《小动物过冬》教学设计一

第一篇：《小动物过冬》教学设计一

《小动物过冬》教学设计一

作者：佚名

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程丹

教学要求：

1、根据文内容理解生词。

2、分角色朗读文。

3、了解燕子、青蛙、蜜蜂等小动物过冬的不同方式。

教学准备：图片、、词卡

第二时

教学过程：

一、谈话导入

猜谜语：雪花

冬天到了天气变得怎么样？（寒冷）人们是怎样过冬的呢？（穿棉衣，戴棉帽，外出活动少，躲在房间里……（出示1）小动物们也有自己过冬的方式，你们想知道小动物们是怎样过冬的吗？

二、今天我们继续学习19（出示2）《小动物过冬》，出示3：读生词

请小老师上前领读。

《小动物过冬》是一篇童话故事，故事中讲了哪几种小动物过冬，（学生边回答，老师边贴图片：小燕子、小蜜蜂、青蛙）

三、精读训练

学习第二自然段、出示4：一天，它们三个好朋友又聚到一起了，看，它们在干什么？

生：

商量过冬的事

师：

为什么要“聚到一起商量过冬的事”？（理解：聚到

商量）

生：

天气渐渐凉了

（理解：渐渐）

它们是好朋友，互相关心

2、齐读第二自然段。

学习三——七自然段、三种小动物都有各自不同的过冬方式，你觉得哪一种小动物过冬的方式最有意思呢？生答

2、下面我们分小组学习：每一小组任选一种小动物，看看哪个自然段介绍了它是怎样过冬的，你们这个小组就学习哪个自然段。出示8：学习提示

2、小组学习

3、集体交流小组学习情况

学习小燕子：

①

小燕子是怎样过冬的？出示词卡：迁徙。

②

读出你最喜欢的句子。理解：春暖花开

③

既然你这么喜欢小燕子，你还知道有关小燕子的其他知识吗？

出示4

④

指名有感情朗读。

学习小青蛙：

①

小青蛙又是怎样过冬的呢？出示词卡：冬眠。

②

“这里”指哪里？

“来年春天”指什么时候？

③

谁能向大家说说你所了解的青蛙。出示4

④

喜欢小青蛙的同学起立，有感情读第自然段。

学习小蜜蜂：

①

小蜜蜂也是飞到南方去吗？出示词卡：备粮。

②

理解：蜂巢

看图

③

人们为什么常说“勤劳的小蜜蜂”？（学生介绍小蜜蜂）

④

“勤劳的小蜜蜂”们，一起来读读第7自然段。

师：老师不明白了，冬天到了，大家就各自去过冬，为什么还要“商量”？

（好朋友

互相关心

小燕子的问话）

第二年春天他们还会见面吗？你是从哪里看出来的？（第8自然段

理解：约定）

四、练习：出示9、10

五、分组

分角色朗读全文。

六、扩展：出示11

七、指导写字：你们觉得哪个生字最难写？老师范写

学生描红

（注意姿势）

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第二篇：小动物过冬教学设计

《小动物过冬》教学设计

教材分析：

本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文有8个自然段。第一自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事。教学目的要求：

精读课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。教学准备：

多媒体课件，小动物头饰，字卡。

一、出示谜语，激趣导入

出示谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”

由谜底“雪花”引出课题：冬天来了，小动物怎么过冬？向学生提问“课文写了哪几种小动物？小动物是怎样过冬的呢？”从而自然地导入教学内容。

【设计意图】从学生感兴趣或较熟悉的事物入手，课堂导入不露痕迹，从而引导学生自主进入文本，探究文章内容．

二、充分朗读，整体感知

1.请同学们自由地、大声地朗读课文。

提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利句子。然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。

2.学生再读课文。

3.现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。读完后想想这段的意思。想想这篇课文的主要内容是什么。

【设计意图】“寓识于读”，在整体感知课文的过程中，认读生字词，识记字形，提升识字能力；让学生在读中思考，初步了解课文大意。

三、创设情境，运用实践

1.（屏幕出示文字）青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常在一起唱 歌跳舞，日子过得很快乐。

（1）请大家朗读这段话，想想从哪里可以看出他们是好朋友？（2）谁能仿照第一自然段说说你和你好朋友的生活。

2.（屏幕出示文字）秋风刮起来了，天气渐渐凉了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。

（1）请学生读读第二自然段。提示“渐渐”应该读慢点，因为秋天是慢慢变凉的。

（2）请学生看书上插图。提问：图上画了什么？（3）指名试读。指导。齐读。A．小燕子是怎样过冬的？

1.我们先来看看，小燕子是怎样过冬的？

2.（屏幕出示文字）燕子说：“冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。”

