爷爷的压岁钱教案说课（共五篇）

第一篇：爷爷的压岁钱教案说课

五年级语文上册教案 爷爷的压岁钱 2 教材简析

课文通过回忆爷爷三次给“我”压岁钱的情景，回味了爷爷寄托在压岁钱里的良苦用心。全文按“总—分一总”布局，结构整齐，层次清晰，前后呼应，主题突出。人物描写生动传神，情感表达深沉凝重，语言运用质朴平实。

设计理念

通过语言文字，运用“生活导引，激疑研读，互动生成，积累内化”的模式行之于“读”，导之于“悟”进行教学。本设计力求体现由教师教转变为学生学的思路，贯穿以学为主的思想，体现“以生为本”的课堂理念，培养学生的质疑能力。

教学目标

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识6个生字，正确书写12个生字。理解“良苦用心、恍然大悟、意味深长”等词语。

3．通过对爷爷语言的读、悟，感受爷爷对后辈的关爱和寄予的深切希望：联系生活。体会爷爷与“我”之间真挚的亲情．培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。

4．在阅读中揣摩课文的叙述顺序。领悟作者通过对人物的语言、动作、心理活动的描写，表达真情实感的方法。

教学重、难点

1．理解爷爷说的话的深刻含义，从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望。

2．整体把握课文内容，弄清叙述顺序。学习表达真情实感的方法。

教学准备 1．多媒体课件。2．收集压岁钱的来历。教学时间 2课时。教学过程

第1课时

一、唤醒生活——亲近“压岁钱” 1．板书：压岁钱 2．谈话：

(1)春节的时候，长辈们都要给我们压岁钱，这是为什么呢?(学生交流收集到的压岁钱的来历)(2)教师简介有关压岁钱的典故：开始时压岁钱是为了祈福求安。据史料记载，至少在汉代就出现了专门用于佩戴、玩赏的钱币状避邪品。宋元以后，过年给小孩子“压岁钱”以避邪成为民俗。明清朝代，民间普遍流行用铜钱给压岁钱——因为铜钱是皇帝下诏铸制的，过去说皇帝是真龙天子，所以老百姓认为铜钱能镇邪。随着社会的发展，压岁钱除了祈福求安之外还增强了流通价值。压岁钱成了儿童的零花钱。随机出示：

“以彩绳穿钱，编作龙形，置于床脚，谓之压岁钱。尊长之赐小儿者，亦谓压岁钱。”

——《燕京岁时记》

“百十钱穿彩线长，分来再枕自收藏，商量爆竹谈箫价，添得娇儿一夜忙。”

——《压岁钱》

(3)当我们拿到压岁钱的时候，一定都很高兴。你能说说印象最深刻的那次吗?(学生自由说)3．有这样一位爷爷，他给孙子压岁钱的方式与大家的不同。这就是我们今天要学的课文。补充板书后出现课题：爷爷的压岁钱。

学生齐读课题。

[链接古文，增加课的文化底色；通过回忆自己在春节得压岁钱的情景，唤醒学生已有的生活经历；通过比较设疑，激起学生的阅读兴趣。]

二、走进文本——感知“压岁钱”

1．学生自由轻轻读读课文。要求：(1)读准字音，读通句子。(2)边读边画新词，想想词语的意思。(3)想想课文写了爷爷几次给“我”压岁钱，每次都有什么不同? 2．了解课文大意，交流回答：课文写了爷爷几次给我压岁钱，每次都有什么不同?随机板书：

7岁 鸡窝 10岁 菜园 12岁 口袋

借助板书理清作者按“时间”顺序描写的写作方法，并简单说说爷爷给我压岁钱的情景。

[初读课文，感受爷爷给我压岁钱的“与众不同”。]

三、细读文本——质疑“压岁钱”

1．学贵在思。请同学们细细读课文。看看我们能读懂些什么，还有什么不懂的? 2．学生自主读书，教师巡视检查。

3．反馈交流：在读书的过程中，你发现了哪些值得探讨的问题? 问题预设：

(1)爷爷望着我意味深长地说：，“以后你长大了，记住，自己的钱在自己身上装着呢!”当时对爷爷的话似懂非懂，似懂非懂是什么意思?“我”懂了什么?不懂的是什么?(2)爷爷为什么要把压岁钱藏在鸡窝里，菜园里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?(3)爷爷想说而未说出的话是什么?(4)母鸡、土地和我是爷爷最寄希望的对象了。爷爷的希望究竟是什么? 随机板书：良苦用心想说而未说出

