雷雨教学设计

第一篇：雷雨教学设计

雷雨教学设计

一、组织教学

跟咱们班的小朋友在一起，我觉得真快乐，跟咱们班的小朋友一起学习，我觉得很高兴，你呢？

看得出来，小朋友们很开心，上课前啊，老师给你们带来了一首古诗，你看，名字叫《春夜喜雨》，让我们一起来读读。你还知道哪些描写雨的古诗，或者词语吗？雨下的小叫——小雨，也可以叫——毛毛细雨，雨下的大就叫——大雨，或者是暴雨，如果下雨时还打雷，那就叫——雷雨。

二、导入新课

这节课我们就一起学习课文18课雷雨，板书课题。一到夏季，就会下——（雷雨）教师做动作，你看啊，空中的两朵云，“砰”撞倒了一起，（放多媒体）就会出现闪电，而且还会听到——雷声。

所以你看古时候“雷”字是这样写的，（看多媒体）你看中间的像什么？旁边两个像“田”字一样的圆圈就像是——（雷声）这告诉我们闪电和雷声是同时出现的，刚才小朋友们告诉我们说打雷过后就会有雨，是不是啊，你看后来“雷”字就变成了这样，上面是个什么头啊？表示啊雷声从天上一只传到了地面，声音会不会很响？（是）那我们能不能响亮地把他读一读？（读课题）课文第18课就向我们介绍了雷雨的场景。

三、初读课文

1.现在我请你打开课本，翻到第80页，自由地、大声地去读读这篇课文，（1）注意努力读好每个字音，（2）有读不懂或难读的地方，拿起笔来，把它画下来，多读几遍。（3）还要一边读一边标出自然段的序号。

听明白了，好，读起来！老师看看谁的声音最先跳入我的耳朵。小朋友都读得很热烈，相信一定是满载而归的吧。那我们开火车来读读这些词语。压下来乱摆垂下来彩虹

词语回到句子中，同学们自己读一读。读句子：

满天的乌云黑沉沉地压下来。（注意指导好“压下来”中“来”字轻声的读法）

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（垂下来）忽然，一阵大风，吹得树枝乱摆。指至少三名同学读句子，及时纠正字音。

孩子们，你们看，咱们再读课文的时候，发现难读的句子，或者有问题的时候，咱们就应该干什么，就应该做一个记号，做上了记号之后，然后再去思考，反复地读，你就能把课文读正确了，知道了吗？

2.同学们，再读课文的时候，你发现了吗？这篇课文，除了写了雷雨中的景象？（板书：中）还写了什么时候的景象？（指生说）我们发现这篇课文啊，写了雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。

哪些段落写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象？你能边默读课文一边找找吗？会不会默读？平时我们都是怎么默读的？（指生说）能不能有声音，一边读还要一边——想。那默读开始！

四、细读理解

（一）学习1——3自然段。

下面我找三位小朋友分别读1到3自然段，我看小朋友能不能把字音读正确了。我们其他小朋友听仔细了，来，开始吧！

1.学生读。你们都读得非常正确，但你们在读的时候，有没有发现哪句话告诉你，这时要下雨了？

（1）闪电越来越亮，雷声越来越响。说说你的体会。

孩子们你们看，一开始的时候，很长时间闪电才（声音）亮了一下，雷声才有——（一阵）。咱们就可以这么读，预备齐！读句子“闪电亮了，雷声响了。”

可是你看现在呢？（出示多媒体：闪电、雷声视频）闪电怎么了？闪电是不是越来越多，越来越多了，那么现在你能不能当当雷公，用“轰隆隆、轰隆隆”给他配个音。（学生配音，教师做手势）

一次比一次响了，（学生再配）一次比一次急了，（学生再配）你看像这样一次比一次响，我们就可以说是——（出示卡片：越来越——），一次比一次急，（越来越——），一次比一次快，（越来越——），一次比一次亮，（越来越——）

那你现在能够听着这雷声再来把这两句话读好吗？比较读句子：闪电亮了，雷声响了。

闪电越来越亮，雷声越来越响。（女生读第一句，男生读第二句）是呀，看来电闪雷鸣，要下雨了。还有哪一句让你知道要下雨了？（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。①好，说说你的体会。从哪里看出来风很大？

②出示“乱”字，我们来看看这个字，“乱”，谁能给他组组词语？

③从刚才同学们说的这些词语中，是不是说“乱”就是说没有秩序，那么现在树枝被吹得乱摆（教师做摆动的动作），就说明风——很大，那么树枝摆得越来越乱了，风就刮得——（越来越大），现在树枝摆得更乱了，风就吹得——（更大了）。

