《春到梅花山》第二课时教学设计（精选合集）

第一篇：《春到梅花山》第二课时教学设计

《春到梅花山》第二课时

教学目标：

1、复习巩固所学的生字、词语，能在课文中理解词句的含义。

2、能有感情地朗读课文，力求读出韵味，读出意境，感受春天梅花山的美好。

3、能在田字格中认真书写“息、欢”这两个生字。

4、了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。教学重点：

1、复习本课的生字、新词，能在课文中理解词、句的含义。

2、了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，能有感情地朗读课文。教学难点：

1、理解文中“晶莹透亮”、“涌动”、“人流”等词语的意思。

2、了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，感受到梅花花海人潮的生动情景。教学准备：幻灯片 教学过程：

一、复习导入。

1、课前播放《春天在哪里》。细心的小朋友发现这首歌在歌唱什么季节？春姑娘不仅吹绿了小草，还吹开了花儿。我们今天就跟着春姑娘来欣赏梅花山的美丽景色。可是在通往梅花山道路上有一些词语朋友要考考我们，只有把它们读出来，它们才能放我们通行，老师相信小朋友们一定能行的。

2、出示词语：

寒气 退尽 盛开 挨着 还没有 片片彩云 满山 散发 涌动 人流 休息日 晶莹透亮

3、指名学生读。（小朋友真棒，这些词语朋友没有难倒我们。）

过渡：为了奖励你们，老师来为你们当一次“导游”。听了老师的介绍，你觉得梅花山怎么样？

二、品读课文，读中感悟

（一）学习第一自然段

1、出示第一自然段请大家先数数第一自然段一共有几句话。

2、请大家自由朗读第一小节，再把你喜欢的句子用波浪线画出来，仔细品一品，一会儿读给大家听。

3、指名读自己喜欢的句子，引导学生感受梅花山的美景。（你喜欢哪句话？其他同学一边听一边看课文。）相机出示句子。出示第一句：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。

a.观察课文插图中游人的穿戴，让我们来品品第一句话，你能感受到什么？ b.是啊，寒气犹存，人们需用帽子、围巾来御寒。可是，梅花却不怕寒冷，朵朵怒放！望着这寒风中的梅花，你想说什么？

c.此情此景，老师想到一首诗：《梅花》（感染学生跟着一起背）

d.在这句话中，我们体会到梅花不怕寒冷，你还知道了什么呢？（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。）

教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。）（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）（看图片，满山盛开的梅花）出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

a.从他声情并茂的朗读中，你感受到什么？你从这句话的什么地方感受到的?

b.问：“你、我”都指什么？“挨着”是什么意思？你能不能做个动作告诉大家？（让学生通过看图、朗读体会到梅花的多。）c.小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像什么？

d.指导学生看文字下的梅花图。那像彩云的梅花在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，有粉的、白的、红的，就像天空中飘来的彩云，好看极了。在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！e.那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）过渡：除了第二句话，你还从哪儿感受到梅花特别多？

出示第三句：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

a.我听出来了，你通过把一朵一朵这个词语读得抑扬顿挫，表达出了你对梅花的喜爱之情。花儿多可以用一朵一朵的梅花，小鸟多呢？小河多呢？ b.那一朵一朵的梅花是什么样儿的？生活中，你见到过哪些事物也是晶莹透亮的？

那一朵一朵的梅花不仅晶莹透亮，还有什么特点？有机会我们看到梅花时，凑上去闻闻。

4.满山的梅花开放了！真多！真美！散发着淡淡的清香，惹人喜爱！让我们带着对梅花的喜爱之情齐读这段话！有感情地朗读第一自然段。

过渡：我们喜爱这些梅花，还有更多的人也喜欢梅花，快看看，都有哪些人？

（二）学习第二自然段

1、自己读读第二小节，画出课文中描写人多的词语？

2、看图理解：“人流”(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。这就是梅花山上看花的人流，这么多的人不时被眼前的美景吸引，不停的向前走动,这种情景就叫人流涌动。