[小疑则小进，大疑则大进。课堂上教师要善于培养学生的质疑能力。通过对学生自主阅读中发现的问题进行研读，能更好地激发学生阅读的兴趣．充分调动学生学习探究 的积极性。]

四、精读文本——感悟“压岁钱”

1．每次爷爷给我压岁钱时都说了什么话，他想说而未说出的话是什么呢?请同学们读读课文2—6自然段，画出爷爷说的话，并联系第7自然段“咀嚼”一番，看看我们能“咀嚼”出什么来，写在句子的旁边。

2．学生自读，批注。

3．交流。(学生自由交流，教师随着学生的交流点拨引导。)板块一：7岁那年

(1)随着学生交流出示：爷爷走过来对我说：“孩子，这钱是卖鸡蛋攒下的．去抓一把米来，喂喂这几只鸡!”

(2)引导学生：联系第7自然段中“靠养几只鸡换零花钱，在20世纪70年代里，实在是农家生活的写照”，抓住“攒”感受零用钱的来之不易。

从课文的描写中，你感受到那个年代是个怎样的年代?教师相机介绍当时的社会背景。

(3)小结：爷爷叫我给鸡喂米其实是想告诉我——农家零用钱来之不易。是鸡使我们的生活好了一点点，鸡是我们的希望。

(4)有感情地朗读爷爷说的话。(借助感叹号猜测爷爷当时的心情，读好爷爷说的话。)板块二：10岁那年

(1)随着学生交流出示：爷爷边说边慢慢蹲下身去，望着黑油油的土地说：“孩子，咱一 家人吃菜就靠这园子，五谷杂粮也是从土坷垃里扒出来的，可不能烦哪!”

(2)从爷爷“慢慢蹲下身”让你想到了什么?（爷爷对土地的珍惜。他老人家一辈子跟土地打交道，汗水流进土地里，生存的希望也在土地上，爷爷把土地看成是自己的命根子。)爷爷为什么不直接告诉我——压岁钱在什么地方，而要叫我去量，去扒呢?这又让你想到了什么? 出示课件，学生读。

“咱一家人吃菜靠这园子，是园子里的地让我们有菜吃，土地是我们的命根子——所以——可不能烦哪!”

“五谷杂粮也是从土坷垃里扒出来的，土地是我们的命根子——所以——可不能烦哪!”

(3)小结：是土地让我们有了菜，有了五谷杂粮，土地是农民的命根子，我们要靠土地、靠自己勤劳的双手去生存。

板块三：12岁那年

(1)随着学生交流出示：爷爷望着我意味深长地说：“以后你长大了，记住，自己的钱在自己身上装着呢!”

(2)爷爷把最大的希望寄托在我的身上，爷爷的希望是什么呢?“自己的钱在自己的身上”，这里的钱单单指钱吗?(能力、前途、命运等)(3)小结：这就是爷爷的话，他是想告诉我，要通过自己的努力，掌握本领，才能创造美好的生活。

(4)有感情地朗读爷爷说的话。(结合“意味深长”理解读)[爷爷说的话是理解全文的重点。采用自读感悟的方法，借助文章第7自然段的描写，充分发挥学生的主体作用，引导学生读懂爷爷“想说又未说出的话”。采用“批注”既是学习方法的渗透，又能培养学生良好的学习习惯。]

五、回读文本一深化“压岁钱”

1．爷爷用他最朴实的方法，寄托着对晚辈的殷切希望。十多年过去了，至今，我都久久难忘。(学生再读爷爷说的话。)2．这一句句温暖人心的话，无不倾注着爷爷对我的爱。那么，爷爷为什么不直接说出来?(——这就是爷爷的良苦用心。)3．小结：这就是一个普普通通的爷爷借助压岁钱寄托的良苦用心。他用自己特别的方式向自己的孙子诠释了自己对人生的感悟．用自己对人生的领悟来启迪他的孙子——要靠自己的双手创造美好的生活。

[如果说前面是一颗颗珍珠。那么这一环节就是将珍珠串联成串，使学生对文本的理解从部分回归到整体．进一步深化对爷爷“良苦用心”的理解。] 板书设计： 爷爷的压岁钱 7岁 鸡窝

良苦用心 10岁 菜园想说未说出的话 12岁 口袋

第2课时

一、扣“情”