是呀，这风，非常得大，你看，狂风大作，我们也知道——要下雨了。

④谁来把这阵大风读出来？（风很大，风刮得猛，风刮得比刚才更快了）。

我们一起来读读它。

（3）是呀，风刮来了，被小动物知道了这个消息，你看，谁知道了这个消息？

他做了两个动作？请你迅速地找一下，看他做了哪两个动作呀？（垂、逃）马上看看，你们是不是也是这样的？

（看多媒体）蜘蛛从网上垂下来逃走了，又一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。

小朋友你们看，出示：垂，现在你知道“垂”是什么意思吗？从上往下直直地落下来，就叫“垂”，生活中，我们也常常把杨柳叫做垂柳，一起读：垂柳。（课件出示）

春天到了，绿绿的枝条垂下来，多美啊，这就叫——万条垂下绿丝绦。

小朋友，你们看，这只蜘蛛从网上直直地垂下来，逃走了，却很安全，哎，这还是我们要写的字，看看有什么好办法记住他？很难记哦！（学生说）按照记笔顺的办法记住它，先那写撇、横、竖、写个“千”，来，先书空一下。然后呢，写横、竖、竖撇，最后再写“二”，倒过来的“二”。

我也编了一个顺口溜，我也发现了一个非常有趣的方法，这可以根据我们刚才看到的那个故事，蜘蛛从网上垂下来，你看，上面的撇和横，像不像蜘蛛网，然后中间的一竖像不像蜘蛛从网上——（垂下来）直直地垂下来，然后在横中线上写上最茂密的树叶，接着他过了比较短的树枝，最后蜘蛛才到达——（地面），写一个比较短的横。你能写吗？拿出作业纸，在田字格上写上一个“垂”。（提醒写字姿势）

展示有的写的不规范的生字：你们看，这个字写正确了吗？（学生评价）对呀，写的时候要注意，一笔一画写正确，那我也请你看看你的字，是不是写正确了，那么我们这位同学，把刚才这个字，擦掉，重新修改一下。

已经写好的同学，看到刚才描写蜘蛛的那句话，看你能把刚才描写蜘蛛的那句话读好吗？课件出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（他非常得沉着，可是我要提醒你，风已经刮来了，雨快下了，你觉得还能慢悠悠的吗？教师做动作，）还有哪只蜘蛛更机灵？（指生读）咱们一起读读看。还有哪句话让你感觉到快要下雨了？

（4）满天的乌云黑沉沉地压下来。乌云压下来，你有什么感觉？你带着这种感受把它读一读。

哪位同学还有其它感受？（闷）读，还有其它感受吗？（黑）读

我发现同学们在说自己感受的时候，情不自禁地说到了这个字，出示：压。读一读。

请你用手把你书本的角落压压平，是呀，我们知道从上往下用力就是压，对不对？

（出示课件：千朵万朵压枝低。）那么多的花感觉沉甸甸地压着枝条，所以诗人就写了——千朵万朵压枝低。（学生齐读）

好，那满天的乌云黑沉沉地压下来，那又是怎么样的呢？（看多媒体）乌云越来越怎么样了？（乌云越来越接近地面了，乌云越来越黑了）是呀，黑沉沉的乌云压下来，像“黑沉沉”这样的词语你会写吗？（出示课件）

刚才小朋友这种种感受呀，都是这个“压”字带给我们的。所以啊，我们就该带着这样的感受再去读读这句话，我相信你现在能读得更好了。预备、齐。

你看乌云密布，要下雨了。（5）现在我要大家把这1、2、3小节连起来读一读，你能不能读出自己的感受来。好，很自信。来，预备、齐。（6）我想现在再请你做一道题，肯定没问题了。

做作业纸上的小小发现第1小题，乌云、大风、闪电、雷声越来越怎么样了。迅速地填好。（7）展示作业。

（二）雨中

教师拍手，哗，哗，哗，大雨下起来了。哗，哗，哗，雨下起来了。动作越来越快，小朋友们，我们一起拍起手，雨越下越大，越下越大，（拍手越来越快）雨越下越大。渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了，（拍手越来越慢，越来越慢）

（三）雨后学习（7、8自然段）

夏天的雷雨来得快，走得也快，我们很快就迎来了雷雨后的景象了。（放多媒体）你瞧，有什么话想说吗？

课文的第8小节，告诉我们雷雨已经真正地停了，雨后美景呈现在我们眼前，来，读一读吧，注意把它读正确。

“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。”

