成本会计说课（推荐五篇）

第一篇：成本会计说课

《成本会计》说课

尊敬的各位专家、各位教师： 大家好！

我是《成本会计》课程团队的一员，下面由我代表成本会计团队对本门课程的建设情况作简单介绍。

我的介绍包括课程设置、课程设计的理念与思路、课程目标、教学设计、课程特色五个方面。

一、课程设置

1、培养目标。我校会计电算化专业的培养目标是具有良好的职业素质和会计职业道德，具有较强实践操作能力的初、中级技能型人才。在企业中，要能够胜任出纳、会计核算、成本会计等会计岗位工作。

2、与其他课程的关系。根据我校人才培养方案，《成本会计》是会计专业的核心课程，其前修课程为《基础会计》，后续课程为《财务会计》、《会计电算化》、《财政与金融》、《出纳员岗位实训》、《EXCEL在会计中应用》等，《成本会计》课程以培养学生成本会计岗位的基本技能为重点，主要包括材料、职工薪酬等费用的归集与分配及品种法、分批法、分步法三种基本方法的运用。这是成本会计岗位人员必备的知识及技能。在学习《基础会计》的基础上学习《成本会计》，《成本会计》的内容包括成本会计的基本理论和方法。这些理论和方法是《基础会计》中会计的基本理论和基本方法在成本会计中的具体应用。不了解会计的基本前提、一般原则、复式记账，以及会计的凭证、账簿、报表和核算形式等会计的基本理论和基本方法，不可能学懂学好成本会计。因此，在学习《成本会计》之前，必须先学习《基础会计》。

《成本会计》与《财务会计》之间有着密切的联系：如成本会计计算成本所需的各项费用资料，要通过财务会计流动资产和长期资产的核算取得；成本会计算出的产品成本，又要转入流动资产（产成 品），进行财务会计流动资产的核算；成本会计计算出的期间费用，还要计入当期损益，进行财务会计利润的核算。因此，要学好成本会计，并且很好地掌握财务会计的全面知识，必须将成本会计与财务会计联系起来进行学习。

在实际会计工作中，成本会计是会计工作中非常重要的一个岗位，与专管账务的会计人员形成分工协作、相互配合、相互制约，共同搞好会计工作的有机整体，成本会计资料的准确性和及时性影响着企业的生产经营决策的准确和及时。

二、课程设计的理念与思路

1、课程设计的理念

（1）以校企合作为基础。以成本会计岗位实际工作过程为主线，根据成本会计岗位对会计人员知识、能力、素质的要求设计课程教学内容。通过校企合作建立成本会计岗位课程标准，针对实际工作中的成本会计业务流程开展课程的开发与设计，使真实的成本会计工作任务及过程在整个教学内容和环节中体现。

（2）课程与岗位融合。以成本会计岗位为基础，以职业能力为核心，以岗设课，以岗定学，因岗施教、按岗定练。实现课程教学目标与岗位职业要求对接。

（3）师生角色转换。将学生的角色转化为成本会计岗位工作人员，教师的角色转换为工作过程的指导者。通过各种教学方法和手段的灵活运用，将教、学、做融为一体，提高学生的实践动手能力。

2、课程设计的思路

（1）根据岗位能力要求构建课程标准。邀请企业在职成本会计人员与专业教师一起分析岗位的能力要求，对本岗位应具备的职业能力做出详细的描述，制定满足岗位能力要求的课程标准。

（2）按照工作过程系统化要求进行课程开发与设计。按照岗位能力的要求，突出教学的应用性、实践性。实施教、学、做为一体的教学模式。

（3）实施“工学结合”的培养模式。学生到企业学习和工作，由校内和企业指导教师共同负责学生的实践指导，培养学生实践动手能力，学校与企业共同考核。

三、课程目标

1、制订依据。本课程的教学目标从培养学生职业能力为基本点，依据成本会计岗位的工作任务来整合教学内容。充分遵循职业能力培养规律，由简单到复杂，由易到难进行设计，力求科学、合理地设计每个教学内容，充分利用校内教学资源和校外实训基地，通过各种教学方法和手段的灵活运用，将教、学、做融为一体，充分体现课程的职业性、实践性的要求。

2、我们确定的知识能力目标：培养学生运用成本会计基本理论与知识，结合企业生产特点与管理要求，选择并运用适当的成本计算方法的能力以及成本报表的编制与分析能力。职业技能目标： 成本会计电算化能力，经济业务判断能力，成本分析能力。情感态度目标：培养学生团队合作意识，同时，教学中渗透会计人员精益求精的学习态度。