1．同学们，上节课我们通过自己的朗读了解了爷爷寄托在压岁钱上的良苦用心。学习中我们无不感到爷爷给压岁钱采用了一个地地道道的中国农民的方式．也是最朴实最深沉的、包含着无限希望与爱的方式。难怪文中的“我”十几年过去了，爷爷给压岁钱的情景一直没忘，而且仍旧感慨万千。2．相机出示第7自然段。

3．扣读促情：因为，那是爷爷用他的方式在表达对我的关爱呀。难怪——生读第7自然段。因为，那是一个中国农民对晚辈的深切希望呀。难怪——生读第7自然段。

[让学生再次走近作者的心灵，揣摩作者的心思．在一遍又一遍的朗读中，体会爷爷与我——前辈与晚辈之间的浓浓亲情。]

二、悟“情”

1．爷爷的良苦用心随着我的年龄增长而不断明晰起来。请同学们再次读读课文，从字里行间去体会，爷爷三次分压岁钱，使我悄然间发生了怎样的变化? 2．学生自读，反馈交流：

预设一：我越来越懂事了。(引导学生从课文描写中去读悟我由年幼无知到似懂非懂到懂事。)预设二：我对爷爷的良苦用心更加理解了。(是呀，我长大了，更加明白了爷爷当时的良苦用心，虽然当时我分到的只是几个硬币的压岁钱，但是十几年过去了，当我一次又一次回味爷爷给我压岁钱的情景，咀嚼当时爷爷意味深长的话，感激之情越来越强烈。因为现在看来，爷爷给我的不只是几个生硬的硬币，而是更多人生的启迪。你们觉得爷爷究竟给了我什么呢?)[我的成长与成熟是“我”咀嚼回味爷爷良苦用心的基础。通过对重点词语的体悟．不仅鲜活了我的形象。更升高了爷爷的良苦用心。]

三、识字、写字，交流对词语的理解 1．检查对要求读、写生字的掌握情况。2．出示3组词语。(1)激动 兴奋 渴盼(2)奔向 直奔 咀嚼 回味(3)恍然大悟 猛然醒悟 似懂非懂

第(1)组词语写出了小时侯爷爷分压岁钱时我的激动心情。第(2)组词语，给“奔”正音，了解“咀嚼与回味’’之间的词义关系。第(3)组词语，与课文内容联系加深对词语的理解。

四、抒“情”

1．写一写。课文中的我，课文中的爷爷都是平凡中的人，简朴的故事中折射出的是深刻的人生哲理。拿起我们的笔选择其中的一个写一写吧!出示：

学了这篇课文，我。爷爷我为你自豪!你。小作者，你是好样的!你。2．交流，教师小结。

[让学生选择其中之一进行抒情，使情感再次得到升华，启迪学生珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生。]

五、小结

快速浏览课文，去发现课文在材料安排上有哪些特色?(总——分—一总)小结：课文采用总—分一总的结构来安排材料。第1自然段用“回味”爷爷的良苦用心引出下文，第7自然段用“咀嚼”来总结全文，使文章前后呼应，层次清晰。

六、课后作业

采用“总—分一总“的写作方式。写一写自己得压岁钱的故事。

第二篇：1爷爷的压岁钱教案

1爷爷的压岁钱

一、教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“良苦用心、恍然大悟、意味深长”等词语。

3、通过对爷爷语言的读、悟,感受爷爷对后辈的关爱和寄予的深切希望:联系生活。体会爷爷与“我”之间真挚的亲情,培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。

二、学情分析：

本文层次清晰,语言质朴平实,含义比较深刻。学习本科教材的五年级学生已具备了一定的自主学习与感悟能力。相信通过自主探究,合作交流,教师适时点拨,学生能感受到文章中爷爷的关爱和深切的希望。

三、重点难点：

1、理解爷爷说的话的深刻含义,从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望，体会爷爷与“我”之间的真浓浓的亲情。

2、整体把握课文内容,弄清叙述顺序。学习表达真情实感的方法。

四、教学活动： 活动一：

一、激情导入

师:同学们,今天能够坐在这里上课,你们高兴吗? 生:高兴

师:老师看出来了,你们像过年一样高兴!那过年最让你们高兴的事情是什么? 生:收压岁钱......师:那长辈们都是以怎样的方式给你的呢? 生:用红包包起来,并对我说希望我能健康成长......生:把钱夹在书里面,希望我能够努力学习,取得好成绩......师:有这样一位爷爷,他给孙子压岁钱的方式与众不同。这就是我们今天要学习的内容。(板书课题:

