七年级语文下册 14《福楼拜家的星期天》教案 新人教版（合集五篇）

第一篇：七年级语文下册 14《福楼拜家的星期天》教案 新人教版

14、福楼拜家的星期天

课标要求:理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文学主张、真挚的情谊，体会友人间的脉脉温情。学习目标

1、知识与能力目标：

⑴ 积累词语，理解“博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺”等短语的意思，并学会运用。

⑵ 了解文中四位作家和作者莫泊桑。

⑶ 理解叙述和描写中间插入议论和抒情的作用。

2、过程与方法目标：

⑴ 学习作者组织材料、安排结构的技巧。

⑵ 学习人物描写的方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。

⑶ 体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高运用语言的能力。

3、情感态度与价值观目标：

理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文学主张、真挚的情谊，体会友人间的脉脉温情。教学重点：

学习作者组材的技巧，掌握人物描写的方法，并做到学以致用。教学难点：

通过想象，再现形象，体味本文语言准确生动的特点。教学方法：

1、文献法。要求学生课前收集四位作家及作者莫泊桑的有关资料，包括生平简历、代表性作品简介、奇闻轶事等。课上展示交流，开一个小型汇报会，激发同学学习的积极性，增强对课文的感性知识。

2、圈点勾画法。教师指导学生速读课文，筛选重要信息，快速把握文意。

3、图文再现法或表演法。如有擅长丹青的同学，请现场勾勒四位作家的轮廓，要求其余同学辨认，深化对课文内容的理解。也可利用课本插图进行此项活动，也可表演，把课文描写场面化，增强对课文的认识。

4、讨论法。

5、鉴赏法。赏析本文摇曳多姿的人物形象美和语言的准确生动。教具准备：

多媒体、实物投影仪、四位作家画像、已打印好的文字资料、录音机、示范朗读磁带。课时安排：

两课时 教学过程：

第一课时

课前三分钟:

三个看清：看清新疆发展大势，看清做好新疆工作队全党全国的大局的影响，看清新疆工作在统筹国内国际两个大局中的地位。

一、导入课文

人的差异在于业余时间的安排。星期天，你是如何安排的呢?是读读自己喜欢的课外书，还是痛痛快快地玩一天?今天我们一起到福楼拜的家中看看他的星期天是如何度过的。(板书课题、作者)

二、整体感知

1、师生共同读课文，老师正字正音。记住下列生字的读音 鉴（jiàn）赏 面庞（滑稽 白晳（xī）

捋（lǚ）

脚踝（huái）

荒谬（miù）

迸（bèng）发

义愤填膺（yīng）

2．学生带着下列问题自由读课文。a.说明故事发生的时间、地点。

b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？ c.简要概括本文内容。

学生四人小组合作探究，讨论明确：

a.时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

b.核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（学生在书上标记出）

c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。

三、研读与赏析

1、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。（全班讨论明确）1）好客：表现在——一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。

2）博学：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…；…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

2、正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？作者是怎样描写其他三位作家的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征？你知道他们有那些作品吗？（生交流后回答）

3、学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。

全班讨论总结明确：

屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。

左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

四、体验与反思

1、作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？

2、延伸作业：

将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。课后反思：

第二课时

课前三分钟: 三个看清：看清新疆发展大势，看清做好新疆工作队全党全国的大局的影响，看清新疆工作在统筹国内国际两个大局中的地位。

一、导入：

上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文。

二、复习上节课内容。

1、同学们都已经读过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢? 生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。

2、(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为什么？你能给大家介绍这位作家吗？

福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

三、整体感知课文

(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文

1、散文的特点是什么? 生：(齐答)形散而神不散。

教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者 是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。

2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的?（1）我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢? 回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）

（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢? 回答：肖像描写、语言描写和行动描写。

（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢? 博学善辩。(板书：博学善辩)（5）找有关福楼拜动作描写的语句。

“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢? 把关键词语通过重读表现出来。

可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书：热情豪放)（7）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢? “他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。肖像描写的是“白的脸”。

语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。” 动作描写是“仰坐在一个沙发上”。

（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢? 博学多识。老年持重。(板书：博学多识 老年持重)（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢? 都德活泼开朗，而且很幽默。

左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。教师总结：

这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。

四、知识的拓展

我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。

五、课堂小结

课文精心组材的艺术、描写人物的技巧、准确生动的语言，给我们留下了鲜明的印象。这些伟大的作家们不仅给我们留下了宝贵的精神财富，而且也给我们留下了无价的艺术宝藏，是他们，撑起了人类文明的晴空，让我们诚挚地说一声：谢谢你们!

