《春到梅花山》教学设计(范文模版)

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第一篇:《春到梅花山》教学设计(范文模版)

《春到梅花山》教学设计

类别:小学语文 编号:

题解:

“春到梅花山”这一标题,着眼于“春”,落脚在“梅花山”,用一个“到”字,把两者有机结合起来,所谓“一石激起千层浪”,激发了孩子们无限美好的遐想。结构分析:

这篇课文梅花山的梅花迎春开放的美好景象,展示了人们前往梅花山观赏梅花的动人场景,抒发了爱梅、赞梅的思想感情。全文两个自然段,从梅花开放和游人赏花两个角度展开描写:

第一自然段,写梅花盛开的情景。第二自然段,写游人赏梅的情景。

春天到来→梅花开放→游人赏梅,文章条理分明,结构紧凑,描写生动,情景交融,读了之后禁不住对梅花山心神向往了。写作特色:

⒈描写生动,情景交融 ⒉前后呼应,内义脉注。设计理念:

以读为本,读中识字。在自主语文实践中学会阅读,培养语感,感受阅读的乐趣。设计流程:

一、看图,逐步揭题 1.教师板书“梅花”后问:“见过梅花吗?能描述一下吗?” 2.点击课件显示梅花图,学生观察。然后练说“()的梅花” 3.不但小朋友们喜爱梅花,历代的文人墨客留下了太多太多有关梅花的美妙诗句,知道哪些?和大家分享一下。

【设计意图】:孩子们在此环节发言踊跃积极,大部分孩子能正确流利地背出《杂诗》《江梅》《丛梅》《墨梅》《梅花》等古诗,一方面激发了孩子背诵古诗的兴趣,另一方面提高孩子的语文素养。

4.这么美,这么坚强,这么不怕冷的梅花,让我们一起来美美地读课题——《春到梅花山》

5.春天到了,满山的梅花开放了,梅花山成了欢乐的海洋,你们想去看一看吗?(师生共同板书课题)

二、认读课文,把握内容

1.先听老师读课文(配乐)请大家边听边想象,听后说一说你看到些什么。

2.生练读课文

(1)你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。(出示读书要求)(2)小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读,请你再读一读,然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。

【设计意图】:此环节的设计是先让学生初步感受文章中的美,其次让孩子们借助拼音等其他工具来解决难读难懂的生字词,充分体现了语文学科工具性与人文性的统一结合。

(3)点击课件,显示生字:

盛 晶莹 透 涌 寒 还 退尽 挨 片 发 休息 欢

(4)这些生字娃娃我们都认识了,在课文中,这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语,请大家读读课文,用笔把生词画出来,读一读。(点击课件显示生字)看生字,说词语。(生说出词语时,师点击生字,显示词语,学生读)

(5)读课文时,你觉得哪些句子比较难读,需要提醒大家的?(学生提示后,小组间练读)

(6)多媒体播放课文录音,学生听录音轻声读课文。

三、品读课文,读中体验

(一)指导读课文第一小节。

1.“无穷想象读中来”,让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀,在梅花山中尽情地看一看,闻一闻,谈一谈吧!

【设计意图】:阅读是语文教学必不可少的环节,不能以教师的阅读代替孩子们的阅读实践,要给予充分的时间去阅读,去感悟,去理解文本所表达或包含的感情,只有细细阅读,才会别有一番风味。

2.品读课文想象情景。3.小组交流后汇报学习情况。

(1)看到了什么?从学生谈话中教师相机点拨,让学生再次展开想像加深感受,如:盛开的梅花你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。

A.读这句话时,同学们眼前出现了什么样的美景?

B.学生交流后,相互演示情景,动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。C.多媒体播放梅花盛开的场面,学生面对美景朗读句子体验感情。(2)闻到了什么?学生交流后,教师相机出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。

A.阵阵清香扑面而来,置身其中你会说些什么?学生交流感受。B.闻着这醉人的花香,如果让你闭眼想象,你的眼前回出现什么情景?学生闭眼后想象后交流。

C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”,点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象:清早花瓣上沾着小露珠,在太阳光的照射下会是什么样的?再闻闻阳光中梅花的香味,是什么样的感受?飘到你的心里了吗?

D.在梅花丛中,看着美丽的梅花,闻着淡淡的清香,你心里是什么感受?能把这种感受读出来吗?

(二)指导读第二小节。

人们喜欢梅花,一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日,人就更多了,请你边读边想像当时的情景,说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中,除了看到满眼的梅花,还会看到什么,听到什么?赏梅的人们会有哪些表现呢?(引导学生想象,感受花海人潮的热闹场面)

【设计意图】:此环节我设计了许多梅花山梅花以及游客漫步的图片,在播放的同时,孩子们在一片唏嘘感叹声中学完本篇课文。在幻灯片播放中,孩子们已经把自己置身于涌动的看花人流中,所以每个孩子都成了真正意义上的游客,所以都会有感而发,各抒己见。

(三)赏读全文,积累内化。

(1)我们随作者到梅花山游览了一番,你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗?

(2)在舒缓的轻音乐中,学生听读欣赏。

(3)你认为文章哪儿写得最精彩?把你最欣赏的内容背一背。

四、指导写字

休 孩子趣解:一个人靠在木头旁休息呢 息 孩子趣解:给自己的心放个假

寒 孩子趣解:只有屋顶和两根水泥柱子,水都冻成两个点了

五、作业:

1.用“像”练习打比方,口头说一句话。

2.假如你是小导游,请以“春到____”为题,给游客们介绍一下我们美丽的家乡连云港。(作业提示:可以写某一个旅游景点,如大伊山,花果山,孔望山,连岛等)

姓名:王月娥

单位:灌南县实验小学

第二篇:春到梅花山教学设计[定稿]

春到梅花山(第二课时)

教学目标:

1、知识与能力 能有感情地朗读课文。

2、过程与方法

继续学习剩余的生字“休、息、欢”及有关词语,认识新部首“自字头”和“又字旁”。

3、情感与价值观

理解课文内容,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。

教学重点:

感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养学生的语感。

教学难点:

让学生借助图片,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。

教学准备:

生字卡片

教学过程:

一、导入

上节课,我们一起学习了一篇非常美的课文,谁来读一读课题?(指名学生读)你读得真美,谁也来美美地读一读?好,让我们一起来美美地读一读。(让学生齐读)

二、复习词语

那么,课文中的词语你会读了吗? 出示词语,指名读,小组读,齐读

三、细读课文

过渡:通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅花怎么样呀?用

一、两句话来说一说。如果能用上这些词语,那就更好了。

(让学生根据老师的提醒,用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答,教师应及时给予评价。)

小结:梅花山的梅花可真美呀!这节课,让我们随着春姑娘的脚步,边看梅花边细细地读读这篇课文,好不好啊?

播放梅花山梅花盛开的录像,伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段。

(一)学习第一自然段

小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!那刚才老师读的是课文中的哪一自然段呀?打开书本,你也读读吧!

1、小朋友你看(出示图片),早春,寒气还没有退尽,(教师引读)——

出示第一句话:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。

(1)指名读,读了这句话,你知道了什么?

(2)(“早春”两字变换颜色,让学生加深印象)“早春”是什么时候呀?天气怎么样呀?读读整句话。

(3)是的,春天刚刚来临,寒气还没有退尽,满山的梅花就(“就”字在老师说的时候相机变换颜色)——开放了,梅花开得可真早呀!

(4)在这句话中,你还知道了什么呢?

(指导学生抓住“满山”,来理解梅花的多。)

教师追问学生:你怎么知道很多的呢?(学生回答。接着,“满山”两字变色,让学生理解“满山”。(“满山”就是指不管是山脚,还是山腰、山顶,到处都开满了梅花)板书:满山的梅花

(5)教师小结:漫山遍野,开满了梅花,真让人喜爱。谁来读读这句话?

2、你喜欢那开放的梅花吗?请你找出课文中的句子,读一读,说说你喜欢的理由。

(1)交流学习所得

出示第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。

(2)分男、女生读。

(3)“你挨着我,我挨着你”(这时词语变换颜色)是什么样子的呀?来,让我们来读一读。

(4)小结:看,这么多的梅花你挨着我,我挨着你,竞相开放。那时我们站在梅花山的山脚下,远远地看山上那满山的梅花,就像——

(5)指导学生看文字下的梅花图。那片片梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?这儿还有一片,这儿、这儿,都是!真多呀!在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!(6)那谁来读好这句话呢?指名读。梅花真多、真漂亮呀!让我们一起来读吧!

3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近梅花树,看看近处的梅花吧!

出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。

(1)指名学生读句子。(出示图片)小朋友,你看到了什么?

(2)出示一枝梅花,小朋友们,你们闻到什么了吗?

(3)淡淡的香味让人闻了心旷神怡。谁能把这句话读一读,读出对梅花的喜欢?指名读

(4)那你能把这两句话连起来读一读吗?(男生读、女生读)(5)让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。

(6)小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。

(二)学习第二自然段

1、齐读

2、读了这一自然段,你想说什么呢?

3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。

4、(换成有梅花的图片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山,这么多的人置身于这美丽的梅花山中,你猜猜他们会干些什么呢?你想干什么呢?

5、哦!歌声、笑声融合在一起,人们尽情地享受着大自然的美,陶醉在这梅花丛中,这时的梅花山成了——欢乐的海洋(板书:欢乐的海洋)

6、齐读第二自然段

(三)总结全文

今天我们再一次来到了梅花山,欣赏到了梅花盛开时的动人景象,你心里肯定有许多话想说,把你最想说的那句话来说给大家听吧!

