第一篇:三年级《一只小鸟》教案设计
《一只小鸟》教学设计
一、回顾导入:
1、(板题《一只小鸟》)上节课我们初读了冰心奶奶的文章《一只小鸟》。你觉得这是一只怎样的小鸟?是啊,这是一只原本快乐又变得可怜的小鸟。板快乐 可怜
二、品味快乐:
1、课文中,从哪儿可以看出这是一只快乐的小鸟?又从哪儿可以看出这是一只可怜的小鸟呢?快速打开书,轻声读课文。
2、哪几个自然段说小鸟很快乐?(1.2)哪几个自然段写小鸟很可怜?(5.6)
3、课文当中哪些词哪些句子让你感受到这是一只快乐的小鸟?请你默读课文,边读边画出让你感受到快乐的词句,开始
4、和你的同桌说一说
5、谁来说说哪些词句写出这是一只快乐的小鸟。
A、第一段, 什么是啁啾?这只羽毛还未丰满,不能远飞,每天和爸爸妈妈啁啾着的小鸟,多快乐呀,谁来读读,和家人在一起做什么事都是快乐的。谁再来读读,你在用心体会小鸟的快乐。
B、[它探出头来一望——](课件2)阳光暖暖的照着,小树鲜嫩嫩的,多美呀!你来读读这句话,谁还从这句话中感受到快乐,你是从哪感受到的,那就带着这种快乐的心情读一读吧。
灿烂的阳光,葱绿的树木,除了这些小鸟还看见了哪些好景致呀?(快说、多说)花,什么样的花,还可以说怎样的花。
(课件3)是呀,小鸟看到了—— 小鸟被陶醉了,同学们也被陶醉了,让我们再来读读这句话,它探出头来一望——
它看见了绿树、山川、河流、可爱的小动物,它的心越来越高兴越来越快乐,它探出头来一望--C、(课件4)抖刷抖刷翎毛,怎么就快乐了,小鸟的动作多可爱呀,你来读读,它还能做什么动作,多有趣呀,谁再来读一读。清脆和柔美还可以用什么词形容小鸟的声音?你来读读这句话。带着这样地感受我们来读读这段话(课件4)指名读(范读)杨老师也想读读。你觉得老师读得怎么样?(评价)杨老师把自己就当作一只小鸟,一边想像小鸟快乐歌唱的画面一边朗读,你愿意试试吗,我们一齐来读
6、有谁在听小鸟唱歌?
7、是啊,好像大自然也在含笑着来倾听一般。我们一齐来读这几句。(课件5)它探出头来一望——
三、品味可怜:
1、有了美妙的歌声,还有大自然无尽的爱,使小鸟和自然都很快乐,假如这样的生活能一直过下去那多好呀,可是当有一天小鸟和以前一样探出头来唱歌,意外发生了?小鸟也从快乐的变成了可怜的,请你再来读读课文,找一找课文的哪些词句写出了这是一只可怜的小鸟?
2、(5段)课件4你从哪个词看出小鸟很可怜?跌 你能换个词吗?(掉,摔)哪个词更好?为什么?(课件6)观察这个字,你发现什么?(失足)中国的字多有意思呀,失足就是跌的意思呀。多么不幸、多么可怜啊!带着这样的感受,谁来读读这句话。二人
3、(6段)还从哪看出这只小鸟很可怜?(课件7)(一滴一滴)可以看出什么?你能读出它的可怜吗?请你来试试。(他的血从树隙里一滴一滴落到地上来。)
引读:一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子,孩子正痛苦的流着血……它的血——
那是怎样的一副画面啊,鸟巢里小鸟痛得昏死过去,它的血一滴一滴往下落,老鸟只能无助的哀号着,它的血——
4、小鸟这样可怜,那老鸟呢?小鸟的血一滴一滴的落下来,老鸟真是心急如焚哪,谁再来读读,让老鸟来的再快一些吧。
5、让我们把这段话连起来读一读(课件8)
6、老师这也有这样一只可怜的小鸟,让我们来看这样一组真实的画面。(课件9)故事旁白: 这是一只家燕,刚刚还和同伴在树上玩耍,不幸被弹子打中重重的从树上跌在地上,不动了
另一只是她的家人,马上飞到她的身旁,不敢相信这个事实……苦苦守侯着他 尽管另一只鸟儿告诉他:回去吧,这是无法改变的,但是,被激动的它赶走了
一辆汽车经过,鸟儿的身子被快速的风吹动了……受到鼓舞的亲人竟然想去抱他,去抓起他……一次又一次……它使尽了全身的力量,却无法得到任何回应。
最后,它终于忍不住大声呼喊:“你为何还不起来啊? 纵然地上的鸟儿想回应,却也永远不能了…
7、老师相信此时此刻大家一定会有许多感受,你能用一句话来说说吗?还有吗?
8、来,就让我们带着这种感受再来读读这一段?(课件10)齐读
9、从此歌声便消失了,此时此刻,那些天天等着盼着小鸟的孩子会想些什么?又说些什么呢?他们爱小鸟吗?是啊,孩子们为自己错误的爱而后悔了。
四、拓展延伸:
故事还在继续,这只小鸟后来怎样了呢?课文里没有写,请你把这个故事继续编下去。(课件11)读结尾,是大家的爱让小鸟又回来了。板书爱
五、总结升华:
(课件12)同学们,美丽的鸟儿,美丽的生活,美丽的大自然,都需要我们用心去呵护,真正的去喜爱。有了爱,消失的歌声能再次响起,有了爱,能让所有的生命在这个星球上快乐的生存,所以,冰心奶奶说,有了爱,就有了一切,同学们,让我们永远记住这句话,也让我们心中永远充满爱。
六、教学反思:
这节课,我试讲了9次,可以说是我上的次数最多的一堂课。原先以为,上的次数多了,就没有了上课的激情了,但现在看来,这种想法是错误的,只有在老师熟练的掌握教材内容,知道学生针对你的问题会怎样反映时,你才能很好的驾御教材和学生,这九节课是在一遍一遍的修改问题,锤炼评价语言和探讨如何有效指导朗读的过程,另外有教研员和欧阳老师的悉心指导更使我茅塞顿开,有名师相伴真是授益非浅。现作如下反思: 《小学语文教学法原理》告诉我们:读一篇文章,先要让学生感知文字,从字词到句,从句子到段落,从段落到全篇,逐步读懂。《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文,这篇课文,出自文学名匠冰心笔下,清新流畅,是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大;批评了不成熟的儿童爱,因爱的方式不对,给鸟儿带来了伤害;告诉我们,人与自然之间应该是和谐的,我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物,不仅要爱,而且要会爱,爱不是自私地占有,不是无情地伤害,而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章的教学,我认为扎扎实实地引领学生凭借教材这个“例子”,进行灵活、扎实的语言实践再合适不过了。学生在二年级的学习中已初步具备了联系上下文理解词语的能力,也初步掌握了抓住关键词句理解文章内涵的方法。因此在本课的教学中我通过引导学生抓住重点词句,结合交流、想象、感情朗读来加深对课文的理解,达到情感升华。我在分析课文时,我没有把课文分析得支离破碎,而是以“这是一只快乐的小鸟”“这是一只可怜的小鸟”为主线进行教学,让学生对整篇课文有整体的把握。我重视抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容,同时利用课文留白处让学生边读边进行合理想象,加深对课文的理解。比如我抓住“探出头来”的“探”字,通过“小鸟从甜甜的梦中醒来,好奇的伸出小脑袋顽皮的东瞅瞅,西看看”这样的语言描绘,让学生感受小鸟的快乐和可爱。此时我适时地让学生想象小鸟还会看到大自然中的那些美景?
