第一篇：全日制培智学校数学第七册教案
全日制培智学校数学第七册教案
一、复习第一课时
教学内容：复习百以内的加减法
教学目标：用竖式计算百以内的加减，并正确地进位、退位。教学过程：
一、口算。
P1—1 42+5= 30+10= 23+6= 70-20= 49-7= 84-4= 指定学生口答，在集体订正。
二、学生演排。
P1—2 34+9= 48+26= 57+13= 42-8= 51-26= 90-43= 指定一名学生黑板演排，其他学生在下面完成，在集体订正。要求写竖式。
三、作业： P1—1、2、3.第二课时
教学内容：元角的加减及连加减 教学目标：正确进位、退位。教学过程：
一、元角的计算。
1、回顾 1元=10角 10角=1元
2、计算。
P1—2 4元6角 3元4角 5元3角 6元
+ 2元8角 + 4元6角3元8角
----------------—————— —————
————
指定一名学生演排 注意4角+6角 6元-3元8角的算法
二、连加减。
34+26+18= 87-27-32= 90-56+28= 63+19-35=
1、指定一名学生演排。
2、要求写分步竖式。
3、注意学生易错处：60+18可能当成减法算 及被减数是零的算法。
三、作业： P2—
4、5 第三课时
教学内容：乘法口诀表
教学目标：横着、竖着熟记口诀表 教学过程：
一、集体背诵乘法口诀表（横着）。若有不熟的个别要求。
二、竖着熟记口诀表。
1、讲解口诀表的规律。
2、读记。
三、教师检查学生口诀表记忆情况。
第四课时
教学内容：利用乘法口诀表计算
教学目标：较熟练地应用口诀表计算乘法。教学过程：
一、回顾。
集体背诵乘法口诀表。
二、用乘法口诀表计算。
1、计算。P3—7 3×5= 4×6= 5×3= 2×7= 3×8= 5×6= 3×6= 6×5= 2×9= 7×2= 4×8= 7×4= 8×8= 9×3= 9×8= 教师出示题卡学生抢答。
2、作业。
6×4= 4×2= 3×9= 6×7= 9×7= 8×6=
三、文字题。
1、教师领学生读题，并说说解题方法。
2、作业。
第五课时
教学内容：乘法应用题。
教学目标：弄清题意，选择正确的方法解答。教学过程：
一、讲练。
P4—
9、买一条毛巾要用2元，买6条同样的毛巾要用多少元？ 6×2=12（元）
答：买买6条同样的毛巾要用12元。
P4—
11、一个竹筐里放6只小鸡，4个竹筐能放几只小鸡？ 6×4=24（只）答：4个竹筐能放24只小鸡.。
二、讲解。
P4—10 小华买了2把牙刷，每把牙刷4角，应付给售货员多少钱？小华付给售货员1元，应找回多少钱？
2×4=8（角）答：应找回8角钱。1元=10角 10－8=2（角）答：小华付给售货员2角。
三、作业：P4—9、10、11.第六课时
教学内容：乘法应用题。教学目标：选择正确的方法解答。教学过程：
一、练习。P5—
12、14.二、讲解。
P5—13.菜店运进3种蔬菜。白菜23筐，萝卜18筐，辣椒9筐。（1）一共运进蔬菜多少筐？ 23+18+9=50（筐）
答：一共运进50筐。
（2）白菜比萝卜多几筐？辣椒比白菜少几筐？ 23-18=5（筐）23-9=14（筐）
答：白菜比萝卜多5筐。辣椒比白菜少14筐。
三、作业：P5——12、13、14.二、表内除法。第一课时
教学内容：除法的初步认识。教学目标：懂得分法，学说句子。教学过程：
一、准备题。
1、把6个五角星分成2分，每份同样多，应该怎样分？
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
（）（）
讲解句子的含义：通过实物示范，让学生懂得“分成2份”、“同样多”的意义以及分方法。
