国外汉语课堂教学案例《中学阶段对外汉语教学课堂活动的拓展》马莉莉

第一篇：国外汉语课堂教学案例《中学阶段对外汉语教学课堂活动的拓展》马莉莉

广州大学

2016-2017 学年第 学期考试卷

课程

国外汉语课堂教学案例

考试形式

结课论文

学院 人文学院 专业

2016级汉语国际教育硕士 学号 2111612056 姓名 马莉莉

中学阶段对外汉语教学课堂活动的拓展

案例呈现：《身临其境亲身体悟中国文化的深厚内涵》 教学对象：9年级汉语高水平学生。

对象特点：正处于认识社会、长身体和长知识的重要发展阶段，非常好动，也喜欢在课堂上表达自己新颖的见解和看法，更充满了对未知世界的好奇。

教学目的：不仅在于帮助学生习得汉语言知识，帮助学生掌握必要的知识和技能，更在于提起学生对中国文化的兴趣，促使学生积极地了解中国文明及文化，主动地运用汉语，促使学生积极负责地参与不断变化、相互联系日益紧密的世界。

在中秋来临之际，计划用8个课时完成以下活动。对象是9年级汉语高水平学生。

1、学习宋词《水调歌头·明月几时有》（2课时）

作业：根据自己对词的理解，选择恰当的音乐进行配乐词朗诵，并录音。

2、请糕点厂的师傅教学生做月饼，请糕点厂代烤（2课时）

作业：查找中秋节的相关风俗习惯和传说。

在制作月饼的过程中，学生们非常兴奋。他们其中有的曾经吃过月饼，但从没想过月饼是怎样制作出来的；有的说从没有见过月饼，更没想到自己有机会亲手制作月饼。在动手的过程中，学生们体会到了劳动的辛苦与快乐，他们还不断突发其想，用汉语向糕点厂的师傅提建议，比如把月饼做成心形的，把月饼做成奶酪的等等。

3、学唱经典民歌《明月几时有》（1课时）

4、欣赏同学们自己录制的配乐词朗诵（1课时）

5、茶话会喝茶、吃学生自己烤的月饼，讲述及讨论中秋节的传统习俗、来历以及传说（2课时）

作业：制作以中秋佳话为主题的报告

在茶话会的讨论中，一位台湾学生绘声绘色地讲述了嫦娥奔月的传说，并展示了嫦娥仙子的年画，同学们对嫦娥为什么要奔月的心理活动和奔月后的生活有浓厚的兴趣，展开了激烈的讨论。在活动开展之前，我向学生展示了活动的实施细则和最终报告评估细则。同时，学生提出了很好的建议，他们希望把一部分自己做的月饼作为节日礼物送给父母，邀请父母一起过中秋节，并在其他汉语班表演唱《明月几时有》。由于学生参与到了部分的活动策划中来，在整个活动中表现出极大的热情。回首我的中学时代，接受的是传统的、较刻板的中国式教育，当我在高中时期第一次听到流行歌《明月几时有》时，我开始搜寻初中时期学习这首词的记忆，而记忆中除了能背诵整首词和了解词作者之外，其他的教学内容却再也想不起来了。今天，我作为一名教育工作者，为了避免刻板学当中的弊端，我设计了以上教案。制作月饼、吃月饼、唱歌、讲故事等环节让学生从不同角度去体会中秋节的内涵以及中秋节对中国人的意义，寓教于乐的活动给学生留下了深刻的印象。从最后的评估报告中也体现出了学生对中国传统中秋节的浓厚兴趣和较为深入的了解。案例分析：