学习课文第二部分(5-6自然段)时,我让学生抓住小鸟的动作“跌”,体会当时情况危急,速度快。“血一滴一滴地从树隙落到地上”的“一滴一滴”字,体会到小鸟的伤势很重,让人揪心。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去”,我让学生反复读,从“箭也似地”中感受到老鸟奋不顾身,不顾一切要救孩子的急切心情,从而深切体会亲情的伟大。另外,我插入的另一只可怜的小鸟画面,配上旁白,更让学生体会到了小鸟的可怜和亲情的伟大,看完之后让学生说感受,是全课的高潮,学有感而发,升华了主题。学完课文后,我让学生展开想象:那只小鸟后来怎样了?孩子们的心情怎样?他们会怎样想,怎么说呢?通过讨论交流,让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。整节课充溢着浓浓的情意,孩子们对怎样才是真正的爱,该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的认识。
语文应该是广阔的,字词的积累,文章的品析,情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐,即让孩子与自身和谐,与周围生命和谐,与大自然和谐。教学本文,除学习语文基础知识(写字、朗读、表达)之外,更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏:真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护、鸟儿只有是活的才是最可爱的。
《一只小鸟》教学设计与反思
发表时间:2012-11-06 21:37:36 [查看原文]
【解析教材】
《一只小鸟》是北师大版第五册第六单元中的一篇主体课文,是著名的儿童文学家冰心创作的一篇作品。作者描写了一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活在高高的树枝上,它们放声歌唱。孩子们听到小鸟的清脆柔美的叫声,想捉住它,用弹子射伤了小鸟。老鸟把射伤的小鸟衔回家里,从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章批评不爱护鸟类的行为,歌颂了亲情的伟大。本文前一篇是在多年的各版本小学语文教材中都选录的经典名篇《翠鸟》,是本文的前奏;在本单元语文天地中还有一首白居易的诗《鸟》与本文的思想内涵异曲同工,单元写作训练中同样有一个让学生写鸟的作文,层层深入地把爱鸟护鸟,热爱大自然的单元主题揭示出来。这是教材编写者的整体设计。
【设计思路】
这篇课文人文情愫浓厚,属“用件类”文本,它的深刻的主题内涵,有助于帮助学生形成正确价值观,培养高尚的道德情感。同时它又兼“样本文”的工具性,它的凝练的文笔、清醇的语言、纯熟的表现手法,都是培养学生语感和写作方法的好材料。在教学中应充分挖掘文本工具性和人文性的教学价值并做到和谐统一。通过创设情境,让学生领悟意境,引导学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。以情为基点,以读为主线,以悟为手段,让学生以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会亲情的伟大,唤起学生保护鸟类、保护大自然的内在情感。更深入引导学生回忆自身经历,反省自身,思考如何与大自然和谐共处,怎样做才是珍惜美好事物。
【教学目标】
一、知识能力:
1、能流利,有感情地朗读课文,理解课文。
2、积累,感受课文的语言。
二、过程与方法:
1、在各种方式的朗读中体验故事中角色的心灵世界。
2、通过抓重点词“新意、倾听”、想象、观察插图等方法品味文中所要表达的爱。
三、情感、态度、价值观:
1、从内心喜欢阅读,朗读课文。
2、体会亲情的伟大,爱的美好,懂得应该爱护鸟类。
【教学重点】
1、品、读、领悟课文的思想感情。
2、体会亲情的伟大,爱的美好。
【教学课时】三课时 【教学设计】
第一课时
一、导入。
1、同学们,鸟儿是人类的朋友,它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃,因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。学习了《翠鸟》这篇课文后,同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情你们喜欢鸟儿吗?你是不是想到要捉一只鸟来养?我们该怎样与鸟类相处? 今天,让我们走进《一只小鸟》一课,共同关注一只小鸟的命运。
二、初读课文,感知课文大意。
1、自由读课文,想想课文讲了一件什么事?
2、小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象?
3、这是一篇叙事的文章,是按照事情的发展顺序来描写的。也就是说先写了事情的起因(板书),再写经过(板书),最后写结果(板书)。那么我们来看看这篇文章哪几个自然段写了事情的起因,哪几个自然段写了事情的经过,哪几个自然段写了事情的结果呢?
三、认准字音,学习字词,读通课文。
1、自由读课文,用笔画出不认识的字,用自己喜欢的方法认识生字。
2、认读生字词,读准字音,认清字形。
zhīmǎnmìqīnɡdàndiē树枝 丰满 觅食 倾听 弹子 跌了下来
yǎnɡcháolínɡxiánxìzhōujiū仰望
鸟巢 翎毛 衔着 缝隙 啁 啾
3、多音字:
弹琴(tán dàn)尽管(jǐn jìn)似(sì shì)的 更(gēng gèng)加
4、交流:同学们觉得哪几个字比较难记,提出来大家一起想办法解决。
①生:“隙”难记,师:你可以用结合字义识记字形的方法,试一试!
生:很小很小的缝就是“隙”,所以“隙”字中有两个“小” 师:结合字义来识记字形的确是一个好方法。②生:“衔”字也挺难记。师:为什么?
生:“衔”和“街”的样子差不多,不容易区分。
师:像这样字形接近的字,我们可以比一比,记一记,就请你与“街”比一比,记一记这个字吧。
③师提醒: 注意“觅”字的字形:“觅”字的爪字头的写法,爪字头表示手,下面是个“见”字,表示寻找的意思,用手翻找、看见了就找见了。
“仰”字右边没有一撇,与“柳”字右边不同。
学生记住字形,当场听写。
5、利用工具书,理解字义,给生字组词,了解本课中的一些词语的意思,如“啁啾”、“树隙”等。
四、练习巩固:
抄写生字词
第二课时
一、创设情景:
同学们,听!这是什么声音?(播放:鸟的叫声)对了,是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听,想象一下这是一幅什么样的画面呢?(生答)你说的真好,让我们大家有种身临其境的感觉。是啊,鸟儿的叫声多么清脆,多么美妙。大家看——这只小鸟站在树枝上唱歌呢!(展示画面)明媚的阳光轻洒大地,葱翠的树木生机盎然,在这一片好景致中,这只小鸟跃上枝头,放声歌唱„„大家觉得这鸟叫声怎么样?(生答)
师:今天这节课我们就随着这婉转悠扬的鸟叫声,走进一片小树林,认识这只会唱歌的小鸟。板书课题、生齐读课题。
二、学习课文1、2自然段。
1、通过上节课的学习,大家对课文有了大致的了解,相信文中的一 只小鸟给大家留下了一定的印象,下面请同学们自学课文1、2自然段。
出示自学提示:
用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段,思考:这是一只()的小鸟。
2、交流汇报
这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。
你从哪些词句中看出来?
3、多美的景致,多可爱的小鸟,再加上小鸟清脆柔美的歌声,这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊!让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。
三、学习课文3——6自然段。
鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子,他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天,一件令人心痛的事情发生了。
1、请同学们快速默读课文3至6自然段,画出自己感受最深的句子,并在旁边批注自己的体会或感受。
2、汇报交流。
(1)它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子从下面射来,它 一翻身从树上跌了下去。
从这句话看出小鸟的伤势很严重,“跌”是完全失去控制,很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。
(2)斜刺里两老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱,体会到亲情的伟大。“箭也似的”像箭一样快,说明它们此时此刻内心非常着急。抓住“箭也似的”指导朗读。
师:拿一位母亲不爱 自己的孩子?哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害?此时的它们心急如焚,此时的它们肝肠寸断,我们怎样才能读出老鸟当时那种急切、悲伤的心情呢?
