第一篇：用7、8、9的乘法口诀求商 教学设计(新人教二下)_1
用7、8、9的乘法口诀求商 教学设计
(新人教二下)用7、8、9的乘法口诀求商
教学设计
第一课时 教学目标：
1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。2．学生会用迁移的方法学习新知。
3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商
就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）
教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法 教学准备：（投影片一）口算卡片 教学过程：
一、复习旧知 12÷2
8÷3
6÷2
6÷4
8÷4
20÷5 15÷3
8÷4
8÷6
4÷2
0÷5
4÷4 学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。
二、激趣导入
录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？…… 师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？
过六一了，小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）
三、探究新知 1．学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。
2．针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。
3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。4．学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。
5．问题（2）、（3）的教学程序如上。学生独立完成后，集体反馈。
四、归纳小结 出示思考题： 1．怎样求商。
2．怎么想乘法口诀．（提示：看算式中的什么数想口诀）学生思考后，积极发言．
教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫．
五、巩固强化训练
1．学生独立完成P49“做一做”组内订正 2．视算P51例4学生用手势表示商 3．游戏
（一）小兔过河采蘑菇； 游戏
（二）火炬接力赛（小组合作完成）
六、发展评价
说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结
第二课时《用除法解决问题》 教育目标：
（1）通过实践活动使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互联系。
（2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化成为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
（3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决简单的实际问题。
教学难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义。”
教学策略：自主、探究的教学方法（电化教学实物操作合作交流）
教学准备：、小棒等。教学过程：
（一）联系实际、复习用知
师联系本班学生参加课外活动的人数为例，设计了复习题： 1．一个数的几倍是多少的复习题，如：二（1）学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的人有多少人？并点拔思考6和3比，6里面有几个3？6是3的几倍？
2．请学生联系实际摹仿举例，“一个数的几倍是多少”的复习题。教师抽名口答，并请学生说说思考过程和结果。教师指导点拨唤起学生对“倍”概念的回忆，为学习新知做铺垫，并针对学生表现及时评价。
（二）动手操作、探究新知
1．动画出示P54例2主题图，（图略）并演示5根小棒摆一架飞机的过程。
师：你们想参加这个游戏活动吗？
2．学生分组活动亲自参加到动手100飞机的活动中来。学生在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15个小棒摆了3架飞机等等”。教师在这此基础上又适时提问“根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜吗？”
3．学生自由提问，教师梳理，引导学生提出诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题。
学生在动手操作、动眼观察的基础上回答。4．出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”
学生先独立思考，然后组内交流讨论解题思路、想法。并派代表反馈展示不同解题思路，方法：可能有（1）通过摆看出来的，（2）可以用除法算（即求15是3的几倍，就是求5里面有几个5，所以用除法计算）
