初中语文教学设计 七年级(上) 泗县二中王倩敏 制作 29、 《盲孩子和他的影子》 金 波

第一篇：初中语文教学设计 七年级(上) 泗县二中王倩敏 制作 29、 《盲孩子和他的影子》 金 波

初中语文教学设计 七年级（上）泗县二中王倩敏 制作

29、《盲孩子和他的影子》

金 波

●教学目标

一、美读课文，涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。

二、培养学生的爱心、善心，联系生活实际，加深学生对爱的理解。●设计理念

依据新课程基本理念，采用自主、合作、探究式学习方式，构建课堂主体结构。●文本解读

《盲孩子和他的影子》是一篇语言美、意境美的抒情童话。文章讲述一个盲孩子很寂寞孤独，影子陪伴使他快乐，给他带来了温暖，盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下获得了光明，表达了关爱弱者使他们感受到生活的光明和美好以及给别人幸福得人自己也能获得幸福。课文营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意般的境界。●教学重点

一、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。

二、赏析课文的美点。●教学难点

引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。●学法指导

1、课前学生依据学案内容自主学习。

2、以小组为单位，组长及时检查小组成员学习内容的落实情况，就课前自主学习的内容分组研讨、合作交流。组长对组内的每一个学生安排不同任务（展示、点评等），在全班师生互动过程中，每组派1-2名同学予以展示，并对其他组的质疑予以解答。

3、以小组为单位迅速整理盘点本节课的知识要点，反思学法收获并派出代表举手发言。●教学方法

朗读法和合作、探究式学习法。●教具准备 编制“钱学森大成智慧学案”和多媒体课件 ●课时安排 1课时 ●教学过程

一、创设情境，导入新课：

1、多媒体播放歌曲《爱的奉献》。

2、讲述《看不见的爱》的故事导入课文。

这是一个动人的故事，这是一曲爱的赞歌。爱是人世间最伟大最神奇的力量，是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们一起来学习《盲孩子和他的影子》。

二、自主学习，整体感知：

1、学生诵读课文，教师检查学案完成情况。

2、学生分角色朗读或表演所排练的童话剧。几名学生扮演盲孩子、影子、萤火虫、太阳、月亮、叙述者，分角色朗读或根据课文内容进行情景剧表演。其他学生点评，老师的评点穿插于其中

3、分组选派代表展示学案“预读”部分自主学习的学习成果，其他组选派代表点评。教师关注展示情况，并适时点拨。

（1）找出文中的叠词正确地读出来，并说说它的意思。哞哞：mōu mōu，形容牛的叫声。咩咩：miē miē，形容羊叫的声音。

潺潺：chán chán，1.形容溪流、泉水等流动的声音。2.形容水流动的样子。汩汩：gǔ gǔ，象声词。形容水或其他液体流动的声音。也可比喻文思源源不断或说话滔滔不绝。

痒酥酥：yǎnɡ sū sū，(1)形容有点儿痒。(2)形容轻松愉快的感觉。

踉踉跄跄：liàng liàng qiàng qiàng，踉跄：走路不稳。走路歪歪斜斜的样子。B、依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。痒酥酥：阴沉沉 孤零零 蓝幽幽 绿油油

仔仔细细：模模糊糊 踉踉跄跄 飘飘忽忽 跌跌爬爬

（2）请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。）

（3）写出情节发展的步骤。（盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。）

三、合作探究，质疑解难：

1、学生再读课文，就学案“思悟”部分不能自主解决的问题组内展开讨论。教师巡视，关注学生研讨交流情况，搜集提炼疑难问题和新发现的相关问题。

2、每组选派代表展示交流成果，并对其他组的质疑进行解答，教师适时点评，对提出问题和回答问题的学生给予肯定、鼓励。

（1）本文是从那些方面创设一种纯真，温馨，绚丽的意境的？

（盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。）

（2）盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？

（表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫„„他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！’”“他看见了周围的一切！”因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。）

（3）美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。

（（1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。）（4）这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。

这篇课文语言非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。文章的题材非常美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热情的伙伴，他们帮助了盲孩子，给盲孩子带来了欢乐、光明。文章立意非常美。用童话的形式来表现爱的主题，正像老师导语中所讲的，似乎有一条爱河流淌在我们心田。美在细节。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。

