四年级下册信息技术教学反思（共5篇）

第一篇：四年级下册信息技术教学反思

2015四年级下册信息技术教学反思

（贵州出版社）

1教后反思：

通过学习，让学生了解到Word程序的神奇，从而激发学生们的学习兴趣和爱好。让他们感受到计算机的乐趣。2教后随笔：通过学习使学生了解了 Word视图与格式菜单，让学生灵活地对文字进行编辑处理。从而锻炼了学生的动手能力和创新能力。

3教后随笔：通过对此课的学习，让学生学会了输入文章和插入符号以及特殊的符号。从而培养了学生动手能力和思维能力

4教后随笔：通过对此课的学习，让学生学会了插入艺术字以及对其进行调整的操作。从而培养了学生动手能力和创新能力。

5教后随笔：通过对此课的学习，让学生学会了编辑艺术字以及对其进行调整的操作。从而培养了学生动手能力和创新能力。

6教后随笔：通过这节课的学习，主要培养学生的观察和思维能力。学生在学习这节课时收获很多。

7教后随笔：通过对此课的学习，让学生学会了修改文章以及查找和替换文字的操作。从而培养了学生动手能力和创新能力。

8教后随笔：通过这节课的学习，主要培养学生的观察和思维能力。学生在学习这节课时收获很多。

9教后随笔：通过学习，让学生了解到Word文档的神奇，从而激发学生们的学习兴趣和爱好。让他们感受到计算机的乐趣。

10教后随笔：通过此课的学习，学生学会了对文字的字号、字体、颜等等的美化，使学生在学习过程中更进一步地了解Word功能。

11教后随笔：在这节课里，同学们学习得很认真，兴趣性也很大。主要训练他们能综合运用Word文档里的各种工具的操作。培养他们的创新思维能力和动手能力。

12教后随笔：通过此节课的学习，学生们学习得很有兴趣也很积极。主要培养学生们的动手能力和观察能力。

13教后随笔：在这节课里，同学们学习得很认真，兴趣性也很大。主要训练他们能综合运用Word制作表格及修饰。培养他们的创新思维能力和动手能力。

14教后随笔：在这节课里，同学们学习得很认真，兴趣性也很大。主要训练他们能综合运用Word文档里的各种工具的制作日历。培养学生的创新思维能力和动手能力。

15教后随笔：这节课主要让学生制作电子小板报和作品评价，主要培养学生的动手能力和思维能力，主要训练他们能综合运用Word文档里的各种工具的操作。

第二篇：四年级信息技术教学反思

四年级信息技术教学反思

信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。四年级信息技术的教学重点主要就是围绕着打字进行，这个内容其实可以不用教，只要大家真能做到在家练习就可以了，但是为了照顾有些家中没有计算机练习的学生和极个别没有耐心的学生，是部分同学不至于因为打字速度跟不上，影响了以后的教学进度，还是把他拿到学校里来。下面就结合我的教学实践，谈谈我的反思。

作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在信息技术课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能 力和自学能力。

直观教学，加深记忆。在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形

象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

第三篇：四年级信息技术教学反思

四年级信息技术教学反思

九江镇中心小学

张淑仪

信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。四年级信息技术的教学重点主要就是围绕着打字进行，这个内容其实可以不用教，只要大家真能做到在家练习就可以了，但是为了照顾有些家中没有计算机练习的学生和极个别没有耐心的学生，是部分同学不至于因为打字速度跟不上，影响了以后的教学进度，还是把他拿到学校里来。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。

儿童心理学研究指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自我探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”在上完这样一节课后，我对此有了更深刻的了解。

我在教学word插入图片和文字时，介绍完后如果让学生以此工具为主创作一幅作品，尽管生活中的这方面的素材很多，但不限定画什么，没有提示，多数学生无法继续深入思考，只是在版面上不断地添加一些图片比如太阳、气球、五环旗等，形式上或许带有偶然的美感，但内容上却很单薄。在学生的思维有了一个相对充分的酝酿后，我引导让学生想想生活中还有那些是跟我们的作品相类似的。马上有学生指出我们经常看的报纸，又有学生指出一些杂志也是这样的，这样一来学生的思维被打开了，兴高采烈地进行了讨论。在学生的屏幕上也相继诞生了各种各样的作品，下课了还意犹未尽。这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，适时的启发，利于开阔眼界，引发联想。使学生克服了思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，从被动转为主动。