2、把8个○分成4份，每份同样多，应该怎样分？
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
（↓↓）（↓↓）（↓↓）（↓↓）
3、把10个△分成5份，每份同样多，应该怎样分？
二、练习。学说句子。第二课时
教学内容：平均分。
教学目标：理解平均分的含义。教学过程：
一、新授。
1、六个苹果分在三个盘里，每个盘里同样多。每个盘里几个？ ? ? ? ? ? ? 教师带着学生一起分。每个盘子里放2个。我们把这种分法叫做平均分（即每份同样多）。
于是，上面的句子可以这样说：把六个苹果平均放在3个盘子里，每个盘子里放2个。
看图，说出图意。
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ↓ ↓ ↓ ↓
（○○）（○ ○）（○ ○）（○ ○）图意：（把八个○平均放在4个盘子里，每个盘子里放2个）。
2、练一练。P7—
1、2
二、作业： P13—1（1）、（2）、（3）。
第二课时 教学内容：用除法计算。
教学目的:使学生进一步掌握“除法的意义。” 教学过程: 一 新授。
1、例
2、（¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤）
把8朵花平均分成2份，每份4朵。用除法算： 8÷2=4 ↓
除法
算式读作：“8除以2等于4”，表示把8平均分成2份，每份是4.读算式，读句子。
2、练一练。
P9—1.P10——
2、3.师生一起完成。
二、作业： 练一练的3个题。
第三课时
教学内容：用除法计算。
教学目标：进一步熟悉用除法计算。教学过程：
一、练一练。
P14—2.先用学卡摆一摆，再填空。
（1）10个△，平均分成2份，每份（）个。（2）12个○，平均分成3份，每份（）个。
3、读一读下面的竖式。
10÷5=2 10÷2=5 20÷4=5 20÷5=4 12÷3=4 12÷4=3 30÷5=6 30÷6=5 先让学生读一读，再有教师领读。看着算式读。
4、讲一讲，练一练。
二、作业。P14—2、3、4.第四课时
教学内容：除法各部分的名称。
教学目标：能看图写出除法算式，并说出算式中各部分的名称。教学过程：
一、回顾。
教师出示图，学生说平均分的句子。略
二、新授。
1、例解。例
3、（? ?）（? ?）（? ?）（? ?）（? ?）10枝花平均分成5份，每份2枝。10 ÷ 5 = 2 被除数 除数 商
再如：
（○○）（○ ○）（○ ○）（○ ○）8 ÷ 4 = 2 8是被除数，4是除数，2是商。
2、练一练。P11—
1、2.解题过程略。
P12—3.说出算式中各数的名称。先教师引导学生说，再分别让学生一一说出。
二、作业。P12——3.（教师板书格式后学生按格式要求书写。）
第五课时
教学内容：除法各部分的名称。
教学目标：能比较熟练正确地指出除法算式中各部分的名称。教学过程：
一、讲练。
P12——4 教师板书题目，现指定一名学生说出第一道算式的填空，再学生集体口述。P12——5 教师板书题目，同学生一道弄懂题目的要求，分别指定学生说出一道一道算式。
二、作业。P12——
4、5.第六课时
教学内容：用除法算式表示。
教学目标：让学生进一步熟悉除法算式。教学过程：
一、教师出示除法算式，学生说出各部分的名称。
二、讲练：P15——
5、6 第七课时
教学内容：几个几个地分。
教学目标：要求学生明白几个几个分的意义，并按要求分。教学过程：
一、新授。
1、导入新课。
前面我们学习了除法的一种分发，即把一个数平均分成几份，每份是几。如：略，今天，我们学习除法的第二种分法。
2、几个几个地分。