四、学习生字

1、现在我们来学习最后三个生字,出示生字“休、息、欢”,让学生认读。

学生自主记忆,交流记忆生字的方法。加一加:休,木加单人旁。息,心加自字头。换一换:欢,吹的口字旁换成又字旁就是欢。

2、组词运用

3、教师范写,学生描红、临写。

教师巡视,及时纠正书写姿势。

五、板书设计

第三篇:春到梅花山教学设计

一、教案背景:

1、面向学生:小学 学科:语文

2、课时:2

3、学生课前准备:(1)初读课文了解大意

(2)自学生字词,读准字音,理解词语意思。(3)标出自然段。

二、教学课题:《春到梅花山》教学设计 教学目的:

能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。

三、教材分析:

梅花山,顾名思义,以梅花著称。

从课文简短的几句话便可猜出这里的梅花数量和种类都很多。因为“盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云”。挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之茂盛,而“片片彩云”的比喻则让人很容易想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树,一片片,而且不止一种颜色,不然不能称之为彩云。如果说,这像是站在高处放眼远望到的画面的话,那么“那一朵朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香”,便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力从远处收到眼前,于是,梅花淡淡的清香也在不经意间沁入心脾,让人流连花间,不舍得离去。

梅花自古就是高洁的象征。林和靖一句“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”,迷离了多少人的想象?更有“墙角数枝梅,凌寒独自开,遥知不是雪,为有暗香来”和“零落成泥碾作尘,只有香如故”的不随波逐流,使梅如凡间而不沾世俗的仙子,盈盈地,浅浅地,不由你心魄不动。

并且,梅花还是报春的使者,“二十番花信风,一候是梅花”。“前村深雪里,昨夜一枝开。”

“江南无所有,聊赠一枝春”。不管是傲雪的蜡梅,还是报春的春梅,都让人无比喜爱。难怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是,这种热闹的场景似乎又不应该与梅相依存。

说了这么多,课文无非是想让孩子们透过文字知道梅花报春,梅花美丽而清香,人们喜欢它。但是,文中形容梅花质感的词语“晶莹透亮”,对于没亲眼见过梅花的孩子们来说,要想真正感受到它的味道,则是一个不小的难题。教学重、难点: 1 能有感情地朗读课文。紧扣文中的词句,把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。教具准备: 多媒体课件。

四、教法:先学后教、当堂训练、指导观察法、指导朗读法 学法指导:自学法、朗读法

五、教学过程:

一)、板书课题,提问导入:

1、板书课题,谁能说说这个题目的意思?

2、看到这个题目,小朋友们一定要问:梅花山在哪里?春天来到梅

花山怎么样?

3、简介梅花山(出示课件):【百度搜索】

http://www.xiexiebang.com/s?word=%D3%EA%B5%E3ppt&tn=sitehao123&f=3

梅花山位于南京中山门外钟山的南部,在东郊风景区内。每年到了梅花开的时候,许多人都来到这里游览。

4、春天来到梅花山怎么样呢?你们想不想去看一下呢? 二)、初读指导:

1、(课件播放梅花开放图)说说从图上看到了什么?【百度搜索】 http://www.xiexiebang.com/s?word=%D3%EA%B5%E3ppt&tn=sitehao123&f=3

2、(课件播放课文)要求学生:标出自然段的序号,画出生字词。

3、学生自由读课文,读准字音,读通句子。

4、检查自读情况。

(1)出示生字词:

(2)让学生同桌互读,个别读,集体读。

5、出示长句子,指导读好停顿。

(1)那一朵/一朵的梅花,晶莹透亮,散发出/淡淡的清香。(2)一到休息日,通往/梅花山的大道上,便涌动着/看花的人流,梅花山/成了/欢乐的海洋。

6、齐读课文。三)、细读第1自然段。

1、出示思考题。①梅花什么时候开放? ②在远处看,盛开的梅花是什么样的? ③到近处看,一朵一朵的梅花有什么特点?

2、四人小组边读边讨论答案,并在书上做上记号。

3、指名回答问题,相机理解有关词句并指导朗读。

①“早春” “还„„就”说明了梅花开得很早,“满山”说明梅花开得很多。

②“你挨着我,我挨着你”是什么样的呢?谁来表演一下你挨着我,我挨着你开放的梅花?(想表演的小朋友上台来,把学生分成两组,让他们表演盛开的梅花,并对着坐着的学生说“瞧,他们这个样子,就是一个挨着一个。”教师自己也凑过去和他们紧挨着,然后说:“你挨着我,我挨着你,看,我们成好朋友了!”让互相挨着的小朋友说。“满山的梅花,现在你挨着我,我挨着你,亲密地开放吧!” 从这句话中你看出了什么?(梅花开得多而密,而且是争相开放)梅花们争芳斗艳,这儿一丛,那儿一簇,白的像雪,粉的如霞,红的似火,远远望去,出示图,看,你觉得像什么?“像蓝天下的片片彩云”把什么比成什么? 引导学生远看图上的梅花,体会打比方的句子的意思。【百度搜索】 http://www.xiexiebang.com/s?word=%D3%EA%B5%E3ppt&tn=sitehao123&f=3

③师小结:梅花竞相开放,密密麻麻,热热闹闹,令人兴奋不已!刚才,我们远远欣赏了梅花,现在我们再走近一点,仔细欣赏一下。(过渡到第三句话)比较句子。

1)、那梅花,散发出清香。

2)、那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。读一读,你喜欢哪一句?为什么?

“一朵一朵。说明了什么?(数量多)你见过哪些东西是”晶莹透亮“的?梅花”晶莹透亮“ 说明什么?(颜色鲜)师述:在梅花丛中,看着美丽的梅花,闻着淡淡的清香,你心里一定有很美妙的感受,能把这种感受读出来吗?

4、指导朗读。

梅花山的梅花开得这么多,这么美,小朋友喜欢吗?我们应该用什么语气读?(用喜爱、赞赏的语气读)四)、细读第2自然段。

1、盛开的梅花是那样的吸引人,所以人们喜欢(生读„„)一到休息日便怎么样呢?(生读„„),梅花山成了(生读„„)

2、”报春"是什么意思?为什么说是报春的梅花?(引导谈第 1自然段,说说从哪儿看出梅花开得早)读后,你觉得人们对待梅花的态度怎样?从什么地方可以看出呢?(学生交流、师相机指导)

3、你在什么地方也见过“人流涌动”? 引导加深对“人流涌动”的理解。

(节日的集市上、双休或过年时人们到大超市购物、电影散场时、著名景点观光。)

4、梅花山上人流涌动,人多得像水流一样,涌来涌去。这让我们感受到什么?(梅花山真热闹,真美!)指名朗读前半句。

看着那朵朵绽开笑脸的梅花,人们心情怎样?你从哪儿知道的?所以作者说“梅花山成了欢乐的海洋。”)板书:欢乐的海洋

梅花山上欢乐,热烈的气氛把老师都给感染了,谁愿和老师一起来读第二自然段的?

5、如果现在你就在这群看花的人群中,眼望着这美丽的梅花,尽情享受着阵阵清香,你会怎么说,怎么做呢?可以用自己的话说,也可以用上书上的语句。

6、大家的发言真精彩!我们一起在朗读中感受一下这热闹,欢快的气氛。学生朗读第二段。五)、当堂训练:

1、指名分自然段读课文。

2、同桌检查读课文。六)、总结全文,朗读深化:

今天我们随作者到梅花山游览了一番,梅花山上的梅花真是太美了,难怪有那么多的人不远千里来观赏。现在让我们把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人,好吗?(配乐,学生齐读课文)七)、布置课外实践作业。

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关梅花的古诗,读一读。

六、板书设计: 《春到梅花山》

{梅花 数量多、颜色鲜、坚强、不怕冷}喜爱 {人流 涌动} 赞美

七、《春到梅花山》教后反思:

前几天上了《春到梅花山》。在朗读理解第一自然段中描写一朵一朵梅花的语句时,我先请学生朗读“那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。”这句话中,晶莹透亮是比较难理解的词语,如果光从字面上来讲的话,光亮透明,比较抽象,学生不容易理解清楚,我就拿出事先准备好梅花的图片,让学生观察,学生看到,花虽小,但完全开放了,非常惹人喜爱。接着过渡到下一个短句――“散发出淡淡的清香”,并加以说明,梅花的香味清新淡雅,只有细细地闻才闻得到。之后,学生在朗读这句话的时候,不用我多做指导,很自然地就把“晶莹透亮”读得缓慢,“淡淡的”读得轻声,表情配合得也到位,很好地做到了有感情朗读。

当读到“梅花山成了欢乐的海洋时“我则出示很多梅花的图片,让学生感觉到那是多么的好看,激起他们兴奋的感觉,告诉他们什么是欢乐,孩子们学得非常开心.效果也不错。

八、教师个人介绍:

省份: 陕西省 学校:商洛市丹凤县商镇中心小学 姓名:刘丹 职称:小学一级教师

通信地址::商洛市丹凤县商镇中心小学 邮编:726207 联系电话:*** 本人毕业以来一直担任小学语文、思品教学工作,同时担任班主任,工作充实而不乏挑战。教学是一项细致的工作,也是注重技巧的工作,于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课,精心设计符合学情的教学预案,在课堂教学中根据学生学习的情况,即使反思并调整教学设计,尽量让学生发挥学习的自主性,让孩子们快乐学习并学有所获。我还积极参与各级教研活动,吸取前辈的教训和专家的指导,总结出自己的想法。当然,在互联网迅速发展的今天,百度搜索给我带来方便快捷,让我的教学更轻松、更有效。今后我还将继续使用百度搜索辅助我的教学,为明天教育事业奉献自己的力量。

第四篇:春到梅花山教学设计

《春到梅花山》教学设计

设计理念:以读为本,读中识字。在自主语文实践中学会阅读,培养语感,感受阅读的乐趣。

一、看图,逐步揭题

1、教师板书“梅花”后问:“见过梅花吗?能描述一下吗?”