中学阶段的教育对象是一群11－18岁的青少年，他们正处于认识社会、长身体和长知识的重要发展阶段，针对这样的受教育群体，我们的教育目的不仅在于帮助学生掌握必要的知识和技能，更在于促使学生积极负责地参与不断变化、相互联系日益紧密的世界。对外汉语教学的目的，不仅在于帮助学生习得汉语言知识，更在于提起学生对中国文化的兴趣，促使学生积极地了解中国文明及文化，主动地运用汉语，融入当地华人社区。要达到上述两个目的，教师在讲习教材内容之外，还必须开展有针对性的丰富多彩的教学活动。很多同学选择学习汉语的理由是对中国灿烂的五千年历史文明感兴趣。那怎么在我们的教学中使学生对中国文化有更广阔的了解和更深入的理解呢？显然，靠学生反复阅读一篇文章，靠老师的口述介绍，是远远不够也是行不通的。教师只有给学生创造一个身临其境的氛围，让学生主动积极地去学习和感受。在拓展活动过程中学生既能享受乐趣，又能亲身体悟中国文化的深邃内涵。在该案例中教师不仅让学生们学唱民歌《水调歌头·明月几时有》而且让同学们亲手去制作月饼，并开展茶话会来讲述及讨论中秋节的传统习俗、来历以及传说，最后以制作以中秋佳话为主题的报告作为作业。丰富多彩的课堂活动，让学生们身临其境的感受到中国文化的魅力，不仅提起了学生们的学习兴趣，也提高了学生们参与学习的积极性，在生动真实的活动中学习到语言知识和文化知识。

中学阶段的对外汉语教学相对于成人对外汉语教学来说，更象是一块尚待开发的处女地，因为，以往的对外汉语教学对象主要是成人，而近几年来，随着中国经济的快速腾飞，到中国学习和生活的外籍人士大量涌入，为我们带来了一批小留学生。而且国外学习汉语的中学生数量也在逐年上升。面对着全新的市场，有待发展完善的新学科，较少的经验成果展示与交流，作为中学对外汉语教师的我们，在前进的路途中不免有很多的矛盾与困惑。根据中学阶段对外汉语教学的特点，结合上述成功的案例，从对外汉语课堂教学活动拓展的必然性、重要性和以及在设计活动过程中的注意事项三个方面展开论述，分析中学阶段开展课堂活动的特点。

一、中学阶段对外汉语教学要拓展课堂教学活动的必然性

中学阶段，尤其是初中阶段的学生正处于青春早期，他们非常好动，也喜欢在课堂上表达自己新颖的见解和看法，更充满了对未知世界的好奇，对于他们来说传统的较为呆板的教学模式显然不能奏效，因此对外汉语教师在采取以往的生词讲练、语法讲解、听力练习、造句、作文等传统的授课方法之外，更应该结合灵活多变的课内外活动，提起学生学习汉语的兴趣；创设实践性强的的语言氛围，给学生提供实际运用汉语的机会，在此过程中适当地赞赏学生的表现，增强学生使用汉语的自信心。尤其对于欧美学生来说，他们对满堂灌的教学方式特别不适应，而更接受一种开放式实用性强的教学模式。如在该案例中同学们积极参与制作月饼的过程中，并用汉语向糕点厂的师傅提建议，比如把月饼做成心形的，把月饼做成奶酪的等等。而且让同学自己录制视频或音频展示自己的朗诵作品，并给与及时的点评，这种寓教于乐的教学形式大大提高的学生们的积极性。

中学生在学校学习汉语和社会上的外籍工作人员学习汉语不同。工作人士学习汉语大都为了方便工作，因此更注重语言功能的习得，只要学会听、说就可以。而中学生们不仅要参加学校的汉语考试，更多的学生学习汉语是为了将来申请大学和找工作之用，因此，不可避免要面对枯燥的生词、语法板块。然而强迫学生死记硬背，只会使学生失去对这门语言的学习兴趣。把单调的生词、语法板块变得“可爱”起来，是中学对外汉语教师的必然选择。其实，在对外汉语教学的任何阶段，汉语零起点、初级、中级、高级阶段，只要教师用心去拓展教材内容，巧妙引入中国历史文化，善于总结、积累和引入现代社会生活经验，要做到寓教于乐也是完全可行的。比如，有老师曾经把传统的猜字谜游戏引入到枯燥的生词评估中来。在一个阶段的学习之后，把这一阶段的部分生字、生词编成谜语，把谜面写在五颜六色的彩带和气球上，悬置于教室中，学生一进教室就眼前一亮，精神振奋地开始猜起了谜语。猜字谜活动之前预先将学生进行分组，以组为单位计算成绩。于是同组的同学就聚在一起，商讨、切磋谜底。有的在查字典，有的在不断朗读谜面。最后，成绩优异的组将获得一份礼物。猜谜的活动极大地调动了学生的积极性，连平时最懒散、成绩较差的学生为了不牵累别的组员，也不停地奔走与老师和同学之间四处请教。通过简单的猜灯谜游戏，大大提高了学生们复习生词的效率，相比枯燥的听写生词或造句的复习方式，这样的课堂活动显然是更加高效的。