1、爷爷的压岁钱)师:齐读课题,看到课题你最想知道些什么呢? 生:爷爷是怎么给我压岁钱的? 师:这个问题很有深度!生:我想知道爷爷的压岁钱和我们的压岁钱有什么不同的地方? 师:这个问题提的很有高度,老师也非常想知道!生:我想知道为什么要以爷爷的压岁钱为题,其中有什么别的含义吗? 师:同学们提的问题都非常有价值,下面我就带着这些问题一起走进课文吧!首先我们要先明确本节课的学习目标,谁愿意给大家读一读。(指生读学习目标)

二、出示学习目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文,体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。

2、读懂课文内容,从中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的深切希望。

3、在读中领悟作者抓住人物的语言、动作、心理进行具体描写,表达真情实感的方法。

师:明确了本节课的学习目标,相信同学们一定能够更好的掌握课文内容。活动2【讲授】独学、对学、群学环节评论

三、独学提示：

1、自由朗读课文,要求读准字音、读通句子,遇到不认识的字圈出来多读几遍。

2、默读课文,标出本课自然段序号,并说一说爷爷一共给了我几次压岁钱? 师:下面我们一起进入独学环节。谁愿意读一下大屏幕上的提示。(生读)明确了独学的要求,现在开始吧!师:同学们,读的可真认真啊!老师想检测一下同学们对本课字词的掌握情况,谁愿意读一读大屏幕上的字词?(指生接龙形式读)师:充分认识了这些字词,相信你们一定能更好的理解课文内容。那谁愿意说一说课文一共分了几个自然段? 生:课文一共分了7个自然段。师:爷爷一共给我几次压岁钱? 生:爷爷一共给了我三次压岁钱。

师:你们同意他的观点吗?很准确,下面老师想请7名同学们分段朗读这篇课文,其他同学认真听、仔细思考课文主要讲了一件什么事?(指生分段朗读)生:课文主要写了我小时候爷爷三次给我压岁钱的情景。师:概括的多准确啊!谁还愿意补充? 生:课文主要写了爷爷三次给我压岁钱的事情,并从中告诉我一些人生的感悟!师:描述的很全面,看来你一定是认真读课文了!

四、对学提示

师:作者是怎样清楚有序的讲述爷爷三次给压岁钱的情景的呢?现在让我们一起进入对学环节,和同桌一起完成对学提示中的内容。(生回答完成表格)爷爷给压岁钱的次数 时间 放压岁钱的地点 爷爷说的话

第一次

第二次

第三次

五、群学提示：

1.爷爷给“我”三次压岁钱，每一次都放在不同的地方，想一想他为什么这么做？

2.爷爷“想说而未说出”的是什么话？

3.你能具体的说一说，爷爷对母鸡、土地和“我”的希望是什么吗？你是从哪些语句中感受到的？ 板块一:第一次给压岁钱

生:爷爷第一次给我压岁钱的时间是七岁那年,地点是鸡窝里,爷爷说的话是:孩子这钱是卖鸡蛋攒下的,去抓一把米来,喂喂这几只鸡!(板书:7岁 鸡窝里)师:从这句话中你感受到了什么? 生:我感受到这个压岁钱爷爷攒的很不容易。

师:看来你用心体会了,那哪个字最能体现压岁钱来之不易呢? 生:我觉得“攒”字最能体现。

师:你准确的抓住了“攒”这个字,能不能说说你感受到那是一个怎样的年代吗? 生:我感受到那是一个大家生活很贫穷、经济条件不好的年代。

师:是啊!那是一个十分特殊的年代,正处于文化大革命时期,人民生活很不富裕。那你能理解爷爷当时给我压岁钱的心情吗? 生:我觉得爷爷此时心情一定很复杂,他希望我能体会出农家零用钱来之不易。师:那你能带着自己的理解读一读爷爷说的话吗?(指生读)师:你读出了爷爷话中的希望和感情。