嗯，这雨后的美景很漂亮，老师把他编成了一首小诗，我想为大家来读一读，我请你们闭上眼睛，一边听老师读，一边去想象一下，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？好，闭上眼睛。教师配乐读。来，睁开你的小眼睛，告诉我，你看到了什么？还看到了什么啊？我们来听听看，蝉在叫什么？还听到了什么？你闻到什么了？来，我们也带着音乐把这雨后的景色美美地读一读，好不好？齐读。

走进雨后的景色，我发现景色与雨前全然不同了。乌云、大风、闪电、雷声都怎么样了？（乌云走了，大风没有了，闪电不见了，雷声不响了）板书：走了小了不见了不响了

现在我们也编了一首小诗，乌云走了，大风小了，闪电不见了，雷声不响了。

雷雨后，花儿怎么了？树儿怎么了？你们还能看到雷雨后什么怎么了，听到什么怎么了，闻到什么怎么了。你能用一个“也”字把这些话连起来说说吗？

你看，雷雨后的景象真是太美妙了，小昆虫们又出来了，你看又来了几只小昆虫，来，叫出他们的名字。出示：蝉、蜘、蛛、虹。齐读一遍。

有什么发现？前面的都是昆虫，这“虹”字怎么也摆在这啊？这里呀，有一个故事，这个故事跟“虹”字有关呢？古人在造字的时候，看到天空的这个红东西每次都是下过雨之后才会出现，认为他是一个呼风唤雨的大虫，你看就把它写成那样了。（多媒体）后来又写成了这样。所以说，他也跟什么有关啊？

这几个生字也是我们要写的生字，可是虫字旁的字很简单了，相信小朋友一定能写好了是不是啊？

五、课堂总结

通过这一节课的学习，我们欣赏了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象吧？是呀，大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

六、作业

留心观察天气变化，写一篇观察日记。（作业纸）

《雷雨》是任教版教材二年级下册第五单元的第二篇课文，它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”板块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”板块中，编者利用小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。

二、学习目标

1、运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。

2、正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。

3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。

三、教学准备

学生学习本课需要按平时班级的习惯做好预习，能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。

四、教学过程

（一）、导入新课

1、同学们，大自然中有许多声音，现在，老师想借你们的耳朵来听一听，这是什么声音？（播放雷雨音效）

2、能说说你想到的成语或四字词语吗？xxxx xxxx这些词语真好。

今天这节课，我们就要带着雷电，踏着大雨，走进课文《雷雨》，齐读课题2次。

2、请同学们翻开书80页，自由读课文，遇到带拼音的生字多读几次，把生字的字音读准确。

（二）、识记生字，初读课文，了解词意

1、自读课文

要求：读准字音，读通句子

2、认读生字（老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生）

（1）同桌合作抽读生字卡片（你抽我读，我抽你读）

师：生字字音都读正确了吗，拿出你的生字卡片，同桌互相抽一抽，哪个生字读的不好，你就教教他。（注意留足时间）

压乱垂虹

（2）给拼音宝宝找朋友

师：来，接下来我们做个游戏，给拼音宝宝找朋友，拿出卡片，看谁找的又快又准。

师：“它的朋友在哪里？找对了读三遍。”

生：“在这里”

每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字，并读三遍。

（3）生字回到词语里，我们来开火车读词语。

师：读对了，大家跟读三遍

重点指导轻声读法（压下来垂下来）

三、再读课文，了解文意，感受变化。

师：学会了生字和词语，我们就要去关注课文的内容，《雷雨》这篇课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。老师这儿有三幅图，谁能来摆一摆呢。你为什么这么摆？（看来，你已经读懂了课文。）

课文的1到3自然段，就是写雷雨前的，我请3位小朋友来读一读，其他小朋友去想一想，雷雨前的景象跟平时有什么不一样？

雷雨前：

A、假如你就是图上的小朋友，你看到了什么，是怎样的乌云？从哪个词语知道的。（黑多可怕）、请你读。这样的乌云让你想到了哪个四字词语（乌云密布）评价：关注图画，关注句子。会读书的孩子

