《故乡的河》教学设计2

第一篇：《故乡的河》教学设计2

《故乡的河》教学设计

教学目标：

1.知识与能力：

掌握课文内容，查阅生字词。2.过程与方法：

自读课文，做到准确、流利。3.情感与态度：

了解作者小时候生活在浉河边的有趣经历，体会所表达的感情。

教学重难点：

了解作者小时候生活在浉河边的有趣经历，体会所表达的感情。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、导入

我们刚刚学过《长江之歌》以及《三峡之秋》，知道这两篇课文都写的是我们伟大的母亲河长江，抒发了对长江浓烈的感情，这节课，我们一起走进“母亲河”单元的最后一篇课文《故乡的河》，来和咱们河南的作家白桦一起，去看看他的故乡那条留给他美好回忆的河流。板书课题：故乡的河这一节课，我们将要完成哪些学习任务呢？出示学习目标。

二、新授

（一）自读课文，画出不理解的字、词，查一查，多读几遍。

（二）检测自学情况： 1．读准词语（出示词语）

（要求：每组四号来读词语，读准确及时加分鼓励。）2．试着填一填（出示填空题）

（要求：每组二号同学来填空，意思对就可，及时加分鼓励。）

（三）自主探究

出示：自读课文2.3.4自然段，想象作者写了小时侯的哪些趣事？ 提示：用小标题的形式来概括，并且写一些自己的感受。

（四）同桌对学先说事，再说自己的理解。

（五）汇报交流

（六）合作探究

本文在写作上有哪些特点值得你学习？

提示：可以从选材，语言，文章结构等方面来探讨。

学生交流后师总结：是啊，这篇课文没有写黄河长江，写的是名不见经传的一条小河，却因为作者朴实的语言，有趣的经历让我们喜欢，现在，让我们来积累文章中的一些好词佳句。出示课文最后一段，学生试背，升华情感。

三、单元增量

（一）同学们，了解了作者笔下的浉河，我想大家一定对这条河充满了兴趣，大家可能不知道，浉河泛月是信阳古八景之一，今天，老师给大家带来了古人张钺的一首诗，大家来读一读，领略浉河的另外一种神韵。

出示《浉河泛月》

学生练习朗读，指名读，齐读。

（二）浉河美，我们的母亲河更美，我们大家就是生活在黄河边的孩子，虽然我们可能还没有亲自去领略黄河的雄伟，但是，我们可以通过很多脍炙人口的歌曲以及文章来了解伟大的母亲河，下面，就让我们再来欣赏一首诗，出示《黄河颂》。

（学生练习朗读，时间长一些）你读了这首诗，有什么感受，说一说？

最后，让我们全体来朗读这首诗，表达对养育我们的母亲河的赞美和热爱吧！（配乐朗读）

第二篇：故乡的河

学习目标：

1、自读课文，做到准确、流利。

2、了解作者小时候生活在浉河边的有趣经历，体会所表达的感情。

教学过程：

一 导入

我们刚刚学过《长江之歌》以及《三峡之秋》，知道这两篇课文都写的是我们伟大的母亲河长江，抒发了对长江浓烈的感情，这节课，我们一起走进“母亲河”单元的最后一篇课文《故乡的河》，来和咱们河南的作家白桦一起，去看看他的故乡那条留给他美好回忆的河流。

板书课题：故乡的河

这一节课，我们将要完成哪些学习任务呢？出示学习目标。

二 新授

（一）、自读课文，画出不理解的字、词，查一查，多读几遍。

（二）、检测自学情况：

1、读准词语（出示词语）

（要求：每组四号来读词语，读准确及时加分鼓励。）

2、试着填一填（出示填空题）

（要求：每组二号同学来填空，意思对就可，及时加分鼓励。）

（三）、自主探究

出示：自读课文2.3.4自然段，想象作者写了小时侯的哪些趣事？

提示：用小标题的形式来概括，并且写一些自己的感受。

（四）、同桌对学

先说事，再说自己的理解。

（五）、汇报交流

（六）、合作探究

本文在写作上有哪些特点值得你学习？

提示：可以从选材，语言，文章结构等方面来探讨。

学生交流后师总结：是啊，这篇课文没有写黄河长江，写的是名不见经传的一条小河，却因为作者朴实的语言，有趣的经历让我们喜欢，现在，让我们来积累文章中的一些好词佳句。出示课文最后一段，学生试背，升华情感。