四、拓展延伸，展示提升。教师鼓励学生各抒己见。

1、用一句话评价这篇文章。（“这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是美丽的”“爱的呼唤”等。）

2、多角度理解主题，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解：

理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明。理解四：影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。

3、请你以“爱心”为题，结合自身生活经历，写一篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。

五、盘点检测，布置作业。

1、学生整理盘点本文的知识要点，反思学法收获。教师巡视指导，对整理盘点出本文的知识要点或学法收获的同学适时给予肯定。

2、课堂寄语：

这是一篇童话，美的语言、美的意境、美的主题，构成了一篇美的课文。这使我们认识到：只要人人都献出一点爱，世界就会变的更加美好。让这种美在我们心中永驻。如果你是一个“盲孩子”，永远不要放弃对光明的追求！如果能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！

3、作业检测：

（1）给下列各句横线处填上恰当的叠词。A、从附近的丛林里飞来一只萤火虫，_飘飘忽忽地，闪着_幽幽_的光。B、他_踉踉跄跄、跌跌爬爬_地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。C、人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑。

D、„„带他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿_咩咩地叫，„„，走过小木桥去听_潺潺_的流水声。

(2)在横线上给下列词语填上恰当的修饰词语。A、_惊奇的目光 B、_弯弯的彩虹 C、明亮的露珠 D、_红润的圆脸 E、_油亮的头发 F、泥泞的旷野(3)指出下列语句没有运用比喻修辞手法的一项（B）A、萤火虫？就像很烫很烫的小火星吗？

B、人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑。C、他注视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。D、虽然那光模模糊糊，小得像小米粒儿。

（4）关于课文有下列说法，不正确的一项是（D）

A、这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。

B、对于像盲孩子一样孤单的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

C、在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

D、作者让“影子”跟盲孩子讲话、牵手，最后还变成了一个有生命的美丽的孩子，这些想像都是毫无事实根据的，是胡乱编造出来哄骗小孩子的。

六、发放下一课的学案。多媒体再次播放歌曲《爱的奉献》。●板书设计

29、《盲孩子和他的影子》

金 波（童话）

盲孩子十分孤独、寂寞

↓

“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖

↓

影子，萤火虫，太阳，月亮的爱使盲孩子得到光明

↓ 让美永驻心中

●课后反思

第二篇：盲孩子和他的影子教学设计

【教材及学情分析】

（一）、课文解读：

《盲孩子和他的影子》一课, 是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的第二篇童话。这篇美丽的童话，营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。意境美、语言美、情感美。在体验欣赏过程中，既能提高学生的审美情趣、丰富情感，又能培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

（二）、学情分析：

本文是篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，最后让他重见光明。这个有趣的童话故事本身对学生具有吸引力，而且文笔优美，富有文化内涵，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。

【教学目标及重难点】

（一）、教学目标：

1.知识和能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。2.过程和方法：（1）、有感情地朗读课文，品味课文语言，梳理故事情节。（2）、有创造性地改写课文，提高写作能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。

（二）、教学重点：

有感情地朗读课文，品味语言，体会盲孩子的心声。

（三）、教学难点：

多角度理解文章的主旨

【教法及学法】

（一）、教法：

1、运用多媒体课件配上合适的画面和《爱的奉献》音乐，让学生分角色朗读，激发兴趣，更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围，诗一般的意境。在朗读中，激发联想想象，在每个学生心中，再现文中所展现的画面形象。

2、采用分组探究，合作交流方式，充分调动学生的积极性，鼓励学生多向思考，多角度理解本文的主旨。

（二）、学法：

诵读法、点拨法、合作探究法、情境教学法。

【教学过程】

一、导入新课

小游戏导入：做起来，腰背挺直，闭上你的双眼，用双手整整你的衣领，拿起桌上的笔，在草稿纸上写“我是一个盲孩子”七个字。然后谈谈你在一个完全黑暗的世界里是一种什么样的内心感受？

二、揣摩语言、体会情感、把握情节

1、品读1——7段，思考：盲孩子的生活是怎样的？从这一部分的那些语句可看出？试画出来读读并简要说明。（“寂寞”）

2、是谁为这样一个寂寞的盲孩子带来了快乐？（影子）因此，当人们夸赞他的影子说：“看，你有一个多么好的影子啊！”“他总是告诉人们”什么？（“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”）分角色读出人们的夸赞，影子的骄傲、自豪、炫耀。

