让激情在课堂涌动——《我的战友邱少云》教学设计

第一篇：让激情在课堂涌动——《我的战友邱少云》教学设计

让激情在课堂涌动《我的战友邱少云》教学设计

《语文课程标准》提出要重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教学内容的价值取向。小语经典名篇《我的战友邱少云》一文蕴含着丰富而伟大的情感内涵，如何在教学中让学生受到心灵的震撼及人格的提升，最终求得语言和精神的整体共建？笔者的导读策略如下：

一、开篇未成曲调先有情

1、情境营造。课件展现松柏掩映中的丰碑画面。

2、揭题入课。教师：同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争胜利而高高耸立的丰碑，是无数个为此而英勇捐躯的英灵所铸就的。现在，让我们一起轻轻地呼唤其中一位年轻而伟大的战士的名字。（屏幕显示课题）

3、导语 催情。用递进式导语 引领学生反复诵读课题以营造氛围。如：

① 让我们深情地呼唤他的名字！

② 让我们大声地呼唤他的名字！

③ 让我们全体起立，自豪地呼唤他的名字！

【设计意图： 开课伊始，教师即浓墨重彩、一唱三叹地引导学生反复读题，为营造特定的课堂气氛进行了充分的预热和蓄势，这一做法无疑是十分必要的。应该认识到，题好一半文这一写作理念同样也适用于课堂教学中的开篇导入，万万疏忽不得。】

二、通览字字句句皆关情

1、初读感知。教师：现在，请大家自由轻声地读书，注意读准字音，疑难处可以先作些记号，等会儿请你们来说说读书的感受。

2、交流心得。针对学生交流，教师作简要评点、释疑等。

3、再读课文。教师：从大家的发言中，我知道你们这一轮的读书是很有成效的。现在，就请你们带着各自的感受再一次读读课文吧！

【设计意图： 语文课必须以读为本，但对学生而言，要将书读通读顺却也并非易事。教师充分放手，让学生在切实而有效地读书活动中潜心会文、感同身受，追求的正是求真务实、返朴归真的读占鳌头。应该明确，学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间零距离的心灵对话。】

三、研读潜心会文感真情

1、引发切入。教师：同学们，咱们读书不仅要获得感受，更要读出文字背后的内涵。现在请你们仔细读读课文，再好好想想文中哪些地方最能打动你？请你把它们用线划出来，等会结合课文说说你的感受。

2、交流互动。要点如下：

①火烧到邱少云身上，他不动会牺牲自己，而要是起身扑火则又会暴露整个潜伏部队，真是难为了邱少云啊！

②眼睁睁地看着和自己的朝夕相处的战友将被活活烧死却不能救他，这种心情如同刀子一般绞我的心。

③我虽然悲痛，但却又知道无法去救他。我能感受到一股巨大的、无可比拟的力量，这是胜利的保证。）

3、媒体助情。课件播放电影片断《烈火中的邱少云》，让学生在强烈的视觉冲击中受到感染、感化。观后让学生比较巨石与邱少云的异同。如：

①相同点：石头无声，而邱少云也同样没发出一声呻吟。石头不会动，而邱少云同样趴在火堆里一动也不动。

②不同点：石头本来就没有生命，而邱少云却是血肉之躯呀！石头本来就不会说话，而邱少云却是活生生的人呀！

4、小结提升。教师：是的，邱少云直到生命最后一息都没有挪动一寸地方，发出一声呻吟，年轻的生命换来的是整个部队的安全和整个战斗的胜利。

【设计意图： 成功的课堂教学追求主线简明，细节饱满。教师引导学生对文本核心内容进行研读，可收牵一发而动全身之效。语文教学承担着为学生生命奠基的重任，故而应让学生在潜心涵泳中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格得到提升。】

四、拓展绕梁不散未了情

1、书写悟情。教师：同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但却又无比崇敬的心情，用挖战壕的铁锤和钢钎在391高地上刻下了一句碑文。如果让你们写，会怎么写这句碑文呢？

2、诵读抒情。学生读好自拟的碑文后，教师点击课件呈现碑文（为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！）并引导学生诵读。

3、结课激情。教师：同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有了这种精神的民族更是伟大而不可战胜的。老师和在座各位同学一样，坚信这句碑文一定会世代相传，这种精神一定会永放光彩！