自己试读,指名读,评议,齐读。
(3)它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……
师:刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血,正面临着死亡的威胁,你觉得此时是一只怎样的小鸟?(可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……)
是啊!这是多么令人心痛的一幕啊!你能带着这种感受读好这句话吗? 试读,指名读,齐读。
五、学习课文7、8自然段。
1、此时此刻,假如你就是那些孩子中的一员,当你看见小的血从树隙里一滴一滴落到地上来,它的生命即将结束,你会怎么想?
指名说。
2、因为孩子的一时贪玩,让这么可爱无辜的小生命受到了伤害,让我们齐读最后两个自然段,边读边体会此时孩子们的心情。
3、文中的孩子们喜欢这只鸟吗?从什么地方可以看出?他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同?
点生汇报。
师:小孩的爱是自私的,爱的方式不对,爱它就让它更加自由,爱它就应该让它更加快乐,爱它就让它更加美丽,爱不是占有。
六、拓展延伸,情感升华。
1、故事讲到这里,你明白了什么?如果让 你对文中的孩子说几句话,你会说些什么?
2、师:听了你们这番话,相信那些调皮的孩子们会放下手中的弹弓,以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话,可以吗?
出示白居易的《鸟》诗。
谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。岂止是“子在巢中望母归”,同样还有“母在巢中盼子归”,古人尚且明白这个道理,何况我们今天的少年儿童呢?让我们一起读一读这首诗,向所有的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧!
学生反复吟咏《鸟》体会一个鲜活生命逝去的无奈和亲人的悲哀。体会父母子女亲情的浓厚。
3、每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望,但文中的这只小鸟却怎么也没有想到由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心,大家想像一下,那只小鸟后来怎么样了?续写一段话。
第三课时
评讲学生的续写内容,在多元化思路的前提下,有意引导学生认识到小鸟很有可能死去的结果。
设计一系列的问题:同学们,请你想一想,在你以往的生活中,有过类似的经历吗?你见过别人打鸟吗?别人送过你鸟吗?那鸟是怎样来的?你自己捕过鸟吗?养过鸟吗?你养的鸟命运又如何?(生答)
引导学生思考:人和地球上的其它生命都是同荣共生、平等的,我们人类应该怎样与它们和谐相处,才能共享世界的美好呢?
把你熟悉的这只小鸟的命运写一写,做个纪念。
【板书设计】 一只小鸟
动 听 ↘
清 脆 → 快乐、幸福 ← 父母无私之爱 婉 转 ↗
跌下来 ↘
流 血 → 痛苦、悲伤 ← 人类自私之爱 歌声消失 ↗
【教学反思】
在教学中要树立大语文观,我们对教材文本的驾驭要源于教材,高于教材,突破传统的为教文而教,要着眼于整个单元,整册教材乃至整个小学语文系统,由教材到现实生活,将教材的工具性和人文性有机统一起来
在本课教学设计中,我突破单一文本的框架,把本篇课文和前面的《翠鸟》,后面语文天地中白居易的诗《鸟》融合在一起,把学生怜惜小鸟之情推向高潮。再将续写小鸟的结局和单元作文写一只熟悉的小鸟紧跟其后,环环相扣,使学生的看鸟、爱鸟、捕鸟到惜鸟、亲鸟、护鸟一系列情感发展一气呵成,那么,对学生热爱大自然,珍惜生命的思想情感培养和语文基本功训练就水到渠成。
现实生活中,人们捕鸟、养鸟、药鸟的事情屡见不鲜,农村孩子,特别是男孩子,都有亲身感受。这篇课文正是他们这一经历的写照,对于他们的思想教育意义重大,作文时学生也有了切身感悟,真情流露,我们班的学生写出了好几篇佳作。
一只小鸟
四川大学附属实验小学 杨蕾
谈话:
师:你们第一次到这里来上课吗?
师:这里与平时有什么不同?紧张吗?为什么?
老师有点紧张,谁来安慰我? 生:只要我们上课认真,您开心就行
您不要紧张,就当作在自己的班上上课一样
(上课前,跟学生谈紧张,并不能缓解紧张的气氛,可能会让师生更紧张)师:孩子们,你们还记得我们昨天预习时认识的那位朋友吗? 生:一只小鸟
师:一起来把课题整齐地读一读
师:今天我们还要到小树林里去探访那只小鸟。指名让三位小朋友读课文。一边听一边想这是怎样的一只小鸟? 1-2,3-4,5-8
板书:倾听 翎毛 斜刺 树隙 指名读词
师:读过了课,这是一只怎样的小鸟? 生:悲惨的小鸟
可怜的小鸟
活泼可爱的小鸟 爱唱歌的小鸟 快乐的小鸟
师:一只爱唱歌的小鸟一定是一只———? 生:快乐的美丽的
爱大自然的 „„
师:读了课文有这么多的感受,真了不起!
师:再读课文1-2自然段,画出描写小鸟快乐、可爱的句子。注意把句子画完整。画好了再把你画的句子读一读 指名说 生:它们都觉得非常快乐
它的羽毛还示丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾着„„ 师:从哪些词语觉得这只小鸟快乐和可爱? 生:啁啾
师:啁啾什么意思? 生:鸟叫
说话
师:小鸟和谁说着话? 生:老鸟
小鸟的爸爸、妈妈
师:它们总有说不完的话,它们多么幸福快乐啊!带着快乐的心情读一读这句话 师:除了这句话,还有哪些句子? 生:它的小脑子里„„歌声来。
它的声音„„ 倾听一般 师:还有哪句?