四、教学设计

1、教学过程设计。为了培养学生的实践技能，培育职业素养，创设真实氛围的工作环境，教学中引入企业的实际案例，将教学过程变为生产过程，学习任务变为工作任务，使学生通过学习亲身体验工作过程。

2、学情分析。知已知彼，百战不殆，要想教好学生，首先得了解他们，我所教授的是财会二年级学生，在本专业部各位老师的精心培育下，他们学习会计兴趣比较高，有较好的基础会计学习功底。但是呢，对知识被动接受的多，主动探索欲不强，独立研究问题的能力差，会计人员岗位的特殊性，我要在教学中逐渐锻炼他们这方面能力。

3、教学方法设计。在本课程的教学中，我们采用以任务驱动法为主，以模拟演练、案例分析等为辅的多种教学方法。

（1）任务驱动教学法。用具体的成本会计工作为任务组织教学，通过完成工作任务来训练和强化核心能力。以任务驱动技能训练，不仅使学生成本会计工作的全过程有一个比较全面的认识，掌握了材料、薪酬等的归集和分配的计算能力，还能够体会各种方法的运用技巧，全面增强学生的职业素养。

（2）案例教学法。在教学过程中引用合作企业的真实经济业务，加上教师的启发诱导，对学生有很大的吸引力。采用案例教学，学生在轻松愉悦当中就能掌握所学内容，并使理论与实践相结合，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（3）模拟演练教学法。在教师的指导下，以学生模拟操作训练为主进行学习，先是知识点的操作训练，再过渡综合操作训练，使学生的专业知识内容体系逐步形成，职业能力逐步增强，我们注重的不仅是结果，更是完成项目的过程。通过实际操作，可以充分发挥学生的潜能，并促使其在动手能力、沟通交流等方面努力实践。

3、教学内容设计。按照完成工业企业成本会计岗位工作任务所需要的知识、能力、素质要求，针对工业企业产品成本核算过程选取教学内容。为此，将《成本会计》课程内容设置为四个教学项目：

项目一：成本会计基本理论；

项目二：要素费用的归集与分配；

项目三：生产费用在完工产品与在产品之间的分配；

项目四：产品成本计算方法；

同时，由于本课程所讲述的内容也是各种会计考试的考核内容，比如会计职业资格考试、会计专业技术职务的初级与中级考试以及注册会计师考试等，因此，该课程也为学生未来职业的可持续发展奠定了良好的基础，具有很强的适用性。

五、课程特色（1）诚信教育。诚实守信是财经类岗位必备的首要的职业素养，《成本会计》课程将诚信教育贯穿于教育过程始终，身教重于言传，在教学过程中，教师用自身的行动来教育学生，用自己的敬业精神，务实求真的品格去感召学生，就像丝丝春雨，润物无声，潜移默化地滋润学生的心灵。

（2）技能训练。会计专业培养了学生会计行业的基本功和良好的职业素养，有多种点钞手法，书写技能、电算化软件的操作运用、手工做账的训练，《成本会计》课程定期在课余时间组织学生进行会计技能训练，组织会计技能大赛，学生技能在身，智慧在心，在今后的职业生涯中会运用地游刃有余。

（3）课程与岗位融合。以岗设课，以岗定学、因岗施教、按岗定练，依据成本会计岗位实际工作任务为主线，以岗位实际工作过程开展教与学，依据岗位工作任务进行实训和实习，使教学目标与职业要求相衔接，教学任务与岗位能力相融合。

第二篇：成本会计说课说稿[推荐]

成本会计说课说稿

一、课程设置

（一）背景、定位、作用

1、背景：当今招聘市场，对成本会计的需求旺盛，地处经济发达地区的我校无论是实习还是工作都是近水楼台。

2、定位：高职财会类专业的核心课程、培养学生具备从事成本会计岗位工作的基础理论与实际技能。

3、作用：培养学生运用成本会计基本理论与知识，结合企业生产特点，运用适当的成本计算方法的能力及成本报表的编制分析能力。

（二）课程之间的衔接

先修课程：基础会计、财务会计 同修课程：管理会计

后续课程：会计综合实训、审计

（三）课程目标

知识目标、技能目标、素质目标

二、课程内容安排

（一）课程设计

（二）重难点及课程安排

（三）教材及教材参考资料

三、教学方法与手段

（一）教学方法：任务驱动法、理论与实践相结合法、虚拟角色设定法、讨论法。

（二）教学手段：传统板书 多媒体动态演示 “走出去-校企合作”