教师巡视辅导，并适时点拔，提问：“你们更愿意选择哪种方法？为什么？”
（三）运用知识，解决问题。
1．基本训练，P54“做一做”教师巡视关注学困生，帮助他们排除思维阻碍。
2．变式训练，练习十二．1－3 3．综合应用：
小玉骑车观看家乡的变化（图略）
问题：（1）想想，说说“千米”表示什么？
（2）小玉从岭下村到下溪村用了1小时，从下溪村到上溪村要几个小时？上溪村到鹅湖村要几小时？（3）从江边村到鹅湖村要几小时？（4）你还能提什么问题？
（四）发展评价：今天你学到了什么？最喜欢的是什么？ 你愿意为自己的表现打分吗？准备打多少分？
第二篇：《用7、8、9的乘法口诀求商》的教学设计1
二年级下册 《用7、8、9的乘法口诀求商》的教学设计
教学内容：
人教版二年级下册 P49《用7、8、9的乘法口诀求商》例1 教学目标： 知识与技能: 1.会用7、8、9的乘法口诀正确求商，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2.会用一句口诀计算两道除法算式，沟通乘除法之间的联系。3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。过程与方法: 经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程,体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
情感态度与价值观：
通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。
教学重点：
会用7、8、9的乘法口诀正确求商。教学难点：
运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。
教法与学法：
教法：谈话、引导相结合。学法：自主探究法。教学具准备： 多媒体课件。教学过程：
一、引入 1.出示口算卡片：
5×3 4×5 2×8 7×9 9×4 8×8 5×8 7×3 9×5 3×6 9×9 6×7 2.将下列口诀补充完整。
（）八五十六
七（）六十三 三（）二十七
六（）五十四 八（）七十二
（）七二十八
（）八四十八
（）七四十二 3.（媒体出示）24÷6＝
师：这道除法算式的商是多少?你是怎样想的。
（学生活动后交流汇报，可以用乘法口诀来求商。）
师：乘法口诀是我们的好朋友，不仅可以帮助我们计算乘法算式的结果，还能帮助我们求出除法算式中的商，今天我们继续学习“用乘法口诀求商”。（板书课题：用乘法口诀求商。）
[设计意图说明：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。]
二、新授
探究一：从生活情境中发现问题、提出问题。1.（媒体出示课本P48主题图。）
师：六一儿童节快到了，小朋友们可高兴了，请同学们说一说图上的小朋友都在干什么呢？
（学生可能回答：小朋友们有的在做小旗，有的在做做五角星，还有的带来了一些气球。准备把自己的教室布置的漂漂亮亮的。）
2.师：仔细看看这三组小朋友的准备工作，你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？在你的小组里交流一下。然后每组选出一名代表汇报交流结果。（学生小组活动。）
3.交流汇报。
（学生可能回答：第一组做了56面小旗，要挂成8行，平均每行挂多少面小旗？第二组做了49颗五角星，分给7个小组，平均每个小组得到多少颗五角星？第三组带来27个气球，每9个摆一行，可以摆多少行？）师：你们真会动脑筋，发现了这么多数学问题。
[设计意图说明：通过对主题图的观察，引导学生发现问题、提出问题，使学生初步体会计算是伴随解决问题而产生的。] 探究二：自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。1.（媒体出示课本P49例1情境图。）
师：下面我们先来解决第一组的问题。要求“平均每行挂多少面小旗？”可以用什么方法来计算？你是怎么想的？
（学生可能回答：要求“平均每行挂多少面小旗？”就是把56面小旗平均分成8份，求每份是多少，可以用除法来算。）
师：谁来说说算式？
（学生可能回答：56÷8＝，媒体出示算式并板书。）
师：这个算式的商是多少？请你告诉你的同桌，并说说你是怎么想的。（学生同桌活动。）2.交流汇报。
师：你是怎么想的？
（学生可能回答：因为
（七）八五十六，所以56÷8＝7；或因为7×8＝56，所以56÷8＝7。）
师：我们在做除法时可以想乘法算式，也可以想乘法口诀。3.师：比一比两种方法，哪一种更简便？（学生自由回答，教师优化方法。）
小结：看到除数是8，就想8的乘法口诀 ：（）八五十六呢？因为七八五十六，再看算式中缺了7，商就是7。（教师边小结边板书商和口诀。）
4.师：另一个小朋友提出了自己的想法，他想把这56面小旗挂成7行，那么平均每行挂几面呢？你能解决这个问题吗？请你把算式列在练习本上。
（学生独立解答。）师：谁来说说你是怎么想的？
（学生可能回答：现在挂成7行，就是把56面小旗平均分成7份，求 每份是多少,用除法来算，媒体出示算式：56÷7＝8（面），想口诀：七