从而我想：作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在信息技术课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

直观教学，加深记忆。在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学生的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

学计算机就是要多练习。在学习打字的课程中，与其让学生强行学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能还不如让学生多练习。而实际上，我发现打字熟练的学生，并没有一个熟记过键盘字母的排列，而且也不能够背出键盘字母的排列。而且，我们知道有些离退休的老人，打字也是飞快地，没有别的原因，是聊天软件让他们自然而然的把打字速度提高。还有我看到过有一个编程高手打字时就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最后一个例子是：通过半个学期的练习和实践，大部分学生的打字速度都有很大的提高。

小学信息技术课，一定要在平时多留心，而且尽量使用学生易于接受的语言和教学方法，从小培养他们良好的习惯，为他们今后的发展打下坚实的基础，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础，我相信，只要努力去发现、去探索，信息技术教学效果一定会提高。

第四篇：四年级信息技术教学反思

四年级信息技术教学反思

佟海静

从事四年级的信息技术课半年多了，但是有半年的时间，四年级的信息技术课主要在教室进行，因此，虽然教授了半年，但是在那半年里，我对学生在信息技术课的特点并没有得到深刻的认识。直到这个学期伊始，我亲自搭建好计算机教室，搭建好电子教室，我慢慢的了解了学生学习信息技术的特点。

总体来说，四年级的学生对信息技术课有着非常浓厚的兴趣，当然，兴趣并不指向玩电子游戏。与三年级的学生相比，四年级学生的计算机操作熟练程度明显很强，这学期从练习打字到用画图板进行电脑绘画，再到用金山画王绘图，孩子们的兴趣不断提升，诚然，孩子们的技术也在日益增长。学生的个性特征基本分为以下三种： 1.计算机操作水平较高，态度较好，作业认真。2.计算机操作水平一般，态度一般，作业认真。

3.计算机操作水平较差，态度较差，作业不认真，害怕困难。我相信，这样的分类不仅仅在信息技术这一学科中存在，在其他的任何一个学科中也存在这样的现象。四年级的学生特点不同于三年级的学生，例如电脑绘画，不必将每一步操作都演示完整，只要让孩子将难点指出来，或者在学生作画时发现问题，进行讲解，效率要比在学生整体做之前进行讲解要高的多，而且，偶尔让学生交学生进行作画提高了他们学习的兴趣。但是，在这样的班集体下，我的教学实践依然是成功过，也失败过。记得我在讲解《中英文打字》时，通过打字游戏以及速度不断提升，提升了学生学习打字的学习动机，学习完中文打字后，我让学生以背诵的方式，将《桂林山水》一文，在word中呈现出来，孩子们乍一看到要打那么多字，显得有点害怕，我后来鼓励孩子们，你们不要害怕，老师给你们两节课的时间，而且，老师会奖励前五名的同学哦！这时学生才着手打字，有的全身心投入打字，有的在焦虑中度过打字，孩子们在两堂课后显得很疲惫，或许，我不应该以这样的方式让孩子们，这并不是信息技术教育的初衷，但是较好的办法，我一直在探索。

用画图工具画图，一直是孩子们非常喜欢的课程，起初，我教孩子们基本操作，然后布置任务，学生绘图，对于简单的操作，孩子们一直没有问题。但是，一旦我布置的任务上升了高度，他们的绘图水平明显下降，主要是在学习曲线以后。看到他们的表现我很焦虑，我没有想到四年级的孩子们对曲线如此陌生。困难必须要面对，因此，我把画曲线的步骤归纳为“没事点两下”的口头语，孩子们也学着我，说着画着„„慢慢的克服了曲线给他们的难题，最差的学生也能画的很好。或许，与三年级相比，四年级的孩子们每周两节课有先天的优势，因此，熟练程度与绘画水平在一个月多的时间有了质的飞越。

信息技术的不同模块，孩子们的兴趣去向也不同，但是，四年级孩子们的表现是，信息素养较高的学生，在不同的模块中表现都非常出色，在培养学生的过程中一定要让这样的孩子们保持好这样的兴趣，这样的高度。