谁来读一读？指导学生读好“暖和”。3.谁再来读一读？（轻声读得真好听）

4.听了小燕子的话你有什么问题要问他？（你为什么要飞到南方去呀？）（板书：小燕子 飞到南方去）

5.每年的秋天，天气一凉。小燕子就飞呀飞呀，飞过高山，飞过大海，要飞到很远很远的南方去过冬。小燕子要远行了，小朋友们，你们想对它说些什么？（学生自由说。）小燕子带着你们的祝福肯定会一路顺风，平安到达的。

6.小燕子什么时候回来呀？你怎么知道的？把“春暖花开”读美一点，能不能再说几个描写春天的成语？

7.像小燕子这样秋天飞到南方，春天飞回北方的过冬方式叫迁徒。每年秋天迁徒到南方过冬的鸟叫候鸟。

8.再读写小燕子过冬方式的句子。指导：南方又暖和又美丽，还有许多鲜美的虫子，你的心情怎么样？能不能再高兴一点说一说呢？

板书：小燕子 飞到南方去（迁徙）B．青蛙是怎样过冬的？

过渡：小燕子挂念着小青蛙，你听它在关心地问小青蛙什么问题。（屏幕出示文字）燕子接着问小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

小青蛙快来告诉小燕子。

（屏幕出示文字）小青蛙说：“我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”

1.指名读句子。

2.听了大肚皮青蛙的话，你知道了什么？（1）青蛙就在这里过冬。

（2）青蛙吃得饱饱的，钻到洞里睡大觉。

（3）它要睡很长时间。

4.哪组小朋友来读读第二句。（吃得饱，睡得香读出来。伸大拇指，你可真舒服。）你从哪看出来？读第三句。

5.哪个组来演一演这只小青蛙睡大觉，加上动作、表情来读。

（屏幕出示图片）：小青蛙吃得饱饱的，用头刨一个小坑，蹲在坑里不吃不喝美美地睡大觉，一直要睡到明年春天呢！

6.你知道像它这样的过冬方式叫什么？（冬眠）

板书：小青蛙 钻到泥土里（冬眠）

青蛙为什么要冬眠？（屏幕出示文字）因为青蛙是两栖动物，它的身体表面很光滑，它是变温动物，身体体温调节能力很差，随着气温变化而变化，如果它不冬眠，它就会冻死的。冬眠时，它就降低新陈代谢，尽量用已有的养分来生活，不吃也不喝，到了春天再醒过来。

C．蜜蜂是怎样过冬的？

师：小燕子飞南方，小青蛙睡大觉，小蜜蜂怎么办？请大家读一读。

（屏幕出示文字）燕子又问小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？”小蜜蜂说：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。”

1.指名说小蜜蜂是怎样过冬的。板书：小蜜蜂

躲到蜂巢里（备粮）2.躲在蜂巢一个冬天不出来采蜜，够吃的吗？（很多）

3.真能干！哪个小组来表演能干的蜜蜂！感觉这些小蜜蜂怎么样？（能干勤劳）

4.（屏幕出示图片）这些勤劳能干的小蜜蜂，冬天来了躲在蜂巢里吃着香甜的蜜，该多开心呀！

5.我们知道三种小动物怎样过冬啦！

（1）好，我们能不能演好这三个小动物呢？要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的小嘴巴把他们的话说出来。各小组选自己喜欢的小动物演一演。（注意表情语气和动作）

（2）学生戴头饰分角色表演。

（3）表演后对“演员”的表演一分为二地提出意见。

【设计意图】3—7自然段是全文的重点部分，通过燕子、青蛙和蜜蜂的对话告诉我们它们各自的过冬方式，对话内容简单明了。语言描绘情境，多媒体图片展现情境，学生表演体验情境，将学生带入意境之中，使学生与文本的距离拉近了，加深了对课文的体验和理解。同时注重以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读，通过充分读自主地获得了情感体验。