2、点击课件显示梅花图,学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。

3、同学们读读“梅花山”,你能想带些什么?

4、学生展开想象,自由谈话。

5、春天到了,满山的梅花开放了,梅花山成了欢乐的海洋,你们想去看一看吗?(师生共同板书课题)

二、认读课文,把握内容

1、先听老师读课文(配乐)请大家边听边想象,听后说一说你看到些什么。

2、生练读课文

(1)你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。(出示读书要求)(2)小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读,请你再读一读,然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。(3)点击课件,显示生字: 盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢

(4)这些生字娃娃我们都认识了,在课文中,这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语,请大家读读课文,用笔把生词画出来,读一读。(点击课件显示生字)看生字,说词语。(生说出词语时,师点击生字,显示词语,学生读)

(5)读课文时,你觉得哪些句子比较难读,需要提醒大家的?(学生提示后,小组间练读)

(6)多媒体播放课文录音,学生听录音轻声读课文。

三、品读课文,读中体验

(一)指导读课文第一小节。

1、“无穷想象读中来”,让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀,在梅花山中尽情地看一看,闻一闻,谈一谈吧!

2、品读课文想象情景。

3、小组交流后汇报学习情况。

(1)看到了什么?从学生谈话中教师相机点拨,让学生再次展开想像加深感受,如:盛开的梅花你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。

A.读这句话时,同学们眼前出现了什么样的美景?

B.学生交流后,相互演示情景,动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。

C.多媒体播放梅花盛开的场面,学生面对美景朗读句子体验感情。(2)闻到了什么?学生交流后,教师相机出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。

A.阵阵清香扑面而来,置身其中你会说些什么?学生交流感受。B.闻着这醉人的花香,如果让你闭眼想象,你的眼前回出现什么情景?学生闭眼后想象后交流。C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”,点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象:清早花瓣上沾着小露珠,在太阳光的照射下会是什么样的?再闻闻阳光中梅花的香味,是什么样的感受?飘到你的心里了吗?

D.在梅花丛中,看着美丽的梅花,闻着淡淡的清香,你心里是什么感受?能把这种感受读出来吗?

(二)指导读第二小节。

人们喜欢梅花,一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日,人就更多了,请你边读边想像当时的情景,说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中,除了看到满眼的梅花,还会看到什么,听到什么?赏梅的人们会有哪些表现呢?(引导学生想象,感受花海人潮的热闹场面)

(二)赏读全文,积累内化。

(1)我们随作者到梅花山游览了一番,你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗?

(2)在舒缓的轻音乐中,学生听读欣赏。

(3)你认为文章哪儿写得最精彩?把你最欣赏的内容背一背。

四、指导写字

第五篇:《春到梅花山》教学设计

《春到梅花山》教学设计1

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况,激发他们热爱生机勃勃的大自然。

一、谈话导入

师:春天到来,百花盛开,五颜六色的花儿装点着我们的生活。小朋友们,你喜欢什么花?

师:你知道,最早向人们报春的是什么花吗?(梅花)

师:对,梅花很特别,它不怕寒冷,独自开放在风雪之中,向人们预示着春天的到来。这节课,我们继续学习《春到梅花山》这篇课文,共同去认识梅花、了解梅花、并爱上梅花吧!(板书课题:4.春到梅花山)

二、感知课文

师:春天来到梅花山上,那里会有怎样的景象呢?请同学们按要求读书。

1、遇到生字用笔圈出来,借助拼音把生字读正确。

2、遇到不好读的句子要反复的、多读几遍,把课文读通顺。

三、精读课文

我们学课文,只把课文读正确、读通顺是不够的,还要能够明白课文的意思。请大家听一遍课文录音,边听边看边想:

课文中哪个小节是描写梅花盛开的情景?

哪个小节是描写人们赏花的情景?

反馈。

师:都判断对了!同学们会读书、会思考。课文中是怎样描写梅花盛开的情景呢?请大家默读第一小节,看看第一小节一共有几句话,再把你喜欢的句子用波浪线画出来,仔细品一品,一会儿读给大家听。

生:默读课文后,反馈。

师:你喜欢哪句话?来!其他同学一边听一边看课文。(指名读)

师:从他声情并茂的朗读中,你感受到什么?(感受到梅花开得很美。)(板书:美)

师:你从哪儿感受到的?

(这句话把梅花比作了彩云,彩云很美,所以我感受到梅花也是美的!像蓝天下的片片彩云 -----梅花很美。)

师:你真是一个会读书、会思考、会表达的孩子,你能通过朗读把你的感受表现出来吗?

指导感情读书。

师:把彩云一般色彩绚丽的梅花读进你的心里!

再指名感情读书。

师:读书的时候要把文字在头脑中形成画面,才能把书读得更有感情呢!谁能用这种方法再试着读一读。

指名感情朗读。

师:梅花开得真是绚丽多姿,惹人喜爱!

师:从这句话中,你还感受到什么?

(我从你挨着我,我挨着你这一点感受到梅花开得很多。)(板书:多)

师:你能抓住关键词语来体会,真了不起!相信你也能通过朗读把这么多的梅花带到我们眼前,试试看!

生读第二句话。

师:哦!我听出来了,你通过把这两个词语(挨着、挨着)重读,表达出了你的喜爱之情!真有方法!再读一遍!

生有感情的朗读。

师:梅花真是开得挨挨挤挤!你来试试!

生有感情的朗读。

师:梅花真是开得亲密无间!你来!

生有感情的朗读。

师:梅花开得生机勃勃,惹人喜爱!

师:梅花山的梅花真多!真美啊!

师:除了第二句话,你还从哪儿感受到梅花特别多?(一朵一朵这个词语感受到梅花很多)

指名读!

师:花儿多可以用一朵一朵的梅花,星星多呢?小河多呢?

师:自己试着说一个。

(一块一块的麦田;一座一座的山;一盏一盏的灯;一朵一朵的白云…)

师:学以致用,才能长本领!

师:那一朵一朵的梅花,数也数不清!谁能用你的朗读把我们带进这花的世界!

(看屏幕读)

个别读!齐读!

师:那一朵一朵的梅花是什么样儿的?(晶莹透亮。)

师:生活中,你见到过哪些事物也是晶莹透亮的?

生各抒己见。

师:留心观察生活中的点点滴滴,会对你的学习大有帮助呢!这些晶莹透亮的事物会让我们获得美的享受。让人喜爱!

师:是啊,草叶上的小露珠,晶莹透亮;水晶钻石(等待…学生接话)

生:晶莹透亮

师:那一朵一朵的梅花(生:晶莹透亮)

师:真的是美妙绝伦,让我们闭上眼睛,想象一下晶莹透亮的梅花,用心闻一闻,哟!梅花的清香仿佛迎面而来。听老师读这句话,再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。

师范读。

师:让我们通过朗读来表达出我们对梅花的喜爱之情吧!(女生、男生)

师:梅花真美呀!让人喜爱,让我们屏住呼吸,仔细闻一闻,梅花的香味令人神清气爽。课文中是怎样描写的?读一读!

读第三句话(那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。)

师:梅花山的梅花这么多,一朵一朵;这么美,晶莹透亮,还散发着淡淡的清香。真是惹人喜爱!让我们一起读!

生齐读第一小节。

师:从大家的'激情洋溢朗读中,期盼的眼神里,我看出了你们对梅花的喜爱,对梅花山的向往。让我们闭上眼睛,再次回味语言文字的美,想象梅花的美!随音乐慢慢睁开眼睛。让我们置身花海!尽情地欣赏吧!(播放幻灯片)

师:观察课文插图中游人的穿戴,让我们再来品品第一句话,你还能感受到什么?

生:我感受梅花开得特别早。

生:我感受到梅花是在天气还比较冷的时候的开放了!

师:是啊,寒气犹存,人们需用帽子、围巾来御寒。可是,梅花却不怕寒冷,朵朵怒放!望着这雪中的梅花,你想说什么?

师:此情此景,老师想到一首诗:《梅花》(感染学生跟着一起背)

师:古往今来,梅花以他不畏严寒的品格赢得了人们的赞誉,人们通过写梅花、画梅花、诵梅花,表达着对梅花的敬佩之情。此时,让我们带着对梅花的敬佩,再读!(屏幕出示第一小节)宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来!愿你们在以后的生活中,也能像梅花一样,做一个坚强、勇敢,不怕困苦的孩子。

师:人们喜爱报春的梅花!来梅花山赏梅的人可真多呀!有老人、有孩子、有姑娘、还有小伙儿。请大家自由的轻声读读第二小节,思考从哪些句子或词语中看出人们喜爱梅花?

反馈。

师:你是从哪儿读懂的呢?

句子:第二句话中“一到……便……”。

(指导朗读)

词:人流 涌动(指导朗读)

齐读第二节。

师:(小结)此时的梅花山,花儿欢乐,人也欢乐,欢声笑语不时回荡在山峦之中,这里成了欢乐的海洋。在这片欢乐的海洋里,人们尽情的享受着美好的春光,享受着幸福的生活,祖国处处是春天,处处是欢乐!让我们带着愉快的心情齐读第二小节吧!

生:齐读第二小节。

师:这节课,我们一起认识了梅花、了解了梅花,喜爱梅花、赞叹梅花。最后,让我们再次美美的朗读课文回顾整篇课文,让梅花永远留在我们心中!