生:它探出头来一看„„一般 出示:它„„好景致。齐读
师:孩子们,你们知道吗。这是小鸟第一次探出头来看外面的世界,它是怎么看的。让你们都来看一看。我来读,你们来演。学生蹲下,老师读,学生演 师:起来坐好。
你们真可爱,你们是一群快乐的小鸟。
这个探字,不仅是伸出头,还要伸出半个身子 请一个学生表演,其他学生读或背 师:这次这个探表演非常准确 师:小鸟看到了什么呢? 生:阳光、树木
师:想象一下,它还会看到什么呢? 生:孩子们在嬉戏
湛蓝的天空
五颜六色的花草树木 看到地上的小花小草 看到蝴蝶翩翩起舞 蜜蜂采蜜
刚刚冒出嫩芽的小树苗
师:这大自然太美了,让我们来一起欣赏欣赏吧。播放视频 师:难怪书上说大地上一片好景致。小鸟看到了会怎样呢? 生:快乐、兴奋 师:读读吧。齐读
师:真美!引读:忽然,它的小脑子里充满了新的想法----读 师:从哪些词语体会出它的快乐、可爱 生:清脆、柔美
含笑
抖刷抖刷 师:我们来学习做做这个动作
师:刚才抖动的是翅毛,还包括尾巴上长长的羽毛„„老师跟你们开了个玩笑,你们没有尾巴,也做不出来的。
师:它的声音里满含着清脆、柔美,想听听吗? 听
师:声音里唱些什么? 生:太美了
我真想去看看这美丽的世界 它像一位仙女
大地上好一片景致啊
有了这个大自然,不要天天在家里和爸爸妈妈啁啾了 这个生机勃勃的大自然真美 „„ 师:这歌声里包含了这么多的歌词,我们一起来读一读,老师给你们配一点音乐,这是一只多么快乐可爱的小鸟 配乐,学生读
师:读得真好,我们一起来亲切地呼唤它 生:一只小鸟 2遍 师:可是刚才还有同学体会到这还是一只悲惨可怜的小鸟,这是为什么呢?孩子们一起读5-8自然段 引读:看——
师:小鸟从高高的树枝上怎样?用了哪个动词? 生:跌
师:是怎样往下跌的? 看图是怎样跌的 生:头朝下往下跌
头朝下猛地跌了下去 头朝下重重地跌
师:这个跌怎么写的。师板书
跌,左边是足,右边是失,一失足就跌倒了。小鸟是一失足跌了下去。
师:小鸟是在毫无防备的情况下一失足跌了下去,虽然两只老鸟把它衔了回去,可是它的血,读——
师:这原来是一只多么可爱的小鸟啊,可现在„„读 师:从此那歌声——孩子们想听它的歌声却—— 师:孩子们的心情怎么样? 生:失落
师:你的眼睛湿润了,你的心情怎样? 生:这是一只悲惨的小鸟
伤心
师:到底是谁伤害了这只小鸟呢? 生:孩子们
师:孩子们难道不爱这只小鸟吗? 生:爱
师:你们是怎样体会出来的? 生:孩子们天天来听它唱歌
师:从哪个词语体会出来的?天天
师:体会得真好。孩子们天天来仰望小鸟,听它的歌声,为什么要伤害它呢? 生:他们想一个人听
想什么时候听,就什么时候听 师:这是真正的爱吗? 生:不是
师:那什么是真正的爱呢?真正的爱是什么? 生:应该是自由 师:说完整
生:爱他就应该给它自由
爱他就应该给他快乐
爱他就应该给它一个幸福的家 师:老师觉得你们说得都非常好。
爱他就应该给他无穷的幸福
爱他就应该给它属于自己的自由 就应该保护它不应该伤害他 师板书:
师:如果你就是那个用弹弓打伤它的孩子,你想说些什么呢? 生:我不应该打伤你,我们听不到你的歌声了
你和我们都一样是有生命的 你失去了幸福了 请你原谅我
爱他就应该给他——读
师:让我们带着深情再来呼唤它吧 生:一只小鸟 再呼唤 师:小鸟的歌声消失了,小鸟究竟怎么样啊?你们想知道吗?请你们回去把你想到的写下来 板书:
一只小鸟
天天望听
倾听 快乐 可爱 悲惨 翎毛
保护 可怜 斜刺
幸福的家 树隙
快乐 自由
第二篇:三年级《一只小鸟》教案设计
《一只小鸟》教学设计
一、回顾导入:
1、孩子们上节课我们学习了冰心奶奶的《一只小鸟》认识了一只小鸟,也交到了许多词语朋友。让我们给它们打打招呼吧? 2抽读本课词语 老师再出示一组词语,你们会读吗?()
指名读,谁能用这组词语说说课文讲了一件什么事?(一只羽翼还未丰满的小鸟每天在树枝上歌唱,几个孩子想捉住它,用弹弓打中了它,从此它的歌声消失了。)
二、品味快乐:
1、这是一只怎样的小鸟,请孩子们自由小声地读课文1.2自然段,在文中勾出相关的句子并且批注,你从这句话中感受到这是一只怎样的小鸟。
A、第一段(生答,师板书,幼小,快乐,幸福)生:我从”它的羽毛„快乐“感受到这是一只幼小的,快乐的幸福的小鸟.(板书)师:这只羽翼还未丰满的小鸟每天和父母在巢里啁啾着,让我们听听是怎样啁啾的。(播放音乐)现在你知道啁啾是什么意思吗?(和老鸟说话)
师:它们在说什么? 老师:这只小鸟在父母的疼爱下每天和爸爸妈妈啁啾着多快乐,幸福啊!
师:请把你的体会带入朗读中?谁再来读读,你在用心体会小鸟的快乐。(出示句子)
B、生:我从[它探出头来一望——]感受到这是一只可爱的小鸟。老师:景致指的是什么?(景色,风光)文中描绘了什么样的景致?(灿烂的阳光,葱翠的树木)
老师:小鸟还看到了这些景致(出示课件)请你完成这个练习()的小河
()的花丛
()的天空
()的田野
()的云朵 老师:这么美的景致,这么美的大自然,让它的小脑子里充满了新意...倾听一般。(播放小鸟的歌声)能形容一下小鸟的歌声吗?(它的声音。。一般)
老师:是啊,灿烂的阳光,葱翠的树木生机勃勃的大地都在听小鸟歌唱。还有谁在听小鸟歌唱?
老师:灿烂的阳光,葱翠的树木生机勃勃的大地,更有那唱者优美歌曲的小鸟够成了一幅多么美好和谐的画面啊!(板书:美好)让我们从文字里去欣赏这幅美景吧!(屏幕出示句子,生有感情的齐读句子)
三、品味可怜:
1、有了美妙的歌声,还有大自然无尽的爱,使小鸟和自然都很快乐,假如这样的生活能一直过下去那多好呀,可是有一天小鸟和以前一样探出头来唱歌,意外发生了?小鸟不再快乐了,请你小声读课文5.6自然段,感受一下此时的小鸟又是一只怎样的小鸟.生:我从5.6自然段中读出了这是一只可怜的小鸟。
老师:你是从哪些词语和句子中感受到小鸟的可怜。(出示句子:它正要。。)(它的血。。)你从带点的词语中体会到了什么? 2生:我从跌读出了小鸟从树上掉下来时速度很快.老师:正准备歌唱的小鸟,被突如其来的弹子打中,失去了重心,从树上快速得掉下来,多危险啊!咱们读读这个句子.(生练读)生:我还”一滴一滴"这个词中读出了小鸟伤势很重,流了很多血.老师:你能用读表现出来吗?(齐读)老师:当看到自己可爱的孩子被弹子打中,从树上跌落下来,在这生死关头老鸟是怎么做的?(出示句子)老师:你从这个句子中读出了什么?(老鸟救小鸟速度很快,老鸟心急如焚)你从哪个词体会到的(箭也似的)老师:每个孩子都是爸爸妈妈的心头肉,孩子的安危比父母的生命还重要,看到孩子突遭横祸,老鸟怎能不着急,怎能不惊慌,怎能不害怕,怎能不像箭一样的冲过去挽救孩子的生命?让我们一起来读出老鸟此时的心情。引读:老鸟把小鸟衔上巢去,含着眼泪望着自己受伤的孩子,孩子正痛苦的流着血……它的血——它痛得昏死过去,它的血——老鸟只能无助的哀号着,它的血——(反复读句子它的血——)
老师:你从这里还体会到了老鸟对小鸟什么样的感情?(伟大的父爱与母爱)
4、让我们把这段话连起来读一读,感受父母对孩子那份伟大的爱(课件8)
四·探究小鸟悲剧的原因
1、老师:(指板书),是谁,让可爱的小鸟失去了往日的幸福,往日的快乐,是谁破坏了那幅曾经美好的画面? 生:是树下的孩子们。
老师:孩子们为什么要射小鸟,他们不爱小鸟吗?