四、感情诵读，设计练习1.请根据板书，复述课文内容。2.学生有感情地诵读课文。

3.想想它们第二年春天还在这里相见会说些什么。

【设计意图】语文教学不能只停留在文本内容的理解、感悟上，还应凭借内容引导学生去关注口语表达的能力，提升运用的能力。

五、指导写字。

出示：物、暖、接、明、钻、刮 1．认读，这几个字有什么共同点？ 2．重点指导：物、暖、接

3．师范写，提示要注意的地方，生练写。师巡视，反馈。

教学反思： 上课开始，我就出示谜语让学生猜，从学生感兴趣的事物引进冬天，课堂导入不露痕迹。出示课题后，我让学生质疑：“冬天到了，这些可爱的小动物如何过冬呢？”在好奇心的驱使下，学生非常积极地投入课堂，非常认真地开始研读文本。当讲到“迁徙”和“冬眠”的时候，学生都能在实践中去验证知识，去了解更多的小动物过冬的知识，反馈知识。这样使他们学得快乐，学得灵活。接着，我运用多种方法创设情境，如语言描绘情境，多媒体图片展现情境，学生表演体验情境，将学生带入特定的意境中，使学生与文本的距离拉近了，加深了对课文的体验和理解。这样学生有了自由朗读的空间，为学生的个性化学习提供了广阔的平台。

谢丽丹

广西贺州市平桂管理区沙田镇中心小学 Xielidan624200@163.com.***.5

第三篇：小动物过冬 教学设计

《小动物过冬》教学设计

教材分析：

《小动物过冬》是选自苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇童话故事，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关心。设计理念：

本节课的设计力求体现课堂生活化，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主、合作、探究的学习过程。教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。2.学会本课田字格中的10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.读懂课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。教学重、难点：

了解小动物们过冬的不同方式；有感情地朗读课文，引导学生进行有目的地自读；通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，让学生懂得朋友之间要互相关心。教学准备：

教学课件，搜集动物过冬的相关知识。课时安排：2课时 教学过程：

第二课时

一．谈话导入。

上节课，我们一起认识了三位好朋友，它们是——（学生接说：青蛙、小燕子和小蜜蜂），[课件出示三个小动物并板书]，它们非常友好，生活地非常快乐，因为它们常常在一起——（学生接说：唱歌，跳舞）。可是，当秋风刮起来，天气渐渐凉了的时候，三个好朋友都不约而同地开始烦恼起来了。小朋友猜一猜，它们会为什么事烦恼呢？

[生：因为天气渐渐凉了，它们都要过冬了，整个冬天就不能在一起唱歌跳舞了。] 师：三个好朋友要分开了，它们的心情会怎么样呢？你能体会一下吗？ [生：很难过，很伤心。] 师：既然这样，它们为什么就不在一起过冬呢？ [生：因为它们的过冬的方式都是不一样的] 师：那你们想知道这三个小动物都是怎么过冬的吗？

【从“快乐”到“烦恼”，学生自然而然产生疑问“为什么”，教师适时提出问题，激发学生探索问题的积极性，促使学生对小动物过冬方面的知识的渴求，自然导入课文的学习。】

二． 小组合作学习。

1、四人一组，分角色读课文3-7节。教师指导角色分配：一生读燕子的话、一生读蜜蜂的话、一生读青蛙的话、一生读叙述和提示语。

2、组内交流：三个小动物分别怎样过冬？为什么要这样过冬呢？

【分角色朗读，组内自由交流，学生能在自读中求得课文中的知识，练成自己解决问题的能力】

三、理解感悟。

小组派代表将讨论的结果在全班交流，听者随时纠正补充。1．学习课文第三自然段

[生：燕子到南方过冬。因为南方暖和，虫子多。] 师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。你真聪明！你从哪儿知道的？读一读相关的句子，好吗？

生读第三自然段。其他小朋友边听边想，你还知道了什么？ [明年春暖花开的时候，燕子会再飞回来] 理解词语“春暖花开”，读好这个词语，用“春暖花开”进行说话训练。

师：那你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（如果不知道，老师可以直接告诉——叫候鸟。）

师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢？ [生1：大雁也到南方过冬。

生2：我知道布谷鸟也是候鸟。还有„„]

【教学不是学生对教师所授内容的消极被动的接受，而是在一个教师的引导下学生能动地凭借“自力”对所学东西进行探索、消化、实践、建构，从而“把所学的东西化为自身的东西”。教师对于词语“春暖花开”，在学生字面理解的基础上进行说话训练；对于燕子是一种“侯鸟”，教师在课文内容的基础上适时提出，让学生，理解后举例，这样学生对于这些知识完全是一种主动地接受，从而很自觉地将知识化为自身的东西。】