四、自主学习识写生字

生交流如何记忆字形,师点拨指导。

生描红,师巡视指导,表扬写得好的学生。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.抄写生字。

《春到梅花山》教学设计2

一、导入

1、一到春天,漫山遍野,梅花盛开。跟我们一起来写课题

(1)教师板书:梅花山

(2)春天到了,春姑娘会怎样打扮梅花山呢?

(3)齐读课题

二、新授

1、自己读读课文。

(当学生齐读的时候,丁老师请孩子们掌握自己读读的原则进行读书、正音的活动。)

2、学习生字词

(1)出示

(2)借助拼音,读准音;想想办法,记住形;组成词儿,想意思

(3)请大家先自己学习,然后和自己的同座交流和讨论一下,这些字都在语文书上,我们就开始自学吧。

(4)在字音方面,我们小朋友有没有提醒大家要注意的?

师生交流

学生:我要提醒大家“尽”是前鼻音,请大家跟我读两遍

(学生训练有素)

你能连成词语来读读吗?——教师进行板贴

学生:我想提醒大家——休息的读音

什么时候是休息日啊(这个字读第一声)

这个字会变魔术,这个字应该怎样读呢?如果把“日”这个字去掉,这次词语就成为了“轻声”——学生读读

学生:“盛”是后鼻音需要注意。

还有没有要提醒大家的词语啦?

学生:晶莹透亮的生字词

(学生每说一个都进行一个版贴)

(5)字音大家掌握得不错,记字形你们有什么好办法呢?

学生:我会记“寒”、“休”

“休”是什么意思呢?老师讲解“休”的由来(可以用动画的方式来进行讲解)

学生:我会记“欢”

教师指导这个新偏旁的写法

学生:……(教师根据学生的回答进行方法的指导和交流)

学生:“尽”(你们知道这个尽是怎么来的呢?以前人洗完,把它洗干净了,所以“尽”还有“完”的意思?

学生:……

师:“片”这个字还优美与小朋友来记一记啊?

学生说——报笔顺——板书——你们会用“片”来组词吗?

出示:片的组词——叶片、药片、卡片、名片……(你们有没有发现这些事物有什么共同点呢?学生说,所以“片”就是指平而薄的.物体。)

这个你们会填吗?出示:

一( )叶子 一( )花瓣 一( )彩云

这些事物都是有这样的特点,所以都可以用上“片”

书上说片片彩云是什么意思?

多多梅花呢?(师生交流)

再想想,我们教室里有很多桌子,你们可以怎样说?明天是植树节了,我们植了很多树,你们会说些什么呢?

你们还会记哪个字?

学生说:“发”——教师指导书空

黑发、奶奶的头发、男孩子的头发短叫—— 女孩子……

跟头发有关读第四声,但是在课文当中,这个词语和头发没有关系,所以读“发”(第一声)

你们还会记哪个词语啊?

“寒”字比较难记,别着急,丁老师教给大家一个好办法

出示:古文字——寒

下面的部分就像是结着厚厚的冰,于是他就躲到了一个房子里,还是觉得冷,于是就裹上了很多稻草。看看这些文字,你们发现了什么?房子变成了什么?稻草有变成了什么呢?房子里的人变成了什么?那些冰呢?变成了“两点”。你们能记住这个字了吗?

寒是什么意思呢?——“寒”还可以组成什么样的词语?

(6)生字都记住了,生词的意思也搞懂了,这些词语一定不会有什么问题了?

让我们一起来读读吧,出示,齐读

学生最后两词语有些拖,老师带着再读了一遍

(7)再读课文,一边读一边想,这篇课文写了什么?

学生自读——师生交流

学生说:写的是梅花山(教师点评)——学生说:这是春天的梅花山

3、春天来了,寒气还没有散尽,梅花就开了,梅花是什么样子的呢?我们一起来读读课文的第一小节,说说有几句话?说说你喜欢哪一句?

(1)学生读——学生说——我喜欢这句的理由是:梅花非常好看。

(学生在读书的时候,老师又提醒孩子要边读边划是个好习惯)

(2)是的,把梅花写得很美,什么地方最美呢?片片彩云是真的彩云吗?

出示图片,图文结合,读读、指名读、指导朗读(孩子们做动作)

出示图片,好看吗?喜欢吗?一起读读,放到句子里再读一读。

(3)你们还喜欢哪一句?

“晶莹透亮”——你们见过“晶莹透亮”的东西吗?师生交流

老师又给同学们带来一些晶莹透亮的东西……(你们看到这些晶莹透亮的事物有什么感受啊?)出示相关的梅花图片,再读文字。

(4)梅花不仅美,还有什么特点啊?

学生:清香

闻到这样的清香,你们有什么感觉?(很舒服)

这淡淡的清香,包围着整个梅花山啊,让我们一起来读读这句话。

(5)第一句有人喜欢吗?写出了梅花的……

学生:写出美化不怕冷

现在的时候就是早春,我们还穿着厚厚的衣服,现在梅花呢?读读

正是因为她开得早,所以才说她是报春的梅花。

(6)让我们带着对梅花的喜欢之情,再来读读这段文字吧。

三、写字(8分钟)

(写字的时间显得少了一点)

1、写“寒”

宝盖点点写在上……左“丿”右“捺”要舒展,两个点点排成行。

对照这个小哥哥,把姿势摆好。——复习写字口诀

打开习字册,练习

2、小结

《春到梅花山》教学设计3

1、出示梅花图

这是什么?这是一株怎样的梅花?(出示:的梅花)

通过上节课的学习,你还能在括号中填上哪些词?

读一读,并把它们记在心中。

今天,我们一起去梅花山看梅花。

2、打开课文,读第一小节,想一想:梅花是什么样的?(自读、指名读)

梅花是什么时候开放的?

早春:早春是指春节过后的两个月,也就是每年的2、3月份。那时,我们身上还穿着。

春天:看看书上的图,去梅花山看花的人有的穿着(),有的围着(),还有的(),说明(当时的天气还很冷)。这时的春天,我们叫它早春。(介绍早春)

书上这样说:()

天气虽然很冷,可梅花却不怕,看,满山的梅花开放了。(指名读、齐读)

3、引读第2句:盛开的梅花……

看着图,你想说什么?(多、美)

挨:和同桌你挨着我,我挨着你。挨就是挤、就是靠。教室这么大,我们班43位同学需要挨在一起吗?梅花怎么会长得挨在了一起?枝条只有这么长……

片片彩云:你看到了什么?(颜色、多)

有的,有的,还有的。

一棵棵长满梅花的树木连成一片彩云。可梅花山的梅花那么多,说是一片够吗?两片呢?三片呢?那要怎么说?(片片)

一个片字不够多,2个就多了。

彩云多,可以说是片片彩云,树叶多呢?白云多?鲜花多?()

花可真多,你来读一读。

4、远看,梅花如片片彩云飘满山,走近看,那一朵一朵的梅花(引读)

离远了闻得到吗?只有当我们走到树上,抬起头,深深地吸一口气,才能闻到:

在阳光的照耀下,花瓣是什么样的?成了半透明的,还会发光,就像是冰亮的冰花或是露珠。

(指名读、齐读)

从远到近,从满山的云彩到一朵花儿,我们欣赏了梅花山不同的美丽,连起来,再读第一小节。

5、梅花这么多、这么美、这么香,你喜欢吗?你呢?你呢?人们都……(引读)

读第二小节,你还能从哪儿读出人们喜欢梅花?

欢乐的海洋:人们看到这么美的花很高兴。梅花山的花多,是花的海洋;看梅花的人多,梅花山成了人的海洋,看花的人心里都十分开心,梅花山就成了欢乐的海洋。

大道、人流、涌动:看花的人是站着不动吗?人很多,而且还像流水一样,络绎不绝,边看边走、边走边看。大家都想来看看这漫山遍野、盛开着的梅花。

人多可以称为人流,车子多呢?水多呢?

让我们用朗读表达自己对梅花的喜爱吧!

文章学完了,梅花山的美景却留在了我们的心底,让我们再来读读第4课。

6、课后反思:

虽然我的教案是在师傅的基础上修改而成的,但实际的教学效果却差强人意。在和师傅及备课组的老师交流时,他们向我指出了许多自己都没有察觉到的`地方。

一、关注教师自身的语言

第一小节,同样让学生看图,引导说话。严老师是这样说的:人们身上穿着……头上戴着……脖子上围着……。我是这样说的:人们身上……头上……(学生有会呆愣,于是,我马上接着说“头上戴着”)脖子上围着……。

教师的引导对一年级的学生极为重要。当教师要引导学生说话或是看图的时候,应该给学生明确的要求,否则,有些活动就成了过场。

二、及时积累优美的词语

课堂伊始,我出示梅花图,请学生说一说,这是一朵怎样的梅花?学生的回答大出人意料:娇嫩的梅花、洁白的梅花、盛开的梅花、美丽的梅花……尤其是杨楠同学的“娇嫩的梅花”一词,用的是那么贴切,这时,如果我能把它写在黑板上,那将为学生创设积累词语的好情境。(这也促使我立志要多加练习粉笔字。)

三、创设良好的学习氛围

我们班的同学特别好动,尤其是男生,很多同学在一个学期的学习后,还无法做好5分钟。我又吓又骗,却始终不见成效。创设良好的学习氛围,于我,是近来最头疼的问题了。

《春到梅花山》教学设计4

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文第一段,感受梅花开花“早、多、美、香”的特点,初步感悟报春是人们喜爱梅花的真正原因。

2、学习课文3个生字,巧记字形,能正确美观地书写。

3、紧扣挨着、晶莹透亮等词语细赏远梅、近梅图,在诵读感悟中体会梅花之美和文本之美。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文第一段,感受早春梅花盛开时的动人景象,初步感悟报春是人们喜爱梅花的真正原因。

教学难点:

紧扣挨着、晶莹透亮等词语细赏远梅、近梅图,感受梅花开花早、多、美、香的特点。

教学准备:

普罗米修斯白板课件、生字卡片

课前一分钟:小朋友们顾老师最大的爱好就是读书,尤其喜欢读古诗,今天顾老师带来了一首我很喜欢的古诗,请你看图能猜一猜它的题目吗?相机点击画出梅花朵朵,单击页面显现古诗,单击猜一猜隐藏动画。

教学过程:

一、当堂预习,以图揭题

1、初读课文,整体感知

小朋友,今天我们上第4课。(板书:4)

(1)自学

①打开课文29页,做第一件事,拼拼读读生字表上的生字、二类字,读准音,看清形。开始!