有6个苹果，每2个放一盘，能放3盘。又如： 8朵花，每2朵插一个花瓶，能插4个花瓶。照句子说话：学生练习。
3、练一练。
P16——
1、2 让学生集体分一分，说一说。
二、作业。P16——
1、2.第八课时
教学内容：几个几个地分表示几个里面有几个几。
教学目标：弄明白几个几个地分与除法算式以及几个里面有几个几之间的联系。
教学过程：
一、新授。
1、按要求分苹果。
2、写出相应的除法算式。
3、说出除法算式的意义。
4、说一说，想一想，读一读。
二、练一练。
1、在教室的指导下完成P17——1（1）、（2）、（3）。
2、作业。
第九课时
教学内容：几个几个地分。教学目标：进一步熟悉几个里面有几个几的意义。教学过程：
一、回顾。
10个苹果，2个2个地分，能分5份。10 ÷ 2 = 5 表示10里面有（5）个2.二、讲练。P18——
2、3.第十课时
教学内容：两种分法的对比。
教学目标：让学生分清两种分发的意义。教学过程：
一、回顾
1、平均分。略
2、几个几个地分。略
二、两种分法的比较。
1、平均分 几个几个地分
图略 ÷ 3 = 2 6 ÷ 2 = 3 6个苹果，平均放在3个盘里，6个苹果，每盘放2个，可以放3盘。
每盘2个。这两个算式表示的意思不相同。
2、练一练。P19—1、2、3.3、三、作业。P19—1、2、3.第十一课时
教学内容：综合练习
（二）教学目标：能区别除法的两种分法，按要求填数。教学过程：
一、讲练。
P21——4.看图说图意思。再填数。
填数过程略。学生想一想，读一读。P21——5 先引导学生看图，分析理解图意。再按要求填数。
二、作业。P21------
4、5.第十二课时
教学内容：用2——6的乘法口诀求商。
教学目标：懂得乘法与除法间的关系，看除法算式想乘法口诀 教学过程：
一、回顾。
1、背诵2的乘法口诀。
2、填口诀。二（）得六 二（）得八 二（）一十
二、新授。
1、例解。图略 4×2=8 8÷2=4 想：2和几相乘得8，二
（四）得八，商是四。要算除法必须要知道乘法口诀，所以必须熟记乘法口诀。
2、练一练。P22——1。图略。5×2=10 10÷2=5 想：2和几相乘得（），二（）一十，商是（P23——2 略
三、作业。P22——1 P23——2.。
第十三课时
教学内容：用2——6的乘法口诀求商。
教学目标：看除法算式想乘法口诀。较熟练地写出商。教学过程：
一、回顾。
1、背诵2的乘法口诀。
2、填口诀。）。
二、讲练。P23——3、4、5.三、作业。P23——3、4、5.第十四课时
教学内容：用2——6的乘法口诀求商。
教学目标：看除法算式想乘法口诀。较熟练地写出商。教学过程
一、复习2的乘法口诀。
1、背诵2的乘法口诀。
2、完成口诀。一（）得一（）得二 二（）得四 二（）十二
二、新授。
1、例2.图略 × 2 = 4 4 ÷ 2 = 2 想：2和几相乘得4，二（）得四，商是2.2、练一练。P24—1.¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ 6 × 2 =（）想：2和几相乘得（），12 ÷ 2 =（）二（）十二，商是（）。
P24—2.。○ ○
2×1=（）
2÷1=（）想：一（）得二，商是（2÷2=()几和2相乘得2，（）二得二，商是（）。P25—3.1×1=()2×2=()6×2=()1÷ 1=()4÷ 2=()12÷ 2=()
三、作业。P24—1.、2。P25—3.第十五课时
教学内容：用2——6的乘法口诀求商。
教学目标：看除法算式想乘法口诀。较熟练地写出商。教学过程
一、练习。P25—
4、5。
二、讲练。