2、学习课文4—5自然段

师生分角色配合朗读4-5自然段。

师：老师做小燕子，想去问问青蛙哥哥是怎么过冬的，谁来读青蛙的话，和老师配合一下？ 师生合作朗读。

教师创设对话，帮助学生了解“冬眠”现象。

师：青蛙哥哥，你睡一个冬天不吃东西不饿吗？你可千万别把身体饿坏了！

[生：不会的，我先吃得饱饱的，在泥土里睡觉，一点儿也不会饿，等到来年春天就可以出来找虫子吃了。] 师：哦，这下我就放心了。对了，青蛙哥哥，你的这种过冬方式好象是叫冬眠吧？

[生：对，对！师（面对大家）：还有哪个小动物和青蛙哥哥的过冬方式一样呢？] [生1：大狗熊。

生2：小乌龟。

生3：大蟒蛇„„]

【教师和之间这样的一段对话，让学生在解“冬眠”这一过冬方式，不是教师直接地告诉学生什么叫做“冬眠”，而是学生在与教师的对话中自己探索出来的，有助于学生把学到的种种东西运用到实践中去。】、知道了燕子和青蛙的过冬方式，谁能像老师一样，做一只小燕子，去问问小蜜蜂？请两个学生分角色朗读6-7自然段，学生之间进行提问。理解冬天没有鲜花，蜜蜂是怎样战胜困难的。

[生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么时候采的呀？

生：从春天白花盛开的时候，我就一直在采蜜，为冬天过冬做准备呢！

生：蜜蜂妹妹，你可真勤劳!] 【学生在教师在指导下，主动运用已获得的对学习内容的认识和在形成这一认识过程中得到的经验，去解决有关的或类似的问题或新问题，从而内化并拓展所学东西，增强自学的创新能力的教学阶段。】

4、学完课文，那你们知道这三个小动物都是怎么过冬的吗？ 师：聪明的孩子们，相信你们在课文中已经找到了答案。我们先来看看燕子是怎样过冬的。

生：燕子是飞到南方过冬的。（板书：飞到南方过冬）师：那么，它们为什么要到南方过冬呢？

（让学生从燕子的话中体会冬天天气严寒，它们寻找食物很困难，会影响它们的生存。）

生：因为南方暖和，还有许多虫子。

有的学生答，因为它们的毛薄，有的答因为北方太冷了。学生说春天飞回北方，冬天飞到南方的就是候鸟。我补充说，它们都是候鸟，是随着气侯变化而迁徙的鸟。（教师相机板书：迁徙）

5、师：小燕子要避开寒冷的冬天，飞到南方去过冬。那他的好朋友小青蛙是怎么过冬的呢？

你们知道： 青蛙 过冬。板书：钻到泥土里 小结： 青蛙这样的过冬方式我们叫——冬眠（板书）

6、小蜜蜂是怎么过冬的呢？（不冬眠，不到南方而是储存足够的食品在窝里过冬）

小结：小蜜蜂真勤劳，把粮食藏在蜂巢里。（板书：躲到蜂巢里）

师：它的这种过冬方式就叫——（出示：备粮）这让老师想起了我们一年级时学习的《蚂蚁和蝈蝈》，看来小蜜蜂也像小蚂蚁一样储备食物过冬，它们都能做到有备无患 防患未然。

7、指板书总结：

师：是啊！这三个小动物真了不起！他们都有自己独特的过冬方式。小燕子是，青蛙是在，小蜜蜂是准备了粮食。

四、学习第八自然段，深化文本

师：小动物的过冬方式多么有趣啊！它们还商量好之后，还有了一个什么约定？

齐读第八段。

师：不要这一段行不行？为什么？ 生：这样才说明它们是真正的好朋友。

五、分角色朗读课文

1、小组中朗读，准备参加全班竞赛。引导：与好朋友说话怎么说？他们是用什么口吻说的？“商量”是什么样的口气呢？

2、小组进行分角色朗读比赛，及时评议。

【引导学生讨论，能充分发挥学生“自为研索，自求解决”的主动性，及时正确的评议才有有利于学生向“自学方面不断进展。】

六、分角色表演。

1、引导：这么有趣的故事！大家想不想把它演出来？要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的小嘴巴把他们的话说出来。燕子说话时会做什么动作？蜜蜂说话时会怎么样？青蛙会怎样？蜜蜂和燕子扇动翅膀的样子一样吗？小伙伴们告别时会说些什么？