3、你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？（出示幻灯片，“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，还有的在＿＿＿，梅花山成了欢乐的海洋。”）学生试着填一填。

4.如果是你在梅花山上，你会干什么？你的心情怎样？

5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声、赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。（板书：欢乐的海洋）

6、小结：人们为什么这么喜爱梅花？喜爱梅花的什么？（大家说得都对，人们喜爱梅花，喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美。）

三、学习生字

1、现在我们来学习最后三个生字，出示生字“休、息、欢”，让学生认读。

学生自主记忆，交流记忆生字的方法。

加一加：息，心加自字头。

换一换：欢，吹的口字旁换成又字旁就是欢。

2、组词运用。

3、教师范写，学生描红、临写。

教师巡视，及时纠正书写姿势。

五、作业设计。

用自己喜欢的方式夸夸梅花。（1、有感情地朗读课文。

2、画梅花。

3、读读描写和赞美梅花的诗句。）

六、板书设计

4、春到梅花山

满山的梅花

欢乐的海洋

第二篇：《春到梅花山》第二课时教案

《春到梅花山》第二课时教案

执教者 孙晓云

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山盛开的美丽景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。教学重点：

1．感受梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。2．让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。

教学准备：多媒体课件 梅花图片

一、激情导入

（出示课题）上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）

二、复习词语

师：那么，课文中的词语都会读了吗？（出示词语）

师：下面老师请同学开火车读词语。只有读好词语，才能拿到游览梅花山的通行证。老师的火车谁来开？开火车读，齐读。（读的真不错，现在每位小朋友都可以拿到游览梅花山的通行证。）

三、欣赏图片

过渡：今天，春姐姐还给我们带来许多漂亮的梅花图片，谁学得好，读得好，就奖励给他，我们一起来欣赏一下。（出示图片）漂亮吗？

小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姐姐的脚步，边赏梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（师朗诵第一小节）

四、精读课文。

（一）学习第一自然段

小朋友们都陶醉在这美丽的梅花山中了！刚才老师读的是课文中的哪一小节呀？打开书本，你也读读吧！读完以后告诉老师你知道了什么？指名说。

1、师问：从哪句话可以看出梅花开得早？（指名说）出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。

（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？

（2）“早春”是什么时候？气候怎么样？读读整句话。

师：早春大约就是我们现在这个时节。春天刚到，人们还穿着毛衣、棉袄，天气还很冷。就在这么冷的天气里，梅花就开了，这是雪中盛开的梅花（出示图片），看到了吗？梅花是不怕冷的。再读这句话，读出梅花不怕冷的精神来。

师：春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开得可真早呀！出现“梅花开得早”，正因为梅花开得早，所以人们把它称为“()的梅花”

（3）在这句话中，你还知道了什么呢？（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。）

教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。）（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）（看图片，满山盛开的梅花）板书：满山的梅花

（4）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁再来读读这句话？

2、那么盛开的梅花是什么样子的呢？请你再来读一读课文的第一小节，然后把你的发现告诉老师。

（1）交流学习所得

出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

（2）自由读。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做个动作告诉大家？

（3）出示图片：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。出示梅花彩云图：当你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像什么？

（4）那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，有粉的、白的、红的，就像天空中飘来的彩云，好看极了。

（5）那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！老师仿佛看见了一朵朵密密麻麻的梅花。

3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

（1）指名学生读句子。（出示一枝梅花特写图片）谁来说一说你看到了什么？（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”）

（2）让我们再靠近一点闻一闻，闻到了什么？感觉怎么样？

（3）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？

（4）让我们再把这一小节连起来读一读，用你们那优美的声音再让老师感受一下那美丽的景色。（齐读）。（5）教师与学生赛读，调动学生朗读的积极性。

过渡：这么美丽的梅花，不仅你们喜欢，人们也很喜爱。瞧！出示第二小节。

（二）学习第二小节

1、师读

2、问：来看花的人多不多？（多）从哪些词语可以看出来？请你读一读课文的第二小节，找一找，再用笔在书上画一画。

3、(出示人很多的图片)：这就是“涌动着的人流”。

4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，他们会干什么呢？指名说。

出示幻灯片，“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，还有的在＿＿＿，梅花山成了欢乐的海洋。”谁来试着填一填。