师小结:爷爷叫我给鸡喂米其实是想告诉我——农家零用钱来之不易。是鸡使我们的生活好了一点点,鸡是我们的希望。版块二:第二次给压岁钱 师:谁愿意接着来汇报? 生:爷爷第二次给我压岁钱的时间是十岁那年,地点是菜园里,爷爷说的话是:孩子,咱一家人吃菜就靠这园子,五谷杂粮也是从土坷垃里扒出来的,可不能烦哪!(板书:10岁 菜园里)师:找的很准确,那爷爷说这句话时的动作是什么样的? 生:“慢慢蹲下身”

师:那从爷爷“慢慢蹲下身”让你想到了什么? 生:爷爷对土地的珍惜。他老人家一辈子跟土地打交道,汗水流进土地里,生存的希望也在土地上,爷爷把土地看成是自己的命根子。生:爷爷是希望我能够知道感恩,也要热爱土地。

师:爷爷为什么不直接告诉我——压岁钱在什么地方,而要叫我去量,去扒呢?这又让你想到了什么? 生:因为爷爷一家吃菜都靠菜园子,土地就是我们的命根子,爷爷希望我能够知道粮食得来不易。

生:我们要靠土地维持生活,不能烦!要学会珍惜和热爱土地!师:那你能带着对爷爷这句话的理解再来读一读吗?(指生读)师:是你的朗读让我们更加感受到了爷爷话中的含义。

师小结:是土地让我们有了菜,五谷杂粮,土地是农民的命根子,我们要靠土地、靠自己勤劳的双手去生存。师: 板块三:第三次给压岁钱

生:爷爷第三次给我压岁钱的时间是十二岁那年,地点是上衣口袋里,爷爷说的话是:以后你长大了,记住,自己的钱在自己身上装着呢!(12岁 口袋里)师:我当时对爷爷的话似懂非懂,似懂非懂是什么意思?“我”懂了什么?不懂的是什么? 生:似懂非懂就是有的明白有是不明白? 生:我知道自己的钱在衣服口袋里,不知道的是爷爷话里更深的含义,是让我要靠自己的努力来改变命运、创造财富。

师:看来你体会出爷爷话里意味深长的含义了,你能读出爷爷话种意味深长的感情吗?(指生读)师:谢谢你把爷爷这段意味深长的话读的这样准确、有情感!活动3【活动】班内展示评论

六、班内展示

生:我们小组认为爷爷三次给我压岁钱放在不同的地方是希望能通过这样的方式让我知道一些人生的道理。

生:爷爷想说而未说出的话是希望我能够知道农家零用钱来之不易,要学会珍惜、知道感恩、热爱土地、靠自己的双手去改变命运、创造财富!生:我从第7自然段中感受到:(靠养几只鸡环零花钱......寄托在我们身上)(爷爷三次给我压岁钱时说的话)爷爷对母鸡的希望是健康成长,多下鸡蛋,贴补家用。爷爷希望土地能够年年有个好收成,这样家里的就不会太拮据。爷爷希望我能够努力学习,靠自己的双手去改变自己的命运、创造财富!师:爷爷用他最朴实的方法,寄托着对晚辈的殷切希望。十多年过去了,至今,我都久久难忘。(学生再读爷爷说的话。)师:这一句句温暖人心的话,无不倾注着爷爷对我的爱。那么,爷爷为什么不直接说出来? 生:爷爷是想通过这种方式来告诉我他自己对人生的领悟,让我更加懂得这些道理。

生:如果爷爷直接告诉我,我不一定会对这些道理有深刻的体会和感悟。师:是啊!这正是爷爷的良苦用心啊!(板书:用心良苦)活动4【练习】检测反馈评论

七、检测反馈

师:同学们说的多好啊!爷爷的话让我们感受到了他的用心良苦,课文学完了,让我们马上走进检测环节,检测一下同学们对课文的掌握情况?

一、看拼音,写词语。

jǔ jué xiè qì qǐ dí huǎng rán dà wù()()()()

二、多音字注音并组词。奔 _____()_____()嚼 _____()_____()_____()

三、按要求写句子。

1、我把周围的冻土一块块掀开来,也不见钱的影子。(改为被字句)____________________________________________

2、五谷杂粮也是从土坷垃里扒出来的。(改反问句)

____________________________________________ 活动6【作业】作业、总结环节评论

九、总结全文：

师:这就是一个普普通通的爷爷借助压岁钱寄托的良苦用心。他用自己特别的方式向自己的孙子诠释了自己对人生的感悟.用自己对人生的领悟来启迪他的孙子——要靠自己的双手创造美好的生活。(出示课件)作业:回家后,把今天所学、所感、所悟写在积累本上,注意情感表达主要真实。活动7【作业】板书设计评论