（用贝多芬《英雄交响曲》作背景音乐，同时在屏幕上浓情叠放：曙光染透了松柏掩映的革命烈士陵园，烈士墓前摆满了鲜艳夺目的花束、花篮、花圈，仿佛人世间最瑰丽的宝石，最艳丽的色彩，都在这巍巍青山下集中了）

【设计意图： 语文课程具有丰富的人文内涵，语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，语文素养即是人的素养。语文课应该特别重视让学生受到形象的感悟、情境的感染和心灵的感动。结尾阶段的处理营造了情感高潮，追求的正是让激情燃烧到底！】

第二篇：我的战友邱少云教学设计

我的战友邱少云 教学设计 教学目标：

1、指导学生认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、嗽、伪、轰、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、歼”15个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、蔓延、棉布、扭转、熄灭、挪东、呻吟、激动人心、歼灭、纹丝不动”等词语。

2、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

3、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

4、指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第7、8自然段。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

教学难点：

感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

教学准备：课件

教学安排：两课时

第1课时

教学目标：

1、指导学生认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、嗽、伪、轰、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、歼”15个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、蔓延、棉布、扭转、熄灭、挪东、呻吟、激动人心、歼灭、纹丝不动”等词语。

2、了解作者及故事发生的背景。

3、初读课文，了解课文主要内容，并交流预习后的初步感受。

教学准备：与课文相关资料

教学过程：

一、我们已经进行了课前预习，先来看看大家的预习情况。

1、指名读课文，正音解词。

（1）正音：歼jiān潜qián袭xí

（2）多音字：剥（bāo）剥开剥（bó）毕毕剥剥

（3）解词：

揳入：本课指敌人控制的高地插入我军阵地。

袭击：出其不意地打击对方。

潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。

居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。

纹丝不动：一点儿也不动。

漫山遍野：“漫”是到处都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

挪动：移动。

2、自由读课文，做到正确通顺。

二、我们来交流一下课前自己收集的相关资料。

简介作者：这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。

社会背景：一九五○年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。

三、我们再来读读课文，想想课文主要写了一件什么事？

（课文主要记叙了邱少云执行潜伏隐蔽任务，他被敌人的燃烧弹打中，烈火包围了邱少云，他为了战斗的胜利，为了整个潜伏部队，趴在火堆里一动不动，直至在烈火中英勇牺牲。）

四、在小组内合作朗读全文，并讨论课文是按照怎样的顺序记叙的？

（事情发展顺序；1自然段；志愿军发动突然袭击的原因； 2、3自然段：志愿军战士潜伏隐蔽的情况；

4--8自然段：邱少云严格遵守潜伏纪律，在烈火中牺牲；

9-10自然段：战斗胜利了。）

（时间顺序：1自然段；志愿军发动突然袭击的原因；

2、3自然段：天还没亮，志愿军战士的潜伏情况；

4--8自然段：中午时分，邱少云身上着火了，他牺牲了；

9-10自然段：黄昏时分，战斗胜利了。）

五、我们先来读读1自然段，了解志愿军战士为什么要夺取391高地？

六、布置作业：

1、写生字新词。

2、继续熟读课文。

第2课时

教学目标：

1、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

2、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

3、指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第7、8自然段。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

教学难点：

感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

教学过程：

一、这节课我们继续深入学习课文，了解邱少云这位英雄，体会作者的心情。我们先来回忆上节课了解的课文主要讲了什么事？志愿军战士为什么要夺取391高地？

二、为了夺取这么重要的高地，志愿军战士是怎样隐蔽的？读读相关的描写，体会这是怎样的一次潜伏任务?

（学生自由读课文第2自然段，体会我们举敌人的阵地非常紧，潜伏任务十分艰巨。）

三、离敌人的阵地很近，面对十分艰巨的潜伏任务，邱少云和他的战友们隐蔽得很好，从天还没亮直到中午时分都没有暴露目标。然而意想不到的事情还是发生了，请同学看自学提示：

出示课件：

（认真阅读第三段，边读边思考：在潜伏过程中发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？邱少云在烈火烧身时是怎样做的？）

1、学生交流自己的学习体会。

2、教师小结；是呀，邱少云和千斤巨石一样，都在烈火中不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟，但是，千斤巨石是没有生命的，而邱少云他是一个活生生的人哪，一个有血有肉的人，一个人在烈火烧身的时候，怎么能忍受这样的痛苦啊！