生:孩子们因为喜欢小鸟,才想捉住它,用弹弓打小鸟的。(板书:喜欢,捉)
老师:孩子们的行为造成了什么后果?(生:齐读7、8)老师:孩子们喜欢小鸟怎么造成这样的结局呢? 生:孩子们喜欢小鸟没有错,但他们爱小鸟的方式不对。
四、拓展延伸:
故事还在继续,这只小鸟后来怎样了呢?课文里没有写,请你把这个故事继续编下去。生交流
老师:你们有想象小鸟死去的,有想象小鸟恢复健康的,也有想象小鸟一家远走高飞的,但无论怎样想象都不能改变这样的现实(出师7.8)生齐读
五、总结升华:
老师:从此歌声便消失了,此时此刻,那些天天等着盼着小鸟的孩子会想些什么?又说些什么呢?(是啊,孩子们为自己错误的爱而后悔了。)
老师:你想对孩子们说些什么呢? 生:小鸟也有生命,我们应该爱护它。
生:小鸟是我们人类的朋友,我们不应该伤害它。生:小鸟受伤了,它得爸爸,妈妈会很伤心的。生:爱小鸟本来是对的,但我们要讲究方式。老师:老师也想对孩子们说“出示《鸟》。
六、教学反思:
这节课,我试讲了9次,可以说是我上的次数最多的一堂课。原先以为,上的次数多了,就没有了上课的激情了,但现在看来,这种想法是错误的,只有在老师熟练的掌握教材内容,知道学生针对你的问题会怎样反映时,你才能很好的驾御教材和学生,这九节课是在一遍一遍的修改问题,锤炼评价语言和探讨如何有效指导朗读的过程,另外有教研员和欧阳老师的悉心指导更使我茅塞顿开,有名师相伴真是授益非浅。现作如下反思:
《小学语文教学法原理》告诉我们:读一篇文章,先要让学生感知文字,从字词到句,从句子到段落,从段落到全篇,逐步读懂。《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文,这篇课文,出自文学名匠冰心笔下,清新流畅,是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大;批评了不成熟的儿童爱,因爱的方式不对,给鸟儿带来了伤害;告诉我们,人与自然之间应该是和谐的,我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物,不仅要爱,而且要会爱,爱不是自私地占有,不是无情地伤害,而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章的教学,我认为扎扎实实地引领学生凭借教材这个“例子”,进行灵活、扎实的语言实践再合适不过了。学生在二年级的学习中已初步具备了联系上下文理解词语的能力,也初步掌握了抓住关键词句理解文章内涵的方法。因此在本课的教学中我通过引导学生抓住重点词句,结合交流、想象、感情朗读来加深对课文的理解,达到情感升华。我在分析课文时,我没有把课文分析得支离破碎,而是以“这是一只快乐的小鸟”“这是一只可怜的小鸟”为主线进行教学,让学生对整篇课文有整体的把握。我重视抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容,同时利用课文留白处让学生边读边进行合理想象,加深对课文的理解。比如我抓住“探出头来”的“探”字,通过“小鸟从甜甜的梦中醒来,好奇的伸出小脑袋顽皮的东瞅瞅,西看看”这样的语言描绘,让学生感受小鸟的快乐和可爱。此时我适时地让学生想象小鸟还会看到大自然中的那些美景?
学习课文第二部分(5-6自然段)时,我让学生抓住小鸟的动作“跌”,体会当时情况危急,速度快。“血一滴一滴地从树隙落到地上”的“一滴一滴”字,体会到小鸟的伤势很重,让人揪心。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去”,我让学生反复读,从“箭也似地”中感受到老鸟奋不顾身,不顾一切要救孩子的急切心情,从而深切体会亲情的伟大。另外,我插入的另一只可怜的小鸟画面,配上旁白,更让学生体会到了小鸟的可怜和亲情的伟大,看完之后让学生说感受,是全课的高潮,学有感而发,升华了主题。学完课文后,我让学生展开想象:那只小鸟后来怎样了?孩子们的心情怎样?他们会怎样想,怎么说呢?通过讨论交流,让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。整节课充溢着浓浓的情意,孩子们对怎样才是真正的爱,该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的认识。
语文应该是广阔的,字词的积累,文章的品析,情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐,即让孩子与自身和谐,与周围生命和谐,与大自然和谐。教学本文,除学习语文基础知识(写字、朗读、表达)之外,更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏:真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护、鸟儿只有是活的才是最可爱的。
《一只小鸟》教学设计与反思
发表时间:2012-11-06 21:37:36 [查看原文] 【解析教材】
《一只小鸟》是北师大版第五册第六单元中的一篇主体课文,是著名的儿童文学家冰心创作的一篇作品。作者描写了一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活在高高的树枝上,它们放声歌唱。孩子们听到小鸟的清脆柔美的叫声,想捉住它,用弹子射伤了小鸟。老鸟把射伤的小鸟衔回家里,从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章批评不爱护鸟类的行为,歌颂了亲情的伟大。本文前一篇是在多年的各版本小学语文教材中都选录的经典名篇《翠鸟》,是本文的前奏;在本单元语文天地中还有一首白居易的诗《鸟》与本文的思想内涵异曲同工,单元写作训练中同样有一个让学生写鸟的作文,层层深入地把爱鸟护鸟,热爱大自然的单元主题揭示出来。这是教材编写者的整体设计。
【设计思路】
这篇课文人文情愫浓厚,属“用件类”文本,它的深刻的主题内涵,有助于帮助学生形成正确价值观,培养高尚的道德情感。同时它又兼“样本文”的工具性,它的凝练的文笔、清醇的语言、纯熟的表现手法,都是培养学生语感和写作方法的好材料。在教学中应充分挖掘文本工具性和人文性的教学价值并做到和谐统一。通过创设情境,让学生领悟意境,引导学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。以情为基点,以读为主线,以悟为手段,让学生以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会亲情的伟大,唤起学生保护鸟类、保护大自然的内在情感。更深入引导学生回忆自身经历,反省自身,思考如何与大自然和谐共处,怎样做才是珍惜美好事物。
【教学目标】
一、知识能力:
1、能流利,有感情地朗读课文,理解课文。
2、积累,感受课文的语言。
二、过程与方法:
1、在各种方式的朗读中体验故事中角色的心灵世界。
2、通过抓重点词“新意、倾听”、想象、观察插图等方法品味文中所要表达的爱。
三、情感、态度、价值观:
1、从内心喜欢阅读,朗读课文。
2、体会亲情的伟大,爱的美好,懂得应该爱护鸟类。
【教学重点】
1、品、读、领悟课文的思想感情。
2、体会亲情的伟大,爱的美好。
【教学课时】三课时 【教学设计】
第一课时
一、导入。
1、同学们,鸟儿是人类的朋友,它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃,因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。学习了《翠鸟》这篇课文后,同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情你们喜欢鸟儿吗?你是不是想到要捉一只鸟来养?我们该怎样与鸟类相处? 今天,让我们走进《一只小鸟》一课,共同关注一只小鸟的命运。
二、初读课文,感知课文大意。
1、自由读课文,想想课文讲了一件什么事?
2、小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象?
3、这是一篇叙事的文章,是按照事情的发展顺序来描写的。也就是说先写了事情的起因(板书),再写经过(板书),最后写结果(板书)。那么我们来看看这篇文章哪几个自然段写了事情的起因,哪几个自然段写了事情的经过,哪几个自然段写了事情的结果呢?