【根据学生对已有知识的了解进行拓展思维，培养学生的想象力和语言表达能力，让学生体会朋友之间的友谊。】

2、分角色表演。

七、拓展练习

你们喜欢这三个小动物吗？为什么？（有礼貌，如称呼“哥哥”、“姐姐”；它们之间能够相互关心。）

师：你现在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想对人类说什么？ 生：有一首歌就是唱我们小燕子的，“小燕子，穿花衣„„”（拍手齐唱），我们小燕子多么可爱，希望小朋友们都来爱护我们。

生：我们青蛙是保护庄稼的益虫，请人类不要再吃我们了！生：人人都说小蜜蜂很勤劳，其实我们是在为过冬准备粮食呢！

八、资料交流

你还知道哪些动物是怎么过冬的？

【让学生进行资料的查阅和收集，也是引导学生自学的一个方面，学生在预习的时候做好了充分的准备，有了相当的知识，就能更好地掌握课文内容。这既是引导学生在校时的主动学习，也给学生课外的自主学习提供了方法。】

九、学习生字

出示生字卡片：哥 钻 第

1、生观察，发现前四个字均是上下结构

2、生说说你记住了哪个字？有什么好记忆方法？师随机指导范写。

3、生描红练写。

十、板书设计： 19 小动物过冬

小燕子 飞到南方去（迁徙）小青蛙 钻到泥土里（冬眠）小蜜蜂 躲到蜂巢里（备粮）《小动物过冬》教学反思: 《小动物过冬》是一篇童话故事，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式，小燕子要避开严寒到温暖的南方去，小青蛙准备吃饱之后钻到泥土里是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文还表现了小动物之间的相互关心，难舍难分。

在教学本课时,我注重紧密联系儿童的生活实践,借助简单浅显猜谜语让学生自主地参与到学习中去, 力求让学生通过自己的朗读,感悟,读懂文本，学得灵活，学得快乐。

一、趣味谈话导入，激发兴趣。

二年级学生年龄较小，为了能更好地激发其学习的兴趣，我采用了谈话导入的形式，以一首儿歌配以冬天的图画将学生带入那寒冷的冬季情境中，引导学生产生疑问：我们冬天冷了能添加衣物，小动物应该怎么办呢？它们又是怎么过冬的呢？激发学生的求知欲。

二、生字教学，方法单一。

在生字教学中，我主要采用让学生读字音、识字形、辨字义的形式让学生认识本课的生字词。但是在教学中忽视了低年级学生的学习能力，进而忽视了对前后鼻音、多音字的教学，教学目标不明确。此外，在让学生分析字形时只对个别生字提出绕口令的方式识记，其它生字却不加提示，不利于学生对生字词的全面掌握。课后，在与其他老师的交流中发现，可以通过替换部首、形象记忆等方式加深学生的印象，也可以巩固学生的旧知。总的说来，对于低年级生字教学仍不可忽视，且要注意多样的教学方法。

不过我在教学生字词时也较为关注学生的说话能力，让学生用“商量”造句时，学生能联系实际，课堂也迸发出了智慧的火花。

三、以读代讲，整体感知。

梳理课文内容时，让学生选择自己喜欢的动物过冬方式来朗读，意在激发学生的学习兴趣，但效果不佳，多数学生注意力不集中。若能让学生扮演小动物去读、去说可能会更好。同时，若能在教学中联系生字词或者联系板书梳理课文内容，可能会达到不一样的效果。

四、教师的语言魅力。

教学本课让我了解到教师应该有自己独特的语言魅力，问题和教学要求要简单明确，方便低年级学生理解。同时善加运用肢体语言，既要能激发学生的学习兴趣又不分散学生的注意力。板书也是教师语言的另一种形式，其重要性同样忽视，美观的同时也要实用。

总之，本课的教学让我认识到自身存在的诸多不足，也给我敲响了一记警钟，在上课听课评课的过程中，我也在不断的学习，希望能在以后的教学中不断改进教学方法、提升教学能力。

第四篇：小动物过冬教学设计

《小动物过冬》教学设计

一、课前活动，猜小动物的谜语

1．身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。【谜底】青蛙 2．小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。【谜底】燕子

3．团结劳动是模范，全家住在格子间，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。【谜底】蜜蜂

二、直接揭题，激兴趣认课题

1．师：课前，我们猜了很多谜语，这些谜语的谜底都是小动物。看老师写（板书：小动物）物是左右结构的字，左边是——（生：牛字旁）牛字作部首的时候，要有变化――（“横”变成“提”）右边是个——（勿）请勿吸烟、请勿打扰的“勿”，合起来还读（物）。三个字合起来就是（生读）。