（八）五十六。）
5.（媒体出示两次的除法算式和口诀）师：观察这两个算式，你发现了什么？
（学生可能回答：被除数相同，除数和商的位置交换了一下，想同一句口诀。）
（媒体出示）小结：做除法求商时，看到除数是几，就想几的口诀；用一句乘法口诀可以算出2个除法算式的商。
6.试一试。
师：刚才我们一起解决了第一组的数学问题，那么第二组、第三组的问题你们能独立解决吗？请试一试。（媒体出示第二、第三组的情境图和问题）
要求：（1）任选一题，把算式写在练习本上。
（2）交流核对，说说用了哪句口诀来算的？（教师板书算式和口诀。）
小结：这几个除法算式用到了7、8、9的口诀，这就是我们今天学习的“用7、8、9的乘法口诀求商”（把课题板书完整）。在求商的时候，我们可以看除数，除数是几，就想几的口诀，再看算式中缺的是几，商就是几。
[设计意图说明：运用学生已有的知识经验迁移到新知的探究，通过尝试、比较，优化得出用口诀求商的一般方法。]
三、听儿歌。
[设计意图说明：好听的音乐可以缓解学生的疲劳，引起学生的注意，为后面的学习创造良好的条件。]
四、练习
练习一：
1.（媒体出示课本P49页做一做）
要求：（1）学生独立完成。（2）交流核对。（点击题目媒体出示答案。）
（3）观察每组题，你发现了什么？（每组三个算式用同一句口诀。）
2.（媒体出示）小鸟回家。3.看谁算得都对。
（让学生把结果写在课堂练习本上，然后分别点击左、右两边，媒体分别出示答案，全班核对，教师选择有错误的题让学生说说用哪句口诀来求商。）
[设计意图说明：巩固用口诀求商的本领，通过比一比将枯燥的计算变得有趣，提高学生练习的兴趣。]
小结：我们在计算时，一定要看清算式中的数和运算符号，用正确的口诀来求商。
练习二：解决问题
（媒体出示）二年级电脑小组共有24人,如果3人合用一台电脑,需要几台?如果现在有6台电脑,你打算怎么安排? [设计意图说明：解决问题与实际生活相结合，可以培养学生对知识的综合应用能力。]
五、小结
在今天的学习中，我们学会了用7、8、9的乘法口诀来求商。在做除法时，只要能够熟练地运用乘法口诀，就能很快算出商了。
六、布置作业 练习十一的第二题 附板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
平均每行挂多少面小旗？ 56÷8＝（7）口诀：
（七）八五十六 56÷7＝（8）口诀：七
（八）五十六平均每个小组得到多少颗五角星？ 49÷7＝（7）口诀：七
（七）四十九 可以摆多少行？ 27÷9＝（3）口诀：
（三）九二十七 二年级下册 《用7、8、9的乘法口诀求商》的说课稿
榆中县连搭中心小学 刘红霞
一、说教材
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。
二、说教学目标
1.掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。
2.使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。3.经历用7、8、9的乘法口决求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
三、说重点、难点
重点：会用7、8、9的乘法口诀正确求商。
难点：运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。
四、说教法、学法
说教法：本节课以情景教学为主，引出用7、8、9的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用主题图，让学生找出图中的数学资讯，提出相应的数学问题，为此我采取小组合作学习的方法，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方法学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时 间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。
说学法：放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路。
五、说教学过程 1.复习铺垫 抓迁移
首先,根据低年级学生好奇心强、活泼好动的年龄特点，新课前我先进行了“开火车”的口算练习，调动了学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然地引入学习状态。其次,复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。最后，我利用一道除法算式,唤起学生对“用2～6的乘法口诀求商”方法的回忆，为探究新知作好铺垫。我乘机引出今天要继续学习用乘法口诀求商，从而揭示课题，进入第二个环节。
2.探究新知 明思路
这一环节是落实教学目标的中心环节，学生通过观察、分析、比较、小组合作、自主探究等活动，获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。
首先课件出示“欢乐的六一儿童节”情境图：