六、布置作业

1、整理课堂口头练习，再配上人物素描，把它放入初中生活珍藏册中。

2、福楼拜的成功秘诀就是勤奋。他住在塞纳河畔的克鲁阿斯村时，书房的窗户正面对着塞纳河，他每天晚上都在一盏有绿色罩子的灯下写作，彻夜不息。久而久之，他的窗户就成了渔夫们夜里行船的灯塔。船长们说：“在这段航路上，要想不迷失方向，应该以福楼拜先生的窗户为目标!” ⑴ 把福楼拜勤奋写作的精神用两个成语概括出来。⑵ 用“勤奋”和“希望”打头，写两句话。板书设计：

福楼拜家的星期天

莫泊桑

人物：福楼拜—博学善辩

屠格涅夫—博学持重

描写方法

格

都德—活泼健谈

(抓住人物特点)左拉—寡言聪慧

组材：时间顺序，脉络清楚 课后反思：

外貌

语言

展示人物性

动作

第二篇：七年级语文下册《福楼拜家的星期天》教案2

《福楼拜家的星期天》教学实录

【教学目标】

１、知识与能力：

⑴ 速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。

⑵ 学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

⑶ 揣摩比较不同人物不同的描写方法。【过程与方法】讨论法 【情感态度与价值观】

１、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

教学准备：熟读课文，找出文中描写福楼拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、语言、行动特点的句子，思考这些名人各自具有怎样的性格特点，并用表格说明。【教学时间】

两课时 【教学设计】

一、联系生活，导入课文

星期天，是忙碌了一周的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游玩，或者走亲访友……你最想在家做什么呢？今天，让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受一下《福楼拜家的星期天》。

二、进入情景，感知氛围

１、浏览课文，用一句话概括文章的主要内容。（文章记叙了星期天福楼拜家的一场聚会。）

２、这是一个怎样的聚会？（充满学术气氛的、气氛热烈的、充满艺术气息的、充满生活色彩的、有着浓郁的人文氛围的、充满了心灵内在的欢乐的、志同道合的……言之成理即可。）

三、合作探究，品读赏析

１、在众多的人物中，作者着重刻画了哪几位？（福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。）

２、你能根据课文猜出插图中分别画的是谁吗？请说出你的依据。（多媒体出示课文插图，并依次给人物标上代号。）

生：Ａ应该是福楼拜，书上说福楼拜“做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上风帆”。而Ａ的衣服就鼓了起来，如同风帆一样。

生：Ｃ是都德。文中提到“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片”，Ｃ是图中胡须和头发是最多最长的。

师：对，还有什么地方可以看出Ｃ是都德的？

生：他“举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。插图中除了福楼拜他的手势最大。

师：这些句子体现了他怎样的性格？

生：活跃、好动。

师：是啊，你看，一进来他就说个不停。（齐读第五段）

师：他为什么只用几句话就能勾画出某人的轮廓？

生：他善于思考和观察。

师：而他眼中的巴黎是什么样的？

生：“贪图享受、寻欢作乐”的。

师：可见他对于当时社会是什么态度？

生：痛恨。

生：厌恶。

师：我们用一个成语概括——愤世嫉俗。都德的代表作《小东西》也就表现了一位破产商人的悲惨生活。

生：Ｂ可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材，微微发胖”，还有“他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样”，我觉得Ｂ比较吻合。

生：不对，Ｂ应该是屠格涅夫。因为屠格涅夫 “仰坐在沙发上”，而左拉是“歪在”沙发上。相比较而言，Ｂ向后靠的幅度要比D来得大。所以Ｂ应该是屠格涅夫。

师：你观察得很仔细，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢？

生：还有“蓝色的大眼睛”“白皙的脸”“古高卢斗士式的大胡子”。

师：“古高卢斗士式的大胡子”是怎样的？（因为屠格涅夫是背对大家的，所以在这里插入屠格涅夫的图像，让学生形象地感知他的外貌特征。）从文中的描写可以看出，虽然屠格涅夫和福楼拜是好朋友，但他们的个性是不同？他们的个性各是什么样的？