3、小组合作探究。小组合作读7——28段，共同分享盲孩子的快乐心情（注意读出语气，节奏和人物情感的变化）。读后进行自评，互评并总结朗读方法。讨论：影子是一个怎么样的朋友呢？影子和盲孩子之间发生了哪些故事？以盲孩子的口吻，结合课文内容，发挥想象，用“我是一个盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式说说。

4、影子的陪伴让盲孩子感到了快乐，但作为一个盲孩子，他最大的快乐，最渴望的应该是什么呢？（光明）自读29--------51自然段，体会盲孩子初见一点光的过程和喜悦心情，找出体现他心情的句子和语言描写的句子并展示你的朗读。（第46段，读出惊喜、激动的感情。）

5、略读52---------88段，最后，盲孩子终于获得光明，他是怎样获得的?概括此情节。

（困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。）

6、盲孩子见到萤火虫是那么的欣喜，他获得光明更是快乐得无法形容，让我们饱含感情地合作读80--------88自然段，分享他的快乐吧！

7、小结：如果将刚才观看的四幅图组成一组连环画，谁能用简洁的语言归纳这组连环画的内容？

（盲孩子很寂寞——影子的陪伴给盲孩子带来了快乐——影子，萤火虫，太阳和月亮的关爱使盲孩子获得了光明）

三、感受形象，领会主旨

1.一个寂寞的盲孩子，最终见到了光明，大家可否想过，是什么改变了盲孩子的人生，让他走出黑暗，重获光明？

A.身边朋友的关爱

B.自己的顽强，乐观，对生活充满信心

2.盲孩子重见光明，影子获得生命，这些在现实中是不可能的，这是作者的想象。想象是童话的生命，作者这样想象，是想告诉我们些什么呢？

A．.我们要多关爱身边像盲孩子一样孤单弱小的人 B．给别人带来幸福，自己也能获得幸福。

C．无论遭遇什么不幸，都应热爱生活，追求光明的未来。……

四、迁移拓展，创作提高

1、同一篇课文的主题是可以从不同的角度来理解的，但从文章整体内容来看，“爱”可以说是这篇文章的主旋律。回忆一下，你有没有曾经帮助过别人或自己特别无助时得到别人帮助的经历呢？如果有，你当时是一种什么样的感受？

2、这篇童话的语言诗一般的美，请模仿老师的范例或自由发挥，接着根据课文创作一首小诗。

我是一个盲孩子 我的世界里 没有光亮

没有色彩

我只能静静地坐着 坐着

听小鸟歌唱 听伙伴嬉戏 我的日子很寂寞

我是一个盲孩子 影子······（萤火虫）

播放《爱的奉献》伴奏曲，学生创作，展示。

结束语：课堂有限，爱心无限，行动无边。只要同学们永远铭记别人对自己的帮助和关爱，铭记得到关爱时 这份温暖，并将这份温暖传递给需要帮助的人，相信世界将会变成美好的人间。

第三篇：《盲孩子和他的影子》教学设计

《盲孩子和他的影子》教学设计

吉林省白山市抚松县万良中学李秀梅

教学目标：

1、学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句；

2、培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感；

3、学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯；

4、通过对本文美的语言，美的意境、美的情感的品味，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。

5、从语言、意境、情感、主题等角度引领学生的写作。

重点：

1、课文美的语言、美的意境、美的情感的品悟。

2、从语言、意境、情感等角度引领学生的写作。

难点：多角度理解课文主题并引领学生在写作时确立积极向上的主题。课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

从懵懂的孩提时代到璀璨的青春年华，是童话伴着我们走过成长的每一天。那么谁能说说你读过的最美的童话是什么？它美在哪里？今天，我们共同走进金波的童话《盲孩子和他的影子》，继续去赴一场与美丽有关的约会。

二、检查字词，夯实基础（读一读 写一写）

三、整体感知

请同学们速读课文，圈点勾画能触动你的心灵的文字，并用简洁的语言概括文章内容。

四、探究美点

交流展示你从文中找到的美点，并通过自己的理解给大家有感情地读出来

1、美的语言

（1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。

品析《春天，一叶白帆失落了》、《天上有一朵云》的句式。

（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，朗朗上口。

品析《春天，一叶白帆失落了》第二段叠词的表达效果。

总结：在创作童话时，句子和段落要尽量短小、活泼，多运用一些叠词，以使文章情态逼真，读来朗朗上口，从而更符合儿童阅读心理。

2、美的意境

如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，为文章营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。