5、如果是你在梅花山上，你会干什么？你的心情怎样？

6、是啊，梅花山花多，人多，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声、赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。（板书：欢乐的海洋）

7、齐读第二小节

（三）总结全文

今天我们跟随春姐姐来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，请你回家当回小导游，把梅花山的美景说给爸爸妈妈听一听。

五、指导写字

1、现在我们来学习最后3个生字，出示生字，“休、息、欢”让学生认读。

2、说一说你是用什么方法记住它们的？

六、板书设计

4、春到梅花山

满山的梅花

欢乐的海洋

《春到梅花山》说课

《春到梅花山》是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容，本单元共有五篇课文，按照内容的由易到难顺序排列。这五篇课文描述了春天的不同风光，语句优美而生动。不断向上的春笋、调皮的雨点、大眼睛般的小池塘、热闹的梅花山、美丽的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返。五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠，这根红线就是“春天”，我们可以把这组课文称之为春光篇。本课记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的情景。从整个小学阶段来看，是让学生感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象，激发他们热爱生机勃勃的大自然。

根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要三课时完成，我设计了如下的教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然。

本课的教学重难点则是让学生感受梅花山的梅花开放时的动人景象。本班孩子大多数对梅花山还是陌生的，甚至有些孩子还不认识梅花，针对这一情况，我需要借助大量图片，紧扣课文词句，在他们的脑海中形成画面，让他们置身于梅花山中，入情入景，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培养其语感。

课标强调“语文教学要注意语言的积累、感悟、运用”。“注重语文与生活的有机联系”所以本课的教学难点我以读为本，以情促读，读中感悟文章。本课我的课堂将通过联系生活，兴趣导入；游戏激趣，初读课文；入景入情，精读感悟；自主学习，识写生字；个性作业，拓展延伸五个环节来组织教学。

在讲过课后，沉下心来，反思课堂教学的每一个环节，我想了很多：

一、寓教于乐，提高学生的学习兴趣

由于小学低年级学生特有的生理和心理特点，课堂上，他们的注意力极易被分散。因此在教学中，我根据教材内容，运用集形、声、色一体的多媒体课件来辅助教学，增加一些游戏或创设某些情景，寓教于乐，启发学生心智与兴趣，达到身心愉悦的效果。以春姐姐带领大家到梅花山赏梅花，送梅花图作为奖励，提高学生学习兴趣。

二、营造氛围，加强自主、合作、探究式学习

自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的充分关注学生主体地位的学习方式。课堂上，我给予学生充分的时间和空间，让他们质疑、思考、释疑、自我反思和评价，并与同伴一同分享学习的快乐，共同进步。在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。尤其在教学第二自然段时，在教师的引导下，让学生边读边思考，边提问，并训练学生说完整话，将学生提出的问题讨论，在学生的回答中，在教师的引导下，一步一步地理解课文。

三、注重评价，促进学生健康发展

对学生进行评价是教育过程的重要环节。突出评价的发展性功能集中体现了一切为了学生发展的教育观念。教学中，我非常注重对学生的评价，努力体现评价主体多元化，评价方式多样化。一改过去只是教师评学生的方式，而是运用师评生、生生互评、生自评、生评师等多种形式。课堂上，我注重对学生进行激励性评价，经常表扬他们“你真棒！真能干”时，我会当即叫好，给他（她）竖起大拇指！“老师佩服你。”在生生互评中，刚开始我发现学生对同学的评价通常都是挑刺的多。于是我便引导学生在评价的时候，要先学会肯定别人的优点，再提出自己的意见，养成良好的评价习惯；在评价别人的同时，学到别人的长处。当然，课堂是平等的，学生对老师的一言一行都可以提出自己的看法，老师也应认真听取，虚心接受。