2．师：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂这三个小动物就要和我们一起学习。在他们之中，你最喜欢谁？（教师根据学生的回答出示词卡，帮学生正音。）（1）出示“小蜜蜂”。师：蜜蜂是小小的虫儿，所以这两个字都有“虫字旁”。“蜜蜂妹妹”：让我们热情地和小蜜蜂打招呼。（2）出示“小燕子”。指名读。

“燕子姐姐”：小燕子到处飞，见识广，我们亲热地称呼它--（齐读）（3）出示“小青蛙”。指名读。

“青蛙哥哥”：让我们和青蛙打个招呼--（齐读）

3．三个小伙伴之间发生了什么故事呢？请小朋友们先把课文读一读，注意读准字音、读通句子。（学生自读）

三、初读课文，创设情境识生字

1．谁来说说课文说了一件什么事情？（小动物商量过冬）师板书：过冬。齐读课题。

2．师：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多亲热的称呼啊！老师告诉你们，这三个小动物还是好朋友呢！（出示课件）看，它们在干什么？ 出示：他们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。齐读。他们还会在一起干什么？你能这样说吗？（课件出示句式：三个好朋友常常在一起，日子过得。）（出示课件）你能读好这段话吗？指名读，齐读。

3．师：快乐的时光总是走得那么快，转眼间，秋天到了。（课件出示动画：秋风吹，树叶落。）

师：你看到了什么？听到了什么？（在说话练习的同时，指导学生认识“刮”字。）秋风的力气真大呀，把树叶都吹下来了，又大又冷的风，我们就说—刮，指名读。4．师：是啊，秋风刮起来，天气渐渐凉了。三个好朋友该怎么过冬呢？于是，他们就商量开了。（出示“商量”的卡片，指导学生正确认读，并用联系字义法识记“商”的字形。）

（1）出示“商”：瞧，这个字怎么读？（2）出示“量”：谁来读这个字？

（3）出示“商量”：这两个字合起来你会读吗？三个好朋友在一起商量，所以你们看“商”字中间是个“口”，一个人能商量吗？所以“口”字上面是个“八”。闭上眼睛想一想，“商”字里面是什么？

5．师：瞧，小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也赶来了，小蜜蜂当然也少不了。（课件出示动画：三个小动物赶来商量。）这就是„„（出示“聚到一起”的词卡，指导学生认读。）

6．师：丁老师老师也和大家聚到一起学习《小动物过冬》。（指黑板，引导学生齐读课题。）

7、指名读第二自然段。

四、读通课文，分角色明知识

1．师：小动物们到底是怎么商量，又是怎么过冬的呢？请小朋友拿出课本，大声地读课文。（要求：从第三自然段开始读，边读边想想，小动物各是怎样过冬的？把相关的句子划出来）

2．师：小动物们是怎么商量的？先是谁和谁商量？然后呢？（带领学生根据板画梳理结构。）

3．师：你记住他们的商量结果了吗？他们各是怎么过冬的？你记住了谁的过冬方式？

•小燕子（1）师：小燕子要飞到暖和的南方去。（出示“暖和”的词卡，指导学生认读。）太阳照在我们身上，我们就感觉暖和。学习“暖”：左半部分是什么？和太阳公公有关。左半部分特别难写，一起来学一学。

（2）师：这儿冷了，就换个暖和的地方过冬，小燕子多聪明啊！哪只小燕子来给我们读一读？

（3）师：小燕子，我们可舍不得你，你要到什么时候才回来啊？（出示“春暖花开”的词卡，指导学生认读。）你知道春暖花开是什么意思吗？把每一个字的意思弄明白了，这个词语的意思也就明白了。春天到了，天气暖和了，花儿都开了。你们看，春天的花儿开得多美啊！这就是--（齐读）

（4）师：让我们记住这个美好的时刻，等待小燕子早日归来。（引导学生齐读。）•小青蛙

（1）师：同样是吃虫子，小青蛙可不搬家，它有自己的过冬办法。我请一个神气的青蛙哥哥大声地给我们说说。

（2）师：哪只小青蛙能边做动作，边给我们说说啊？（出示“钻”的字卡，指导学生认读，用表演法理解字义。）钻到泥土里才能好好睡上一大觉。（3）师：青蛙哥哥们，我们一起来做一做，说一说。•小蜜蜂