二、中学阶段对外汉语课堂教学活动的重要意义。

教学材料、教学活动的延伸和拓展是和教师的教育目标、教师在分析教学材料时是否进行深入思考息息相关的。这就仿佛教学材料是一张白纸，把它变成怎样的一幅图画，完全靠教师的匠心和巧手。中学阶段培养学生的目标不仅在于帮助学生掌握必要的知识和技能，更在于培养学生解决问题和时间的能力以及严谨的思维；培养学生以积极负责的姿态参与不断变化、相互联系日益紧密的世界。要达到这样的教育目标，光靠分析、讲评课文、完成课后练习是远远不够的，还需要教师根据明确的目标，延伸教学材料内容，拓展教学活动。对外汉语教师在采取以往的生词讲练、语法讲解、听力练习、造句、作文等传统的授课方法之外，更应该结合灵活多变的课内外活动，提起学生学习汉语的兴趣；创设实践性强的的语言氛围，给学生提供实际运用汉语的机会，在此过程中适当地赞赏学生的表现，增强学生使用汉语的自信心。在对外汉语教学的任何阶段只要教师用心去拓展教材内容，巧妙引入中国历史、文化，善于总结、积累和引入现代社会生活经验，丰富的课堂活动不仅能提高学生们的学习兴趣，更能够提高教学效率，在寓教于乐中不断获得新知识。

三、中学阶段对外汉语课堂教学活动拓展时的注意事项

1、课堂活动拓展应该紧跟教材中的语言点

在上述案例中，该教师选在中秋节前教授高级班学生《水调歌头·明月几时有》这首宋词是非常和时宜的，将中秋传统融入到课堂活动中，不仅有助于学生们更好的理解《水调歌头》这首宋词的意义，更在亲身体验中加深了对中华传统节日理解。我们的课堂活动设计应该是根据教材中的语言点而设计的，毕竟我们教授的是一门语言，在教授语言时适当加入代表该语言的文化内容或当下生活时事是必不可少的，但在设计活动的过程中要注意使活动处处能练习到所学的语言结构或生词，不能纯粹为了激发学生兴趣，为了活动而设计活动。

2、要合理设计课堂活动内容的比重

“语言不是教会的，而是练会的”这句话充分说明了多练在对外汉语教学中的重要性。练习离不开生动丰富的课堂活动。我们设计课堂活动的目的也正是为了加深学生对语言点和文化的理解，在教师在将文化内容加入到课堂中时，要注意“以语言点为主，文化为辅”，即注意把握活动设计中加入文化内容的量，避免把一堂语言课完全变成文化课。

参考文献：

[1] 吕必松.《语言教育问题研究论文集》.华语教学出版社.2001

[2]国际文凭组织《语言A指南》2002年8月版

[3]国际文凭组织《语言B指南》2000年8月版

[4]周小兵.《对外汉语教学入门》中山大学出版社2004-04-01.[5] 张慧敏.基于问题解决的对外汉语课堂教学案例研究.云南师范大学.2013

[6] 刘纯旺.论对外汉语课堂教学技巧.西北大学，2012

[7] 吴勇毅，曾金金，信世昌，徐子亮.《第一届东亚华语教学研究生论坛论文集》.华东师范大学出版社.2011

第二篇：一个国外汉语教师的对外汉语教学体会

【对外汉语教学】一个国外汉语教师的对外汉语教学体会 2014-02-08 沪江汉语

2010年10月我有幸被教育部公派到老挝国立大学语言学院中文系进行汉语援助教学工作。老挝是联合国公布的世界上最不发达的国家之一，刚到的时候十分不 适应，这里气候长年炎热，食物以生食和冷食为主，再加上老挝被称为亚洲屋脊，属高原地区，总感觉心慌气短，很不适应。可是作为一名公派汉语教师，我此行的 目的就是要推广汉语，传播友谊。为了不辱使命，在经过一段时间的生理和心理的调整之后，我逐渐适应了老挝的工作和生活，也收获了经验和快乐。回忆这一年来 的生活历程，我觉得有三点体会最深：