四、“我”做为邱少云的战友，亲眼目睹了这感人的一幕，当时“我”的心情怎样？课文哪一部分集中描写了“我”的心情？我们找出相关内容读一读。出示课件：

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受的了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀较一般，泪水迷糊了我的眼睛。

（一）从这段话中，我们能感受到“我”此时有怎样的心情呢？

1、担心：“我”都会担心什么？为什么会有这个担心？

（担心年轻的战友不能忍受烈火烧身的痛苦；担心会被敌人发现；担心或越来越大；担心„„）读出这份担心。

2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，这是一种什么心情？怎么理解“我”这种矛盾的心情？读出这种矛盾。

3、期盼：“我”盼望出现奇迹。真的没有办法使战友死里逃生？但是为什么没有这样做？你想怎么读这句话呢？

（二）从这段“我”的心情中能体会出什么？

（邱少云自觉严格遵守纪律和钢铁般的坚强意志；“我”和邱少云的那份浓浓的战友情。）

（三）课文明明是要表现邱少云的坚强意志，可为什么把“我”的心理活动写得这么具体？

（因为邱少云正在执行潜伏任务，他既不能说话，也不能动。但通过对“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度组织性和纪律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。这就是通过他人心理活动的描写来表现英雄形象的写法。）

（四）就让我们带着自己的感情，朗读第七自然段，并试着背下来。

五、伟大的战士邱少云离开了我们，他去得无声无息，而又壮烈豪迈，他的精神鼓舞着战友们，战斗打响了，战士们怀着为邱少云的报仇的心情冲向敌人的阵地，让我们怀着崇敬的心情来读读课文的最后两个自然段。

六、这是一篇写法很独特的课文，不仅可以让我们感受到英雄的好思想、好品质，还可以让我们从作者的写法中感悟到一种独特的表达方法。

七、布置作业；

1、试写自己的心理活动，

第三篇：我的战友邱少云教学设计

五年级上册课文《我的战友邱少云》教学设计

教学目标：

1、继续正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会作者内心那复杂而又矛盾的情感。

3、通过品读重点段落，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

4、使学生受到为集体、为整体而献身的情感熏陶。

教学重点：

1、通过品读重点段落，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

2、使学生受到为集体、为整体而献身的集体利益的情感熏陶。教学具准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话（复习）导入：

同学们，我们已经初读了《我的战友邱少云》一课，了解了课文内容，那么哪位同学愿意向大家介绍一下你所了解的邱少云呢？ 大家说得不错！看来你们确实认真阅读了课文。这节课老师想和大家再次深入的读读课文，看看作者是如何运用准确精到的语言把邱少云这一光辉形象展现在我们面前的，好吗？

二、出示图片，师范读课文，整体感知、品读重点段落。

1、下面请同学们结合前面的画面静静地听老师范读课文，看一看课文的哪些地方给你留下的印象最为深刻？

2、生自由小声读课文，找出印象深刻的段落。

3、指名学生读（重点集中在6、7、8段）

4、那么，从课文的这几个段落中，从哪些地方可以看出邱少云是一个严守纪律、不惜牺牲的一个人呢？

5、生读第6、8段（师注意适当指导朗读）

6、品读感悟第6段，当邱少云身陷火海中，从哪两个关联词语中可以看出邱少云可以生存下来呢？（屏幕出示第6段）

（只要„„就„„，只要„„也„„），那么这样一来，结果会怎样？（生读

出结果）

7、一边是选择自己活下来，一边是为了这次战斗的胜利，他必须选择死，那么面对生死决择，邱少云是选择死的有意义、有价值，还是选择能多活一会儿就多活一会儿呢？（生说：„„）他是为了什么？他的表现怎样？（生说结果）

8、真是太了不起了，邱少云同志，一个年仅21岁的年轻人竟能忍受烈火烧身半个多钟头，而且从始至终也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟，此时此刻，你最想对他说的一句肺腑之言是什么？（出示火烧邱少云的画面）