有的学生听课习惯还没有养成。在以后的课堂上要多注意学生听课习惯的培养。

第三篇：《春到梅花山》第一课时教学设计

引导语：作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《春到梅花山》第一课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学要求：

1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点：

理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。

三、教学准备：

1、教学软件

2、生字卡片

四、教学时间：

三教时

第一教时

一、教学要求：

1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。

2、学习生字词，理解词义。

二、教学重难点：

整体感知，感受梅花山的美。

三、教学准备：

教学软件

生字卡片

四、教学过程：

（一）板书课题，提问导入

1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？

2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？

3、简介梅花山：

梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。

4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。

（二）初读课文

1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？

2、要求学生：

（1）标出自然段的序号。

（2）画出生字词。

3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。

4、了解自读情况。

（1）出示生字词和带有生字词的语句。

寒气还没有退尽。

盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

散发休息欢乐晶莹透亮涌动

（2）学生拼读生字词。

指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。

（3）学生相互交流理解生字词的意思。

（4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。

出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢

学生自主记忆，交流记忆生字的方法。

指名发言。

归纳：

部件法：休息

换一换：吹

歌诀法：尽

5、自由读课文，看看课文一共有几句话？

（1）指名读第一自然段。

指导停顿。朗读。

（2）齐读。

（3）指名读第二自然段的第二句。

（4）齐读。

（三）布置作业

1、写写、识记生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

教学反思：

课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。

教学目标：

1.学会“寒”、“挨”等5个生字，选择其中的两个指导书写。

2.在读通读顺的基础上，初步感知课文内容。

3.讲读课文的第一自然段，体会梅花山上梅花的特点。

教学过程：

一、激趣导入：

1.昨天我们学习了一首叫《梅花》的古诗，咱们一起来背一背。

2.自古以来，人们就喜欢那不畏严寒的梅花(板书：梅花)，在南京有一座种满了梅花的山(板书：山)，这就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就开放了(板书：春到)，那景色非常迷人，吸引了许许多多的中外游客。

3.今天我就去梅花山看一看，一起学习第4课，谁愿意来读一读课题?(学生读课题，教师相机指导)

【课外拓展和课内阅读有机结合，根据文本的特点，采用层层推进的方式揭题，有水到渠成的自然之感。】

二、整体感知：

1.小朋友们，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(师配乐朗读课文)

2.这么美的课文，小朋友想不想读?那就赶紧坐端正轻轻地打开语文书，翻到27页，自己借助拼音轻声地读一读课文，尤其注意课前预习时圈出的生字、新词的读音和一些长句子的朗读。

(1)学生自读课文，师巡视指导。

(2)读完课文，谁来说一说，(指图)你觉得春天的梅花山怎么样?

教师引导：(指图)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了欢乐的海洋。

【在讨论交流的过程中，教师有意引导学生关注“看梅花的人”，使他们对课文的初步印象有一个全面的正确的了解。这非常重要，也十分必要。】

三、讲读第一自然段

过渡：让我们一起去梅花山欣赏那美丽的梅花吧!(板书：梅花)

1.请小朋友们自己读一读第一自然段，边读边数一数这一段总共有几句话，把你最喜欢的一句多读几遍，过会儿老师请你读给大家听。

(1)学生自读第一自然段

(2)指名反馈：第一自然段总共有几句话?

2.(出示：§1第一句话“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”)谁喜欢第一句，老师请你来读一读。(指名读)

(1)读了第一句话，你知道梅花是在什么时候开放的?(早春)

(2)对呀!春天刚到，梅花就开放了，像现在这个时候，就是“早春”。(课件“早春”变红色)

(3)采访一学生：这位小朋友，春天都已经到了，你为什么还穿着棉衣呀?