B、是啊，这么多，这么黑，这么可怕的乌云向我们——压过来。

同学们，什么是压呢，我们来做做动作，生活中，你有没有被东西压住的经历，说说看，当时什么感受？（喘不过气）把你的感受带到句子中去。

C、朗读句子。

师：一起来读这一句。听了你们的朗读，我也快喘不过气了，看，连树上的叶子都——一动也不动。蝉——一声也不叫。

雷雨前，大自然中还有一些动物，他们的举动都跟平时不一样，你知道吗？蚂蚁搬家，燕子低飞，鱼游水面等。

看来，咱们班的同学都懂得观察生活，让我们带着自己的感受齐读这一段吧？

2、师：接下来呢，天气又有什么变化？忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

A、我们想象一下树枝乱摆的样子，做做动作。

师：来，采访一下，树枝树枝，你为什么摆得这样厉害啊？（风太大了）请你读师：还有谁能让树枝摆的更加厉害？请你读。

刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然——狂风大作，吹得树枝乱摆，这雷雨前的天气实在是变化莫测。让我们一起来读读这句话。

B、风越来越大，蜘蛛都要——逃走了，谁来读一读这一句？指导朗读（轻声读的可好听了，真棒！）

师：小蜘蛛们，你们为什么要逃走啊？请你读。风好大呀，再不逃就来不及了，谁再来读一读。

C、看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”

师：这句话中垂下来是什么意思？

预设：掉下来

师：你给他找个了近义词，它们都是从上玩下落的意思，但，有什么不一样呢？

字不同，带给我们的感受也不同，让我们看图，你是否有了新的发现？师：弄明白了意思，我们就能正确运用，哪些图可以用垂下来？

篮球掉下来

垂柳：春天到了，碧绿的柳枝垂了下来，怪不得诗人这样写道——万条垂下绿丝绦。

生活中，还有什么可以说垂下来。

课文用词就是这么准确，让我们一起再读这句话。

3、师：雷雨马上要来了，天气还有什么变化？闪电越来越亮，雷声越来越响。

如果用一个词来概括现在的天气的话，就是——电闪雷鸣。

A、咱们班读的最好的同学是谁啊，请他来读一读？读的好吗？哪里读的好？

B、是啊，一个越来越，让我们感受到了雷雨前的变化，来，学着他的样子，一

起读一读。

C、那谁能用越（）越（）来说词语？

越（）越（）越（）越（）

——越（）越（）——越（）越（）

我也用一个越来越来总结：同学们越说越多了，你们越来越棒了。

4、齐读1-3段。

看，雷雨前，首先是——乌云密布，接着——狂风大作，最后又是——电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息——要下雨了！

对啊，要下雨了，——让我们齐读1——3自然段

雷雨中:

1、雷雨中又有什么变化了，请大家默读4-6自然段，去想一想。

哗，哗，哗，雨下起来了。

A、雷雨中的景象发生了什么变化？（雨下得很大）

你是从哪个词语或句子中知道的，你能读一读吗？谁把雨再下得大一些

B、这样，听老师指挥，我们分组来读一读这句。

先第一组读，再二、三组一起读，最后全班齐读，看看这雨是不是下的越来越

大。

2、雨真大呀，往窗外望去，树哇，房子啊，都——看不清了。

师：看到窗外的雨哗哗的下着，我也想跟你们一起读这两段。

3、后来呢，雷雨变得怎么样了？（越来越小了）是一下子变小的吗？哪个词告诉你的。那请你读。

越来越小了，还有谁想读.。

4、朗读真是帮助我们学习的好方法，来，拿好书，让我们一起走进雷雨中，用朗读来体会景象的变化。（齐读4-6自然段）

5、雷雨终于过去了，雨过天晴了，这时，图上的小朋友又是什么心情呢？师：闭上眼睛，听——（范读7-8段）

师：雷雨后的景象又有许多新的变化，我们下节课再去学习。

6、同学们，一场雷雨就让我们体会到了这么多变化，大自然真是太奇妙了。其实，古代的文人墨客也写下了许多关于雨的诗句，你看：

空山新雨后，天气晚来秋。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

好雨知时节，当春乃发生。

......你还知道哪些描写雨的诗句？真好。

四、梳理规律，运用方法，自主写字

1、梳理规律，共同写字

（1）接下来我们就来挑战一下写字吧。“虫”字旁的字：蜘蛛

师：这两个字都是左右结构，要想把这类字写好要注意什么？

生：注意宽窄、注意高矮、注意关键笔画

了解笔画部件的穿插（通过比较两个字认识穿插的好处：紧凑、端正。）

（3）结合规律师生合作范写

（4）总结规律：一看宽窄，二看高矮，三看关键笔画。

（5）结合规律自主写字，老师巡视并提示写字姿势。

师：写字要注意姿势：头正、身直、足安。

（6）评价

师：做到宽窄正确的给自己一颗星。

师：做到高矮正确的给自己一颗星。

师：做到有穿插、靠拢的给自己一颗星。

2、运用规律，独立写字

（1）运用规律，独立书写剩下的字。

师：写字要注意姿势：“一尺、一寸、一拳”