②做第二件事,把生字放到课文里去,读通句子,读顺课文,标好自然段序号。开始!

课文有几小节?出示插图:课文讲了一种什么植物?(板贴课题:梅花)③课文哪一小节介绍了梅花,(第一节),捧起书自己读一读。

2、检查揭题,学习第一句

刚才小朋友们初读了课文,现在老师来检查检查。

出示词语:小老师带读、齐读。

(1)小朋友们词语自学得真不错!那读过课文你知道(指图)梅花是什么时节开放的?(两个字:ppt早春)

(2)板贴:春。早春就是春天刚刚来到的时候。那会儿天气怎么样?

找读课文句ppt示:“,寒气还没有退尽”

这里寒是生字,看,在古代寒是这样写的。(观察“寒”会意图)

瞧,这个长得跟房子一样的是谁呀?宝盖头,是房屋的意思。

你们看,,一个人生活在屋子里,周围裹满了草,天很冷。

指字卡,在脚下还加了两块冰(冫),就更冷了。点课件

中国的汉字多有趣啊!

跟老师读,“寒、寒,寒气的寒。”

春天虽然已经到了,可那股寒流还没有完全走掉呢!谁来读一读?

指导读整句:空气带着凉意呢!冷飕飕的!

{灵活机动:你还从哪儿看出天气有点凉?人们的穿戴。}

(3)是啊,春天刚刚来到,寒气——(加点还没有)还没有退尽,人们需用帽子、围巾来御寒,一起读出这种感觉,齐。

可是,满山的梅花就(相机变色)——开放了。【板贴:还??就??】你想说什么?

生:梅花,你不怕寒冷,我很佩服你!(你在表扬梅花呢!)

生:梅花,你真勇敢!(你佩服梅花的勇气。)

(4)是呀,梅花开得这样早!一起读出这种凌寒独自开的气势来!

除了梅花的早【板贴:早】,读的时候还要注意什么?听老师范读。

从一个“满”,你还感受到了什么?

是呀,春到(板书:到)了,梅花开满山岗,可壮观了!一起读第一句!(生齐读第一句)

(5)正因为这儿梅花多,开得早,南京的梅花山【板贴:山)】成了有名的赏梅

好地方。

就让我们一块儿跟随春的脚步,共赏梅花!读课题——4春到梅花山。

(6)找生字

这句话里好几个生字,我们一起来找找。

(“还,还,几号字?”“退,退,几号?”“尽,尽,几号字?”)

二、精读赏梅

(一)细赏远梅图

1、现在,我们来到梅花山脚下,远远地看山上的梅花,你觉得它们怎样?(出示图片)看图,指名交流。

2、课文是怎样描写的呢?(指名读并出示第2句话)

引读:“那盛开的梅花??”

(1)动作理解“你挨着我,我挨着你”。

①(拿词卡“挨着”)挨还有一种读音,挨打的.挨(做动作),所以是提手旁。这儿读——挨,挨着,跟读。什么意思?【板贴】做动作。

(师走到生旁)看,老师和你靠得多近呀!我“挨着”你,也就是你??(课件“你挨着我,我挨着你”红显)

②这梅花一朵挨着一朵。看,这是一朵梅花,这也是一朵梅花,他们——女生读:你挨着——靠得多紧啊!

再看,【圈画】这是一簇梅花,这也是一簇梅花,男生读读:——

瞧,【圈画】这是一枝梅花,这也是一枝梅花,一起来——教师以手势引领。③谁能通过朗读把这么多的梅花带到我们眼前?

哦!你把这个挨着重读,真会读!

梅花开得挨挨挤挤!你来试试!

梅花开得亲密无间!你来!

梅花开得生机勃勃,惹人喜爱!一起读!

④那盛开的梅花是这样的吗?(手势:含苞待放)这样吗?(半开半放)该怎样?哦,花瓣完全展开了!伸出小手,一起来!盛开的梅花——(指向课件)

(2)理解“片片彩云”

过渡:枝头的梅花一朵挨着一朵,那许许多多棵梅花树在一起,又是怎样一幅画面呢?

①小朋友,你们看(出示“片片彩云”图)

②(指图)这里一片全是白的,像一片“白云”;那里一片都是红色的,就像一片——“红云”;那儿一片都是粉色的,就像一片——“粉云”;瞧,还有的红云和白云交织在一起,多美啊!它们像“蓝天下的??”

③(朗读词卡“片片彩云”)你来读!你读!

(评价:是一片两片彩云吗?是好多片彩云)齐读。

彩云一样,多美呀!【板贴】谁能用朗读带大家感受这份美?请你读读这一句。

④是呀,多而密的梅花,盛开在梅花山,盛开在蓝天下,也让这美景盛开在我们的心田里。读——

(二)细赏近梅图

1、不知不觉,我们已经来到了梅花树下。

2、瞧那一朵一朵的梅花是什么样儿的?找到课文中的句子自己读读。(指名读,出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。)

(1)理解“晶莹透亮”

①读词,生活中,你见到过哪些事物也是晶莹透亮的?

(露珠、钻石、水晶、宝石、冰花答完整)点击课件透明度变化

评价:你有一双发现美的眼睛。留心观察生活中的点滴,对学习大有帮助!

《春到梅花山》教学设计5

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课9个生字,两条绿线内的6个字只认不写。认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山盛开的美丽景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。

教学重点:

1.感受梅花开放时的动人景象,要借助图片,紧扣词句,形成画面。

2.让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养其语感。

教学准备:多媒体课件 梅花图片

教学时间:3课时

第一课时

课时目标:初读感知,以正确、流利朗读课文为主要任务,融识字学词于读书活动之中。学生借助拼音自读课文,在读书中学习自己不认识的字,解决字词,初步理解课文。

教学过程:(略)

第二课时

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会2个生字、理解生字组成的词语。

3、理解课文内容,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。

教学重点:感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养学生的语感。

教学难点:理解人们喜爱梅花的原因。让学生借助图片,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。

教学准备:图片、多媒体。

教学过程:

一、激情导入

上节课,我们一起学习了一篇非常美的课文,谁来读一读课题?教师板书:梅春到花山(学生仔细看老师写字,相机指导)让我们一起来美美地读一读。(让学生齐读)

二、复习词语

那么,课文中的词语你会读了吗?多媒体出示词语(词语背景为梅花):开火车读。大家读好词语,才能拿到游览梅花山的通行证,努力吧!

早春 寒气 还没有 退尽

盛开 挨着 片片彩云

晶莹透亮 散发 清香

报春 涌动 人流 欢乐的海洋

(第一、二、三行词语是描写梅花的;第四行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语,加深学生对词语的印象,为更好的理解词语做铺垫。)

三、精读课文,借助图片,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。

过渡:春姐姐还带来许多漂亮的梅花图片,谁学得好,读得好,就奖励给他,(出示图片)漂亮吗?那就加油吧!

通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅花怎么样呀?用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语,那就更好了。(用上一个也可以,用上两个、三个那就更好了)

(让学生根据老师的提示,用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答,教师应及时给予评价。)

小结:梅花山的梅花可真美呀!这节课,让我们随着春姐姐的脚步,边赏梅花边细细地读读这篇课文,好不好啊?(播放舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段)

(一)学习第一自然段

小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!那刚才老师读的是课文中的哪一自然段呀?打开书本,你也读读吧!(对于小朋友的自由朗读,老师及时给予评价。)

1、出示课件(第一自然段的第一句)早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。(背景图仍为满山的梅花)

(1)指名读,读了这句话,你知道了什么?

(2)(“早春”两字变换颜色,让学生加深印象)“早春”是什么时候?气候怎么样?读读整句话。现在已进入春天的第二个月,今年春节刚过,还下了一场大雪,天气很冷,那时已经立春了,春天刚到,人们还穿着毛衣、棉袄,天气还很冷。就在这么冷的天气里,梅花就开了,山上山下,左左右右,都是梅花。(出示图片:雪中盛开的梅花),看到了吗?梅花是不怕冷的。再读这句话,读出梅花不怕冷的精神来。

是的,春天刚刚来临,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了,梅花开得可真早呀!

(3)在这句话中,你还知道了什么呢?(指导学生抓住“满山”,来理解梅花的多。)

教师追问学生:你怎么知道很多的呢?(学生回答。接着,“满山”两字变色,让学生理解“满山”。(“满山”就是指不管是山脚,还是山腰、山顶,到处都开满了梅花)(看图片,满山盛开的梅花)

板书:满山的梅花

(4)教师小结:漫山遍野,开满了梅花。谁来读读这句话?

2、你喜欢那开放的梅花吗?请你读第2句,说说梅花山上梅花开放是怎样的景象?

(1)交流学习所得

(让学生通过自由朗读、小组讨论等形式,用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。)

出示第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。

(2)自由读。“你、我”都指什么?“挨”是什么意思?你能不能做个动作告诉大家?(让学生通过看图、朗读体会到梅花的多。)

(3)小结:你看,这么多的梅花你挨着我,我挨着你,竞相开放。那你站在梅花山的山脚下,远远地看山上那满山的梅花,那梅花就像什么?

