《大海睡了》教学设计之二-教学教案[样例5]

第一篇：《大海睡了》教学设计之二-教学教案

《大海睡了》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第9课。本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。

学生分析

本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文、能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想像，还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片。

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文及背诵课文。

2．能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。

3．在教师的指导下观察范字，按笔顺正确书写生字，培养良好的学习习惯。

4．通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想像，培养热爱大自然的思想感情。

5．尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。

设计思路

1．本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。

2．现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。

教学辅助手段

1．利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识，提高学生的学习兴趣。

2．充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。

教学流程

一、课前准备。

1．教师准备。

收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。教师创设一定的情境，设计引导性的问题。

2．学生准备。

收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。

二、课堂教学过程。

1．创设情境，导入新课。

教师启发性谈话。

教师通过出示大海夜景的画面，创设情境，激发情趣，让学生初步感受大海的美。

教师范读课文。

【学生能积极投入到学习氛围中，兴趣浓厚。】

2．阅读理解。

（1）教师检查学生初读课文的情况。指导学生分小组自主学习，交流合作，互谈感受。学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，在小组内互说感受，体会情感。

（2）教师指导学生细读课文。指导学生通过对重点词句的理解、朗读、体会诗的意境美。学生理解诗文，体验重点词义（动作、表情、换词、朗读等方式）。

（3）教师提供电脑课件，帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思，并组织进行交流。教师给予相应的朗读指导，对学生在学习中的表现给予及时的评价（集体与个体），提醒学生们注意倾听他人的发言，并给予肯定。学生组与组之间进行情感朗读交流，并进行评议。表情朗读，背诵全诗。

3．拓展延伸。

教师提供有关大海的录像资料，引导学生自编简单的诗句并对学生必要的指导。学生分小组合作自编诗句。（模仿所学诗文，创作简单的诗句。）

4．指导写字。

教师出示字卡，正音；根据学生的识字情况，提供识字的相关课件，直到学生们能规范书写较难的汉字。学生们认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。让学生认真观察范字，在田字格中正确书写。

三、课后活动。

拓展延伸我认识的大海。

教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。

四、评价。

1．通过学生互评、师生共评以及激励性的语言和自制的图标给予评价。

2．学生能互相合作，模仿所学诗文，创作简单的诗句，展示收集的相关资料并进行表述。

3．学生积极主动地投入到学习氛围中，兴趣浓厚、感情充沛，能认真倾听他人发言，愿意表达自己的感受、见解。

4．学生在小组中与人合作交流的能力。

课后总结

《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：

一、注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。

在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互助、小组讨论等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂教学的容量。在小组互谈诗歌的感受时，有一位学生提出了这样一个问题：“大海像妈妈一样很温柔，但为什么说她抱着明月、背着星星呢？”我当即对他积极提问进行了鼓励，并请他上台来主持这个问题的讨论，此时学生们的学习热情高涨，大家都急于发表自己的看法，课堂气氛活跃了起来。最后，我又请主持人对问题作出总结，他在自己理解的基础上，针对同学们的发言，作了合理的解释。这样学生在课堂上就变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题，这对于一年级的学生来说，实属难能可贵。

二、注意了学生的想像力、创新能力的培养。

这首诗歌言简意赅，他所描写的是夜晚大海的美丽景色。在学生对原文理解的基础上，我带领学生们到“海边”，观看了白天大海的景色，随着视野的改变，音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。为了使学生的思维得到发展，我让学生模仿所学的诗文，创作一首描写白天大海的诗歌。学生们在展开想像的同时，又联系文中的语言，创造性地把所写的诗歌有感情地读了出来，使抽象的文字顿时“活”了起来。正如整合学习理论所说：“惟有将他们所有的感觉、情绪和智慧投入到学习的过程中，才能获得最好的学习效果。”

三、注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，在此之前，我提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。然后分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

四、充分发挥信息技术的辅助作用。

根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受诗歌的语言、情境。

1．创设情境，激发情感。新授课伊始，通过教师与学生的谈话，学生初步谈了自己对大海的感受，为了进一步激发情感，我向学生展示了夜间大海的画面，学生在观察画面的基础上，争先恐后地发言：

——大海很安静、很美丽。

——大海风平浪静。

——大海累了，像是睡着了。

由此，学生自然而然地投入到学习氛围中，兴趣浓厚。

2．利用电脑课件，突破难点。本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星„„这时，我不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。