9、大家说得真棒！下面让我们齐声深情朗读这一段来表达我们对邱少云的敬仰之情（生齐读第8段）。

10、大家读得真有感情，那么作为他的战友，本文的作者亲眼目睹当时火烧邱少云的情况？他的心情怎样？带着你的感悟读一读课文的第7段。（生读，师适当指导）

11、文中有这样一句话，作者的心当时绷得紧紧的，心里想：“这怎么忍受得了”指的是什么？（生回答）课文中又说“我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来”这个“担心”你们又是怎能样理解的？觉得这个“担心”有必要吗？（小组讨论后汇报）

三、情感升华，讲述结局

1、邱少云在痛苦难忍的关头，他忍受了常人难以忍受的痛苦，何其伟大，何其崇高！他的精神鼓舞着他的战友们奋勇杀敌！下面请大家自由读第9段。

2、生自由读。

3、齐读，抒发内心情感。

4、我们永远忘不了那一天——1952年10月12日（出示邱少云图像），在朝鲜战场上，为了集体的利益，为了战斗的胜利而英勇牺牲的年轻战士——

邱少云，让我们读画面上的悼词，为了缅怀这位坚强的战士！（生齐读渲染气氛）

四、拓展延伸，激发情感

1、课堂小结：让我们打开记忆的闸门，把邱少云列入到我们收集的像黄继光、狼牙山五壮士、董荐瑞等英雄的行列中来吧！

2、课下作业：

①写一篇300字左右的读后感。

②收集一些战斗英雄，把他们的事迹整理成册，在班内交流！

板书设计 ：

14我的战友邱少云

烈火烧身意志坚强

纹丝不动严守纪律

勇于献身革命精神

骨干教师培训材料

课文《我的战友邱少云》教学设计

平罗县城关六小

马俊虎

2012年12月

第四篇：《我的战友邱少云》教学设计

《我的战友邱少云》教学设计

一、教学要求

1、通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。

2、学习透过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心活动的方法。

3、学习本课生字词。

4、有感情地朗读课文，背诵第六至第八自然段。

二、教学重点

体会含义深刻的重点词句，学习从人物的表现及周围的环境了解人物的内心的方法。

三、教学时间 3课时。

四、教学过程

第一课时

一、启发谈话。

二、检查预习。

1、开火车朗读课文。

2、哪个自然段是讲邱少云在烈火中的表现的？

三、再读课文，理清课文的条理。

1、启发谈话，提出要求。为什么说邱少云趴在火堆里一动也不动，是“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利”呢？要说明这个问题，必须先介绍这次战斗的任务和当时潜伏的环境。课文正是按照这样的思路来写的。请大家再读读课文，理清课文的叙述顺序，把课文分成四段。

2、学生按要求自学。

3、讨论课文的分段，并说说每段段意。

四、学习第一段。

1、提出自学要求：认真读第一自然段，边读边思考：这次战斗的任务是什么？把最能说明这个问题的重点词句画下来。有读不懂的词句也画下来。

2、学生按要求自学。

3、讨论第一段。

4、指名朗读第一段。

五、学习第二段。

1、提出自学要求：认真读读第二段，想想我军是怎样潜伏的，把最能说明这个问题的重点词句画下来，有读不懂的词句也画下来。

2、学生自学后提出自己画下来的重点词句或不懂的词句。

3、讨论第二段。

（1）“纹丝不动”是什么意思？

（2）战士们隐蔽得好，从哪儿可以看得出来？

六、自由朗读第一、二段。

七、布置作业。

1、把第一、二段中的生字组成词抄写两遍。

2、朗读后两段课文，想想“思考·练习”中的第一、二题。

第二课时

一、复习旧课。

1、指名朗读第一、二段。

2、提问：战士们是什么时候开始潜伏的？要潜伏到什么时候？

二、学习第三段，理解第三段的内容。

1、提出自学要求。

认真阅读第三段，边读边思考：在潜伏过程中发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？邱少云在烈火烧身时是怎样做的？

2、学生自学后，按上述思考题指名回答。

三、再学第三段，体会“我”的内心活动。

1、挂出抄写“思考·练习”二的小黑板，学生按题目要求阅读思考。

2、讨论交流。

（1）“我的心绷得紧紧的”，这是什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？“我”这时候为什么会有这样的内心活动？