(4)是啊!春天虽然已经到了，可我们还是觉得有些冷，这股寒流还没有完全走掉呢，这就是“寒气还没有退尽”。(课件“寒气还没有退尽”变红色)

(5)(出示：词卡“寒气”)

①谁能来读读这个词?(指名读、齐读)

②(课件：“寒”会意字图片)老师这儿有一幅图，请小朋友们来看一看，你从图上看到了什么?

——这座茅草屋就是“ ”，下面的冰块就是“ ”，图里藏了了个“寒”字呢!中国的汉字多有趣啊!

③小朋友，老师用红色写出来的这部分特别难写，谁能来写一写?

④怎样才能写好这个“寒”字呢?请小朋友仔细看老师在田字格里写个“寒”。——师范写指导

⑤现在大家打开习字册描一个“寒”，写一个“寒”。

⑥“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你还能给“寒”找哪些词语朋友?

【“寒”字的教学从汉字的构字规律入手，在方法上讲究直观生动，在过程上强调扎实丰满，具有原创的研究价值，体现了教师的教学智慧。】

(6)梅花是在早春，寒气还没有退尽的时候开放的。谁能来读好这句话?

满山的梅花都开了，到处都是——梅花可真多啊!(板书：多)

3.(出示：§1第二句话“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”)引读：“那盛开的梅花……”

(1)(出示：梅花“挨”图片)小朋友，看，这枝头的梅花多美啊!它们开得怎么样?

①(拿词卡“挨着”)是呀!这梅花开得可真多呀!一朵“挨着”一朵，(师走到一生旁)看，老师和你靠得多近呀!我“挨着”你，也就是你……

②(课件“你挨着我，我挨着你”变红色)你能和你的同桌一起来读读这句话吗?还可以加上你们的动作呢!

(指名同桌表演读;全班表演读：这枝头的梅花就像我们小朋友一样紧紧挨在一起，大家非常开心!咱们一起来读一读。)

(2)理解“片片彩云”：枝头的梅花一朵挨着一朵，可多了。这是一棵树上的梅花，那许许多多棵梅花树在一起，又会是怎样一幅情境呢?

①(出示：“片片彩云”组图)咱们一起来看一看吧!

②你从图上看到了什么?

③(指图)小朋友，你们看，这里一片全是红的，像“红云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的时候是红云和白云交织在一起，多美啊!就像“蓝天下的……”

④(出示：词卡“片片彩云”)(指名读、指导书写、齐读)

⑤此时此刻，你来到梅花山上，你会对这些“像片片彩云”的`梅花说些什么呢?(板书：美)

(3)指导朗读句二：你能来读好这句话吗?

4.(出示：§1第三句话“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”)当我们走近这些梅花，又会有什么发现呢?

(1)指名读：谁来读读这句话?

(2)这么晶莹透亮的梅花，小朋友们想不想看一看?那就让我们一起来欣赏一下吧!

①(课件：梅花特写组图)你瞧!多美的梅花啊!美在颜色，美在形状，每一朵都是那么迷人。在阳光的照耀下，仿佛透明的一般，这就是“晶莹透亮”。

②谁能来美美地读读这个词?

(3)走近看，多美的梅花啊!凑上去用鼻子闻一闻，你闻到了什么?——是呀，这是淡淡的清香!(板书：香)指导朗读。

5.小结。

(1)出示三句话，指导学生朗读，并配乐。

(2)读了这一段，你能把这个句子说完整吗?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花。”)

【第一自然段的讲读符合“整体—部分—整体”的原则，把识字教学与阅读理解统一于课文特定的情境中，让学生在感受梅花之美的同时，获得了语文的知识和能力。】

四、巩固总结。

1.梅花山上的梅花不仅多，而且又美又香，人们会怎样呢?

(板书：人们——)我们下节课继续学习。

2.巩固生字词：这节课，我们去美丽的梅花山游玩了一番，还认识了许多的生字新词，你还记得吗?(开火车读词、齐读)

3.指导书写“挨”：我们不仅要学会生字，还要来把它写漂亮呢!