十、板书设计：

1、爷爷的压岁钱

总起：回忆爷爷给“我”的压岁钱

7岁 鸡窝里

分述：

10岁

菜园里 方式不同循循善诱-良苦用心殷切希望

12岁

口袋里

总结：“我”的感悟

第三篇：《爷爷和小树》说课(新)

《爷爷和小树》说课

龙井实验小学 孙莉爱

一、说理念.一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

二、说教材

本文是义务教育朝鲜族学校教科书汉语一年级上册的一篇课文，以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。

三、教学目标

1、认识“冷、给”等6个生字，学习“有、衣”两个生字和1个笔画：竖提。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

四、说教学重难点

教学重点：正确流利朗读课文，认识6个汉字，会写2个生字。教学难点：有感情朗读课文，正确书写“衣”字。

五、说学生

一年级学生刚入学不久，发音还不十分准确，语言积累也很少，但他们天真活泼，好奇好问，好模仿易感染，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣，因此，我根据学生的身心特点设计情境，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

六、说教学方法

创设情境法

趣味识字法

以读促悟法

七、说教学流程：

（一）情境激趣，揭示课题。

因为学生天真活泼，好奇好问，上课伊始，让学生和小树、爷爷亲切的问候，似朋友般面对面的交流，诱发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示。

（二）走进文本，趣味识字。

为了解决本课识字中的重点和难点，在教学中我首先让学生借助汉语拼音读课文，让学生与汉字第一次亲密接触，再通过指名读、学生领读、轮读、小组合作读等多种形式让学生读准带有生字的词语。接着在学习课文的过程中随机进行识字，本课要学会的生字有两个，第一个是“有”字，在学习过程中，我遵循字不离词，词不离句的原则，先引读第一段，让学生走进文本，读书中的句段，再模仿说话“哪里有什么。”最后再学习生字“有”。第二个生字是“衣”，我采用的是生动形象的FLASH动画，让学生从直观形象地对“衣”字进行了解，从而达到记忆的效果。这样既解决了识字的重点和难点，学会了生字，还使学生对汉字的学习产生了极大的兴趣。

（三）亲近文本，以读促悟。

正确、流利、有感情朗读课文是教学的重点，也是难点，因此在教学中，我重点指导朗读第二段，我首先让学生自己在读中发现爷爷为小树做了些什么？再让学生在多种形式的读中体会小树穿上衣裳后暖和和高兴的感觉，从而进一步感受到爷爷的爱心，学生自然而然地就达到了流利、有感情这一目标。接下来让学生自读学习第三段就顺理成章，学生的感情也得到了升华，感悟出了人与小树之间的关系是多么亲密、和谐。

（四）回读全文，读后畅想。

最后，我紧扣教学目标，引导提问：你喜欢小树吗？如果小树渴了，你会怎么做？如果小树生虫子了，你又该怎么办？围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中，学生从小爱护树木的意识也树立了起来。

第四篇：爷爷和小树说课(精品) 2

《爷爷和小树》说课

刘敏

一、依据课标说理念.一年级的阅读课怎么上？一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

二、依据理念说教材

本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。

三、以学定教说目标

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：

知识和技能方面有三点：

1.在学习生字过程中积累识字方法。2.是正确、流利、有感情地朗读课文。

3.是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法，图文结合的方法，创意补白的方法。

情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。

教学重难点：把课文读正确,读流利,读出感情, 地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识，并能积累语言，激发说话兴趣，培养说话能力和学生良好的学习习惯.四、根据情况说学生

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

五、整合资源说策略 1.创设情境法。2.以读促悟法。

3.图文结合法。3.创意补白法。

六、结合教学说教学特点

1.课堂是快乐的，学生是愉悦的。2.文本是有弹性的，学生是有创意的。3.知识是建构的，情感是互动的。

七、结合流程说意图：

在各个环节安排上，考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。

1.上课开始，课件一片绿色的树木便出现在孩子们面前，小树们亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学习兴趣！

2.小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。

3.教师是学生的学习伙伴，是平等中的首席。低段教学中必要的范读还是能起一定作用的。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学

4.运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。

5.亲近文本，以读促悟。崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一

定的情感基础。

接下来抓住本段 “暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，瞧，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读。最后师生总结这段“说说读读演演”的学习方法，指导学生自学第三段。