第一，要善于与人沟通。国外生活不容易，会遇到各种各样的问题，有时候光靠自己的力量难以解决，这时候就要找人帮忙，只要抱着一颗真诚的心求助，不论是外 国人还是在国外的中国人，都还是乐于帮助的。如果遇到困难不去解决，而是自己拖着，就会心情越来越坏，事情越变越糟。我所在的学校位于万象市中心十多公里 处的郊区，周围十分荒凉，交通特别不便，门前仅有一趟固定路线的随叫随停的小巴经过。这种小巴是日本淘汰老爷车，非常破旧，有时甚至是人货、人畜同车，空 气污浊，拥挤不堪，路上还经常抛锚等待，10多公里的路程往往要走上一两个小时。有一段时间，我的热水器、电脑、电磁炉同时不工作了，因为距离市区遥远，出门不便，我就自己先倒腾了一番，可一连几天都没搞好，严重影响了心情和生活。有一天我上课时无意给学生说起老师的东西都坏了，没想到学生很快就请来了水 电工，给我修好了热水器，并带我到市里的修理店重装了电脑系统，买了新的电磁炉，极大的方便了我的生活。真的很感谢这些出手相助的学生朋友们，让我在异国 他乡感受到了友谊的温暖。

第二，要善于调整自己的情绪。在国外最难过的还是感情关，出国教师大都正当中年，家中上有老下有小，身上的责任和义务很重，在国外教书就等于把这些责任和 义务都推给了配偶，感情的牵绊和愧疚之情常常会使人情绪低落，特别是节日期间，更觉形单影只。我在老挝临近暑假的时候，家中突然传来噩耗，七十多岁的老父 查出癌症，医生断言只有半年的寿命。我一下子懵了，恨不得马上回到家中，可那时还没有放假，学生还在上课，毕业班的同学还在写作毕业论文，答辩尚未进行。如果此时离开，可能会延误学生的毕业时间。更不幸的是那几天家中还进了贼，偷走了一部新电脑，这简直是雪上加霜。当时我的心情低落到了极点，一方面为自己 抛下家中年幼的孩子和病榻中的父亲没有尽到责任和义务而深深自责，一方面又为工作能不能按时完成而担忧。可理智告诉我不能老陷在这种负面的情绪中，事情必 须积极面对，既然暂时不能离开就要坚持将这边的工作做好，学期结束后再回家好好照顾老父，于是我主动跟家中保持电话联系，随时了解父亲的病情，当得知父亲 在积极治疗中，病情有所缓解后心情也稍稍放松，就这样将工作坚持最后放假。正是这是这段特殊时期的情感经历，才让我变得更加坚强乐观。

第三，要积极融入当地生活，体验独特的异域文化。国外教学虽然辛苦，但也不是完全无趣，要善于融入当地文化，充分体验异域文化的魅力，这也是一种独特的人 生体验。老挝是一个佛教国家，佛寺林立，佛教节日众多，佛教仪式丰富多彩，在老挝我就充分体验了这种佛教文化的魅力。工作之余，我常到万象城里有着悠久历 史的寺庙到处走走看看，那些金碧辉煌、庄严肃穆的寺庙建筑让我惊叹于人类古代文明的伟大，悠远的晨钟暮鼓又让我的心情特别的平和。如果有机会的话，我也会 亲身参与一些佛教活动，既增长了见识又觉得特别有趣。每年的四月十三到十五日是老挝的传统节日泼水节，这一天我也会跟着老挝籍老师一起来到寺庙参与盛大的 佛教仪式，布施、听经、拴线、浴佛，不分男女老幼、尊卑贵贱地互相泼水祝福，彼此感受发自内心的那种快乐。这些佛教文化只有身在其中才可以真正体会到。

