音，像这种一字用多个音来演唱的，我们把它称为“一字多音”

4、学唱第二、三段歌词唱唱。

5、同学们这么善解人意，把短短四句的一首《无锡景》理解的这么深刻。同时，我也相信你们一定也感受到了江南小调的委婉细腻，说说它表现了一种怎样的情感？（赞美了无锡的景色，充满了对家乡的热爱之情。）那我们就带着这种热爱之情，再次完整演唱全曲。

歌曲的结尾是不是让我们觉得意犹未尽啊，老师也觉得意犹未尽，让我们再次完整演唱歌曲，畅游在无锡的青山绿水之间。

6、你们表现的这么棒，无锡的歌手也想一展歌喉，表达内心的赞美，我们来听听她的演唱。

欣赏方言版《无锡景》

四、创编

一曲《无锡景》唱出了无锡人对家乡的热爱，那同学们想不想用歌声唱出我们自己的家乡——常熟的美景呢？

1、欣赏教师自己创编的《常熟景》

2、以“尚湖”为景一起来创编歌词。

3、跟伴奏演唱

五、总结

今天，我们学唱了《无锡景》这首江苏民歌，老师还想再次考考你们

六、结束语

江南音乐是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，山清水秀的地形地貌孕育了秀丽柔美的江南音乐，让我们畅游在江南音乐中感受它带给我们的无穷魅力！