第五篇：四年级下册信息技术教学总结

四年级下册信息技术教学总结

共和学校张彩英

我在教学中设计了丰富的信息处理活动，拓宽学习天地，让学生感受信息社会、信息科学和信息技术的发展，强化学生对信息活动多样性和信息处理创造性的认识。在每一课中，紧紧围绕信息活动，创设情境、引出任务，提出设计思路和提供完成任务所需的信息资源，在完成作品的过程中提供了必要技术支持和帮助，完成作品后，设计交流活动。在每一个信息活动中都包含了信息搜集、获取、加工、表达和交流的环节。这样的安排有利于生动活泼的、主动的和富有个性的信息技术学习活动的实现。我对本学期教学总结如下：

（一）在对信息技术的理解上，把握了信息技术的工具性本质

信息技术是学生认知和信息处理的工具，它必须与其他学科学习、生活实际相结合才能产生有价值的成果。从第一课开始就让学生明确认识计算机是我的新工具，后面的内容无不体现这一理解，让学生知道，计算机是完成任务和解决问题的工具和手段。信息技术的学习也是融合在整合性的活动中，涉及到许多学科的知识，并设置了丰富多样的主题，使学生在整合的活动中学习、应用信息技术，形成运用信息技术解决实际问题的意识和能力。

（二）在学习活动的选择上，贴近学生的学习与生活实际，反映人类文明的成果

在教材中以人文、自然为重点，选择适合中小学生成长需要的，体现时代精神，传承人类文明的命题作为信息综合活动的内容。这些内容涵盖了社会探究、科学探究、人与自然和认识自我等方面。它们都是我们身边发生或正在发生的事情或要解决的问题，从而增加了教材的亲和力，能够激发学生的兴趣，有利于学生顺利进入课程的学习。

（三）在学习方式和教学方式上，提倡自主学习、自主创作，引导，鼓励学生亲身经历和体验信息技术知识的发生和发展过程。

让学生在实践操作中，进行大胆创新，设计了任务驱动和探究为核心的活动。让学生自主学习。每课（单元）都是根据主题探究的任务需要，提供材料、工具和环境。,为学生提供了积极思考、自主探索和合作学习的空间，增强学生学习的主动性和自主性，让学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活等各项实践活动中去，如：我来做是学生基于“设计”需要进一步操作和创造的内容，栏目没有给出具体的创作要求，学生可以自主设计制作而创造出形式不同的作品。想一想 主要用于活动中需要思考的问题，鼓励学生去联想思考和探索，贯穿于活动始终。试一试每一个新接触的工具、每一个解决问题的新方法，都出现在“试一试”栏目中。让学生通过自己的尝试和探索了解工具特点，掌握相应的信息技术知识和技能。提个醒是对同学们的提示，帮助学生巧妙地运用技巧或者逾越思维设计的难点。交流主 1

要用于对与活动相关问题的整理、比较、讨论。出现在每课末。“设计”、“我来做”这两个栏目是活动的核心栏目，其他栏目都是围绕这两个栏目进行的。在活动过程中要突显这两者的重要性。在实践中创新，在创新中实践，有助于培养学生创新精神和实践能力。

（四）重视“交流”活动在促进学生发展中的作用

在每课完成作品后，设计了“交流”活动，引导学生对作品制作的思维过程、遇到的问题和完成的作品等进行讨论。通过交流可加深对知识的理解，暴露思维过程，发现认识差异，调整、理顺、激活思维，使学生之间思维差异互补，达到完善认知结构，养成良好思维习惯的目的。交流活动有利于学生主动积极地参与学习，展现才能，发现自身差距，相互取长补短，相互启迪和感染，从而实现共同进步和提高。

（五）提倡学生在自我欣赏作品的基础上，进行自评和互评

提倡实行多元开放评价，摒弃传统固定、统一的评判标准，拒绝教师单一的评价，指导学生开展自评和互评。目的是鼓励学生大胆尝试、探索和创造，发现学生的点滴进步，保护学生学习的积极性，引发求知欲，使学生获得成功感，树立自信心，力求使每个学生都能在活动中获得成功体验和不同的发展。

2014.6

共和学校 张彩英 2014.6

四年级信息技术下册教学工作总结