3．利用电脑课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的电脑课件，改以往教师的板演为电脑演示，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。

第二篇：《大海睡了》教学设计之一-教学教案

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。

2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

教学准备：多媒体课件词语卡片大海妈妈的礼物

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、猜谜：（大海）

胸怀真宽大，江河容得下。

潮涨幕就落，风起掀浪花。

2、板书：大海。认读海，遮去氵是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。

3、指名学生简单介绍你见过的大海。

4、点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。

①向大海打招呼。

②继续仔细观察大海。

③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么？

5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了

6、齐读课题：大海睡了

7、点击课件：出示夜晚大海图。

8、点击：出现课文录音

学生仔细听

二、自读课文，初步感知。

1、学生自读课文。

2、指名读，随机正音。

三、美读课文，进入诗境。

1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？

2、指名试读。

点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

3、指导朗读第一句。

4、点击：出现她抱着明月，她背着星星?quot;

5、指导朗读第二句。

①小组讨论：为什么说大海抱着明月，背着星星呢？

板书：抱着明月背着星星

②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？

③指名读，师评价。

④齐读。

6、点击出现那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。

①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声

②指名试读，师评价指导朗读。

③齐读。

7、把四行诗连起来有感情地读一读。

8、齐读全诗。

9、练习背诵全诗。

四、拓展延伸，积累语言。

1、师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧！

2、学生每人挑选礼物，图片后的秘密。

3、指名朗读，评价。

4、旅行结束，和大海妈妈说再见！

板书设计：

9、大海睡了

抱着明月

背着星星

轻轻的潮声

这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。

一、对比感知，激发想象。

苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。教学本课，利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。

二、音乐渲染，营造氛围。

本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。

第三篇：大海睡了.doc教学设计

《大海睡了》第一课时教学设计

教材简解：

《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。目标预设：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、认读13个生字，其中8个只认不写；能在田字格里正确、美观的书写“月”。教学重难点：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。

2、准确、熟练地认读本课的13个生字。设计理念：

大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。设计思路：

诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发，设计有目的性的多种朗读。首先做到读准、读通，然后借助多媒体展开想象，在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。最后，拓宽延深，帮助学生积累语言，丰富语文知识库。教学过程：

一、激趣导入：

（课前播放vcd《小贝壳》。）

1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢？（相机板书：大海。）

2、认读“海”，左边是“氵”，右边是“每”，大海的每个角落都是水。

3、大海多么美丽，多么神秘，多么有趣！你喜欢大海吗？让我们一起沐浴着柔和的阳光，迎着徐徐的海风，去大海边看看吧！(演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。)

4、向大海打个招呼。(大海,你好!hi,大海!)

5、在美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）

（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）

哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，多开心、多快乐呀。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。板贴：睡了。

a)指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）

（二）自读课文，初步感知

1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）

2、喜欢吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。（学生自读课文）

3、检查：

（1）、出示生字开火车读，及时提醒：里、着都是轻声（2）、去掉拼音组合成词你还会读吗？ A、出示：深夜里、不闹了、不笑了 第一个词谁来读？

指导读好深，是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读？ 指名读，强调“深”

接下去两个词谁来读？（不闹了、不笑了）指名读

课文中谁不闹了？谁不笑了？ 多安静呀！谁来读好这两个词？ 指名读，齐读

B、再来看这些词，出示：“她、那、明月”

指名读

“她”在课文中指谁？（大海）

那为什么用“女子旁”的“她”呢？呆会儿我们细读课文后就知道了。

齐读这三个词

C、再看，出示：“抱着、背着”，这是描写大海两个动作的词，谁来读？指名读 想一想：平时都有谁抱过你？你当时有什么感觉？

（引导学生回忆体会被抱的幸福的感觉，为下文的学习做铺垫）

小结：是呀，被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀！小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢！你们还记得吗？让我们一起来读词语，一边回忆那快乐的时光吧！齐读，边读边做动作

D、好，让我们一起来读读这些词语

（3）、词语读的这么好，相信课文一定也读的不赖！谁来读课文呢？

指名分句读课文，读出诗的语言来（既停顿来）

第一句：“风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。”

第二句：“她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。齐读全文

（三）、细读课文，感情朗读

1、课文读了这么多遍了，谁来说说，夜晚的大海是怎样的呢？（安静、宁静、静悄悄的）从哪儿可以看出来呢？引出第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了”。小朋友真会读书，已经读懂这句话了。