总之生活在别处有苦也有乐，牺牲的虽是天伦之乐，收获的却是知识和友谊，这也是一种独特的人生体验，是对常态人生的另一种丰富。对于从事对外汉语教学的人来说去国外体验一下是很有必要的。

第三篇：特教儿童课堂活动教学案例

特教儿童课堂活动教学案列

2011年春，我参加工作一年多时间来，第一次有机会在温江区关于音乐课学生活动设计有效性方面的专题教研活动中承担了一节教研展示公开课的任务。因为是在外校借班上课，所以，面对完全陌生的环境、不认识的学生和不一样的上课习惯给我此次公开课带来了不小的压力。

特别是在上公开课的前一天，与学生第一次见面接触中，在如何对待该班一名特教儿童参与课堂活动的问题上给我带来极大的困惑，以至让我几乎整夜都辗转难眠，冥思良久。

还记得当时准备的是北师大版音乐教材一年级下册的《火车开了》一课，在教学设计中，我安排有模仿火车开动声音的发声练习和合唱训练等演唱活动；有听辨声音强弱判断火车远近的聆听活动；有观看视频通过数火车车厢学习数乐谱小节的认知活动；还有拉起长队跟随音乐节奏节拍模仿火车开动的律动活动等。在初次和新学生的交流互动中，我发现孩子们对各种各样的活动都产生了浓厚的情绪，每次我在问：“有那些小朋友愿意参加老师的游戏？”的时候，几乎每个孩子都是非常积极的举起自己的小手。而其中大部分孩子都能准确无误的把每一项活动完成得很好，孩子们的热情和聪明顿时让我信心倍增。只有当我点到其中一个孩子，让她也出来参与活动时，教室里的气氛顿时出现了异常的变化，本来热情参与的学生们一下纷纷收回了小手。有的孩子掩着嘴偷笑，有的孩子挤眉弄眼相互小声开始嘀咕，有的孩子在悄悄摆手向我示意不要这样做，刚才其乐融融的气氛一下子变得紧张异样了起来。作为一个并不了解情况的新老师，我当时就被这突如其来的变故给搞蒙了，有些不知所措，更增添了几分担心。要是明天的公开课上出现这样的情况可如何是好？

正在此时，守在一旁的班主任老师及时的过来在我耳边小声的说了一下那个孩子的情况，我才明白其中的缘由。原来这个看上去和其他小孩没什么区别的学生是他们班的特教儿童，因为早产的新生儿窒息使她大脑受到了一定的损伤，所以和别的普通孩子不一样的是：她无论是学习的速度，还是对事物的理解、表达能力都实在是有限。对此，班上的所有老师和孩子都心知肚明，却也抱有一种比较宽容的态度，那就是尽量不打击她的自信。对老师和同学们的友善提醒，我发自内心的感到温暖与感激。但是在和学生交流结束，独自思考的时候，这个孩子的影像却又在我心里出现，挥之不去！

最简单的方法就是在明天的公开课上假装没注意到她，反正想参加活动的学生有那么多，不点她起来参加活动可保万全。但毕竟这是专门的教研展示课，而非表演课，如果存在问题干脆就让其展现在大家面前，众人拾材火焰高，哪怕是我自己没办法解决，我想在最后评课的时候，也许通过同事们共同的教研，有办法解决我所遇见的问题，这无论对我，对那个孩子，还是对其他所有的人都是一种帮助和安慰。再说新课标中也有明文指导教学应该面向所有学生这一条，所以经过一番小小的心里斗争之后，让她平等参与活动，这一方案被确定了下来。而后，具体让她参与哪一项活动，单独与老师活动还是和其他孩子集体活动则让我很费了一番心思来考量。

根据孩子感知学习的不同途径，新的幼儿教学理论中有把孩子分为：视觉型学习儿童、听觉型学习儿童以及感知型学习儿童等。在这一理论思想的指导下，我决定第二天一早就去准备上公开课的学校，在上课之前，再次和孩子们做一些简单的交流，以便初步判断他们的学习类型，让他们更有效地参加课堂活动，学到更多的音乐知识和技能。