三 单元增量

（一）、同学们，了解了作者笔下的浉河，我想大家一定对这条河充满了兴趣，大家可能不知道，浉河泛月是信阳古八景之一，今天，老师给大家带来了古人张钺的一首诗，大家来读一读，领略浉河的另外一种神韵。

出示《浉河泛月》

学生练习朗读，指名读，齐读。

（二）、浉河美，我们的母亲河更美，我们大家就是生活在黄河边的孩子，虽然我们可能还没有亲自去领略黄河的雄伟，但是，我们可以通过很多脍炙人口的歌曲以及文章来了解伟大的母亲河，下面，就让我们再来欣赏一首诗，出示 《黄河颂》。

（学生练习朗读，时间长一些）

你读了这首诗，有什么感受，说一说？

最后，让我们全体来朗读这首诗，表达对养育我们的母亲河的赞美和热爱吧！

第三篇：故乡的河

《故乡的河》---献给我们的母亲河

在我的心中都有一条河,那是永远流淌的故乡的河,无论岁月流失,无论河水堆积了多少沙舟。故乡的河总是在心中远远的不息的流淌着,无论飘泊何方,流浪的心都能听见他深情的呼唤,仿佛永远拨动的马头琴,日夜不停的将一支古老的新曲弹奏。故乡的河啊,永远都满载着温柔,永远都装载着沉甸甸的爱;故乡的天空是蔚蓝的,故乡的河水是清清的,故乡的水草是招摇的,就连故乡的小桥也是哪样的朴素的;故乡的伙伴啊,那时调皮的;我的故乡啊,就连那放歌的舟子也是多情的。

我喜欢故乡的河，它安详而不争，远远望去，它是静止的，恍若一位娴静的女子坐在清清月下，凝视着远方。我能感觉到，她似乎在想着什么心事，潺潺而去的河水，是她绵绵不息的回忆，绵长的故事不知道哪里开头，哪里是结尾，只有依稀的花香弥漫在静静的月下，带着淡淡的乡愁，温柔的荡漾在宁静的水中。

我喜欢故乡的河，它有汹涌澎湃的气概，细心聆听，它是激昂的，它的声音是如此的粗犷，它的咆哮是如此的坚定，它的斗志是如此的昂扬。奔流不息的是它的生命，涛声阵阵是它的心脏在搏动，坚定而又执着。

故乡的河啊，一直用它阅尽苍桑 冷静的眼，注视着身边的古往今来；一直用它柔韧的刚强倾注于它的儿女顽强的思想、凝重的气质。

原来故乡的河所描绘的，不仅仅是如画的风景，原来故乡的河所勾勒的，不仅仅是儿时的梦想。故乡的河，它承载的也不仅仅是满满的思念。故乡的河啊，从漫长的远古流到今天，曾经多少次潮起潮落，又有多少急风骤雨，但无论多少艰难困苦，它那甘甜的乳汁啊，一直滋养着它的儿女。故乡的河，它是生命延续的源泉。故乡的河啊，我朝思梦想的河，当所有的一切都沉浸在宁静的夜色中，在河水的浓浓低语里，现代的城市仿佛又回到了远古的年代。一叶轻舟载着浓浓的相思，枕着蛙声走入了我的梦乡，河边美丽的花儿早在我梦里绽开，而我那渐渐远去的故乡，何时才能回到我的梦里来。《母亲》

文 / 梦一人

每当走进农历的三月，仿佛就走进一个生命疼痛的季节，由此我就想起母亲，想起母亲在故乡呼唤儿的乳名。

每当思念发痛，在闭上眼睛的刹那间，便能拽住细腻如绸的月光，以及广阔的麦田、绿色的村庄。踏进故乡的土壤，看见升起的那一缕缕淡蓝色和炊烟，在每一个黎明与黑夜，梦回故乡。

无论儿子走在天涯海角，故乡永远镌刻在我的手掌上，有剪不断的丝线，有系住我童年的幻想，魂牵梦萦的山水里，始终荡漾着母亲的目光。母亲尤如远空飘动的云，在注视着我每一步行程。我那凹凸的脚印里，母亲的汗水与泪水，就象一条坚韧的长河，托起儿子远行的航舟。