P25—6.。指导学生理解题意，再按要求分步写出除法算式及商。）P25—7.指导学生理解题意，再指导学生解题。
三、作业。P25—4、5、6、7.第十六课时
巩固练习P24、25——1、2、3、4、5、6、7.第十七课时
教学内容：用2——6的乘法口诀求商。综合练习
（三）1、2、3题。教学目标：看除法算式想乘法口诀。较熟练地写出商。教学过程：
一、看图写算式。
分步出示：
1、图——说说图意，根据图你能说出相关的算式吗？
2、说算式。
3、写商，并说出想法。
二、教师出示题卡，学生说得数。P26——2.三、师生一起完成。P27——3.四、作业：P26——
1、2.、3.第十八课时
教学内容：用2——6的乘法口诀求商。综合练习
（三）4、5题。教学目标：看除法算式想乘法口诀。较熟练地写出商。教学过程：
一、讲练。
P27——4 教师出示题目，请学生说说题意。12 10 8 6 4 2（÷）（）（）（）
（）（1）
即用上面的数分别除以2，把所得的商写在相应的方框内。
二、看谁算得又快又对。P27——5 教师说题学生说得数。
三、作业：P27——
4、5。
第十九课时
教学内容：用2——6的乘法口诀求商。综合练习
（三）4、5题。教学目标：看除法算式想乘法口诀。较熟练地写出商。教学过程：）（一、讲练。
P27——4 教师出示题目，请学生说说题意。12 10 8 6 4 2（÷）（）（）（）
（）1）
即用上面的数分别除以2，把所得的商写在相应的方框内。
二、看谁算得又快又对。P27——5 教师说题学生说得数。
三、作业：P27——
4、5。
第二十课时
教学内容：用3——6的乘法口诀求商。
教学目标：看除法算式想乘法口诀。根据乘法口诀求商。教学过程：
一、复习。
1、背诵3的乘法口诀。
2、完成乘法口诀。
三（）十二 三（）十五 三（）得九
二、新授。）（（1、例3 图略 4×3=12 12÷3=4 想：3和几相乘得12.三
（四）十二，商是四。
2、练一练。P28——
1、2.。
三、作业。P29——
3、4.第二十一课时
教学内容：用3——6的乘法口诀求商。
教学目标：看除法算式想乘法口诀。根据乘法口诀求商。教学过程：
一、复习。
1、背诵3的乘法口诀。
2、教师说乘法算式，学生说得数。
二、讲练。
1、出示题目，指定学生演排，其他学生自己练习。P29——5.2、教师出示卡片题，学生说出得数。
三、作业。P29——
5、6.四、巩固练习。P29——3、4、5、6.第二十二课时
教学内容：用3——6的乘法口诀求商。
教学目标：看除法算式想乘法口诀。较熟练地根据乘法口诀求商。教学过程：
一、复习。
1、背诵3的乘法口诀。
2、教师说乘法算式，学生说得数。
二、新授。
1、出示图，指定学生说说图意。教师归纳小结。.2、根据说出的图意写算式。6×3=18 18÷3=6 想：三（）十八，商是（）。
18÷6=3 想：几和6相乘得18，（）六十八，商是3.3、练一练。P30——
1、2.三、作业。P30——
1、2.P31——3。
第二十三课时
教学内容：用3——6的乘法口诀求商。
教学目标：看除法算式想乘法口诀。较熟练地根据乘法口诀求商。教学过程：
一、复习。
1、背诵3的乘法口诀。
2、教师说乘法算式，学生说得数。
二、讲练。
1、出示题P31——4.，指导学生理解题意，并讲明解题过程（按顺序逐一写算式），师生一道写出解题过程。.2、出示题P31——5.，指导学生理解题意，并讲明解题过程（按顺序逐一写算式）
三、作业。P31——
4、5.四、巩固练习。用自己的练习本完成P31——3、4、5.第二十四课时 教学内容：综合练习
（四）教学目标：看除法算式想乘法口诀。较熟练地根据乘法口诀求商。教学过程：
独立作业P32、33——1、2、3、4.