三、认准字音,学习字词,读通课文。
1、自由读课文,用笔画出不认识的字,用自己喜欢的方法认识生字。
2、认读生字词,读准字音,认清字形。
zhīmǎnmìqīnɡdàndiē树枝 丰满 觅食 倾听 弹子 跌了下来 yǎnɡcháolínɡxiánxìzhōujiū仰望
鸟巢 翎毛 衔着 缝隙 啁 啾
3、多音字:
弹琴(tán dàn)尽管(jǐn jìn)似(sì shì)的 更(gēng gèng)加
4、交流:同学们觉得哪几个字比较难记,提出来大家一起想办法解决。
①生:“隙”难记,师:你可以用结合字义识记字形的方法,试一试!
生:很小很小的缝就是“隙”,所以“隙”字中有两个“小” 师:结合字义来识记字形的确是一个好方法。②生:“衔”字也挺难记。师:为什么?
生:“衔”和“街”的样子差不多,不容易区分。
师:像这样字形接近的字,我们可以比一比,记一记,就请你与“街”比一比,记一记这个字吧。
③师提醒: 注意“觅”字的字形:“觅”字的爪字头的写法,爪字头表示手,下面是个“见”字,表示寻找的意思,用手翻找、看见了就找见了。
“仰”字右边没有一撇,与“柳”字右边不同。
学生记住字形,当场听写。
5、利用工具书,理解字义,给生字组词,了解本课中的一些词语的意思,如“啁啾”、“树隙”等。
四、练习巩固:
抄写生字词
第二课时
一、创设情景:
同学们,听!这是什么声音?(播放:鸟的叫声)对了,是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听,想象一下这是一幅什么样的画面呢?(生答)你说的真好,让我们大家有种身临其境的感觉。是啊,鸟儿的叫声多么清脆,多么美妙。大家看——这只小鸟站在树枝上唱歌呢!(展示画面)明媚的阳光轻洒大地,葱翠的树木生机盎然,在这一片好景致中,这只小鸟跃上枝头,放声歌唱„„大家觉得这鸟叫声怎么样?(生答)
师:今天这节课我们就随着这婉转悠扬的鸟叫声,走进一片小树林,认识这只会唱歌的小鸟。板书课题、生齐读课题。
二、学习课文1、2自然段。
1、通过上节课的学习,大家对课文有了大致的了解,相信文中的一 只小鸟给大家留下了一定的印象,下面请同学们自学课文1、2自然段。
出示自学提示:
用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段,思考:这是一只()的小鸟。
2、交流汇报 这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。
你从哪些词句中看出来?
3、多美的景致,多可爱的小鸟,再加上小鸟清脆柔美的歌声,这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊!让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。
三、学习课文3——6自然段。
鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子,他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天,一件令人心痛的事情发生了。
1、请同学们快速默读课文3至6自然段,画出自己感受最深的句子,并在旁边批注自己的体会或感受。
2、汇报交流。
(1)它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子从下面射来,它 一翻身从树上跌了下去。
从这句话看出小鸟的伤势很严重,“跌”是完全失去控制,很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。
(2)斜刺里两老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱,体会到亲情的伟大。“箭也似的”像箭一样快,说明它们此时此刻内心非常着急。抓住“箭也似的”指导朗读。
师:拿一位母亲不爱 自己的孩子?哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害?此时的它们心急如焚,此时的它们肝肠寸断,我们怎样才能读出老鸟当时那种急切、悲伤的心情呢?
自己试读,指名读,评议,齐读。
(3)它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……
师:刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血,正面临着死亡的威胁,你觉得此时是一只怎样的小鸟?(可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……)
是啊!这是多么令人心痛的一幕啊!你能带着这种感受读好这句话吗?
试读,指名读,齐读。
五、学习课文7、8自然段。
1、此时此刻,假如你就是那些孩子中的一员,当你看见小的血从树隙里一滴一滴落到地上来,它的生命即将结束,你会怎么想?
指名说。
2、因为孩子的一时贪玩,让这么可爱无辜的小生命受到了伤害,让我们齐读最后两个自然段,边读边体会此时孩子们的心情。
3、文中的孩子们喜欢这只鸟吗?从什么地方可以看出?他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同?
点生汇报。
师:小孩的爱是自私的,爱的方式不对,爱它就让它更加自由,爱它就应该让它更加快乐,爱它就让它更加美丽,爱不是占有。
六、拓展延伸,情感升华。
1、故事讲到这里,你明白了什么?如果让 你对文中的孩子说几句话,你会说些什么?
2、师:听了你们这番话,相信那些调皮的孩子们会放下手中的弹弓,以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话,可以吗?
出示白居易的《鸟》诗。
谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。
岂止是“子在巢中望母归”,同样还有“母在巢中盼子归”,古人尚且明白这个道理,何况我们今天的少年儿童呢?让我们一起读一读这首诗,向所有的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧!
学生反复吟咏《鸟》体会一个鲜活生命逝去的无奈和亲人的悲哀。体会父母子女亲情的浓厚。
3、每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望,但文中的这只小鸟却怎么也没有想到由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心,大家想像一下,那只小鸟后来怎么样了?续写一段话。
第三课时
评讲学生的续写内容,在多元化思路的前提下,有意引导学生认识到小鸟很有可能死去的结果。设计一系列的问题:同学们,请你想一想,在你以往的生活中,有过类似的经历吗?你见过别人打鸟吗?别人送过你鸟吗?那鸟是怎样来的?你自己捕过鸟吗?养过鸟吗?你养的鸟命运又如何?(生答)
引导学生思考:人和地球上的其它生命都是同荣共生、平等的,我们人类应该怎样与它们和谐相处,才能共享世界的美好呢?
把你熟悉的这只小鸟的命运写一写,做个纪念。
【板书设计】
一只小鸟
动
听
↘
清
脆
→
快乐、幸福
←
父母无私之爱
婉
转
↗
跌下来 ↘
流
血
→
痛苦、悲伤
←
人类自私之爱
歌声消失 ↗
【教学反思】
在教学中要树立大语文观,我们对教材文本的驾驭要源于教材,高于教材,突破传统的为教文而教,要着眼于整个单元,整册教材乃至整个小学语文系统,由教材到现实生活,将教材的工具性和人文性有机统一起来
在本课教学设计中,我突破单一文本的框架,把本篇课文和前面的《翠鸟》,后面语文天地中白居易的诗《鸟》融合在一起,把学生怜惜小鸟之情推向高潮。再将续写小鸟的结局和单元作文写一只熟悉的小鸟紧跟其后,环环相扣,使学生的看鸟、爱鸟、捕鸟到惜鸟、亲鸟、护鸟一系列情感发展一气呵成,那么,对学生热爱大自然,珍惜生命的思想情感培养和语文基本功训练就水到渠成。
现实生活中,人们捕鸟、养鸟、药鸟的事情屡见不鲜,农村孩子,特别是男孩子,都有亲身感受。这篇课文正是他们这一经历的写照,对于他们的思想教育意义重大,作文时学生也有了切身感悟,真情流露,我们班的学生写出了好几篇佳作。
一只小鸟
四川大学附属实验小学 杨蕾
谈话:
师:你们第一次到这里来上课吗?
师:这里与平时有什么不同?紧张吗?为什么?