（2）“我的心”像刀绞一般”，这是什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？

（3）为什么“我不敢朝他那儿看”，但是又“忍不住不看”？

3、有感情地朗读这一部分，把体会到的“我”的内心活动通过朗读表达出来。

四、把第三段和第一、二段联系起来，体会邱少云的内心活动。

1、学生按课后“思考·练习”第一题阅读思考。

2、讨论交流。

（1）邱少云在烈火烧身时可能是怎么想的？

（2）邱少云的内心活动，你是怎样体会到的？

3、有感情地朗读第八自然段，把体会到的邱少云的内心活动通过朗读表达出来。

五、学习第四段。

1、指名朗读第四段。

2、“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”，这个“才”字说明了什么？上一个自然段中的“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”，这里的“才”字说明了什么？

3、这次战斗，只用了20分钟就结束了，原因是什么？

4、课文最后说“我永远忘不了那一天”，仅仅是忘不了那一天的日子吗？

5、齐读第四段。

六、布置作业。

1、将第三、四段中的生字，组成词每个抄写两遍。

2、练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、听写“读读写写”中的词语。

二、练习概括课文的中心思想。

1、指名分段朗读课文，再指名说说每段的段意，然后请学生把段意连起来说说全文的主要内容。

2、讨论：作者通过邱少云在烈火中纹丝不动、壮烈牺牲这件事，要表达的主要意思是什么？

3、这篇课文的中心思想应该怎样概括？

三、练习背诵第六至第八自然段。

1、学生各自练习有感情地朗读这几个自然段。

2、同座试着背诵。

3、指名背诵。

四、布置作业。

1、背诵课文第六至第八自然段。

2、预习《凡卡》。

第五篇：《我的战友邱少云》教学设计

《我的战友邱少云》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解描写人物内心活动的写作特点。

3、体会作者的思想感情，感受邱少云严守纪律，为了革命的利益，宁可牺牲自己的崇高的革命精神。

课前准备

发动学生去查阅有关“抗美援朝战争”或邱少云烈士的相关资料和信息； 利用一节课的时间，就同学们搜集的资料，展开讨论。教学重难点：

学习重点词句，从周围环境及侧面描写体会人物的内心。

教学过程

一、谈话引题

1、这节课，我们继续学习第19课，大家齐读课题－《我的战友邱少云》。

２、谁能说一说这篇课文写了一件什么事情？

二、在初读中感知、感受

１、下面大家自由朗读课文，２、从读中你感受到邱少云是怎样一位志愿军战士？请再读有关

段落。

3、读了全文后你感到哪几节最打动你？

三、在学习语言中感悟、感染

１、读了全文后你感到哪几节最打动你？（第7、第8两节）２、学习第7节。（幻灯显示）

① 第１句中“绷”字写出了“我”的什么心情？ ② 第２句中“这”指什么？请试着把反问句改成陈述句。③ “我”为什么有这担心？联系前文说。④ 为什么“我”不忍看又忍不住不看？ ⑤ “我的心像刀绞一般”是什么心情？ ３、练习有感情地朗读第7节。４、学习第８节。（幻灯显示）① 邱小云在烈火中表现得怎样？

② 请你用语言赞美一下烈火中的邱少云是怎样的战士。③ 用什么样的感情朗读才能表达出你对烈士的崇敬之情呢？请练习朗读。

５、尝试背诵第7节和第8节。

〖第７、第８节是全文的精华所在，一段写作者目睹战友被火灼烧的痛苦之情，感人至深；一段写英雄在烈火中的壮烈表现，惊天动地。在深入理解的基础上让学生诵读、背诵，能使学生终身难忘。在精读精学中做到学文、朗读和背诵有机结合，也能使背诵收水到渠成之功效。〗

四、在辨别词语中升华 １、比较两个“才”字。

“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”与“看看时间，从发起冲锋到战斗结束才２0分钟”。

问：这两个“才”字在两个句子中意思有什么不同？对表现人物精神起了什么作用？

２、让学生听《邱少云》一书中的配乐朗诵片断，深化对文章中心的理解。

３、请学生怀着无比崇敬的心情朗读碑文──“为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”

五、在片断练笔中赞美英雄

请用“烈火英雄”作题，写一段赞美英雄的话语，然后全班交流。

板书：

我的战友邱少云

邱少云 千斤巨石 一动不动 没挪动，没发出

“我” 不忍看„„忍不住看 忍受得了？ 刀绞一般

（内心活动）