第二篇：培智班第七册语文教学计划
培智班第七册语文教学计划
一、本册教学目标：
（一）思想教育。
1、在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德品质教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学知识。
2、在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。
3、在语文学习和实践中，引导孩子了解社会、认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
（二）语文教学。
1、学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言，专心听讲的习惯。（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。（4）继续培养勤查实际典，主动识字的习惯。（5）继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯。（6）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
（7）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字写字。
（1）能准确认读80个生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字80个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。（4）继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。
4、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
5、阅读。
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分解色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。（5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。（6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。
6、习作。
（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。（3）学会写“留言条”、“请假条”，学写书信。
（4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引号、顿号。
二、学生情况分析
本年级学生经过六个学期的学习，绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正。但因为学生接受能力差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。因此在这学期，我们四年级的老师将积极寻找有效的方法措施，力求全年级孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
三、教学措施：
1、对学生良好学习习惯的培养，要坚持不懈、持之以恒。
2、对学生语文基本功的训练，要严格规范、落实到位。
3、要明确课本中作文教材的编排特点，科学合理地安排作文教学。
4、要切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具。
5、要妥善安排教学时间，处理好课内与课外的关系。
第三篇：培智学校数学教学工作总结
论培智数学课堂学生读题速度的重要性
2016春数学教学工作总结 钟雄飞
早读课很少能听到培智生读数学课本。你听到学生读的大部分是儿歌、古诗或者语文课本。原因有千百种，也各有各的解释。我今天要说的也是关于培智生的“读”，是在数学课堂上的“读”。要使培智生的抽象思维有发展，首先要解决的就是形象记忆必须很牢固，“读”的速度很重要。这个“读”不是张嘴就来的熟练背诵，也不是完全陌生的字字清音。而是可快可慢、新旧交替，有目的，有节奏的阅读训练。
首先，我们要知道培智生都有一个比较普遍的缺陷，那就是，无论你教什么，只要形象生动，立马能记住这个知识点，但是记忆时间不久或者容易与相近的音或形混淆，关键是这个知识点与别的还有串联，俗话说的“举一反三”，培智生不懂得“反”。在没有更好的替代办法之前，实践告诉我们，“速度”可以解决这个问题，也可以说是由速度带来的惯性在解决问题。我们有一个常见的现象，当教会学生一个数字、一个公式，在当堂强化中，细心的老师会让学生读一遍或三五遍。但课后基本就是以书面作业的形式，去完成记忆强化的过程。这就忽略了对读题速度的养成。这样做的后果是什么呢？比如低年级的学数字，学完了“8”。会读、会写了，下一次课也能认了，但是到了数数环节，不是漏数就是数得特别慢，很容易出错。最简单的解决办法，其实就是按顺序多“读”。而且这个读要时快时慢，不能停留在一个节奏上。配合节拍我们可以做的训练很多，比如“1 2 3,2 3 4,3 4 5 6 7”“1 2 3 4 5,5 6 7 8 9”等等，写在黑板上，时快时慢的反复训练。读的多了，并且适应了各种节奏之后，由数字认知过度到数数和数感培养上就简单快捷多了。到这一步，大部分人是以读的速度快出效果的。（按顺序很重要，低年级不建议进行倒计时式的数数训练，会影响后面的加法计算。）