生：屠格涅夫是个内向平静的人。一件普通的事到了他的嘴里就带上了“非凡的魅力和极大的趣味”？说明他非常善于思考也善于观察。

师：很好，福楼拜呢？

生：他是个热情外向、个性张扬的人。比如：朋友来了，“他总是亲自去开门”；又比如“他时而激情满怀，时而又义愤填膺，有时热烈激动，有时雄辩过人”。

生：我反对。那是因为“佣人几乎每个星期天都要回家”。但结尾“他分别送到前厅……”，倒可以看出他对待朋友非常热情。

生：但佣人不是每个星期天都要回家，文中用了“几乎”二字，和前面的“总”相结合，说明不管在怎样的情况下，屠格涅夫都会亲自为朋友开门的。因此我仍旧坚持自己的观点。

（反驳的同学嘟囔着说：“我又没说他不热情，只是最后一句话更能看出来嘛！”）

师：同学们看得都非常仔细。那福楼拜还有怎样的魅力能吸引这么多客人“从中午一点到下午七点”一直络绎不绝，“以至于新来的人只好到餐厅里去”呢？

生：博学多识。“他可以用一句话很明了很深刻的话结束一场辩论”；“就像两块同样的石头碰在一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

师：这两块石头碰撞在一起，比喻什么？

生：两个类同的事实或两段类似的格言。

师：福楼拜的思想可以跨越几个世纪，找到相似的事实或格言，可见他的确博学多识，从文中的描写可以看出莫泊桑对他的老师有什么态度？

生：敬仰。

师：此处用了“迸发”一词，和前文什么语句相呼应？

生：“两块同样的石头碰到一起”。

师：正如福楼拜所说的：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词。这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’ ……”

师：正是因为他的热情好客，客人愿意来，更因为他是博学睿智的人，大家乐意来。“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎愿失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？最后我们来谈谈左拉吧。他又是怎样一个人呢？

生：他很温和。在话被人打断时，他仍“不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和”同时也很执着。

生：他“脑门上竖立着很短的头发”，“肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”，外貌中透露着坚毅的性格。

师：对，左位个性温和，但在关键时刻同样也很坚强。在后来法国发生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在报纸上发表《我控诉》一文，痛斥反动政府。结果被判刑，被迫流亡英国，并在那里去世。

四、总结积累，以文读人

１、莫泊桑用寥寥几笔就勾勒出了这几位大作家的音容笑貌，你从莫泊桑的文章中学到了哪些有关写作方面的知识？

教师预设：

①细观察，抓特征；

②多角度，有重点；

③要准确，求生动；

④有思想，表情感。

２、莫泊桑用自己的笔为我们展现了一个个栩栩如生的人物形象，从他的文字中，你能体会他的性格特点吗？让我们学学西门，在文中寻找蛛丝马迹。

３、出示莫泊桑头像，试从外貌描写中反映人物的性格特征。

五、拓展延伸

１、莫泊桑是福楼拜的学生，他应该也是这个家庭聚会的参与者。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时，莫泊桑来了。他们会聊些什么？各自又有怎样不同的表情？请发挥想象，续写文章。

２、查找莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的相关资料，思考莫泊桑为什么选择这四位作家进行具体描写，他们之间有着怎样密切的关系。

３、有兴趣的同学课后可阅读这几位作家的作品。

【教后感】

图文结合贯穿本文教学的始终，插图的介入激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的观察能力和对语言的品味能力。在莫泊桑细腻的描写中，学生了解了几位著名作家的性格特点，结合课外搜集的资料，学生也了解了几位大作家作品的风格。由课内到课外，学生的阅读面得到了拓展。

本单元资料介入的方式很多，比如文字资料、录像资料、音乐资料、图片资料、课内资料；介入的时间也多种多样，有课前介入，中间介入，还有课后介入。课前，教师要细心地研究，精心地指导，明确所搜集资料的特点，提高搜集资料的质量，在课堂中合理灵活运用，使资料的介入进一步帮助学生解读文本。

附:剧本《福楼拜家的星期天》

改编作者：朱轶夫

时间：十九世纪末的某一个星期天

地点：福楼拜家

人物：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑、女中学生甲、女中学生乙、女中学生丙

演员表：旁白──温梦迪福楼拜──温合金屠格涅夫──朱轶夫

都德──叶怀昆左拉──罗晗莫泊桑──韩峰

女中学生甲──吴敏龄女中学生乙──陈欣欣女中学生丙──庄娜

旁白：福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里，屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。