积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力，所以我在教学中采用了形式多样，生动活泼的方式复现生字、朗读课文。我在设计教案时没有根据学生掌握生字较慢的实际情况，学生要学的生字也很多，一节课要学会认10个生字和5个偏旁，时间很紧张，所以在教学过程中最后的环节有些紧张，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在层次上的提高也不是太明显。

八、结合效果说反思

小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。主张无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，达到巩固识字的目的。

教师的范读对于刚上学不久的孩子有着重要的示范作用。在引导逐段学习课文时，运用电教媒体和实物帮助学生理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么。在和谐的气氛中讨论，在探究中求知。学完天冷时爷爷给小树裹上稻草与天热时小树用树荫给爷爷遮挡阳光这两小节，学生很自然地理解了人与自然的密切关系。在生动活泼的学习过程中，学生握了知识，提高了能力，又受到了积极的情感熏陶。

指导读书有层次。首先要求学生把句子读通顺连贯，理解之后再读出真情实感。每一次读书教师都提出不同的要求，体现了不同的目的。在读书的方式上，老师精心设计，形式多样：范读，集体得齐读，个人的自由读，有语气的朗读等。课上学生充分地读，书声朗朗，是取得语文教学良好效果的保证。

读、说、练、演巧妙结合。例如让学生结合生活中的经验，说说小树还可以穿什么衣裳过冬。又如在学习第三自然段以后，老师捕捉信息，让学生说说，树对人类的好处。学生积极性很高，有的树能挡风沙和洪水，有的树可以造纸、做家具，还有的说树的叶子可以给人们提供新鲜的氧气，经常看绿色的色叶子，能保护我们的眼睛等。这样，不仅锻炼了说话能力

将学习与生活紧密结合，拓展了课文内容，开阔了视野。教学中教师不失时机地将课后练习融进课堂，既提高课堂

个性化的想象，促进学生多角度、有创意、深层次的阅读，改变了以学科知识本位而非以人的发展为本位的教学观。本设计在阅读教学中，安排了大块的引发孩子再造想象的环节，有利于突出学生阅读行为的自主性，体现了中再感受体验，而非情节串讲这一教学理念。教学中应很好把握这一设计意图，保证表演等体验性活动的扎实有效，防止走过场。

本设计重点体现《新课标》中“多认少写”的原则。但并不弱化对汉字书写的指导，如让学生观察字形、尝试书写、重点提示、独立自评、合作互评等，意在提醒执教教师重视引导学生掌握基本的书写技能。

总之，教师合理充分得运用多媒体展示，采用图文结合的方式，创设情景，用语言来描绘画面，把语言文字与文中插图有机结合起来，在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容，避免了枯燥无味的呈现形式，调动了学习积极性。让学生知道课文中的“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子、联系课文理解词句的基本方法，教学中，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师一次次点燃，学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个平等的对话者、引导者和组织者。课堂成为师生心灵沟通、共同成长的乐园！

第五篇：《爷爷的压岁钱》教案分析

《爷爷的压岁钱》教案分析

《爷爷的压岁钱》教案分析

教学目标

1.从爷爷三次给“我”压岁钱的情景中，感悟爷爷的良苦用心。

2.有感情的朗读课文，了解年俗文化。

3.学会12个生字，能认读6个生字。能选择印象深刻的段落背下来。教学重难点

1理解爷爷说的话的深刻含义，从爷爷的语言中感受对“我”的关爱和深切体会。2在学文中产生良好的情感体验，从而懂得生活的哲理。教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，过春节你们一定能收到压岁钱。

2、有这样一位爷爷，他给孙子压岁钱的方式与大家的不同。这就是我们今天要学的课文。补充板书后出现课题：爷爷的压岁钱。

二、初读文章

1、用你喜欢的方式阅读课文

要求：读准字音，读通句子。

2、小组朗读互查字词

要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。并把个别不认识的字通过小组成员的帮助能够正确认读。

三、细读文本

学生自主读书，教师巡视检查。

交流：

(1)爷爷望着我意味深长地说：，“以后你长大了，记住，自己的钱在自己身上装着呢!”当时对爷爷的话似懂非懂，似懂非懂是什么意思?“我”懂了什么?不懂的是什么?

(2)爷爷为什么要把压岁钱藏在鸡窝里，菜园里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?

(3)爷爷想说而未说出的话是什么?