(4)指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦,这么多的梅花连成一片,有粉的、白的、红的,就像天空中飘来的彩云,好看极了。在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!(通过看图,学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的美。认识梅花的颜色多。)

(5)那谁来读好这句话呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好,让我们一起来读!仿佛看见了一朵朵、密密麻麻的梅花。

3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近梅花树,看看近处的梅花吧!

出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。

(1)指名学生读句子。(出示一枝梅花特写图片)小朋友,你看到了什么?(让学生结合图片,来理解“晶莹透亮”,体会有着露水的梅花,在阳光的照耀下,非常的美丽。)

(2)小朋友们,你们闻到什么了吗?(让学生通过朗读,结合生活实际,来理解“淡淡的清香”。)

(3)淡淡的香味让人闻了很舒服,心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花,你能把这句话读一读,读出你对梅花的喜欢吗?

(4)那你能把这两句话连起来读一读吗?让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。

(5)教师与学生赛读,调动学生朗读的积极性。

小结:这么美丽的'梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。

(二)学习第二自然段

1、自己读

2、读了这一自然段,你想说什么呢?

3、看图理解:“人流”(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。

4、(换成有梅花的图片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山,这么多的人置身于这美丽的梅花山中,你猜猜他们会干些什么呢?(出示幻灯片,“人们喜爱报春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,有的在___,有的在___,还有的在___,梅花山成了欢乐的海洋。”)学生试着填一填。

如果是你在梅花山上,你会干什么?你的心情怎样?

(通过这一提问,让学生展开想象,从而让学生融入文本,体会到人们的快乐。)

5、是啊,梅花山花多,人多,看花的人个个笑逐颜开,欢呼声、赞叹声连连不断,照相的、摄影的到处都是,人们尽情地享受着大自然的美,陶醉在这梅花丛中,此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。(板书:欢乐的海洋)

6、齐读第二自然段

(三)总结全文

今天我们跟随春姐姐来到了梅花山,欣赏到了梅花盛开时的动人景象,你心里肯定有许多话想说,那就让我们听着美妙的音乐美美地读一读吧!(配乐读全文)其实梅花从古到今,有很多的文人都写诗词赞美梅花,课后同学们收集一些,好好读一读。

四、指导写字

现在我们来学习最后2个生字,出示生字,“还、发”让学生认读。(多媒体演示笔顺)

(指导学生如何教字:先分析字的结构,再分析字的每个组成部分,再说说每个部分需要注意的地方。看多媒体演示生字的笔顺,仔细看老师的行笔,学习写字。学生描红,写字,教师巡视,个别指导。)

五、板书设计

4、春到梅花山

满山的梅花

欢乐的海洋

《春到梅花山》教学设计6

教学要求:

能正确流利有感情地朗读课文,理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点:

理解课文内容,感受梅花开放时的动人景象,让学生置于春光之中,受到美的熏陶。

教学过程:

一、导入、复习。

1、激情导入:春天到了,南京的梅花山上的梅花开了,红的似火,白的胜雪,粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你们想不想去梅花山看一看啊?

2、春姑娘说,要想到梅花山上看梅花,就要开动小脑筋,先过字词关。投影,指名认读:

寒气 退尽 挨着 休息 散发 涌动 人流

片片彩云 晶莹透亮 欢乐的海洋

二、精读课文

1、你们顺利闯过了字词关,春姑娘这就领你们去赏梅啦!(配乐欣赏图片:各种各样的梅花)

2、哇,梅花山上的`梅花这么美啊!老师看到小朋友的眼睛都睁得大大的,嘴里不时发出赞叹声,都看得入迷了!

3、课文中是怎样写这美丽的梅花的呢?请一个小朋友来读课文的第一段,其他小朋友数一数这段共有几句话,想想看每一句写了什么?

4、请小朋友们自己读一读第一段,看看你能读懂什么?感受到什么?

5、分组重点读一句话:第一组读第一句,第二组读第二句,第三组读第三句。反复读一读,你读懂了什么?还有什么不懂的吗?

6、逐句交流:

第一句:指名读,说说自己的体会

(主要理解“早春”,体会到梅花的不怕冷、多)

填空:( )的梅花

第二句:步骤基本同上

(抓住“挨着”“片片彩云”体会到梅花的多、颜色美)欣赏图片

第三句:看图理解“晶莹透亮”

指导读好“淡淡的清香”(梅香好像飘进了我们的心里)

7、刚才小朋友们自己读书体会到了梅花山上的梅花不怕冷,向人们报告春天来了,而且那么多那么美,还散发着淡淡的清香!现在让我们拿起书再一起把第一段美美地读一遍!

8、听你们读书,我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花,闻到了淡淡的清香。美丽的梅花闻名中外,吸引了无数的游客前来观赏。一到休息日,通往梅花山的大道上便人流如潮,热闹非凡。我们也一起去看看吧!(欣赏图片)

说说看到了什么?(出示词语:人流)

想象一下赏梅的人在这里边走边看,边看边走,会说些什么,做些什么?

9、前来赏梅的人真多啊!课文中是怎样写的?自己读读第二段,看看能读懂什么,还有什么不懂的?

指名读,自由交流

10、满山的梅花开放了,看梅花的人又那么多,说说笑笑,热闹非凡,所以梅花山成了欢乐的海洋。齐读最后一段。

11、看黑板总结:

课文第一段写了梅花盛开,第二段写来梅花山看梅花的人很多。男女生各读一段。

12、学完了这一课,你知道了什么?你能用一句话说一下吗?

例如:我知道人们喜爱

梅花散发出

板书设计: 春到梅花山

梅花 人们

开得早 喜爱

多美香 多、乐

《春到梅花山》教学设计7

教学过程:

一、导入

上节课我们一起学习了一篇非常美的课文,谁来读读课题?(指读)你读的真美,谁也来美美地读一读?(指名读)好!让我们一起来美美地读一读。(学生齐读)

多媒体课件出梅花山图。师读简介梅花山。春天到了,梅花开了,你挨着我,我挨着你,成了花的海洋。红的似火,白的胜雪,粉的若霞,风姿楚楚,争香斗艳。你喜欢吗?今天我们一起到梅花山去旅游吧!

二、自由读课文

注意读准字音、读通句子。

三、检查词语

课文中的词语你会读了吗?

1、多媒体出示词语:早春盛开挨着寒气退尽满山片片彩云晶莹透亮

清香报春涌动人流

2、指名读,小组读,齐读。

(通过让学生复习巩固这些词语,加深学生对词语的印象,为更好地理解词语做铺垫)。

过渡:词语难不倒同学们,下面看谁能把课文读正确流利(指名)。

3、指名读课文,其它同学边听边思考:“你觉得梅花山的梅花怎样?用一两句话说说”。(学生根据老师提醒,用自己的话说出一些句子,教师要及时给予评价,激发学生学习语文的兴趣。)

小结:同学们真不简单,读课文不仅正确流利,而且还读出梅花山的梅花多美,以及看梅花的人多。那我们就随着春姑娘的脚步,边看梅花,边读课文吧!

四、细读课文

(一)学习第一自然段

请同学们读第一段,看这段有几句话?每句话你读懂了什么?指名说有几句话。

1、指读第一句,你读懂了什么?从哪个词读懂的?

(由于是一年级的学生,还没有很强的概括能力,因此学生只能要能够抓住早春、满山来回答即可)

(1)早春是什么时候?指名说

这个时候天气怎样?

多媒体出示梅花图,师小结:是的,春天刚到,还有点冷,满山的梅花就开放了,梅花开得真早啊!

(2)这句话你还读懂什么?指名说

(指导学生抓住满山,理解梅花的多)

(3)你从哪个词知道梅花多?指名回答,满山什么意思?

(“满山”指山脚、山腰、山顶到处者是开满了梅花,学生说不到位,指导学生看书上的图来理解)

板书满山的梅花。

师小结:同学们真会读书,抓住句子中的早春、满山理解梅花开得早,开得多。谁来读读这句话?指名读。

(如果学生早春读到位:你读得真好,我一听就知道梅花在早春开放。如果“满山”读到位:听了你的朗读,让我感受到梅花山的梅花真多呀!)

2、你喜欢盛开的梅花吗?请找出文中的句子读一读,说说你喜欢的理由。

(1)小组交流

(让学生自由读,互相交流,用自己的话说说开放的梅花,老师随机指导、评价)

(2)指读第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。

(3)“你挨着我,我挨着你”是什么样子的呀?指名说。

(多媒体课件出示一簇一簇的梅花,学生看图,师讲解,你挤着我,我挤着你,没有空隙这就是你挨着我,我挨着你,让学生理解梅花多。)

小结:你看!这么多的'梅花你挨着我,我挨着你,竞相开放。你站在梅花山的山脚下,远远看山上那满山的梅花就像——(蓝天下的片片彩云)。

(4)指导学生看书上的彩图。请学生远远地看老师的书,那梅花彩云在哪儿?(让学生在书上指)哦,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?这儿有一片,这儿还有一片,这儿、这儿,都是!真多呀!在蓝天下真惹人喜爱!(通过看图,让学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的美。)

(5)那谁来读好这句话呢?(指名读,2名。)

梅花真多,真美呀!让我们一起来读这句话。

3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近看梅花,看看近处的梅花吧!

(1)指名读第3句话:那一朵一朵的梅花,日莹透亮,散发出淡淡的清香。读了这句你知道什么?