在那饥荒的岁月里，瘦小的母亲，用无助的泪水，将辛酸荡在寒冷的风里，将牵挂藏在心中，用清瘦与母爱，磊落成中国妇女的坚强脊梁！

在我多病的童年，母亲把饥饿装在怀里，多少次的晕倒，让无力的我落下多少酸涩的泪滴。那寒夜的深处，拨亮的微弱灯火下，从母亲一针一线的缝补中，游离出多少清贫、编织出多少无私的爱！从母亲挖回的野菜中，那难咽的苦涩，让我本就脆弱的身体怎堪忍受？可母亲说“男儿有泪不轻弹，山做的男儿要有自己的脚步。”母亲啊，就因这句话，我把本该幸福和快乐的童年，深深的埋在心里。把母亲的嘱托放进成长的行攮。于是，我勤奋、我自强、我一定要做大山的子孙，用我的双手塑造出自己的一片蓝天。如今的儿子，无论多么富有依然珍藏着母亲节俭的品格。

母亲用故乡的山和故乡的水哺育我，在年复一年岁月里，不老的是清泉，变老的是母亲的容颜。看着母亲的白发儿子的心中多想停下前进的脚步，守候在母亲的身边。自从儿子成家以后，母亲只来城里居住过一月，就不习惯了，她忘不了故乡的山、忘不了故乡水、忘不了故乡的炊烟。更忘不了给她生命的那片土地。母亲的身影把曾经贫穷的家门站成最动人的风景。

母亲老了，从她那满头银发中，我看出了母亲的思念。母亲最希望听见来自遥远的异乡嘀嘀嘀的声音，因为那是儿子对母亲的问候。

母亲啊，你在每一个夜晚，枕着儿子的名字入眠。今夜，山也千重，水也千重；儿子泪也异乡，梦也异乡，妈妈，请到我的梦里来，请我枕着你的臂弯入梦。

美丽的天空感谢本文的作者梦一人，写出这么感动的文章，天空在读这个文章的时候眼泪掉下来了，世界上最伟大的人是母亲，最伟大的爱是母爱，让我们永远孝敬我们的母亲！天空在读这个文章的时候为了更适合自己做了些改动

第四篇：故乡的河

题目要求：

1.将标题设置为黑体、小二号字，加粗，并为标题添加波浪线； 2.将正文字体设置为华文楷体，四号，标准色-蓝色； 3.将正文段落文字设置为首行缩进2字符；

4.将第一段文字首字下沉2行，首字字体设置为方正舒体；

5.将纸张大小设置为B5，设置页边距上、下设置为3厘米，左、右设置为2厘米；

6.插入页脚，页脚文字为“故乡的河”，右对齐。

故乡的河

在我儿时的记忆里，故乡的河像一条轻柔的飘带，从故乡的南北两岸间蜿蜒穿行；它又像一位来自远方的采风者，记录下两岸秀美的青山和阡陌交错的原野。它是故乡那片土地的动脉，用沸腾的血液灌溉着原本贫瘠的土地；它是联系故乡人民的纽带，上中下游的石麟人因共享一江水而构建了石麟的和谐。

故乡的河原来水很清，水也不深，河面也不宽，是夏日游泳的天然之所，河边榕树下的石滩则是不会游泳的老人和小孩戏水纳凉的好地方。偶遇涨水退潮后，一条条入河处则是寻乐者浑水摸鱼捉虾的地方，有时会有一整天的沿河人影奔串，场面很是热闹。因河水清若井水，街上的人洗衣都是到河边清洗，省了不少的事。一天走在街上，看到一群人在聊天。凑上去一听，有的在怀念这条河原来如何如何地清凉和舒适，有的在发表该如何如何地保护这条河，有的激动万分，有的义愤不已。看来，“可持续发展”，“绿色环保”，“双赢”„„这些时代的呼唤已开始触及人的灵魂。