还有一种方法，我们叫做：要学会慢下来。其实就是在做手眼协调训练的时候速度总提不上去，因为之前的训练“太快了”。常人的思维是，做的时候专心做不出声，出声的时候就只说，说完再做。那是因为黑板上的那些文字已经被内化了，但是培智生不容易内化。所以我们要鼓励他们读的时候要懂得慢下来，并加上手的动作，学会边说边做。讲个最典型的例子就是中年级的时候，在计算过程中出现。老师板书一个算式，或者老师说题学生写，在低年级没有做足读题速度训练的学生群体中，就会出现一大片读写障碍的学生：一题“12+5=” 会有各种写法： “12 5 +=、+12=5„„”。你指名起来跟读或指着板书认读都对，但是一写就错。说明读写配合不熟练，形象的东西没有巩固，要转移复制粘贴的时候就出问题了。最适当的做法，应该是按顺序读一个写一个，从慢到快，自然熟能生巧。这个方法同样适用于借助计算器进行简单计算的教学。
其次，中低年级看着数字的数数练习要长久坚持。我们在做20以内加法的时候数数快的学生，计算速度也快。训练的时候不能闭眼瞎喊，而是以手指点数着板书上的数字进行训练，时快时慢。在中年级学习简单加法的时候主要还是依靠累加的方法。如12+5=，最原始的做法就是拿五个手指，然后从12开始数起，指着板书的12，再转到手指13、14、15、16、17，手指数完，得数也出来了。不但加法会了，而且一一对应的能力也大大提升。这种累加的方法很大程度上依赖于学生对数数训练的熟练度，如果一个学生对50以内或100以内的口头按顺序数数能够做到可快可慢，速度掌控随心所欲，那么学计算的过程中将节省出很多课时作其他训练。所以，在之后的早读课中，我们可以将数字表摆上，老师指挥或请轻度学生指挥，用手指移动的速度控制学生的读题速度作训练，将会在数感培养中取得不小的收获。
最后，要强调一点，我们读题的速度，快有快的目的，慢也是为了将来更快。所以不能只一味要求学生读快一点。关键在于能否一一对应以后，依然很快。一堂数学课中，好的表演是捷径，可以让学生快速完成对知识点的记忆，但记得快，忘得也不慢。掌握到“读”的速度才是扎实的基本功。剩下的，学生爱不爱跟着老师，进行一一对应的苦读训练，就看老师个人的表演功底了。高年级除了数字与符号，还会有大量文字，对于读题的训练还有大量待挖掘的内容。愿与大家共勉，共同进步。
第四篇：全日制培智学校教科书语文第五册基础训练1
教学内容：基础训练1
教材简析：
本次训练有七项内容，主要是复习巩固本单元所学的拼音、生字新词和句子，使学生能运用这些知识。
教学目的及要求：
主要是复习巩固本单元所学的拼音、生字新词和句子，使学生能运用这些知识。
教学重、难点：
使学生能运用这些知识。
教具准备：
自制生字卡片。
教学课时：
三课时。
教学步骤：
1、第一课时，教学第1、2、3题。
2、第二课时，教学第4、5、6题。
3、第三课时，教学第7题，写字题。
教学过程：
第一课时
一、教学第一题，拼音练习。
有四组拼音，每组音节的韵母和声调相同，声母不同，要求读准音节，着重读准声母，要注意l和n、z和zh的读音区别。
二、第二题，是部首练习。
要求学生能写出带有“氵”、“艹”、“孑”、“扌”、“王”“力”六种部首的字。先要复习这六种部首的名称、笔画和书写要求，在完成练习。“劳”字用草字头和力字底作部首都算正确。
三、第三题。看图读拼音写词语。
这项练习既训练学生通过看图加深对事物的认识，又复习巩固了生字新词。
第二课时
一、教学第四题是读写词语的练习。
读要读准字音，写要记住字形。要指导学生在田字格中把字写匀称，写规范，写端正。
二、第五题，是组词练习。
目的是培养学生正确运用字词的能力。每个字要求组成两个词语，对识字不多的学生来说，是需要动脑筋思考的。
三、第六题是读句子。
要求学生能正确地朗读读句子，知道句子实词语组成的，每个句子的后面要写上句号，表示一句话完了。
第三课时
写字练习。
要求按照从上到下的笔顺规则书写。
第五篇：培智一年级数学高矮教案
培智一年级数学教案《高 矮》
教学内容：实用数学第二册数前概念综合练习二《高矮》。教学目标： A标
1、通过目测比较高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相对性。
2、学会简单的比较方法，发展学生的观察、比较、判断能力，3、能够进行简单的对话，能与老师进行简单的沟通能力，能用自己的话描叙高矮。
B标：能够初步感知高和矮，能够参与课堂学习，跟着学，跟着说。C标：不破坏课堂教学秩序，要求其能跟着学。
教学重点：通过目测比较高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相对性。教学难点：能够进行简单的对话，能与老师进行简单的语言沟通，能用自己的语言描叙高矮。
教学过程 ：
一、目测比较物体的高矮。
1、比较学生的高矮。
（1）这是谁？我们仔细观察，比一比，谁高?谁矮?板书课题：高——矮（2）教师和学生进行简单的对话练习，反复比一比，说一说，谁高?谁矮?（3）小游戏：身高高的同学站在高字下，矮的同学站在矮字下。
2、比较水瓶和杯子的高矮。
（1）出示事物，引导学生观察，比一比，说一说谁高谁矮。（2）学生和老师进行简单的对话练习，进行语言训练。
二、巩固练习： 完成教材中的练习题。
1、依次出示插图，比一比，说一说，谁高谁矮。
2、学生按要求依次完成习题，教师一旁巡回辅导。
3、穿插：听歌放松，活跃课堂，舒展身心。
4、排队游戏：把学生分成两组，按从矮到高的顺序排好队。比一比，看谁排的又好又快。
4、比较事物的高矮。
让学生比较具体事物的高矮，在老师的引导下，用自己的语言描述事物的高矮。
四、课堂小结：今天我们学习什么 ?(高—矮)反复认读。
五、布置作业
A标学生：描红高、矮两字； B标学生：描红高字； C标学生：写1、2、3。
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