五、作业布置：

1.写生字。

2.背诵课文第一自然段。

【这节课的教学设计根据课标要求和课文内容，作了大胆的尝试，取得了较好的实践效果，在第一学段第一课时的教学研究上迈出了可喜的一步。教者虽然年轻，但是驾驭课堂的能力出众，令人称道。】

教学目标：

1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发同学热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：

借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。

通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。

教学准备：

课文动画，梅花，生字卡片。

教学时间： 三课时

教学过程：

第一课时

一、板书课题，提问导入

1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。

2、看到课题，你有什么问题吗？

3、教师简介梅花山。

二、初读指导

1、看图，说说从图上看到了什么。

2、教师范读课文，要求同学：标出自然段的序号，画出生字词。

3、同学自由读课文，读准字音，读通句子。

4、检查自读情况。

（1）出示生字词和带生字词的语句。

寒气还没有退尽。

盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

散发休息欢乐晶莹透亮涌动

（2）同学拼读生字词。

（3）同学交流已经读懂的词语。

（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢

用自身喜欢的方法记字型。

结合教新偏旁：宝盖头、提手旁

5、自由读课文，看看课文一共有几句话。

（1）指名读第一自然段的第二句。

教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。

（2）齐读。

（3）指名读第二自然段的第二句。

（4）齐读。

三、作业

1、誊写生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

《春到梅花山》第一课时教学设计3篇

1.课文《春到梅花山》教学设计

2.《春到梅花山》第一课时教学设计及反思

3.春到梅花山教案

4.《春到梅花山》第一自然的教学设计

5.春到梅花山作文

6.春到梅花山

7.春到梅花山的教案

8.《春到梅花山》优秀教学反思

9.春到梅花山作文范文

第四篇：春到梅花山教学设计[定稿]

春到梅花山（第二课时）

教学目标：

1、知识与能力 能有感情地朗读课文。

2、过程与方法

继续学习剩余的生字“休、息、欢”及有关词语，认识新部首“自字头”和“又字旁”。

3、情感与价值观

理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。

教学重点：

感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。

教学难点：

让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

一、导入

上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）

二、复习词语

那么，课文中的词语你会读了吗？ 出示词语，指名读，小组读，齐读

三、细读课文

过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用

一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。

（让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）

小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？

播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段。

（一）学习第一自然段

小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！

1、小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）——

出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。

（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？

（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。

（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！

（4）在这句话中，你还知道了什么呢？

（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。）

教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：满山的梅花

（5）教师小结：漫山遍野，开满了梅花，真让人喜爱。谁来读读这句话？

2、你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。

（1）交流学习所得

出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

（2）分男、女生读。

（3）“你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样子的呀？来，让我们来读一读。

（4）小结：看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那时我们站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，就像——

（5）指导学生看文字下的梅花图。那片片梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！（6）那谁来读好这句话呢？指名读。梅花真多、真漂亮呀！让我们一起来读吧！

3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

（1）指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？

（2）出示一枝梅花，小朋友们，你们闻到什么了吗？

（3）淡淡的香味让人闻了心旷神怡。谁能把这句话读一读，读出对梅花的喜欢？指名读

（4）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）（5）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。

（6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。

（二）学习第二自然段

1、齐读

2、读了这一自然段，你想说什么呢？

3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。

4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？

5、哦！歌声、笑声融合在一起，人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，这时的梅花山成了——欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）