上公开课当天一早，我就来到上课学校，直奔准备上课的班级，代替语文老师组织观察了他们班的早读课，还特意请那个特别的孩子起来自己朗读了一小段学过的课文。结果发现，那个孩子在和同学们齐读的时候，几乎发现不了什么问题，自己单独朗诵即便是已经学过的课文，依然是结结巴巴读不通顺。当然，这很有可能是她过于紧张，或者长期无意识自我暗示的结果。但很明显，让她单独和老师活动，这一方案在我心里立即被坚决的否定掉了。我的课在上午第三节，课间操之后。正好，我可以利用课间学生集体做操和自由活动的机会来观察和思考解决问题的方法。在和孩子们一起做操、玩耍的过程中，我发现这个孩子不但做操的动作还比较协调合拍，在自由活动的过程中也能同其他孩子和谐相处，并非我原来所想的那样，被孤立和被排斥的那种。所以，通过初步简单的判断，这个学生应该属于以感知型学习为主的孩子。新课标关于有针对性的用不同方法教育不同学生，尊重学生个性，引导其个性化发展的教育理念和孔夫子因材施教的先贤古训使我想到了：让她和其他孩子一起集体参加拉起长队跟随音乐节奏节拍模仿火车开动的律动活动，这是我最后的决定。这样她才不会紧张，即便是情况比较糟糕，在活动过程中她出现了一些小的失误，有同学及时的帮助和引导，也不会使她的自信心受到太大的打击，课堂不

至于完全失控。

最终，在《火车开了》明快的音乐声中，孩子们拉起了长队，伴随着音乐节奏在教室里面开起了小火车，所有孩子乐在其中的体验了音乐带给人的美感的同时，更收获了平等互助的情感升华。

这次化险为夷的教学经历，让我体会了之前从未拥有过的成功感。这种感觉甚至远远的超越了论文获奖和被评为优秀教师后的喜悦。因为，这是一次真正的挑战，规避风险还是直面困难，对于一个第一次在全区上公开课的年轻的新教师来说，本身就是一个艰难的选择；而面对实际困难，如何把书本课标上的理论知识灵活运用，通过正确的方式方法解决现实问题，又是整个事件中的攻坚难点。胸怀和能力的培养才是一个青年教师成长真正所需要的宝贵营养，这并非名利可以代替。项羽不愿学文，因为只能书写自己名字；不愿习武，因为仅敌一人尔；而要学万夫莫敌之兵法。而吾非霸王，从孔孟之道，担传道、授业、解惑之职，当有教无类、因材施教也。

第四篇：2014年北京市中小学对外汉语教师汉语教学观摩课活动顺利举行

2014年北京市中小学对外汉语教师汉语教学观摩课活动顺利举行

发布时间：2014-06-19 | 发布人：qiuyulu 为了进一步提高北京市对外汉语教师的教学技能，拓展北京市各中小学汉语教师教学交流平台，北京市汉语国际推广中心继续开展对外汉语教学观摩活动。2014年6月13日，来自芳草地国际学校、十一学校的4位中小学对外汉语教师进行了教学观摩示范课。

本次的汉语教学观摩活动，有六十五中学、新英才学校、八十中学、十九中学、人大附中、北师大附中、育才学校等10多所学校的对外汉语教师以及首都师范大学、北京第二外国语学院、北工大耿丹学院的对外汉语专业大学生，近百名老师和专业学生参加。芳草地国际学校辛士红校长对本次活动大力支持，在教学观摩活动现场与各位老师交流研讨，同时向各位教师介绍了本校国际部的教学情况。为了更好地促进中小学汉语教学的教学教研能力，在理论上得到更多的指导，北京市汉语国际推广中心还特别邀请来自北京大学的辛平副教授，为参加本次观摩教学课的教师进行教学研讨和课程指导。

参加活动的老师踊跃交流，畅所欲言。北师大附中国际部顾洁老师在交流研讨中，对示范课的几位老师的教学设计和教学方法提出了自己的意见，并表示要把在本次观摩活动中学习到的最新的教学方法运用到自身的教学中，也希望北京市汉语国际推广中心继续开展更多更为丰富的对外汉语教学系列活动。