老师有点紧张,谁来安慰我? 生:只要我们上课认真,您开心就行
您不要紧张,就当作在自己的班上上课一样
(上课前,跟学生谈紧张,并不能缓解紧张的气氛,可能会让师生更紧张)师:孩子们,你们还记得我们昨天预习时认识的那位朋友吗? 生:一只小鸟
师:一起来把课题整齐地读一读
师:今天我们还要到小树林里去探访那只小鸟。指名让三位小朋友读课文。一边听一边想这是怎样的一只小鸟? 1-2,3-4,5-8
板书:倾听 翎毛 斜刺 树隙 指名读词
师:读过了课,这是一只怎样的小鸟? 生:悲惨的小鸟
可怜的小鸟
活泼可爱的小鸟 爱唱歌的小鸟 快乐的小鸟
师:一只爱唱歌的小鸟一定是一只———? 生:快乐的美丽的
爱大自然的 „„
师:读了课文有这么多的感受,真了不起!
师:再读课文1-2自然段,画出描写小鸟快乐、可爱的句子。注意把句子画完整。画好了再把你画的句子读一读 指名说
生:它们都觉得非常快乐
它的羽毛还示丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾着„„ 师:从哪些词语觉得这只小鸟快乐和可爱? 生:啁啾
师:啁啾什么意思? 生:鸟叫
说话
师:小鸟和谁说着话? 生:老鸟
小鸟的爸爸、妈妈
师:它们总有说不完的话,它们多么幸福快乐啊!带着快乐的心情读一读这句话 师:除了这句话,还有哪些句子? 生:它的小脑子里„„歌声来。
它的声音„„ 倾听一般 师:还有哪句?
生:它探出头来一看„„一般 出示:它„„好景致。齐读
师:孩子们,你们知道吗。这是小鸟第一次探出头来看外面的世界,它是怎么看的。让你们都来看一看。我来读,你们来演。学生蹲下,老师读,学生演 师:起来坐好。
你们真可爱,你们是一群快乐的小鸟。
这个探字,不仅是伸出头,还要伸出半个身子 请一个学生表演,其他学生读或背 师:这次这个探表演非常准确 师:小鸟看到了什么呢? 生:阳光、树木
师:想象一下,它还会看到什么呢? 生:孩子们在嬉戏
湛蓝的天空
五颜六色的花草树木 看到地上的小花小草 看到蝴蝶翩翩起舞 蜜蜂采蜜
刚刚冒出嫩芽的小树苗
师:这大自然太美了,让我们来一起欣赏欣赏吧。播放视频 师:难怪书上说大地上一片好景致。小鸟看到了会怎样呢? 生:快乐、兴奋 师:读读吧。齐读
师:真美!引读:忽然,它的小脑子里充满了新的想法----读 师:从哪些词语体会出它的快乐、可爱 生:清脆、柔美
含笑
抖刷抖刷
师:我们来学习做做这个动作
师:刚才抖动的是翅毛,还包括尾巴上长长的羽毛„„老师跟你们开了个玩笑,你们没有尾巴,也做不出来的。
师:它的声音里满含着清脆、柔美,想听听吗? 听
师:声音里唱些什么? 生:太美了
我真想去看看这美丽的世界 它像一位仙女
大地上好一片景致啊
有了这个大自然,不要天天在家里和爸爸妈妈啁啾了 这个生机勃勃的大自然真美 „„ 师:这歌声里包含了这么多的歌词,我们一起来读一读,老师给你们配一点音乐,这是一只多么快乐可爱的小鸟 配乐,学生读
师:读得真好,我们一起来亲切地呼唤它 生:一只小鸟 2遍 师:可是刚才还有同学体会到这还是一只悲惨可怜的小鸟,这是为什么呢?孩子们一起读5-8自然段 引读:看——
师:小鸟从高高的树枝上怎样?用了哪个动词? 生:跌
师:是怎样往下跌的? 看图是怎样跌的 生:头朝下往下跌 头朝下猛地跌了下去 头朝下重重地跌
师:这个跌怎么写的。师板书
跌,左边是足,右边是失,一失足就跌倒了。小鸟是一失足跌了下去。
师:小鸟是在毫无防备的情况下一失足跌了下去,虽然两只老鸟把它衔了回去,可是它的血,读——
师:这原来是一只多么可爱的小鸟啊,可现在„„读 师:从此那歌声——孩子们想听它的歌声却—— 师:孩子们的心情怎么样? 生:失落
师:你的眼睛湿润了,你的心情怎样? 生:这是一只悲惨的小鸟
伤心
师:到底是谁伤害了这只小鸟呢? 生:孩子们
师:孩子们难道不爱这只小鸟吗? 生:爱
师:你们是怎样体会出来的? 生:孩子们天天来听它唱歌
师:从哪个词语体会出来的?天天
师:体会得真好。孩子们天天来仰望小鸟,听它的歌声,为什么要伤害它呢? 生:他们想一个人听
想什么时候听,就什么时候听 师:这是真正的爱吗? 生:不是
师:那什么是真正的爱呢?真正的爱是什么? 生:应该是自由 师:说完整
生:爱他就应该给它自由
爱他就应该给他快乐
爱他就应该给它一个幸福的家 师:老师觉得你们说得都非常好。
爱他就应该给他无穷的幸福
爱他就应该给它属于自己的自由 就应该保护它不应该伤害他 师板书:
师:如果你就是那个用弹弓打伤它的孩子,你想说些什么呢? 生:我不应该打伤你,我们听不到你的歌声了
你和我们都一样是有生命的 你失去了幸福了 请你原谅我
爱他就应该给他——读
师:让我们带着深情再来呼唤它吧 生:一只小鸟 再呼唤 师:小鸟的歌声消失了,小鸟究竟怎么样啊?你们想知道吗?请你们回去把你想到的写下来 板书:
一只小鸟
天天望听
倾听 快乐 可爱 悲惨 翎毛
保护 可怜 斜刺
幸福的家 快乐 自由
树隙
第三篇:冰心:一只小鸟
冰心:一只小鸟
有一只小鸟,它的巢搭在最高的枝子上,它的毛羽还未曾丰满,不能远飞;每日只在巢里啁啾着,和两只老鸟说着话儿,它们都觉得非常的快乐。
这一天早晨,它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望,看见那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片的好景致;它的小脑子里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上,放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清—轻—和—美,唱的时候,好像“自然”也含笑着倾听一般。树下有许多的小孩子,听见了那歌声,都抬起头来望着─—这小鸟天天出来歌唱,小孩子们也天天来听它,最后他们便想捉住它。
它又出来了!它正要发声,忽然嗤的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌下去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。
从此那歌声便消歇了。
那些孩子想要仰望着它,听它的歌声,却不能了。(本篇最初发表于北京《晨报》1920年8月28日。)?