师：请同学们说一说图上的小朋友在干什么？（引导学生有序地观察，用完整的语言叙述图意。）
师：你能根据这些信息提出哪些数学问题？
为此我采取小组合作学习的方法，让学生在小组内交流，然后每组选出一名代表汇报交流结果。根据学生的汇报师有选择地板书一些问题。
1.平均每行挂几面？ 2.每小组分几颗星？ 3.摆了几行彩球？
解决第一组问题采取教师引导的方法学习，师：为了求出“平均每行挂几面？”可以用什么方法计算？你是怎么想的？
在学生说出用除法计算后，引导学生着重说出求商的思路，教师随机 板书算式和口诀。当学生在老师的诱导下解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，教师有意识地改变条件：若挂７行，平均每行又能挂几面呢？留出空白让学生独立解决这个问题，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。再在主题图中分别引出第2组和第3组的主题图。引出49÷7＝ 27÷9＝。在此，给足空间，充分放手，让学生自主选择喜欢的问题进行解决。通过以上的活动，使学生真正熟练掌握用7、8、9乘法口诀求商的一般方法。
这一环节，我始终扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学生，让学生经过数学知识的发现、提出、形成的过程，切切实实地感受到数学源于生活，生活中充满数学。同时培养了学生的思维能力。
3.缓解疲劳,激兴趣
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，于是我在新课完毕后让给学生放听音乐, 一方面可以缓解学生的疲劳，集中学生的注意力，另一方面为后面的练习做好了铺垫。
4.巩固练习，促内化
这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环节，也是实践的环节。我根据学生的年龄特征，设计了形式多样、富有童趣、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。
练习一：
1.完成课本第49页的“做一做”（课件出示题目）。然后教师设问：竖着的三道算式间有联系吗？让学生通过分析比较、同桌交流讨论，得出结论。从而揭示乘除法之间的关系，使学生加深理解用７、８、９的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。
2.小鸟回家。3.看谁算得都对。
巩固用口诀求商的本领，利用小鸟回家、比一比等形式将枯燥的计算变得有趣，提高学生练习的兴趣。练习二：解决问题
最后的解决问题也与实际生活相结合，可以培养学生对知识的综合应用能力。
六、板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
平均每行挂多少面小旗？ 56÷8＝（7）口诀：
（七）八五十六 56÷7＝（8）口诀：七
（八）五十六平均每个小组得到多少颗五角星？ 49÷7＝（7）口诀：七
（七）四十九 可以摆多少行？ 27÷9＝（3）口诀：
（三）九二十七
通过板书让学生直观发现“用7、8、9的乘法口诀求商”的方法及一句口诀可求两道除法算式的商，从而归纳出“用口诀求商”的一般方法。
第三篇：《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计
目的要求：
使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。
教学重点：
掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
掌握用乘法口诀求商的方法。
教学过程：
一、复习
1、复习7、8、9的乘法口诀。
2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。说一说，你是怎样计算出结果的？
二、新授
（一）教学例1
1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。
2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？ 板书：56÷8=（）
讨论：怎样计算？
板书：七八五十六，商是7。
（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？ 板书：56÷7=（）应该想哪句口诀呢？
3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？
（二）完成“做一做”
1、出示7×4 口诀：
（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？
2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。
三、巩固练习练习第1~4题。
四、总结 板书设计
用7、8、9的乘法口诀求商 例1、7× 8=56 56 ÷8=（7）
口诀：
（七）八五十六 56 ÷7=（8）
口诀：七
（八）五十六
第四篇：《用7、8、9的乘法口诀求商》的教学设计
二年级下册 《用7、8、9的乘法口诀求商》的教学设计