每到星期天，从中午一点到下午七点，他家一直都有人来,都是一些有名望的作家朋友，也有一些少年文学爱好者。

今天又是星期天。这时，门铃响了。福楼拜立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的纸、书、笔、字典等乱七八糟的东西遮起来，然后亲自去开门。

福楼拜：你好，请进！原来是屠格涅夫，你每次都是第一个来。

屠格涅夫：我都一个星期没见到你这个好兄弟啦！还不得早点来。

（说着他们两人热烈地拥抱了起来，这是一种很强烈并且很深厚的爱的表示。屠格涅夫进屋后一下子仰坐在沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着。）

屠格涅夫：现在的世道真是不好啊！沙皇统治使我们失去了自由，人民生活在水深火热之中。像普希金写的《假如生活欺骗了你》就揭露了沙皇统治的腐败。又像歌德，他的《少年维特之烦恼》，以日记的方式描写了青少年青春期的烦恼，实际上是从某个方面反映了德国政府的统治使人民不得自由，生活压抑啊！

福楼拜：（大声地说）是啊！现在的许多帝国主义国家，为了增加国土面积，只知道打仗和掠夺别国的资源，供官僚阶层享乐，不 知道了解民情，改善人民生活。真应该改一改制度，干脆来一个大革命。对了刚才说到普希金和歌德的书我倒要想找来再读读，看到底谁比谁更烦恼，哈哈（大笑）。

旁白：接下来又有人敲门了，这回来的是都德。福楼拜又亲自去开门。

福楼拜：噢，原来是都德！听说你最近老是往娱乐场所跑，可是真的？

都德：是啊！巴黎是个贪图享受、寻欢作乐的城市。面对奥凶帝国的入侵，巴黎的最高领导人只知道建宫殿，造城堡，大大增加人民的负担，而不去组织人民起来反抗，我自从写完《最后一课》后，就去各个歌舞厅观察生活，收集统治者醉生梦死的素材，写一部揭露他们丑恶嘴脸生活的小说。（说着，他习惯地用左手捋着自己的胡子尖，右手做着手势，眼睛眯缝着）。

旁白：这时候，门铃再次的响了，来的是左拉，他看起来很累的样子，一进来就歪坐在一把沙发上，并开始用眼光观察每个人脸上的谈话表情和精神状态。

（终于轮到他说话了）左拉嘲讽式地微笑着：可是……可是……现在法国最热闹的地方应该是小酒店，那里的酒菜又很便宜，所以人们喜欢经常光顾，饭饱酒足后便离去，从没有人去谈论生活的艰苦。我们也不妨以酒当歌，写一些风花雪月的随笔和言情诗篇吧！

（福楼拜像飞起来似地跳到左拉面前，义愤填膺地打断他说话）

福楼拜：你快别说下去了，我们身为作家就要有社会责任感，要写出鼓舞人民斗志，充满爱国主义的作品，岂能寻欢作乐？

（都德站起来，发出一阵爽朗的笑声）屠格涅夫依然坐着，用英语朗诵着普希金的诗句：啊──！冬天来了春天还会远吗！

旁白：这时门铃又响了，福楼拜立即收起激动的面容，又恢复了和蔼可亲的样子去开门，这会进来的是莫泊桑和三个女中学生。

莫泊桑：老师好，我今天带来两篇短篇小说《项链》、《羊脂球》请老师给我修改。

女中学生甲：福老师好，我今天在书店买了您的大作《包法利夫人》请您签名留念。

女中学生乙：（走到屠格涅夫跟前）屠老师好，我也买了您的作品《前夜》和《父与子》，听莫泊桑老师说您肯定在这里，所以特意赶来，也请您给签名留念。

女中学生丙：（走到左拉跟前）左老师好，我这里有您的大作《小酒店》，您能为我签个名吗？

旁白：众人签名后，陆续离去，福楼拜一一送到前厅，单独讲几句鼓励和道别的话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。

第三篇：《福楼拜家的星期天》教案

《福楼拜家的星期天》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

3、在学习中感受文学大师们的艺术情操。

重难点：

把握文章内容，学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

教学过程：

一、情景导入

星期天是忙碌了一周的人们休息的日子,这一天,人们或者读书睡觉,或者逛街游玩,或者走亲访友……你在家里都做些什么？让我们一起到法国大作家福楼拜家里，感受一下《福楼拜家里的星期天》，看看他是如何过星期天的。