（1）师：小蜜蜂早有准备。勤劳的小蜜蜂在哪里啊？（引导学生朗读课文。）（2）师：蜂巢是什么啊？“巢”就是“窝”的意思。鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜂窝，是蜜蜂的家。冬天我们见不到小蜜蜂是因为它怎么样啊？（出示“藏在蜂巢里”）吃着早就准备好的蜂蜜。小蜜蜂的过冬方式，让我们联想到了哪些成语？（人无远虑必有近忧 有备无患 防患未然）（3）师：让我们成为勤劳的小蜜蜂！一起读。

4．师：小动物各有各的过冬方法，看来遇事多商量还是挺不错的！

五、同桌合作，读对话识问句

1．师：我是小燕子，谁是我的好朋友小青蛙？我们来商量商量。（与学生合作朗读课文，并指导听的学生学会在心里跟着读。）师：我还想和小蜜蜂商量商量？谁来当小蜜蜂？

2．师：你们能像我们这样商量吗？同桌分角色读一读，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（学生同桌合作朗读，教师巡视指导。）3．师：会商量的小燕子和小青蛙在哪里？（学生朗读。）4．师：瞧，一商量小燕子就不担心小青蛙了，在没听小青蛙讲之前，小燕子的心里可充满了担心。谁来读读这段话？（课件出示文字：小燕子的两句问句，指导学生读书要关注标点符号。）

5．师：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的？（学生朗读。）

6．师：最后，我要请一个最关心朋友的小燕子，最神气的小青蛙和最勤劳的小蜜蜂来商量商量。（学生朗读。）

7．师：朋友间遇事互相商量，彼此关心，多么美好啊！

六、词串学习，知约定悟情感

1．师：它们知道了各自有各自的过冬方法，并约定第二年春天还在这里相见。你有什么好办法记住“第”字？

2．师：课文中还有两个词语和“第二年”的意思是一样的，你找得到吗？ 3．师：谁来读一读？（课件出示文字：第二年 明年 来年）

4．师：这是好朋友间美丽的约定，友情的约定，明年春暖花开的时候还在这里相见，到时候还会有许多令人高兴的事情发生，下节课我们会接着学习第二年发生的事。

5．师：最后，让我们一起读读词语，记一记藏在其中的生字。（课件出示文字：三组词串）

第一组：商量 暖和 哥哥 接着 刮起来 第二组：钻到泥土里 飞到南方去 藏在蜂巢里 第三组：第二年 明年 来年

七、自主识字，看结构写生字

1．师：故事中有三个好朋友，课文里的生字娃娃们也是我们的好朋友呢！小朋友认真看，仔细记。（出示所有生字的字卡。）

2．师：小火车，谁来开？今天我们学写最难写的两个字。（课件出示动画：商和暖的笔顺。）

3．老师范写。（学生书写，老师巡视。）【板书设计】

19、小动物过冬

燕子姐姐 飞到南方去 青蛙哥哥 钻到泥土里 蜜蜂妹妹 藏在蜂巢里

第五篇：小动物过冬教学设计

《小动物过冬》第二课时教学设计

萨东二小 崔波

教材分析：

《小动物过冬》是苏教版小学语文第三册的一篇童话。讲的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式，小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文还表现了小动物之间的相互关心。设计理念：

根据教学内容及学生实际，我以电子白板为教学平台，以学生为主体，密切关注学生，本着让学生在课堂上“主动参与、积极探究、获得感悟”的教学思想，积极创设各种情境，重视学生“听、说、读、写”能力的培养。教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确规范地书写生字。

2、学习课文，理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对朋友要关心。

3、能正确、流利有感情地朗读课文。教学重点：

1、有感情地朗读课文，使学生在练读中体会词句的意思。

2、了解小动物过冬的知识，懂得对朋友要关心。教学难点：

1、读懂课文，了解小动物过冬的知识，懂得对朋友要关心。

2、能正确规范地书写生字。教学准备：

电子白板课件 教学过程：

第二课时

一、谈话导入新课

1、这节课咱们继续学习19《小动物过冬》，上节课我们初读了课文，认识了哪些小动物？

2、白板出示：小燕子、小青蛙、小蜜蜂(指名到前面找朋友,运用神奇魔水显示)

3、这三个好朋友聚在一起干什么？

二、学习3—7自然段

1、过渡：小动物究竟是怎样商量，怎样过冬的呢？答案就藏在你们的书中，请朋友小心地把书打开，自由轻声读3—7自然段，边读边思考这个问题。

2、画出相关的句子

3、学生反馈，感受小燕子过冬的方式（出示相应课文句段，笔标记批注）

（1）请一个小朋友说说你先找到哪个小动物过冬的句子？（2）指名读出句子。

（3）些句子你读懂了什么？根据学生的回答板书：飞到南方。

（4）再读这段话，试着用上因为„„所以„„说一说，引导学生用不同方式说。

（5）教师小结：同样一句话可以这样说也可以那样说。（6）过渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方过冬。出示词卡“暖和”，学词指导读好轻声、识记字形、换词、说句。