教学内容：
人教版二年级下册37-39页 《用7、8、9的乘法口诀求商》 教学目标： 知识与技能: 1.掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2.会用一句口诀计算两道除法算式，沟通乘除法之间的联系。过程与方法: 通过前面所学的运用2-6的乘法口诀求商，顺利探究出用7、8、9的乘法口诀求商,体验迁移类推、归纳概括的方法。
情感态度与价值观：
培养学生的合作意识，提高学生的探索能力。教学重点：
会用7、8、9的乘法口诀正确求商。教学难点：
会用7、8、9的乘法口诀正确求商的探索过程。教学过程：
一、引入 1.出示口算卡片：
5×3 4×5 2×8 7×9 9×4 8×8 5×8 7×3 9×5 3×6 9×9 6×7 2.将下列口诀补充完整。
（）八五十六
七（）六十三 三（）二十七
六（）五十四 八（）七十二
（）七二十八
（）八四十八
（）七四十二 3.（媒体出示）24÷6＝
师：这道除法算式的商是多少?你是怎样想的。师：乘法口诀是我们的好朋友，不仅可以帮助我们计算乘法算式的结果，还能帮助我们求出除法算式中的商，今天我们继续学习“用乘法口诀求商”。（板书课题：用乘法口诀求商。）
二、新授
探究一：从生活情境中发现问题、提出问题。1.（媒体出示课本37页主题图。）
师：六一儿童节快到了，小朋友们可高兴了，请同学们说一说图上的小朋友都在干什么呢？
（学生可能回答：小朋友们有的在做小旗，有的在做做五角星，还有的带来了一些气球。准备把自己的教室布置的漂漂亮亮的。）
2.师：仔细看看这三组小朋友的准备工作，你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？在你的小组里交流一下。然后每组选出一名代表汇报交流结果。（学生小组活动。）
3.交流汇报。
（学生可能回答：第一组做了56面小旗，要挂成8行，平均每行挂多少面小旗？第二组做了49颗五角星，分给7个小组，平均每个小组得到多少颗五角星？第三组带来27个气球，每9个摆一行，可以摆多少行？）
师：你们真会动脑筋，发现了这么多数学问题。
探究二：自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。1.（媒体出示课本P38例1情境图。）
师：下面我们先来解决第一组的问题。要求“平均每行挂多少面小旗？”可以用什么方法来计算？你是怎么想的？
（学生可能回答：要求“平均每行挂多少面小旗？”就是把56面小旗平均分成8份，求每份是多少，可以用除法来算。）
师：谁来说说算式？
（学生可能回答：56÷8＝，媒体出示算式并板书。）
师：这个算式的商是多少？请你告诉你的同桌，并说说你是怎么想的。（学生同桌活动。）2.交流汇报。
师：你是怎么想的？
（学生可能回答：因为
（七）八五十六，所以56÷8＝7；或因为7×8＝56，所以56÷8＝7。）
师：我们在做除法时可以想乘法算式，也可以想乘法口诀。3.师：比一比两种方法，哪一种更简便？（学生自由回答，教师优化方法。）
小结：看到除数是8，就想8的乘法口诀 ：（）八五十六呢？因为七八五十六，再看算式中缺了7，商就是7。（教师边小结边板书商和口诀。）
4.师：另一个小朋友提出了自己的想法，他想把这56面小旗挂成7行，那么平均每行挂几面呢？你能解决这个问题吗？请你把算式列在练习本上。
（学生独立解答。）师：谁来说说你是怎么想的？
（学生可能回答：现在挂成7行，就是把56面小旗平均分成7份，求每份是多少,用除法来算，媒体出示算式：56÷7＝8（面），想口诀：七
（八）五十六。）
5.（媒体出示两次的除法算式和口诀）师：观察这两个算式，你发现了什么？
（学生可能回答：被除数相同，除数和商的位置交换了一下，想同一句口诀。）
（媒体出示）小结：做除法求商时，看到除数是几，就想几的口诀；用一句乘法口诀可以算出2个除法算式的商。
6.试一试。
师：刚才我们一起解决了第一组的数学问题，那么第二组、第三组的问题你们能独立解决吗？请试一试。（媒体出示第二、第三组的情境图和问题）
要求：（1）任选一题，把算式写在练习本上。（2）交流核对，说说用了哪句口诀来算的？（教师板书算式和口诀。）
小结：这几个除法算式用到了7、8、9的口诀，这就是我们今天学习的“用7、8、9的乘法口诀求商”（把课题板书完整）。在求商的时候，我们可以看除数，除数是几，就想几的口诀，再看算式中缺的是几，商就是几。
三、练习
1.（媒体出示课本P39页做一做）
要求：（1）学生独立完成。
（2）交流核对。（点击题目媒体出示答案。）
（3）观察每组题，你发现了什么？（每组三个算式用同一句口诀。）
2.看谁算得都对。
（让学生把结果写在课堂练习本上，然后分别点击左、右两边，媒体分别出示答案，全班核对，教师选择有错误的题让学生说说用哪句口诀来求商。）
小结：我们在计算时，一定要看清算式中的数和运算符号，用正确的口诀来求商。
四、小结
在今天的学习中，我们学会了用7、8、9的乘法口诀来求商。在做除法时，只要能够熟练地运用乘法口诀，就能很快算出商了。
五、布置作业 练习十一的第二题
附板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
平均每行挂多少面小旗？ 56÷8＝（7）口诀：