真心期望故乡人民的生活越来越美好。也真心期望故乡的河能早日恢复从前的美丽。

第五篇：《故乡》教学设计

《故乡》教学设计

青石中学

陈细花

［教法］：

A.朗读法

本课是鲁迅小说中的名篇，篇幅较长，有一定的深度和难度，为了使学生在课堂中能够较快地进入角色，有必要注重朗读训练。诗歌教学无疑要加强朗读训练，但小说教学也应该重视这一教学环节。学习这篇小说仍要以读为本，特别是重点语段的朗读，可以使学生体会到作者深沉而强烈的思想感情。要加强指导，培养学生的朗读兴趣，让学生通过朗读加深对课文的理解并形成良好的语感。

Ｂ.创设情境法

这篇小说的内容与学生的生活距离极远，要调动学生的学习积极性，教师必须注重创设与课堂学习相适应的情境，如用多媒体课件或资料片介绍20世纪初中国的社会状况，印发文字资料或布置学生课前自查资料、课内介绍交流等，最大限度地激发学生的学习兴趣。特别是要创设最佳提问情境，鼓励学生钻研课文，大胆发表自己的见解，真正培养学生的思维能力与口头表达能力。避免教师一人的讲读分析代替学生活动，使学生处于被动听讲地位。

Ｃ.比较法

这篇小说运用了多方面的对比。其中故乡前后景色的对比，突出了农村经济日益凋敝；闰土形象的前后对比，突出农民生活的日趋贫困；“我”和闰土前后关系的对比，突出了封建等级观念对人的毒害；“我”和闰土关系与宏儿和水生关系的对比，反映了作者改造旧社会、创造新生活的愿望。在这多方面、多层次的对比中，小说的主题突显出来。教学中可以抓住这一特点，用填表格对比、分角色表演对比等方法来比较学习，领会作品的主题。学法

Ａ.预习法

这是一篇鲁迅写于1921年的作品，学生不了解小说的背景，难以在课堂学习中进入小说的情境，所以一定要布置预习。除了常规的要求外，还要指导学生上网或去图书馆查有关资料，还可以要求学生在预习中编写结构提纲，理清小说的情节。

Ｂ.朗读法 学生可采用以个人朗读为主、分角色朗读和集体朗读为辅的方法。对话部分分角色，以求突出人物性格；重点段宜集体朗读，在浑厚的气势中理解小说中议论的作用，去把握小说的主题。朗读的同时也是在创设情境，有利于学生迅速进入小说描述的情境中，将自己换位于其中某个角色，投入阅读。

Ｃ.探究法学习

这个学习过程将由课内延伸到课外。①在课堂教学中，经讨论形成若干研究性课题；②学生基本上由四人组组成研究小组；③各小组确定课题；④教师分别按课题特点合理进行研究方法的指导；⑤学生课后通过查资料、研讨等方式研究；⑥安排自习或写作课、活动课进行全班交流，分组完成研究报告。导入

可以用回顾《鲁迅自传》导入，也可以用多媒体课件介绍写作背景导入，还可以从人与故乡的关系导入。

举例：我们每个人都有故乡，每个人也都无比眷念和热爱养育自己的故乡。古往今来有多少文人墨客写下了无数有关故乡的诗文。其中，有的赞美故乡的风土人情，有的抒发对故乡的离愁别绪，也有的抒写回到久别的故乡的激动与喜悦。鲁迅先生于1919年底回到了离别20多年的故乡，他的心情如何呢? 突破

这篇小说主要的写作手法就是对比。作者在小说中展开了多方面多层次的对比以突出主题，教学中应抓住这一写作手法，主要分析故乡的变化和故乡人的变化，兼及其他。在抓两个变化时尤其要突出闰土这一人物形象的变化，可以从其外貌、动作语态、对“我的态度、对生活的态度四个方面去感受其变化之大，再究其根源。由闰土入手，在形象的对照中分析人物形象，在形象对照中层层揭示出作品的主题，把握课文的主要艺术特点，应是教学本课理想的突破口。探究

Ａ.“我的母亲很高兴，但也藏着许多悲凉”，母亲为什么会“悲凉”，又为什么“藏着”? B.灰堆里的碗碟是闰土埋的吗? C.“我”想到希望，为什么会“害怕起来”? 实践

利用节假日回故乡看看或者去一个熟悉的地方故地重游，试着用对比的手法写出那里景与人的变化。拓展

建议课外阅读鲁迅的《呐喊》中的作品。