二、走近作者

莫泊桑（1850—1893）十九世纪法国著名现实主义作家。受教于福楼拜，1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事创作。被誉为“短篇小说之王”，对世界文学影响很大；主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。

三、整体感知

1、浏览课文，看看作者是按什么顺序写的。

2、依次出场的人物是谁？重点写的是哪一位？找出过渡词语。（本文是按时间顺序写的，人物的出场顺序是：屠格涅夫、都德、左拉，重点写的是：福楼拜

过渡性词语是：第一个、过了一会儿、接着、渐渐地。）

四、综合探究

熟读课文，分别划出描写福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、语言、动作和性格特点的语句。

五、美文赏析

1、左拉一进来就歪在沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚腕，很细心地听大家讲。

这里连用两个“歪”显示了左拉的动作特点，自然呈现出他非常随意的个性。

2、这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快；尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。

“跨”“鼓”勾画出福楼拜鲜明的形象，夸张、比喻生动形象地写出

了他鲜明的个性特征。

“时而……时而”；“有时……有时”句式的运用，使语言凝炼、精辟、有很强的节奏感，表现出福楼拜激动的情绪和横溢的才华。

3、都德只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……

“勾画”与“轮廓”搭配得很好。“只用几句话”与“勾画”也前后一致，均体现了福楼拜强调的“一个词”、“一个动作”或“一个形容词”准确生动，不是“差不多”。

本段描写都德谈论的声调、仪态、评论他的口才，使人如闻其声，如见其人。

六、表达与交流

在你所接触的人物中，哪些老师讲课的动作很有特点，给你留下深刻的印象？请你选择其中的一位，把他讲课时的语言，动作、神态等描绘出来。

要求：

1、运用多种描写方式。

2、突出人物特征。

3、300字左右。

第四篇：福楼拜家的星期天教案

福楼拜家的星期天教案

1、查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。

2、理清文章脉络，把握文章内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。

理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。

查字典，看注释，熟读课文;查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么? 第一课时

1、导入

星期天是忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么?今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。

2、师生共同读课文，老师正字正音。

3、学生带着下列问题自由读课文。

a.说明故事发生的时间、地点。

b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?

c.简要概括本文内容。

学生四人小组合作探究，讨论明确：

a.时间——星期天;地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

b.核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地(学生在书上标记出)

c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。

都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。

左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。

1、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读，并说说那些词语用得好。

全班讨论明确：

1)好客：表现在——一…就…;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。

2)博学：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…;…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢?

作者是怎样描写其他三位作家的呢?这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征?你知道他们有那些作品吗?

3、学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。

全班讨论总结明确：

屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。

都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。

左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

1、作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情?

2、延伸作业：

将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。

课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。

课后记：本文重点在于引导学生通过分析各种描写人物的方法感悟人物性格，同时学习作者的人物描写手法。

第五篇：《福楼拜家的星期天》教案

《福楼拜家的星期天》教案

教学目标 1．能从人物的描写中感受到人物的性格特征 2．学会从人物性格中体会到高尚的人格 3．了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

教学难点： 1．前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必导学生学会对群体人物的分析。2．知道应抓住人物思想性格特征进行描写；

教学设计；要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。

教学步骤：一 导入课文上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)二 检查预习作业 1．同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。2．(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀？为什么？你能给大家介绍这位作家吗？福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(1818-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等

三 整体感知课文简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。1．散文的特点是什么？生：(齐答)形散而神不散。教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。2．下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的？（1）我们先来看主人──福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢？回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？回答：肖像描写、语言描写和行动描写。（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢？博学善辩。(板书：博学善辩)（5）找有关福楼拜动作描写的语句。“门铃一响„„他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多„„这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头„„”（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”„„这些短语说明什么呢？把关键词语通过重读表现出来。可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书：热情豪放)（7）“第一个来到的往往是伊万．屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样？他们深厚友谊的基础是什么呢？哪些语句可以体现出这一点呢？ “他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。肖像描写的是“白的脸”。语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味„„谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”动作描写是“仰坐在一个沙发上”。（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博学多识。老年持重。(板书：博学多识 老年持重)（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢？都德活泼开朗，而且很幽默。左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。教师总结： 这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。三 知识的拓展我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来

迎接莫泊桑的到来呢？同学们讨论一下。