（七）八五十六 56÷7＝（8）口诀：七
（八）五十六平均每个小组得到多少颗五角星？ 49÷7＝（7）口诀：七
（七）四十九 可以摆多少行？ 27÷9＝（3）口诀：
（三）九二十七
第五篇：《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计
用7、8、9的乘法口诀求商
太阳城小学：段科艳
教学内容：
课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题
一、教材分析
计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。教学思路：
首先在教学例1之前，我组织学生复习7、8、9的乘法口诀和用2-6的乘法口诀求商的除法练习以唤起学生对已有知识的回忆，然后让学生观察主题图，从主题中收集信息，并根据这些信息提出问题，从而引出算式56÷8
49÷7
36÷9并引导学生应用已经掌握的用口诀求商的经验，参与计算56÷8
49÷7
36÷9，并说一说用的是哪一句口诀。最后引导学生归纳概括用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。而我在巩固练习这一环节中，我以接受挑战和游戏的形式进行巩固练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，这样就提高了学生练习兴趣，特别是我以“六一”儿童节为主题穿插了整堂课。教学目标：
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。教学重点：
学会利用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点：
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。教学准备：课件。教学方法
在这节课中我主要主要采用迁移规律，充分运用多媒体课件，让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。教学过程：
一、复习旧知（以开火车形式）将下列口诀补充完整。
（）八五十六
三（）二十七
六（）五十四 七（）六十三
二（）十八
（）七二十八 计算下面各题。36÷6
20÷4
24÷6
12÷3
8÷4 25 ÷5 30 ÷6 12÷ 3 师：以24÷6为例，想：因为
（四）六二十四，所以商是4 生：模仿32÷4说一说。
【设计意图】：复习乘法的相关口诀，让学生说完整话，为学习除法的求商做好铺垫，复习用2～6的乘法口诀求商的运算，唤起学生对已有知识的回忆。
二、合作探究 1.谈话引入新课
六一快到了，小朋友们打算怎么打扮自己的教室呢？（学生畅所欲言）明明他们在老师的带领下也在忙着布置自己的教室呢！我们一起来看看吧！（课件出示主题图）
请小朋友们仔细观察，你能说说明明他们准备怎样打扮自己的教室？（引导学生按一定顺序观察整幅图，多让学生表达。）（1）、观察主题图，收集信息
你还发现了哪些数学信息？（第一组做了56面彩旗，要挂8行；第二组做了49颗星，平均分给7个小组；第三组带来了27个气球，每9个摆一行。）
根据学生所说的信息，课件依次出示。（2）、提出问题
你能根据这些数学信息提出用除法计算的问题呢？根据学生的回答依次课件出示
做了56面彩旗，要挂8行，平均每行挂几面？ 做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分几颗？ 带来了27个气球，每9个摆一行可以摆几行？（3）解决问题
你会解决这些问题吗？我们先解决第一个问题。
设计意图：让学生从活动情境中提出数学问题，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。
2、教学例1。课件出示例1（1）、要解决“做了56面彩旗，要挂8行，平均每行挂几面？”这个问题，应该用什么方法呢？（除法）为什么用除法？（2）、根据学生所说，板书：56÷8（3）、你是怎么计算的？谁愿意把自己的想法跟大家说一说？（想乘法口诀七八五十六，所以56÷8=7）板书口诀：七八五十六
（4）、图中，一个小朋友还提出了另一个问题：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。板书：56÷7 口诀：七八五十六
（5）、找这两道题的相同点（都用同一句乘法口诀）
(6)、解决另外两个问题：做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分几颗？
(7)、带来了27个气球，每9个摆一行可以摆几行？
让学生独立解决然后汇报并板书：49÷7=7 想：口诀七七四十九。36÷9=4 想：口诀四九三十六。【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。
3、揭示课题
我们刚才帮明明他们解决了这么多数学问题，那现在你们观察一下黑板上的这些算式，它们的除数分别是什么呢？（7、8、9）那这些除数是7、8、9的除法算式，我们是怎么求它的商呢？（用7、8、9的乘法口诀）顺势板书课题 用7、8、9的乘法口诀求商。