通过本次教学观摩活动，各校国际部的汉语教师和来自大学的专家一起分享了教学心得，交流了最新汉语教学法。来自各学校的老师在专家导师的指导下，细化课程步骤、完善教学目标、积极调整课程教案，达到了汉语教学观摩课开拓教师视野，分享教学经验的目的。北京市汉语国际推广中心将继续为汉语教学交流和学习，展示应用新型教学法成果搭建平台。

第五篇：走进动物园-社会大课堂实践活动教学案例

《走进动物园》

——社会大课堂教学案例

何丽君 北京市石景山区海特花园小学

在社会实践大课堂活动中,我校依据孩子成长特点组织学生分层次参与活动。因我们年级孩子年龄比较小，所以我们二年级参与了北京动物园的实践活动。在参观活动中学生不仅看到了这些可爱憨厚的动物，还了解到部分动物的生活习性，感受到保护动物的必然趋势，从而也激发起学生学习自然知识和科学知识的积极情绪。

一、基地环境分析

（一）基地情况分析

北京动物园是国家和北京市科普教育基地、全国十佳动物园之一，市文明先进单位，国家4A级旅游景点。建国以来与世界50多个国家和地区的动物园建立了友好联系，许多国家领导人及知名人士赠送给政府和人民的礼品动物都在这里饲养展出。

北京动物园位于北京西直门外大街137号，与北京展览馆相邻，占地面积约 86公顷，水面8.6公顷。北京动物园的前身是1908年建成的万牲园，迄今已有90多年历史。原来名为农事实验场、天然博物院、万牲园、西郊公园，是中国开放最早、动物种类最多的动物园，现在共饲养各类野生动物490余种，近5000头只，是中国最大的动物园之一，也是一所世界知名的动物园。各种动物都有专门的馆舍，如犀牛馆、河马馆、狮虎山、熊山、猴山、鹿苑、象房等。在此安家落户的有中国特产的珍贵动物大熊猫、金丝猴、东北虎、白唇鹿、麋鹿（四不像）、矮种马、丹顶鹤，还有来自世界各地有代表性的动物如非洲的黑猩猩、澳洲的袋鼠、美洲豹、墨西哥海牛、无毛狗、欧洲野牛、狮虎兽（即父为狮、母为虎的杂交后代）等。两栖爬虫馆分上下两层楼，内有大小展箱90个，展出世界各地的爬行动物100 多种，其中有一种世界上最大的鳄鱼——湾鳄。馆中部建立的跨两层楼的大蟒厅内展出了巨大的网蟒。北京动物园还成功地进行过动物的产卵育雏、传种接代工作。

（二）基地环境与学习内容的关系

动物是孩子们都很喜欢的物种。通过这次活动实践，孩子们不仅看到了动物们的外形，还了解了部分动物的生活习性，对动物有了更深刻地了解。通过这次活动，感觉更激发学生喜欢动物、保护动物的意识。

二、教学目标分析

（一）学习内容的重点、难点 教学重点：了解动物的生活习性。

教学难点：通过观察更能激发学生爱动物、保护动物的意识。

（二）三维教学目标分析

知识目标：学生能够说出动物的名称。能力目标：了解动物的生活习性。

情感目标：培养学生有爱护动物、保护动物的意识。

（三）过程与方法：

1、让学生在互动中了解动物的外形、生活习性等显性知识，培养学生爱动物、保护动物的主体意识。

2、学生将活动中的收获、感想，以日记的形式来展示。

3、评选出最佳小队（课前的准备资料、活动中的讲解、活动后的感受）。

（四）教学准备：相机、记录本、笔。

三、教学过程分析

（一）活动前准备，收集各种动物的资料，初步了解各科动物的品种。

1、课前分好调查小组，利用课余时间从不同的侧重点通过上网、上图书馆、向家长或亲友询问，收集各种动物的资料（重点让学生搜集此次活动中观看的几类动物，同时还可以搜集自己喜欢的其他动物）。