（7）过渡：南方不仅暖和而且可美啦。（出示春暖花开画面：点击图片逐幅后置）你们看到了什么？ ①找出课文中描写这个画面的词。②这么美的画面你还会想到哪些词？ ③指导朗读（朗读词、句子和段落）

4、感受小青蛙过冬的方式

（1）过渡：我注意到了，你就是这只可爱的小燕子，就请你接着和青蛙哥哥商量商量。（出示第4自然段，学生读）

（2）小燕子商量了几句话自己再读读，找找，做上记号。（简单感受反问句和疑问句，并指导朗读）

（3）过渡：是呀，小青蛙到底怎么过冬，谁能把你刚才画的句子再读一读。（指名学生朗读）从这些句子中可以告诉我们青蛙的过冬方式其实是—

—冬眠。

（4）复习识字5中的冬眠动物。（5）出示青蛙冬眠画面。

（6）针对这部分学生质疑问难：理解来年春天是什么时候。

4、感受小蜜蜂过冬的方式

（1）过渡：看到大家商量得这么有意思，老师和小动物们商量商量。（出示6、7自然段）师生分角色商量.(2)了解小蜜蜂的过冬方式。(3)课件认识蜂巢。

(4)教师小结：这个蜂巢太神奇了，它可以储存很多蜂蜜，让小蜜蜂无忧无虑地过一个冬天，难怪小蜜蜂那么自信地说——（学生朗读小蜜蜂的话）

5、分角色朗读。

三、总结全文

过渡：三个好朋友商量以后知道了各自的过冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他们还商量好了，有一个美丽的约定呢，这在课文哪个自然段告诉我们了？ 全体齐读第8自然段

四、拓展延伸

(1)想象三个好朋友是怎么约定的，小燕子说…小青蛙说…小蜜蜂说…(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先从——（泥土里钻出来）早早来到约定的地方，等它的好朋友；接着小蜜蜂从——（蜂巢里飞出来）和青蛙见面了：不久一，小燕子也从——（南方飞回来）了。三个好朋友又见面了，它们会说什么呢？（学生想象说话）

五、作业

收集介绍有关其他动物过冬方式的知识，准备下一节课开一个交流会。

反思

本课内容非常浅显，动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的，学生只要通过读书就能获得这方面的知识。可是课文不像讲述一个道理故事类的童话，这类科普知识的小文章，很容易上成自然常识课。在设计教案时，既要让学生了解三个动物的不同过冬方式，又要把训练语言作为重点，教学中真的很难做到两全其美。

一、以读代讲，自悟自得

在教学中，我注重以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读，通过充分地读自主获得情感体验。如新课伊始以“燕子、青蛙和蜜蜂是怎样商量的又是怎样过冬的？”这个问题为主线，让学生去读，去想，去讨论。这样学生有了自由朗读的空间，为学生的个性化学习提供广阔的平台。又如通过美读第三自然段中的“春暖花开”和燕子说的话，不仅理解了词语的意思还让学生体会到燕子准备到南方过冬，到明年春天再飞回来；通过指导学生读好第4自然段的问句，让学生体会到燕子对青蛙的关心。

二、设置情境，训练说话

凭借情境，可以强化学生已有的感知，充分利用情绪加深内心体验，促使学生与作者产生情感共鸣，还能让学生展开联想和想象的翅膀，丰富课文的内涵。利用拓展指导学生进行说话训练，使学生的口头表达能力得到提高，从而使学生形成正确的情感、态度、价值观。

三、直观演示，加深体会

白板演示既直观又有趣，十分符合低年级学生的特点。

四、指导写字，培养习惯。

二年级的学生已经有了自主识字的能力，把识字的主动权教给学生，让学生用自己喜欢的方法观察、分析来识记生字，并当堂指导学生正确、规范地书写生字。这样既激发了学生识字、写字的兴趣，又提高了学习效率。

每次备课之前都会问自己：这堂课我要教给学生什么？上完这堂课学生会学到什么？但每每都觉得这两个问题回答起来简单，实施起来真难。到底一堂扎实的语文课要怎么才能让学生得到更大的发展？