6、齐读第二自然段

（三）总结全文

今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，把你最想说的那句话来说给大家听吧！

四、学习生字

1、现在我们来学习最后三个生字，出示生字“休、息、欢”，让学生认读。

学生自主记忆，交流记忆生字的方法。加一加：休，木加单人旁。息，心加自字头。换一换：欢，吹的口字旁换成又字旁就是欢。

2、组词运用

3、教师范写，学生描红、临写。

教师巡视，及时纠正书写姿势。

五、板书设计

第五篇：春到梅花山教学设计

一、教案背景：

1、面向学生：小学 学科：语文

2、课时：2

3、学生课前准备：（1）初读课文了解大意

（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）标出自然段。

二、教学课题：《春到梅花山》教学设计 教学目的：

能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。

三、教材分析：

梅花山，顾名思义，以梅花著称。

从课文简短的几句话便可猜出这里的梅花数量和种类都很多。因为“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之茂盛，而“片片彩云”的比喻则让人很容易想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树，一片片，而且不止一种颜色，不然不能称之为彩云。如果说，这像是站在高处放眼远望到的画面的话，那么“那一朵朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力从远处收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不经意间沁入心脾，让人流连花间，不舍得离去。

梅花自古就是高洁的象征。林和靖一句“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，迷离了多少人的想象？更有“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”和“零落成泥碾作尘，只有香如故”的不随波逐流，使梅如凡间而不沾世俗的仙子，盈盈地，浅浅地，不由你心魄不动。

并且，梅花还是报春的使者，“二十番花信风，一候是梅花”。“前村深雪里，昨夜一枝开。”

“江南无所有，聊赠一枝春”。不管是傲雪的蜡梅，还是报春的春梅，都让人无比喜爱。难怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是，这种热闹的场景似乎又不应该与梅相依存。

说了这么多，课文无非是想让孩子们透过文字知道梅花报春，梅花美丽而清香，人们喜欢它。但是，文中形容梅花质感的词语“晶莹透亮”，对于没亲眼见过梅花的孩子们来说，要想真正感受到它的味道，则是一个不小的难题。教学重、难点： 1 能有感情地朗读课文。紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。教具准备： 多媒体课件。

四、教法：先学后教、当堂训练、指导观察法、指导朗读法 学法指导：自学法、朗读法

五、教学过程：

一）、板书课题，提问导入：

1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？

2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅

花山怎么样？

3、简介梅花山（出示课件）：【百度搜索】

http://www.xiexiebang.com/s?word=%D3%EA%B5%E3ppt&tn=sitehao123&f=3

梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了梅花开的时候，许多人都来到这里游览。

4、春天来到梅花山怎么样呢？你们想不想去看一下呢? 二）、初读指导：

1、(课件播放梅花开放图)说说从图上看到了什么？【百度搜索】 http://www.xiexiebang.com/s?word=%D3%EA%B5%E3ppt&tn=sitehao123&f=3

2、(课件播放课文)要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。

3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

4、检查自读情况。

（1）出示生字词：

（2）让学生同桌互读，个别读，集体读。

5、出示长句子，指导读好停顿。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着/看花的人流，梅花山/成了/欢乐的海洋。

6、齐读课文。三）、细读第１自然段。

1、出示思考题。①梅花什么时候开放? ②在远处看，盛开的梅花是什么样的? ③到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点?

2、四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。

3、指名回答问题，相机理解有关词句并指导朗读。

①“早春” “还„„就”说明了梅花开得很早，“满山”说明梅花开得很多。

②“你挨着我，我挨着你”是什么样的呢？谁来表演一下你挨着我，我挨着你开放的梅花？（想表演的小朋友上台来，把学生分成两组，让他们表演盛开的梅花，并对着坐着的学生说“瞧，他们这个样子，就是一个挨着一个。”教师自己也凑过去和他们紧挨着，然后说：“你挨着我，我挨着你，看，我们成好朋友了！”让互相挨着的小朋友说。“满山的梅花，现在你挨着我，我挨着你，亲密地开放吧！” 从这句话中你看出了什么?（梅花开得多而密，而且是争相开放）梅花们争芳斗艳，这儿一丛，那儿一簇，白的像雪，粉的如霞，红的似火，远远望去，出示图，看，你觉得像什么？“像蓝天下的片片彩云”把什么比成什么? 引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。【百度搜索】 http://www.xiexiebang.com/s?word=%D3%EA%B5%E3ppt&tn=sitehao123&f=3