此时，海面上的风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静，用一个词来说就是：“风平浪静”（齐读）

小结：白天，风和浪就像大海妈妈的两个孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也安静的睡觉了。谁来读一读这句话呢？ 指名读。评价：a、大海已经睡了，我们要轻轻的，千万不要吵醒她。b、听了你的朗读，我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。女生读，齐读。

2、看图：看，大海妈妈睡的多香呀！说一说，你看到了什么？想到了什么？

指名说（如：看到了月亮、星星的影子倒映在海面上；明月倒映在海面上，就像是被大海妈妈抱在怀里一样„„）

小结：是呀！抱着明月、背着星星的大海就像是一位温柔的母亲，所以课文中用的是“女子旁”的“她”，谁来读好这两行呢？（她/抱着明月，她/背着星星，）指名读，齐读，边读边可以加上动作。

孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了，听：（放潮声）——她都发出了轻轻的鼾声了！其实这鼾声就是阵阵的—— “潮声”（生一起说）

是呀！作者把它想象成一位妈妈睡熟时打鼾的声音了，多美妙呀！那谁来读一读呢？ 指名读

3、最后让我们一起一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里这美妙的画面吧！配乐有感情的朗读全文

4、想把这么美的画面留在脑海里吗？ 试着练习背诵全文

指名背诵（看多媒体，给动画片配音）

（四）拓宽延伸，积累语言

1、真美呀！大海妈妈非常高兴，她也悄悄地送给大家一些礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（分发礼物，朗读礼物后的秘密）

2、小朋友，你拿到的是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？（指名答）（点评：a哦，原来是一串关于大海的成语。B祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。）

（五）教学生字：月

月：独体字

月光、月球、月亮

书写时注意：第一笔是竖不是撇 生描红练写

（六）、小结：小朋友，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）

嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！

板书： 大海睡了

风平浪静

第四篇：《大海睡了》的教学设计

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、今天，老师给大家带来了一样好东西，它可是我从遥远的青岛带来的哟！你们看：（出示大海螺实物），谁知道它的名字叫什么？知道它的家在哪儿吗？（指名说一说）（预设答案：它的名字叫海螺，它的家在大海。）

2、今天老师就带领大家一起学习一篇和大海有关的课文。齐读课题：大海睡了。（指导读好“睡了”，注意读准翘舌音和轻声音）。

3、你们想不想知道晚上的大海是什么样子？”（出示大海夜景画面欣赏）你从哪些地方知道是晚上的大海？（指名说一说）

4、是呀，在晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海睡觉了。我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。

【联系生活，通过演示实物、欣赏画面等形式，创设情境，激发情趣，引导学生积极投入到学习氛围中，使学生初步感受到大海的美。】

二、循序渐进，巧攻字词。

1、请大家把课文打开，翻到112页。

2、把课文自己轻轻地读两遍注意读准字音，特别要注意课文中的轻声音和后鼻音的读音。遇到不会读的拿出铅笔在书上打个问号。过会儿要认真听好别人是怎么读的。

[在让学生朗读前，提出明确的学习任务，教给一定的自学方法，为学生今后自主学习方法的掌握和良好学习习惯的培养，打下一定的基础。]

3、检查学生自读情况：

出示幻灯片一：风儿浪儿星星（带拼音的）

谁能把这三个词读一读？

教师指导预设：

A、“风、星”是后鼻音，教师根据学生的情况适当指导，可示范读。

B、仔细观察这三个词，你发现了什么？（预设答案：它们都是轻声音节都是两个字的词。第一个字比第二个字写得大些。）

C、你知道老师为什么要把这几个字写得大一点吗？（这是因为呀，老师想告诉大家在读轻声音节词时，轻声音前面的那个字要读得又响又长，而那个轻声音的字要读得又轻又短。）

D、听老师读给大家听一听。

E、谁能按老师讲的要求读给大家听一听？

[引导学生自主观察，发现和总结读轻声音的规律和方法，有利于培养学生自主学习探究意识。]