晶莹透亮什么意思?指名说。

(学生说不到位,多媒体出示带有冰雪、露珠的梅花图片,在阳光的照耀下,闪着光,让学生理解晶莹透亮,非常美)。

(2)同学们,你们闻到梅花的清香了吗?指名读这句话。(让学生通过朗读,图片来理解淡淡的清香)。

(3)这个时候你最想干什么?(渗透思想教育,让学生充分说)

(4)淡淡的香味让人闻了很舒服,心旷神怡。老师听出来了,同学们很喜欢这里的梅花,能读出你对梅花的喜爱吗?(指名读,2名)

(5)那你能不能把2、3句话连起来读一读呢?(男生读、女生读)让我们再把这一段连起来读一读。(齐读)

(6)小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。

(二)学习第二自然段

1、齐读

2、读了这段你想说些什么呢?从哪儿知道人多?指名说,人流什么样?涌动什么意思?

3、多媒体课件出示:

你看,老人、小孩、姑娘、小伙都来到梅花山,这就是涌动的人流。这么多人置身于梅花山中,你猜他们会干些什么呢?

(指名说,让学生充分说,学生会说照相、闻花香、画下来……)假如你到梅花山你想干什么呢?(指名说)

(通过提问,让学生展开想象,让学生融入文本,体会人们的喜悦心情。)

4、哦!歌声、笑声融合在一起,这时梅花山成了——(欢乐的海洋)

板书:欢乐的海洋

人们尽情地享受大自然的美,陶醉在这梅花丛中,梅花山成了……(让学生多读几遍)

5、你能读出梅花山欢乐的情景吗?(指读、齐读)

(三)总结

今天,我们来到梅花山,欣赏了梅花的盛开的动人景象,你肯定有许多话要说,把你最想说的话说给大家听吧!(指名说)

五、拓展延伸

历代文人墨客都很喜欢梅花,以梅花为题写诗作画,来赞美梅花。

老师给同学们带来一些诗画,请同学们欣赏。多媒体课件出示。

我们伟大的领袖毛主席很喜欢梅花,他写过一首有名的词《卜算子.咏梅》,请同学们欣赏。多媒体出示,师读给学生听。

六、板书设计

4、春到梅花山

满山的梅花

欢乐的海洋

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。指导学生读好长句子,注意句子与句子、段与段的停顿。背诵课文。

2、抓住文中重点词句和利用在脑中放电影的方法理解课文内容,帮助学生感受到梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。

3、随文利用部件组合法、联想、换偏旁等识字法学会本课6个汉字。认识四个偏旁,注意“又”做偏旁后的书写变化。

4、指导学生书写时,注意引导学生仔细观察关键笔画,教给学生书写方法,如:点如水滴、如瓜子,捺先写一点点横再平写最后出脚,撇捺在一起要写展开像双翅。同时还要引导学生仔细观察每个笔画在田字格中的站位,把字写匀称。

教学重点:感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、理解、想象、朗读结合起来,感悟意境美、语言美,培养学生的语感。

教学难点:让学生借助图片,紧扣课文中的词语,体会感受梅花的美。

教学准备:多媒体课件

《春到梅花山》教学设计8

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会四个生字、理解生字组成的词语。

3、了解梅花盛开的情况,结合园艺文化,让学生受到美丽熏陶,激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点:

理解人们喜爱梅花的原因。

教学准备:

图片、多媒体。

一、学习第一段:

1、学生轻声朗读这段话。想一想讲了什么?

2、你读懂了那些地方?

3、第一句话告诉了我们梅花什么时候开?

“早春” “还……就”说明了梅花开得很早,“满山”说明梅花开得很多。

4、指导朗读。

5、盛开的梅花怎么样?

“你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。”

“挨”说明梅花开得多而密,还给人一种竞相开放的动态感。

“片片彩云”大片大片的梅花开在山上,向高处望去,艳丽的`红花映着蓝天。确实像片片彩云。

6、看图理解;指导朗读。

7、“一朵一朵”的梅花又是什么样的?边读边想象,结合图理解指导朗读。

“晶莹透亮”散发出淡淡的清香

[渗透园艺文化:梅花又名春梅、红梅。梅花有单瓣或重瓣,白色、红色或淡白色、淡红色,有芳香,再早春1-2月开花,后发叶。]

8、小结:早春,满山的梅花盛开了,在阳光的照耀下五颜六色,晶莹透亮,散发出阵阵香气。你喜欢吗?

9、请学生跟着音乐朗读第一段。

二、学习第二段。

过渡:许多人也都像同学们一样喜欢梅花,是不是仅仅因为它的漂亮?

1、请学生自由朗读第二段,思考:人们喜欢梅花的什么?

2、讨论(人们喜欢梅花的报春)。

3、指导朗读。

[渗透园艺文化;梅花,不畏严寒、独步早春,它赶在东风之前,向人们传递着春的消息,被誉为“东风第一枝”,梅花这种不屈不挠的精神和顽强的意志,被人们欣喜。]

4、同桌讨论;从那里看出人们喜欢梅花?

5、指导朗读

6、如果你来到梅花山,心情怎么样?

7、学生配乐朗读。

三、学习生字:

1、挨:注意右边“矣”的写法。

2、息:认识“心”,说说怎样记住它?

3、休:你怎样记住它?注意木中的“竖”,要写在竖中线旁。

4、淡:注意左边的“火”中“捺”的变化。

四、写字。

《春到梅花山》教学设计9

教学目的:

学习课文的第一小节,透过文字感受早春的梅花山梅花盛开的兴旺景象。在此基础上指导学生朗读好课文的第一小节。

教学内容:

揭示课题,初读课文,学习课文第一小节。

教学过程:

一导入新课

1、小朋友,春天来了,小河里的冰融化了。小河边的柳树,小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走,看一看?

2、去哪儿呢?(出示课题:春到梅花山)

指名读,集体读

3、看录象

4、告诉老师,看完录象,你最想说些什么?

5、你最想做的是什么?

6、老师也有话想说,给老师一个机会好吗?

7、老师有感情的配乐背诵课文。

8、其实,老师说的就是今天要学的课文内容。(加“4“)集体读课文

9、你们是不是也想去读一读课文。

二读课文

1、一读课文:要求不添字,不漏字。读准每个字音。

2、检查生字。

3、检查生词。

4、二读课文,要求读通句子

5、标小节号

6、检查朗读课文。

叙说:光顾着读书了,忘了欣赏梅花了。

三学习课文

1、轻声读课文的第一小节。

2、出示第一句话

指名读。

读了这一句话,你知道了什么?还有哪些疑问吗?

“寒气“是早春的气候特征。

是啊!在寒气还没有退尽,天气比较冷的`时候,梅花就开放了。(加点),梅花开得够早的啦!

你能再读一读这句话吗?

指名读(1——2)

集体读

叙说:盛开的梅花是什么样儿的呢?

3、“你挨着我,我挨着你“,”你“指的什么?我又指的什么?

3、谁上来贴一贴?

4、树上只有四朵梅花吗?有多少?这很多的梅花都是......

5、那会是什么样子的呢?你能想象得到吗?(闭眼)

6、放幻灯:这只是一棵梅花的一部分,这梅花山上有多少棵这样盛开着花儿的梅花树?(满山)花儿一朵挨着一朵,树儿一棵挨着一棵,站在山脚下,抬头看这满山的梅花会是什么样子呢?

读句子,用自己的话来说说

7、“彩云”加点,云儿怎么会是彩色的呢?那都会有什么颜色啊?

(出示图:白色的梅花连成了一片,成了一片白云。粉红的梅花连成一片,成了一片粉色的云。深红的呢?绿色的呢?)

8、梅花山上象这样的云有多少?(加点:片片)

9、这样的梅花,你喜欢吗?说你的感觉?表达一下你的感情!、

10、把你的这份感觉,对梅花的这份感情读出来,好吗?

述说:刚才是站在山脚下,现在让我们走近点,再走近点。,

出示第三句:

1、自由读

2、“晶莹透亮”上加点,注意到这个词了吗?

3、看图,这几株植物都可以用“晶莹透亮”来形容,那“晶莹透亮”的梅花会是什么样子的呢?

4、这梅花不仅好看,还好闻呢。你闻到什么?

5、如果你现在就在梅花丛中,看着眼前这些晶莹透亮的梅花,你最想说的是什么?最想做的又是什么?

6、把你对梅花的这份喜爱说给梅花听,梅花很有灵性的,它能听到的哦!

(指名读——集体读)

述说:刚才,我们学习了课文的第一小节,感觉到梅花山的梅花很多,很美。

(集体读课文的1——3句

述说:梅花山的梅花每年都能吸引许多的中外游客前来赏梅,赞梅。当众多的游人穿梭在梅花丛中,梅花山又会是怎样的一番情景呢?我们下节课学习。

四、教学生字

1、读生字(有拼音——无拼音)

2、学习两个生字

读准生字的字音,看清字形

记字的笔顺,书空。

在田字格里板书

学生描红

3、完成练习册

《春到梅花山》教学设计10

一、教学要求:

1、学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点:

理解课文内容,感受梅花开放时的`动人景象,让学生置身于春光之中,受到美的熏陶。

三、教学准备:

1、教学软件

2、生字卡片

四、教学时间:

三教时

第一教时

一、教学要求:

1、初读课文,理解课文内容,感受梅花山的美。

2、学习生字词,理解词义。

二、教学重难点:

整体感知,感受梅花山的美。

三、教学准备:

教学软件

生字卡片

四、教学过程:

(一)板书课题,提问导入

1、板书课题,谁能说说这个题目的意思?

2、看到这个题目,小朋友们一定要问:梅花山在哪里?春天来到梅花山怎么样?对吗?