③师小结：梅花竞相开放，密密麻麻，热热闹闹，令人兴奋不已！刚才，我们远远欣赏了梅花，现在我们再走近一点，仔细欣赏一下。（过渡到第三句话）比较句子。

1）、那梅花，散发出清香。

2）、那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。读一读，你喜欢哪一句？为什么？

“一朵一朵。说明了什么?(数量多)你见过哪些东西是”晶莹透亮“的?梅花”晶莹透亮“ 说明什么?(颜色鲜)师述：在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把这种感受读出来吗？

4、指导朗读。

梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗?我们应该用什么语气读?(用喜爱、赞赏的语气读)四）、细读第２自然段。

1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读„„）一到休息日便怎么样呢？（生读„„），梅花山成了（生读„„）

2、”报春"是什么意思?为什么说是报春的梅花?(引导谈第 1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早)读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？（学生交流、师相机指导）

3、你在什么地方也见过“人流涌动”？ 引导加深对“人流涌动”的理解。

（节日的集市上、双休或过年时人们到大超市购物、电影散场时、著名景点观光。）

4、梅花山上人流涌动，人多得像水流一样，涌来涌去。这让我们感受到什么？（梅花山真热闹，真美！）指名朗读前半句。

看着那朵朵绽开笑脸的梅花，人们心情怎样？你从哪儿知道的？所以作者说“梅花山成了欢乐的海洋。”）板书：欢乐的海洋

梅花山上欢乐，热烈的气氛把老师都给感染了，谁愿和老师一起来读第二自然段的？

5、如果现在你就在这群看花的人群中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？可以用自己的话说，也可以用上书上的语句。

6、大家的发言真精彩！我们一起在朗读中感受一下这热闹，欢快的气氛。学生朗读第二段。五）、当堂训练：

1、指名分自然段读课文。

2、同桌检查读课文。六）、总结全文，朗读深化：

今天我们随作者到梅花山游览了一番，梅花山上的梅花真是太美了，难怪有那么多的人不远千里来观赏。现在让我们把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人，好吗？（配乐，学生齐读课文）七）、布置课外实践作业。

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关梅花的古诗,读一读。

六、板书设计： 《春到梅花山》

｛梅花 数量多、颜色鲜、坚强、不怕冷｝喜爱 ｛人流 涌动｝ 赞美

七、《春到梅花山》教后反思：

前几天上了《春到梅花山》。在朗读理解第一自然段中描写一朵一朵梅花的语句时，我先请学生朗读“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”这句话中，晶莹透亮是比较难理解的词语，如果光从字面上来讲的话，光亮透明，比较抽象，学生不容易理解清楚，我就拿出事先准备好梅花的图片，让学生观察，学生看到，花虽小，但完全开放了，非常惹人喜爱。接着过渡到下一个短句――“散发出淡淡的清香”，并加以说明，梅花的香味清新淡雅，只有细细地闻才闻得到。之后，学生在朗读这句话的时候，不用我多做指导，很自然地就把“晶莹透亮”读得缓慢，“淡淡的”读得轻声，表情配合得也到位，很好地做到了有感情朗读。

当读到“梅花山成了欢乐的海洋时“我则出示很多梅花的图片,让学生感觉到那是多么的好看,激起他们兴奋的感觉,告诉他们什么是欢乐,孩子们学得非常开心.效果也不错。

八、教师个人介绍：

省份: 陕西省 学校:商洛市丹凤县商镇中心小学 姓名：刘丹 职称：小学一级教师

通信地址：:商洛市丹凤县商镇中心小学 邮编：726207 联系电话：*** 本人毕业以来一直担任小学语文、思品教学工作，同时担任班主任，工作充实而不乏挑战。教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况，即使反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性，让孩子们快乐学习并学有所获。我还积极参与各级教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。当然，在互联网迅速发展的今天，百度搜索给我带来方便快捷，让我的教学更轻松、更有效。今后我还将继续使用百度搜索辅助我的教学，为明天教育事业奉献自己的力量。