出示幻灯片二：不闹了不笑了轻轻的（带拼音的）

1、仔细观察这组词，说说和第一组词有什么不同？

2、虽然现在是三个字了，但我们读这些轻声音节的方法却不变，那就是（），请小朋友说说读轻声音节词的要点。

3、谁来试着读一读？教师相机指导。除此外，还要注意“深”的读音。

老师还想考考大家，出示幻灯片三：睡了睡觉了抱着夜里深夜里背着（带拼音的）

你能一口气把它们读准了吗？（指名学生读一读）

4、哎呀，拼音宝宝不见了，你还能把它们读准确吗？出示幻灯片四。（去拼音的所有音节词）。（用个别读、齐读、小组赛读等方式引导学生正确认读。）

[由于本课轻声音特别多，几乎涵盖了所有生字、词。如果轻声音的朗读指导不好，会给全文的正确、流利、有感情的朗读带来困难。因此，这几个环节的学习一方面可以达到读准轻声音的目的，另一方面，可以在教学过程中相机引导学生读准一些翘舌音和鼻音。可以说是一举多得。]

三、多种方式，读悟课文。

过渡：小朋友真厉害，去掉拼音也能读得这么好，真是了不起哟！下面老师，把这些词请回到课文里面，你能把带有这些词语的句子也读好吗？请拿起课本，把课文自已大声地练读两遍。（学生自由读课文）

1、这首诗歌一共有几句话？

2、谁来把第一句话读一读？学生个别读，师生共同点评，教师相机指导。

理解：深夜的意思

3、谁来读第二句话。

理解：潮声鼾声

[这一教学环节是对前一环节的巩固与延伸。是对字、词朗读指导的回归。目的在于引导学生能正确、流利地读好句子，理解句子中一些词语的意思，初步感受大海安静、柔和之美。]

4、齐读全文。

过渡：让我们一起来看看，睡觉了的大海是什么样子的呢？出示幻灯片四：

你从图上看到了什么？（预设答案：大海很平静，很安静不笑了。）

1、请你边看图边想象大海安静的样子，读一读左边的句子。

2、深夜里风儿不闹了，浪儿不笑了，想想白天风儿和浪儿是怎么样的呢？

3、出示：幻灯片五、六（白天的大海图片）。请小朋友说说白天的大海是什么样的？

（预设答案：白天的大海又笑又闹像个顽皮、可爱的小孩子。）

出示幻灯片七：大海睡觉了，她是怎么样睡的呀？

（预设答案：她抱着明月，她背着星星．．．．．．）

1、她是指谁？

你睡觉的时候，有时谁抱着你？（预设答案：妈妈）所以，大海像一位慈祥的妈妈。谁能读好这句话？（指名个别读）

2、仔细看图说说你从哪里看出大海抱着明月，背着星星了？（预设答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱着明月，背着星星。）

这样的景色美吗？谁能将这种美通过你的朗读表达出来？（指名个别读）

[联系学生的生活体验，引导学生有感情地、富有个性化地朗读。教学中，还把学生带入情境中去阅读，在想象中指导朗读，在朗读中对照画面，体会诗境，从而感受大海夜晚的宁静和美丽，然后再通过读书把这一份感受表达出来，使学生的创造、表达、审美等多种能力得到了培养。]

过渡：是呀，大海实在是太可爱太美了，所以作者忍不住把大海当作人来写了哟！

3、让我们用自己喜欢的方式，美美地读一读这句话。

（1）、学生用自己喜欢的方式自由练读。

（2）、请个别学生读一读。师生共同点评。

（预设学生所用的朗读方式有：轻声读大声读看图读配动作表演读两个人合作读）。

[课堂鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。]

过渡：你喜欢这样的大海吗？让我们把全文一起来读一读，读出你心中的喜爱之情！（出示录像：大海夜晚美丽的景色，播放音乐：摇篮曲）

[借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融，从而丰富学生的朗读体验，提高学生的朗读水平。]

四、创新设计，拓展练习：

1、找一找大海的图片和资料。把你了解到的信息讲给大家听一听。

2、以《大海醒了》为题，发挥想象，画一画。

[引导学生从不同方面更多地了解大海，拓展知识面，激发学生探求知识的热情。让学生发挥想象，创作《大海醒了》，不仅可以让学生多方面的能力得到锻炼，也为第二课时中，让学生模仿课文，创作诗歌《大海醒了》这一拓展练习，作了很好的学习铺垫。]

第五篇：大海睡了孝教学设计

苏教版一年级上册语文教案《大海睡了》

教学设计

教学目标：

1．理解课文内容，体会大海的温柔可爱； 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 3．学写生字“月、背”。教学重、难点：