品析《春天，一叶白帆失落了》、《天上有一朵云》中营造优美意境的句子。总结：在写作时，我们一定要学习为文章营造一份美的境界，只有这样才能吸引、感染读者，使读者获得美的熏陶。

3、美的情感

如果学生找不出来，就以小组合作探究的形式找出描写盲孩子的心情变化的句子。

开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫„„他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”

品析《春天，一叶白帆失落了》、《天上有一朵云》人物的情感变化。总结：写作时一定要注意丰富人物的情感变化历程，只有在情感上波澜起伏，跌宕有致，才能使人物鲜活丰满起来。

4、美的主题

小组讨论：关于文章的主题，一般情况下，作者都会有一个集中而明确的表达。不过，有时候，也可以从不同的角度来理解。请参照课后练习一，谈谈你是如何理解这篇文章的主题的。希望大家多向思维，有自己独到的见解。

理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。

预设：

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明。理解四：遇到困难应该迎难而上，为自己的理想而努力奋斗。

理解五：人人献出一点爱，世界会变得更美好。

品析《天上有一朵云》的主题。

总结：在写作时，我们一定要为自己的文章确立一个积极向上的主题，这样才能震撼读者的心灵，并在思想和精神上引领读者走向更为光明的人生。

五、课堂小结

一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的情感，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，观察生活，积累生活，感悟生活，抒写心中那永恒的“爱”。

六、布置作业

你也试着为大家编写一个美丽的童话吧！下周将推选优秀作品在班级内展示交流，评出咱班的童话大王，同时另设两个特别奖项：“最有创意奖”、“最富想像力奖”。

第四篇：七年级语文上教案《29盲孩子和他的影子》

盲孩子和他的影子

○教学目标

① 摘抄优美词语，积累语言。② 有感情地朗读课文。

③ 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。④ 学习欣赏文章美。

⑤ 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。○教学重点

① 有感情地朗读课文。② 多角度理解文章主旨。③ 学习欣赏文章美。○课前准备

学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音 教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。○教学设计 导入新课

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人„„今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。

教师投影出示学习目标，整体感知故事情节

① 教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。② 学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论： a．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? b．归纳一下本文的情节发展步骤。

以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫„„”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：

盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。①组织学生讨论，欣赏文章美感。

a．本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。b．美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如： ◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

②引导学生多角度地理解文章主题。

[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

总结

美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。

(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。)布置作业

① 你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。② 摘抄优美的词句，写到练习本上。

第五篇：29＊　盲孩子和他的影子 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、理解课文的主要内容，把握文章“和”的主题。

2、品味文章，着重把握盲孩子的心理描写，体会“和”的主题。

3、呼唤人间真情，以“和”对待身边的每一个人，提升学生的生命价值。

2.教学重点/难点

品味文章，探究盲孩子的心声，以及盲孩子期盼的实现过程，升华主题“和”。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、创设情境，导入新课：

师：人生难得一知己，在茫茫人海中，你我在此相遇，是一种缘分。同学们，老师今天站在这三尺讲台之上，与大家相遇、相识到相知，经历了多少的曲折与磨难，面对这来之不易的相聚，我们要以和为贵，友好相处，共同把这堂课上的圆满好吗？今天，老师给同学们带来的这篇文章是？（生齐读课题，教师板书课题）

【出示课题，板书课题】

一、朗读课文，整体感知文意：

师：请大家快速默读课文，思考并说说，这篇童话讲了一个什么故事？

【生读，并回答】 教师总结：

盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，战胜了黑暗，看见了世界，看见了光明，影子也成为了一个美丽的孩子。