3、简介梅花山:

梅花山位于南京中山门外钟山的南部,在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候,许多人都来到这里游览。

4、春天来到梅花山怎么样呢?我们来看看课文是怎么写的。

(二)初读课文

1、引导看软件,用自己的话从图上看到什么?

2、要求学生:

(1)标出自然段的序号。

(2)画出生字词。

3、学生自由读课文,读准字音,读通课文,尝试理解生字词的意思。

4、了解自读情况。

(1)出示生字词和带有生字词的语句。

寒气还没有退尽。

盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。

散发休息欢乐晶莹透亮涌动

(2)学生拼读生字词。

指名认读带有生字词的语句,教师正音,领读生字词。

(3)学生相互交流理解生字词的意思。

(4)我们怎样才能记住下面这些字?请大家想好办法。

出示生字词:寒还退尽挨片发休息欢

学生自主记忆,交流记忆生字的方法。

指名发言。

归纳:

部件法:休息

换一换:吹

歌诀法:尽

5、自由读课文,看看课文一共有几句话?

(1)指名读第一自然段。

指导停顿。朗读。

(2)齐读。

(3)指名读第二自然段的第二句。

(4)齐读。

(三)布置作业

1、写写、识记生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

教学反思:

课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察,春天来了,小雨点落在其他地方,会有什么变化。

《春到梅花山》教学设计11

教学目标:

1、能有感情地朗读课文。

2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。

3、理解课文内容,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。

教学重点:感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养学生的语感。

教学难点:让学生借助图片,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。

教学准备:生字卡片、多媒体课件

教学过程:

一、导入

今天这节课我们继续学习第4课,请同学们伸出食指跟老师板书课题(提醒大家注意春和梅的写法)。谁来美美地读一读课题?(指名学生读)你读得真美,谁再来读一读?

二、复习词语

上节课,我们一起学习了文中的生字娃娃,老师要检查一下你们的掌握情况,我们开火车来读一读。词语宝宝你们掌握的怎么样,也来读一读吧,谁能当小老师带领大家读一读,好这节课,让我们随着春姑娘的脚步,继续到梅花山欣赏法它的美景吧!请同学们轻轻打开课本p27,读一读课文的第一自然段,读书的时候做到不添字,不漏字,遇到难读的字词你就多读几遍。开始吧!(自由读)

三、细读课文

(一)学习第一自然段

从刚才同学们的读书声中,老师看出了小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!(对于小朋友的自由朗读,老师及时给予评价。)通过朗读你读懂了什么?

出示第一句话:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。

(1)指名读,读了这句话,你知道了什么?梅花开得可真早呀!(由于是一年级的学生,还没有很强的概括能力,因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。)

(2)(“早春”两字变换颜色,让学生加深印象)“早春”是什么时候呀?天气怎么样呀?读读整句话。(早春是初春,春天刚刚来临的时候)

(3)是的,春天刚刚来临,寒气还没有退尽,讲解“寒”(宀”(mián),即房屋:中间是“人”;人的左右两边是三个“草”,表示很多;下面两横表示“冰”人踡曲在室内,以草避寒,表示天气很冷。)和“尽”(尺寸度量到头),这句话你还读懂了什么?(满山的梅花——开放了)在这句话中,你还知道了什么呢?(指导学生抓住“满山”,来理解梅花的多。)

教师追问学生:你怎么知道很多的呢?(学生回答。接着,“满山”两字变色,让学生理解“满山”。(“满山”就是指不管是山脚,还是山腰、山顶,到处都开满了梅花)板书:满山的梅花

(4)教师小结:漫山遍野,开满了梅花。谁来读读这句话?

(如果学生“早春”读得到位:你读得真好,让我一听就知道梅花是在早春开的;如果学生“满山”读得到位:听了你的朗读,让我感受到梅花山的梅花可真多啊!)

2、还有哪一句你也读出了梅花的多呢?你喜欢那开放的梅花吗?请你找出课文中的句子,读一读,说说你喜欢的理由。

(1)交流学习所得(让学生通过自由朗读、小组讨论等形式,用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。)

出示第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。

(2)分男、女生读。

(3)“你挨着我,我挨着你”是什么样子的呀?谁能用一个动作和老师表演一下挨,同桌互相体会一下挨,表示靠的很近的样子。(讲解挨这个字表示动作,所以是提手旁,那梅花——,来,让我们来读一读。

(让学生通过看图、朗读理解“你挨着我,我挨着你”,让学生体会到梅花的多。)

(4)小结:你看,这么多的梅花你挨着我,我挨着你,竞相开放。那你站在梅花山的山脚下,远远地看山上那满山的梅花,那梅花就像——

(5)指导学生看梅花图体会挨的景象。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?这儿还有一片,这儿、这儿,都是!真多呀!在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!

(通过看图,让学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的`美。)

(6)那谁来读好这句话呢?(2个人)(梅花真多、真漂亮呀!)好,让我们一起来读!

3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近梅花树,看看近处的梅花吧!

出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。

(1)指名学生读句子。(出示图片)小朋友,你看到了什么?

(让学生结合图片,来理解“晶莹透亮”,体会有着露水的梅花,在阳光的照耀下,非常的美丽。)

(2)小朋友们,你们闻到什么了吗?

(让学生通过朗读,结合生活实际,来理解“淡淡的清香”。)

(4)淡淡的香味让人闻了很舒服,心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花,你能把这句话读一读,读出你对梅花的喜欢吗?(2个人)

(5)那你能把这两句话连起来读一读吗?(男生读、女生读)让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。

(6)小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。

(二)学习第二自然段

1、读了这一自然段,你想说什么呢?

2、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。

3、你看,老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山,这么多的人置身于这美丽的梅花山中,你猜猜他们会干些什么呢?你想干什么呢?

(通过这一提问,让学生展开想象,从而让学生融入文本,体会到人们的快乐。)

4、哦!歌声、笑声融合在一起,这时的梅花山成了——欢乐的海洋(板书:欢乐的海洋);人们尽情地享受着大自然的美,陶醉在这梅花丛中,梅花山成了——

5、齐读第二自然段

(三)总结全文

今天我们再一次来到了梅花山,欣赏到了梅花盛开时的动人景象,老师还把梅花山的美景拍成了照片,请同学们欣赏一下吧!(看完说说感受)播放梅花山梅花盛开的图象,伴着舒缓的音乐(老师范读课文)

四、指导写字

现在我们来学习最后三个生字,出示生字,让学生认读。

片:教师要强调书写笔顺。教师先板书,再让学生描红。

息:(指导学生如何教字:先分析字的结构,再分析字的每个组成部分,再说说每个部分需要注意的地方)

五.今天老师还给大家带来了一些有关梅花的诗句,请同学们读一读背一背,回家收集一些

有关梅花的诗句,下节课展示

《春到梅花山》教学设计12

一、导入

⒈书:梅花你们见过梅花吗?你感觉梅花怎么样?

⒉书:春到山

师述:春天到了,位于中山门外的东郊风景区的梅花山是幅什么样的景色呢?

想不想知道?边看图边听老师给大家介绍下。

⒊范读课文,这就是我们今天要学的第四课,板书

4,齐读课题

二、初读课文

1、你们想不想自己也读一读?要求:读准字音

2、自由读课文

3、检查生字词语,生字娃娃认识了,词语娃娃也都认识了吗?

4、读课文,读通句子你觉得那个句子长,难读,需要大家注意的呢?

5、指名分节读课文

三、学习课文

过渡:春到梅花山了,让我们随着春姑娘的脚步,走进这梅花山细细的赏赏梅吧。

㈠示第一句

早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。

1、读了这句你知道了什么?

2、你知道梅花什么时候开放吗?早春是什么时候,天气怎样?

春天刚刚来临,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了,梅花开的可早啊!指名读

3、就再这春寒料峭的时候,梅花就开了,是一朵吗?是一株吗?是什么?

满山不管是山脚,还是山腰,山顶,到处都开满了梅花,梅花开的可真多啊!指名读

4、你觉得梅花怎么样?在这么冷的的早春凝寒独自开,这么不怕冷的勇敢梅花你能出来吗?

5、指名读第一句

评价朗读早春(一听就知道是早春开放的)满山(听出来了,梅花开的可多啦)

㈡那盛开的梅花是什么样的呢?示第二句

1、指名读

2、看到这些完全开放的梅花,你挨着我,我挨着你,从这里你感受到什么?

(生演一演,花开的.多,密,比美心里快乐眼里也是快乐)

3、你看,这么多的梅花,你挨着我,我挨着你,竞相开放,那你站在梅花山的脚下,远远看山上的梅花,那梅花就像蓝天下的片片彩云,4、看图,梅花彩云在哪里呢?生指图

噢,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?

这儿还有一片,这儿,这儿,都是的!可真多啊!

这片片彩云在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!谁来读这句?齐读

㈢刚才我们站在远处看梅花,现在让我们走进梅花树,看看近处的梅花吧

示第三句

⒈指名读

⒉小朋友们,你们看到了什么?晶莹透亮,你见过什么也是这样的?

有露水的梅花在阳光的照耀下,非常美丽!

2、小朋友们,你们闻到了什么?

3、你最想做什么?

4、淡淡的清香让人闻了很舒服,心旷神怡,你能把这种感受读出来吗?

小结这么美丽的梅花,怎么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱啊!

㈣学习第三节

⒈从哪里可以看出“人们喜爱报春的梅花”?理解“人流”“涌动”,看梅花的人多。

⒉想象说话。人们来到梅花山,看到了这么美丽的梅花,会说些什么,做些什么?

⒊花多,人多汇成了海洋。赏梅的人们个个笑逐颜开,欢呼声、赞叹声不绝于耳,此刻的梅花山真的成了“欢乐的海洋”。

四、学习生字

左右结构的字,你怎么记住休挨欢

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