(4)母鸡、土地和我是爷爷最寄希望的对象了。爷爷的希望究竟是什么?

随机板书：良苦用心想说而未说出

四、精读文本

1．每次爷爷给我压岁钱时都说了什么话，他想说而未说出的话是什么呢?请同学们读读课文2—6自然段，画出爷爷说的话，并联系第7自然段“咀嚼”一番，看看我们能“咀嚼”出什么来，写在句子的旁边。

2．学生自读，批注。

3．交流。教师点拨引导。)

板块一：7岁那年

(1)随着学生交流出示：爷爷走过来对我说：“孩子，这钱是卖鸡蛋攒下的．去抓一把米来，喂喂这几只鸡!”

(2)引导学生：联系第7自然段中“靠养几只鸡换零花钱，在20世纪70年代里，实在是农家生活的写照”，抓住“攒”感受零用钱的来之不易。

从课文的描写中，你感受到那个年代是个怎样的年代?教师相机介绍当时的社会背景。

(3)小结：爷爷叫我给鸡喂米其实是想告诉我——农家零用钱来之不易。是鸡使我们的生活好了一点点，鸡是我们的希望。

(4)有感情地朗读爷爷说的话。(借助感叹号猜测爷爷当时的心情，读好爷爷说的话。)

板块二：10岁那年

(1)从爷爷“慢慢蹲下身”让你想到了什么？

(2爷爷为什么不直接告诉我——压岁钱在什么地方，而要叫我去量，去扒呢?这又让你想到了什么?

(3)小结：是土地让我们有了菜，有了五谷杂粮，土地是农民的命根子，我们要靠土地、靠自己勤劳的双手去生存。

板块三：12岁那年

(1)随着学生交流出示：爷爷望着我意味深长地说：“以后你长大了，记住，自己的钱在自己身上装着呢!”

(2)爷爷把最大的希望寄托在我的身上，爷爷的希望是什么呢?“自己的钱在自己的身上”，这里的钱单单指钱吗?(能力、前途、命运等)

(3)小结：这就是爷爷的话，他是想告诉我，要通过自己的努力，掌握本领，才能创造美好的生活。

(4)有感情地朗读爷爷说的话。(结合“意味深长”理解读)

五、回读文本。

1．爷爷用他最朴实的方法，寄托着对晚辈的殷切希望。十多年过去了，至今，我都久久难忘。(学生再读爷爷说的话。)

2．这一句句温暖人心的话，无不倾注着爷爷对我的爱。那么，爷爷为什么不直接说出来?(——这就是爷爷的良苦用心。)

3．小结：这就是一个普普通通的爷爷借助压岁钱寄托的良苦用心。他用自己特别的方式向自己的孙子诠释了自己对人生的感悟．用自己对人生的领悟来启迪他的孙子——要靠自己的双手创造美好的生活。

第二课时

一、扣“情”

1．同学们，上节课我们通过自己的朗读了解了爷爷寄托在压岁钱上的良苦用心。

2．以读促情：生读7自然段。

体会爷爷与我——前辈与晚辈之间的浓浓亲情。

二、悟“情”

1．爷爷的良苦用心随着我的年龄增长而不断明晰起来。请同学们再次读读课文，从字里行间去体会，爷爷三次分压岁钱，使我悄然间发生了怎样的变化?

2．学生自读，反馈交流：

三、识字

1．检查对要求读、写生字的掌握情况。

2．出示3组词语。

(1)激动兴奋渴盼

(2)奔向直奔咀嚼回味

(3)恍然大悟猛然醒悟似懂非懂

第(1)组词语写出了小时侯爷爷分压岁钱时我的激动心情。

第(2)组词语，给“奔”正音，了解“咀嚼与回味”之间的词义关系。

第(3)组词语，与课文内容联系加深对词语的理解。

四、抒“情”

交流，教师小结。

让学生选择其中之一进行抒情，使情感再次得到升华，启迪学生珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生。

五、小结

１、快速浏览课文，去发现课文在材料安排上有哪些特色?(总——分—一总)

２、小结：课文采用总—分一总的结构来安排材料。第1自然段用“回味”爷爷的良苦用心引出下文，第7自然段用“咀嚼”来总结全文，使文章前后呼应，层次清晰。

六、课后作业

把课文读给家长听

板书设计：

爷爷的压岁钱

7岁

鸡窝

良苦用心

10岁

菜园

想说未说出的话

12岁

口袋