一、精读课文，探究主题：

师：请同学们仔细看标题，盲孩子、他的影子之间所发生的故事，作者金波是用那个字把他们联系在一起的？

（生答：和）

师：“和”字本意是“相应”，即彼此心声相应，故从“口”，那么，文章当中盲孩子的心声（心里的话,真诚的意愿）如何呢？请大家精读课文，找出盲孩子心声的句子。

【学生读找，并展示，教师分析】

师：大家找的很准确，可见大家的心已与盲孩子的心声深深地交融在一起，基于同学们的回答，老师也精心挑选出了三处有关于盲孩子的心声的句子，请看大屏幕。

【PPT展示：盲孩子心声】

师：大家一起把这三句话来读一读，（生读），我们一起来体会一下，盲孩子的内心世界。

1、谁跟我一起玩呢？（情感复杂，孤独、期盼伙伴）

2、他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊！（好奇、期盼光明）

3、只有等风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？（期盼光明与伙伴，有些自信）

师：柯莱西柏 在《盲孩》中曾经写道：“你们说的“光”/是什么东西/我永远不可能感觉出来 /你们能够“看”/是什么福气/请告诉我这可怜的盲孩……”，那么谁与盲孩子的心声相应？盲孩子的期盼能实现吗？

【生答：能，影子，萤火虫，月亮，太阳】

师：盲孩子的第一次心声是他的影子相应。在文本的08——17自然段中有关盲孩子和他的影子的对话描写，请大家把他找出来。

（生找）

师：盲孩子的问题那么多，可以看出他怎么的心理呢？（内心世界充满了期盼与好奇）师：而影子总是有问必答，他是用什么态度来回答的啊？（不厌其烦）（友善、真诚）【PPT展示对话描写片段】

【师请两位同学来演读这段对话描写，要求读出盲孩子内心的期盼好奇，而影子则是有问必答，表现了一份友善真诚】 【小结】盲孩子的每个问题，影子都友善真诚地给予回答，他们以自己的行为诠释了哪个字的含义？（“和”）是啊，这就是“心声相应”。伴随着影子的到来，盲孩子的第一次期盼也得已了实现，伙伴影子来了，生活变得快乐，温暖，文章18——28自然段给予了诠释。

师：盲孩子的第二次心声是萤火虫相应。从哪里可以看出呢？（师：文本45——48自然段可以看出（生读），体会盲孩子的兴奋之情）

【小结】盲孩子的心声，萤火虫来相应，这多像俗话说的“心有灵犀一点通”啊！这再次诠释了哪个字的含义呢？（“和”）伴随着萤火虫的到来，盲孩子的第二次期盼也得已了实现，萤火虫来了，初见了光明。

师：盲孩子的第三次心声是萤火虫相应。请大家先看看文本61——64自然段，屏幕显示：

师：在备课过程中，老师对这段话进行了修改，请大家比较一下，原本好，还是老师改的好？

【生思考回答，教师分析】

原文充满童话的情趣，通过萤火虫逐渐地增多，逐层地回答，给人力量增强，这是光明的力量；给人以美好的希望，这是对生活的希望。

师：请学生来演读。形式：一个男生读盲孩子，一个女生读一只萤火虫，5个女生读几只萤火虫，全班同学读好多好多的萤火虫，教师先读叙述语。

【小结】“和”字不仅有连接的作用，更重要的是它带来的力量与希望，生活因“和”而改变。这次心声还有谁相应呢？太阳、月亮、所有的亮光。他们的到来，伴随着光明希望的到来，光明普照盲孩子，盲孩子的第三次期盼得已实现，他看到了周围所有的一切。

师：为什么第一个来到盲孩子身边的是他的影子呢？

我们再来看一下“和”，“禾”象谷物顺垂之形，即彼此相依相从之意，故从“禾”声。

师：盲孩子与他的影子像一对孪生兄弟，他们都是光明的孩子，他们两形影不离。

一、情感升华，体验主题：

师：同学们，盲孩子是一个孤单弱小的人，在他的身边，他的影子、萤火虫等给予他关爱，赋予他“和”，让他感受到生活的光明和美好。在我们生活当中，有太多太多像盲孩子一个的人，如今我们学习了这篇文章，如你遇到了，你会怎么去对待他们呢？

【生：畅所欲言，师引到和谐】 课堂小结

师：冰心奶奶曾说过：“美的真谛应该是和谐。和谐是一股暖暖的春风，吹化你冰封的心灵，和谐是一场滋润万物的春雨，使你干裂粗糙的心灵变得细腻，和谐是一支支美妙动听的乐曲,使你听着听着就随着它舞动起来，和谐是老师一句教导，一直讲进你心里，在你心里生根.长芽，成为也棵参天大树。同学们让和谐也住进你的心里，让和谐时刻与我们同行吧！把和谐装进口袋，把爱随身携带！