2、全班交流收集的资料，以小组为单位展示交流，这样学生对各种动物有了初步的了解，同学们有准备的去参加活动，更能增强活动的实效性。

（二）走进动物园，了解动物、感受动物。

同学们一走进动物园，立即兴奋起来，因为孩子们知道离自己喜欢的动物们越来越近了。

1、参观户外活动的动物

我们首先参观的是离园门最近的大象、河马、老虎、狮子等，因为这些动物已经进入户外活动。孩子们围着栅栏观看这些动物，边看边向小组内的同学汇报自己了解的相关情况。

生1：我知道大象是群居性动物，以家族为单位，由雌象做首领，什么事情都要听雌象的指挥。

生1：我还知道成年雄象只承担保卫家庭安全的责任。有时几个象群聚集起来，可以结成上百只大群。

生1：我还知道大象是哺乳动物，据说它能活六十到七十岁。生1：我还知道大象分为非洲象和亚洲象。

生1：狮子是非洲最大的一种猫科动物，主要在晨昏及夜间活动。生1：狮子是群居的动物，每群个体约3-30只，成员为雄狮、一群有血缘关系的雌狮和它们的儿女。

生1：老虎是当今体型最大的猫科动物，也是亚洲陆地上最强的食肉动物之一。„„

当孩子们走到大水池，看到河马时更是兴奋不已

生1：河马是陆上第二大动物，个头仅次于大象，有4米长。生1：河马用整天泡在水里的办法来度过非常炎热的日子。„„

师小结：看来同学们的课前准备做的非常充分，很多同学都能准确地说出各种动物的生活习性以及其特点，每个小组的同学在户外动物的学习中都能考取满分。那对于馆内的动物，我们又了解多少呢，看哪个小队的表现最佳喽！

2、观看馆内的动物

观看馆内的动物分两部分：犀牛馆和海洋馆。

在犀牛馆中，同学们看到了犀牛与白犀，虽然没有看到这些动物的全貌，但是却不减孩子们的欣喜程度，争先恐后地汇报有关犀牛的内容。

生1：我知道犀牛是陆生动物中最强壮和体形最大的动物之一，也是当今第二大陆地动物。

生1：我还知道有白犀牛、印度犀牛、苏门答腊犀牛。生1：我知道白犀牛性情温顺平和，基本不主动攻击人类。„„

孩子们你一言我一语说的相当热烈。当我们走进海洋馆时，孩子们都睁大了眼睛目不转睛地看着那些玻璃缸中各类鱼种，被大自然的神奇深深震撼着，鱼的世界真的是太美妙了。

生1：你们看这是我们课文中讲到的“中华鲟”。

生1：大家看这是“中华鲟”的生物标本，这个小的真的可爱。„„

当孩子们看到海豚时，孩子们高兴的欢呼起来。

生1：海豚主要以鱼类和软体动物为食。海豚是智商最高的动物之一。

生1：海豚大约包括了20几个属中的60多个种，其中海豚科是鲸目中最大的一科。生1：我还知道海豚用自己的声波为人治病呢。„„

师小结：同学们对于海洋的物种了解的也比较多，但是感觉还是不如陆地动物掌握的信息更全面，希望回去之后你们多看看有关鱼类的内容，丰富自己的知识。

（三）说感受，写收获

1、我们利用中午休息的时间让孩子们谈谈自己在此次活动中的感受，孩子们畅所欲言。生1：在这次活动中，我知道了狮子是猫科动物中平均体重仅次于虎的动物，也是唯一的群居动物。

生1：狮群中的母狮基本是稳定的，它们一般自出生起直到死亡都待在同一个狮群。生1：我还知道犀牛是现代陆生食草动物中最强大的动物之一。„„

师小结：看来你们的课前准备功夫都没有白费，有一定的收获，回去之后我们就写一篇有关今天课外实践活动的日记，谈谈自己的收获。

2、回校后完成日记内容。

（四）延伸学习内容

继续了解有关动物的知识，为构建动物知识框架做好准备工作。预期目标：

1、让学生认识各种动物。

2、了解到动物的生活习性。

3、激发起学生学习自然知识和科学知识的积极情绪。预期效果：学生能从中有所收获，有保护动物的意识。