第四篇:《一只小鸟》说课稿(原创)[范文模版]
《一只小鸟》说课
今天我说课的内容《一只小鸟》。下面我将从教材与学情分析、教学目标与重难点、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面来对本课进行阐述。
一、说教材与学情
《一只小鸟》是北师大课程标准实验教材第五册第六单元的一篇主体课文。作者冰心以细腻、柔美的笔触,写了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌,孩子们非常喜欢它,就用弹子打伤了小鸟。两只老鸟箭似的飞来,接住小鸟把它带回巢中。从此,孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大;批评了不成熟的儿童因爱的方式不对,给鸟儿带来了伤害;告诉我们生命是平等的,人与自然之间应该是和谐的,我们人类应当爱护自然、保护自然,应该有一颗真诚的爱心。文章篇幅虽小,内容简短,却能撩起隐藏在读者们心里的爱,带给人们深远的反省,在主体单元中对学生珍惜鸟类、理解亲情有着重要的地位。
三年级的学生已经具备了一定的朗读能力、语言感受能力和对文章的整体把握能力,但在学习本课的过程中,可能对喜欢小动物为什么不能拿回家饲养感到不解,因此,我教学时在尊重学生体验的同时,还引导学生明白自己喜欢的事物不要去破坏它,不要去勉强它,而是要去精心呵护,给它们自由。
二、说教学目标与重难点
1、能联系实际和上下文理解本课词语和句子;
2、抓住重点词语,理解课文内容,边读边想象,体会课文的情感;
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生保护鸟类的情感,并理解亲情的伟大。
教学重点: 抓住重点词语,理解课文内容,边读边想象,体会课文情感。2 能结合实际和上下文理解本课词语和句子。
教学难点:激发学生保护鸟类的情感,并理解亲情的伟大。
三、说教法与学法
新课标指出:“阅读是学生个性化的行为。”因此,我以学生的“自主感悟”为主,鼓励学生个性化的阅读,引导学生联系上下文理解词语,抓住关键词句理解文章内涵,谈自己的感受和对文本的不同理解。同时,通过多种形式的朗读,加深学生对文本的感悟和体验,培养良好的观察想象、信息搜集、合作交流的学习能力。
四、说教学过程
初读 课文时,我准备在学生读通课文,了解文章主要内容的基础上,以“这是一只什么样的小鸟?”为学习课文的突破口和主线引导学生整体感知。品读课文的一二自然段时,我设计范读,让孩子边听边勾画出描写小鸟快乐的句子。然后抓住重点词句体会,如“灿烂的阳光”、“葱绿的树木”、“清脆和柔美”等,引导孩子们展开想象,并运用多媒体再现大地的美景和小鸟的叫声,体会出自然的美和小鸟歌声的美。练习孩子的生活实际设计对话,从自己与家人的生活体验中体会到小鸟一家的幸福快乐,感悟出亲情的美。让孩子们对美德感受更丰富、更直观。
品读课文的第五、六自然段时,在伤感的音乐氛围中,我请孩子们自读课文,勾画出最让自己心痛的句子,然后大家一起交流。在交流时通过词语“箭也似的、飞、接、衔”,引导学生再现当时悲惨的一幕,去体会亲情的伟大,去感受老鸟痛失爱子的悲伤。当学生交流到小鸟受伤后,血一滴一滴从树隙里滴下来的时候,我引导孩子用多种形式的读,让他们心中“微波粼粼”,涌动着悲伤的感情,然后在课的结尾,用真实的故事、富有感情的语言,用巧设的句式“我们再也不能看见„„,我们再也不能听见„„”引领学生深思,并随着学生的回答在黑板上一一擦去描写小鸟快乐的词语,从视觉、从听觉给以孩子内心深处强烈的震撼,努力使孩子们心中爱的波涛“波澜壮阔”,对亲情的认识、文章的感悟和情感、态度、价值观再上一个新的高度。、最后,在总结阅读时,我准备引导学生展开想象,续编故事,让学生站在更高的角度把握文章主旨,创设性地再造语言。
五、说板书设计
根据学生年龄的特点和内容的需要,我运用了更加直观的简笔画的形式勾勒出一棵一只小鸟从一棵苍天大树跌落而下的场景,不仅有利于帮助学生对课文内容的理解,更有利于学生思维的拓展和想象,更好的感悟课文的情感。
以上是我的说课内容,如果有不到之处,希望各位老师批评和指正,谢谢!
第五篇:一只小鸟教案
《一只小鸟》教学设计
三合号小学
一. 安全教育:课件出示小朋友在道路左侧行走的图片,让学生看图挑毛病,指出要在马路右侧通行。二. 导入:
1、上节课我们学习了一篇新课文,首先同学们看大屏幕,要考考大家谁对生字词掌握的最好。(指名读字组词,适当点评)
2、在上节课,我们认识了一个新朋友,它是谁呢?我们首先来听听它的声音吧!(课件播放)那么大家一起来告诉我,这节课的课题是什么?(课件出示)三. 新授:
(一)1、通过上节课的学习,谁能告诉老师,在这只小鸟身上发生了什么故事?
2、你们觉得这是一只怎样的小鸟?板书:快乐 可怜
(二)学习一、二自然段
1、让学生自由读课文,找一找哪些自然段写出了这只小鸟的快乐?指名说一说
2、让学生默读这两段,画出表现小鸟快乐的语句,谁能按顺序告诉大家,你从哪些语句体会出小鸟的快乐?(课件出示)
“啁啾”是什么意思?它会和两只老鸟说些什么呢?让学生发挥想象说一说,总结:多么幸福了一家人啊!
3、我们接着往下看第二自然段,在这段中,你又从哪些地方可以看出小鸟的快乐?(课件出示划线语句)
①“景致”在这里可以换成什么词?----风景、景色
②那么同学们,当你们早上醒来,推开窗子,又会看见什么样的景致呢?你能向大家描绘一下那幅画面吗?
③这只小鸟看到这么美的景致,它怎么做了呢?(课件出示)这里有个词(指出“好像”)谁能用好像来造个句子?
呀!能让“自然”也含笑着倾听,那会是多么动听的歌声呀?同学们想听吗,那么,咱们派个代表来吧这部分读读,读的又流利又有感情,我们就来听听它的歌声,好不好?
④多么美妙的歌声呀,这么美妙的歌声后来怎么样了呢?我们来往下看课文3、4自然段。
(三)学习课文3、4自然段
(齐读读课文)读了这两段,你觉得孩子对小鸟是怎样的感情呢?从哪里看出来的?(天天)
是啊,因为太喜爱小鸟了,他们就想要拥有它,故事接下来会怎么发展呢?我们继续来看课文最后几段。
(四)学习课文5—8自然段
1、让学生自由读课文,讨论:你觉得曾经那么快乐的小鸟现在怎么样了呢?(可怜)从哪里看出来的?画出来(课件出示)
2、这种情况危急的时刻,谁出现了?它们做了什么?(课件出示)其中“箭也似的”说明了什么?从这句话中你感受到了什么?(在这种危险的情况下,老鸟没有顾及自身的安危,而是以极快的速度飞来接住小鸟,衔上巢去。多么伟大的亲情,多么无私的爱!)①读到这时,你想对因为爱小鸟而伤害小鸟的孩子,还有也因为爱小鸟而不顾自身安危救小鸟的老鸟说些什么吗?(从学生的回答中总结出“爱”要有其正确的方式)
②小鸟受伤了,第7、8自然段写道(师读这两段)读到这,你的心情怎么样?(难过、可惜„„)
课文到这里结束了,可是这个故事还没有结束,接下去会怎么样呢,小鸟好了吗?孩子们还来吗?如果是你,你会让它怎么发展呢?小组讨论一下!互相说一说。
三. 布置作业:续写这个故事。
四. 总结:(课件播放)伴着鸟儿美妙的歌声,老师想说:同学们,美丽的鸟儿,美丽的生活,美丽的大自然,都需要我们用心去呵护,真正的喜爱,不是占有、不是破坏,而是让美丽的事物更加美丽,让五彩的世界更加绚烂多姿!五. 板书设计: 一只小鸟
快乐 可怜(歌唱)(被射伤)含笑倾听 难过 可惜