（2）结合规律请同学评一评。

（五）、谈收获

师：这节课你有什么收获？

生：要把字写端正

生：我了解了大自然的变化

师：同学们的收获可真不少，希望今后的每一节课，同学们有学有练，都有收获。

第三篇：《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备：投影仪、生字卡片、图片。

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）

二、自读自悟，学习生字

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

三、书写生字。

写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

第二课时

一、复习。

1、卡片认读生字词

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗读感悟课文。

研读“雷雨前”

1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该

怎么读这句话？

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好？为什么？读一读。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化？

3、有感情地朗读。

研读“雷雨中”

1、默读课文，你能提出什么问题考大家？

2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

两个“渐渐地”说明了什么？

3、有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读

研读“雷雨后”

1、小组合作读一读，画一画文中的景色。

2、展示自己的画。

3、美读这一段。

三、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜欢的段落。

3、积累运用

1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。

六、课后延伸

观察日出或日落，写一篇观察日记。

课后反思：

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。

第四篇：《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计

第一

课

时

教学目标：

1、会认5个生字，会写

“雷”“黑”“垂”3个字。

2、默读课文，能边读边想象。学习课文第1——3自然段，感受雷雨前的景象。

3、抓住重点语句品读、想象，感受雷雨前的特点，培养学生留心观察的兴趣。

教学重难点：

重点：会认5个生字，会写

“雷”“黑”“垂”3个字。

难点：了解作者是怎样描写雷雨前的景象，体会生动、准确的用词。

教学过程：

一、听音辨识，引出课题。

你们喜欢下雨吗？老师也很喜欢，并且录了一些雨声，我们一起来听一听。

原来雨宝宝也像我们人类一样，有属于自己的声音，有淅淅沥沥的小雨，有威猛有力的暴雨，还有我们今天要认识的新朋友——《雷雨》（板书课题：雷雨）

随文识字“雷”

二、初读课文，整体感知。

现在让我们一起去看看这场电闪雷鸣的大雨，听好读书要求：1.自由读课文，读准课文中的生字。2.标一标自然段序号，说一说哪几个自然段是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象的。

1、学生自由读文，师个别指导。

2、出示3个句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

“雨越下越大。”

“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

3、指导朗读第一个句子。

4、举一反三，学生练读后两个句子。

5、看来这几朵乌云并没有难倒我们，那么刚才的问题你有答案了吗？

雷雨前（1-3）

雷雨时（4-6）

雷雨后（7-8）

三、学习雷雨前景象。

过渡：今天老师想和大家去见识一下雷雨前的景象，看看有什么特别之处。（跟读）

1、雷雨前作者看到了乌云，这样的乌云越来越多，你能用文中的哪些词来形容？

（满天、黑沉沉）随文写字：“黑”