1．体会大海的温柔可爱； 2．有感情地朗读课文；

3．在田字格中正确书写生字“月、背”。教学过程：

一、导入新课：

小朋友们，今年夏天，老师去海边走了一趟，今天我给你们带来了几张大海的照片，你们想不想看啊？那得先读准小黑板上的生字词，照片才会出来哦！

1、（小黑板出示本课生字词）闹深夜里睡觉她抱着明月那鼾声背着（开火车读）

2、小朋友们读得真棒，那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧！（课件出示图片1：平静的大海一望无际。图片2：浪花轻轻拍打着岩石。

图片3：蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，多么迷人！图片4：波涛滚滚的大海，让我们感觉到它的伟大力量！图片5：阳光轻抚的海面，又是多么轻柔！）大家觉得这些照片美吗？

是啊，真是美丽极了！白天，风儿追逐着浪花，浪花开心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎样的呢？今天让我们继续走近大海，看看夜晚的大海是怎样的情景。

二、精读课文：

（一）、（课件出示：大海睡了）

谁来读一读课题？想想怎样才能把课题读好。（指名读）

你的“睡”字读得真好，真轻！我们一起来学XX把课题读一遍。

（二）、请小朋友们打开课本到第112页，自由地读一读课文，要把每一个字都读准了哦！（生自由读书）

小朋友们，你们读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的？（生自由发言：平静的、安宁的）

说的真好！深夜里的大海是多么安宁啊！那谁来给我们试着读一读第一句话，读出这种感觉呢？

（三）、（课件出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）（指名读）

读得真认真！那读了这句话，你知道了什么？（生：大海睡觉了。）

是啊！大海已经睡觉了，那我们应该怎样读这句话啊？（生：轻轻地。）

那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍，注意别把大海吵醒啦！（齐读）

（四）、你们读的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？请小朋友们自由读一读第二句话。

（课件出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

聪明的小朋友们，谁能告诉老师“她”指的是谁？（生：大海）

对了，你们真聪明！现在呀，老师还要考考你们，看谁能不用老师教就能把这两行读好。

（五）、（课件出示：她抱着明月，她背着星星，）（指名读）

你们读得真有感情！这里面一个“抱”字，一个“背”字，你们感觉大海像谁呢？（生：妈妈。）

是啊，大海妈妈“抱”着明月，“背”着星星，多么慈祥温柔啊！谁能带着温柔慈祥的语气再给我们读一读这两行？（指名读）

真是位慈爱的妈妈！现在老师想请全体女同学来读一读。（女生齐读）男生能不能读得比女同学更有感情？（男生齐读）

大家读得真感人！老师真为你们自豪！

抱着月亮宝宝、星星宝宝，大海妈妈终于睡着了，睡得那么甜，甚至还发出了轻轻的鼾声。

（六）、（课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）仔细听老师读一读这两行。

你们觉得老师读得好吗？好在什么地方？（生：“轻轻的”读得很好。）那谁敢向老师挑战？（指名读）

你读得真轻，真有感情，比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师，领同学们读一读吧！（该生领读）

我们全班小朋友都读得很认真，很有感情，老师也被你们感动啦！

我们知道，“鼾声”就是打呼噜的声音，那在这里，“鼾声”指的是谁的声音呢？（生；潮水的声音。）

说的真好！把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声，多么可爱啊！

（七）、（课件出示第二句话）

下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。

（八）、这首小诗太美了，我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍，老师给大家配上好听的曲子。

（播放歌曲《大海啊，故乡》，生齐读课文）

（九）、这么美的小诗，我们不但要读好，而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。（生自由练习背课文）

现在会背的小朋友请起立，不会背的小朋友千万别着急，拿着书跟着读。（生齐背课文）

小朋友们太棒了，老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦！

三、指导写字：月、背 1．认读生字卡片：月、背

2．谁来说说这两个字有什么相同的地方？（生：都有“月”。）

3．观察真仔细！可是细心的小朋友也发现了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？（生：“月”的第一笔是竖撇，而“背”下面的“月”第一笔是竖。）我们小朋友真是太聪明了！4．现在请大家打开书到114页，伸出右手按笔顺书空。5．看老师在田字格里写“月”和“背”。

6．请小朋友们在书上描红，然后打开《习字册》练写。

教学随想：

这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景

象。在教学过程中应充分突出学生学习的主体地位，引导他们在反复地朗读中感受深夜大海的温柔、宁静与可爱，激发学生的想象力，从而受到美的熏陶，丰富自己的感情。