课间游戏：拍手背7、8、9的乘法口诀。
三、巩固练习
刚才你们帮明明解决了数学问题，现在你们敢接受老师的挑战吗？ 第一个挑战：
1、课件出示书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。
观察每组式题，你有什么发现？（每组中有一道乘法算式和两道除法算式，它们使用了同一句乘法口诀）
师：真聪明，通过学习我们知道用一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出两道除法算式，乘法和除法是一对好朋友，在以后的学习中我们还将继续学习。
设计意图：通过三组有联系的算式，揭示乘除法之间的关系，使学生形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。
恭喜你们顺利通过第一个挑战，再一起来看看第二个挑战：
2、判断练习：老师有一道难题，要请同学们帮忙看看该选哪几个？ 用“七九六十三”这句口诀求商的算式是（）A 7+9
B 7×9
C 36÷9
D 63÷7
3、巩固练习
其实，不单单小朋友们喜欢过六一，森林里的动物宝宝们也喜欢过六一，现在就有几只动物宝宝正积极准备呢，不过遇到了一些困难，想请大家帮帮忙？行吗？ 我们先来看看小猪在干嘛？（1）小猪吹泡泡（第51页第4题）
师：瞧，小猪正在练习吹泡泡节目呢，你算对了，就能让小猪吹的泡泡飞得更高哟！
21÷3
32÷8
54÷9
28÷4
14÷2
45÷5 64÷8
72÷8
18÷6
19÷7
9÷9
36÷9 学生抢答，并说说是怎样求出商的。
（2）、小猴摘桃子（P50页第1题）
师：大家齐了协力让小猪的泡泡吹得更高了，小猴可急坏了：原来小猴子想摘些桃过节，可是树太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算对了才能往上爬，小猴却没学过除法，你愿意帮他吗？好，大家把书翻到50页第一题，先不要做，举起左手，我们分成三大组来进行比赛，看哪一组的同学先摘到桃子，听口令 开始（鼓励，没有先摘到桃子这两组的同学不要灰心，我们再来爬右边的梯子，这次其他两组同学争取）课件出示第50页第1题。用男女生比赛的形式进行。
【设计意图】：用比赛的形式提高学生的学习积极性。订正时，学生开火车说答案，对一个爬一梯。（3）、动物找朋友。
谁能解决我身上的问题，谁就是我的好朋友！
16÷8=（）
4×（）=36
49÷（）=7
（）÷2=9（4）、你们真是好样的，老师要奖励你们，现在我们来做一个小鸟送信游戏好吗？
现在游戏做完了，还敢接受老师的挑战吗？（5）、课件出示走进生活： 1）买票、2）拔河、3）电脑
[设计意图]：以接受挑战和游戏的形式进行巩固练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生练习兴趣。
四、全课总结：今天我们学了什么？
用7、8、9的乘法口诀求商。算除法想乘法，口诀缺几商是几。
计算除法时想除数和几相乘得被除数，就用几的乘法口诀。
五、板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
56÷8=7
56÷7=8
想：口诀七八五十六
想：口诀七八五十六
49÷7=7
36÷9=4
想：口诀七七四十九
想：口诀四九三十六。
教学反思：
用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的。
首先，我注重激活课堂气氛，让学生“活”起来。根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车的口算练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。
然后，创设情境，注意培养学生提出一个完整的数学问题并独立思考解决问题的学习过程。在学习新知识时，我充分让学生亲身去经历，通过观察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。从而培养、发展了学生分析问题和解决问题的能力。在本课的教学中，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决。在理解的过程我又注重让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生容易理解与掌握。
最后，我在习题的设计中体现出了层次性、思考性、目的性。由于这是一节计算课，要让学生能用7—9的乘法口诀进行计算，必须通过一定的练习才能到达要求。因此在学习完例题后，尝试运用小动物为过“六一”准备节目提高练习，这一系列的练习对所学的知识进行巩固。学生学习的兴趣高涨，既学得轻松，又充满自信。
此外，我在教学方面还是有很多不足之处，比如对于小学数学的教学体系还掌握的不够完整，教材不够熟练，讲课也不够精炼，甚至有些练习课上重难点不突出或把握不准，需要提高和学习的方面很多很多，我总在不停的反思自己，希望自己会很快的进步，也希望能够得到各位教师们的批评指正。
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