2、是啊，这样如浓墨般的满天的乌云压来，你有什么感觉？

3、怪不得（出示）“树叶一动不动，蝉一声也不叫”，你能读出这种味道吗？（指导朗读）

4、这样闷热的天气突然刮来一阵大风，出示“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”。

这阵忽然的大风还会吹得什么怎么样呢？请帮老师补充完整。

忽然一阵大风，吹得_______________________。

吹得_______________________。

5、连（出示）“蜘蛛也从网上垂下来”四处逃窜，这个句子中，有个词用得特别好，看谁是火眼金睛能一下子发现他。

6、让我们一起来写写它吧。“垂”教识记方法

7、如果把这个“垂”字换成“爬”，你觉得哪个更好？（体会“垂”字的好）这个“垂”字用的多妙啊，再朗读第2自然段，体会一下。

8、雷雨前其他小动物和人们在做些什么？练习说话。

9、过渡：摄影师冒着生命危险拍下了这一幕，你能用文中的哪句话来说一说吗？

出示“闪电越来越亮，雷声越来越响”。男女生赛读。

10、这就是雷雨前的景象，再次朗读1-3自然段。

小结。

板书设计：

前：乌云　叶子

蝉

大风　闪电　雷鸣

雷雨

中：

后：

第五篇：《雷雨》教学设计（推荐）

《雷雨》教学设计

教学目标：

1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学重难点：初步学习有顺序描写事物的方法。

教学课时：两课时．

第一课时

（一）从生活经验导入新课

一、形象感知，揭示课题。

1.小朋友们，一年四季都会下雨，但如果仔细观察，就会发现，各个季节的雨是不同的，请你看一段录像，看完了告诉你听到了什么，看到了什么？指名说。（要求说完整）这是一场什么雨?(雷雨)2.出示课件：老师解说“天空乌云密布，紧接着狂风大作，电闪雷鸣，不一会豆大的雨点就从天而降，大雨如注。下了一阵雨，渐渐天空又放晴了，一道美丽的彩虹关在了天边。3.师生交流，这就是夏天经常下的雷雨，它来得快，下得大，去得也快，我们一般把它叫做雷雨。今天我们要来学习的课文题目就是“雷雨“，齐读课题。课文是怎么描写这场雷雨的呢？

（二）看图，了解课文内容

1．出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？

2．比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。

（三）初读课文，读正确

1．自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。

2．同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。3．用生字词卡片检查学生的识字情况。

（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）

4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。

（四）熟读课文，读流利

1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。

3、朗读指导

雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画.三、细读课文，品读想象。1.品读雷雨前

请你把雷雨前三段话默读一遍，读的时候你能想到哪些好词语来形容雷雨前的景色呢？一会儿请你告诉大家，并说说你是怎么想到的？

学生说好词语，问是怎么想到的？教师随机板书并指导朗读。好词预设：

A．乌云密布请生说出处：你能把乌云密布的情景通过朗读来表现吗？满天的乌云，黑压压地压下来。

黑沉沉的乌云压得树上的叶子和蝉怎么了？树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

（喘不过气，害怕得不敢发出一点声音……）害怕的语气。B.狂风大作说出处，指名读，忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（1）蜘蛛怎么逃的？（让学生自由用自己的话来说对“垂下来逃走”的理解。）（2）想看看蜘蛛从网上垂下来的样子吗？咱们一起来看看。

（3）蜘蛛为什么要垂下来逃走（快速地垂，因为风实在太大了，连树枝都乱摆了，它再不逃走，网都要被吹破了）是啊，风实在是太大了！谁能读读这个句子。（4）指名读（5）齐读

C．闪电雷鸣、雷电交加，谁把描写电闪雷鸣这一情景的句子读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。

雷雨前的情况已经变得越来越（可怕）了。

同学们，请你把这三段连起来有感情地读一读，把这种越来越可怕的情景用你的朗读来表达。

第二课时

一、复习生字词

二、学习课文

复习：课文描写了什么时候的景象？（课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。）

(二）细品课文，深入理解课文内容．

1．自读雷雨前的景象（第l－3自然段）：

（1）指读、思考：课文描写了雷中的哪些景物？

（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？

（3）集体交流：

2．阅读雷雨中的景象（第4－6自然段）：

1）自由读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。）

2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。）

3）抓住重点词句，理解课文内容

①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读）

三、品读雨后（1）“美丽，你又是从哪感受到的?”

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。

你瞧，太阳出来了，树叶上闪着晶莹水珠，美丽的彩虹挂在天空，红——橙、黄、绿、青、蓝、紫，（学生接说）多美呀！谁再来美美地读一读。（2）充满活力、凉爽

蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

雷雨过后，一切变得那么生机勃勃，令人心旷神怡。拓展想象：（听看视频）你听，蝉叫了，仿佛在说…… 青蛙也叫了，它仿佛在说……

你还听见了哪个小动物也仿佛在说……

雨后的世界既美丽又舒适，让我们在朗读中再次去体会一下。齐读这一段。

小朋友通过自己的仔细观察，把看到的，听到的，想到的写成了一篇优美的文章。我们小朋友也非常能干，能用朗读把自己的感受都读出来了，想不想来做个小小配音师，给画片配音？播放视频，分大组读雷雨前和雷雨后的段。

四、书写指导

小朋友已经认识了——学生读“乱、垂、虹、压”，我们还要学会写这几个字。你觉得哪个字比较难，需要老师帮助？

“垂”的书写指导。学生自己书写，老师随机指导、点评。

五、师小结。

雷雨教学设计

第一篇：雷雨教学设计

第二篇：雷雨教学设计

第三篇：《雷雨》教学设计

第四篇：《雷雨》教学设计

第五篇：《雷雨》教学设计（推荐）

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