四、教学保障

（一）教师队伍： 目前会计教研室有专职老师7名，大部分具有双师资格。兼职老师5名，都是行业内的专家，在企业中担任主要领导工作，最高有博士学位，执业资格则包括有注册会计师、注册评估师、注册税务师、美国内部审计师等。

（二）实训基地

五、学法指导

学情分析：具备一定的会计学基础知识、缺乏成本实务操作经验、知识思维有一定的局限性。

学法指导：协作学习、探究学习、知识迁移

六、教学总结

（一）课程改革：以所有会计岗位工作为主线设计教学内容，以真实企业资料为载体的案例教学作为教学组织的核心，注重各课程之间的衔接，打通课程项目实训的界限，注重教学内容的一体化整合与知识的实时更新。

（二）课程评价：校内评价（总结性评价、过程性评价），社会评价

（三）存在的问题及解决对策

问题：制度规范更新快，教材跟不上更新速度。校企合作中对于成本会计岗位渗透力不够。

对策：不断学习新的财经法规，及时针对教材中变动的部分进行更新教学。加大校企合作力度，努力使同学们将实践演练与所学知识进行融合。

说课人：王美佳

2015年5月20日

第三篇：成本会计说课提纲

<成本会计>说课提纲

一、课程定位

1.课程性质

本课程是经济管理系会计专业教学的一门专业考试课，也是会计专业的核心主干课程之一。该课程系统介绍成本管理领域的成本核算、成本分析的基础理论和方法。

2.课程在实现培养目标中的作用

通过本课程的教学，使学生在学习《基础会计》、《财务会计》的基础上，对成本的经济实质有深刻的理解，掌握成本核算、成本分析的基本原理和基本方法，了解成本的形成和计算，熟悉有关账簿的登记方法和操作程序，为企业的预测、决策提供有用的信息；同时为后续的《管理会计》和《财务管理》等专业课程的学习打下良好的基础。

二、课程内容选择

为了帮助学生更好地了解本课程的结构，了解各章节内容之间的内在联系，让学生在头脑中形成一条核心线索，在教学中将《成本会计》的内容进行了组织和调整，在教材的基础上，按照各章节之间的内在联系将相关章节组成相应的单元，按单元授课，将全课程分为五个单元即成本会计总论、成本计算原理、成本计算方法、其他行业成本核算和成本报表及其分析。

本课程的教学内容由五大模块组成，各模块内容分别如下。

第一模块，成本会计的基础---总论：本部分是主要讲述成本会计的基本理论，主要从理论上阐述成本的经济实质以及实际工作中所应用到的成本概念与理论成本之间的联系和区别；从不同层面揭示成本会计的对象；阐述成本会计的职能和任务，以及成本会计工作的组织问题；从加强成本管理，正确计算产品成本和期间费用的角度出发，阐述成本核算的一些基础性问题，具体包括成本核算的要求、费用的分类、成本核算的一般程序以及主要会计科目。

第二模块，成本核算理论---成本计算原理：本部分主要讲述费用在各种产品之间分配和归集的程序和方法（横向分配），以及期间费用的归集与结转。具体包括要素费用、辅助生产费用、制造费用、废品和停工损失等分配与归集的程

序和方法；主要讲述生产费用在完工产品与月末在产品之间的分配，即生产费用的纵向分配。主要内容包括在产品数量的核算，分配方法的选择，分配方法的原理与应用。

第三模块，成本核算实务---成本计算方法：本部分是主要讲述产品成本计算的基本方法与企业生产类型、管理要求的关系，生产特点和管理要求对成本计算的影响主要表现成本计算对象的确定上；主要研究成本计算基本方法，包括品种法、分批法、分步法的定义、适用范围、计算程序和主要特点和账务处理；主要研究成本计算辅助方法，包括分类法、定额法的定义、适用范围、计算程序和主要特点和账务处理。

第四模块，其他行业成本核算：本部分主要讲述商业流通企业、房地产开发企业等成本核算的内容。

第五模块，成本报表及其分析：本部分主要讲述成本报表的编制和分析，是成本会计工作的重要环节。主要内容包括成本报表的内容和编表方法，成本分析的内容、方法及其应用。

三、课程内容组织

在《成本会计》教学过程中将成本会计实践教学贯穿到整个理论教学之中成本会计理论教学和实践教学同步进行，实施了“课前观摩、案例切入、课堂精讲、单元实训和综合模拟”的多维一体的教学模式。

“课前观摩”是指通过大一学年末的认识实习，或通过观看专业教学篇，了解工业制造业的实际业务及生产经营过程，从而给学生一种亲临其境的感性认识，理论教学就会得心应手、事半功倍。

“案例切入”是根据课堂教学的需要设计实际案例，以案例分析为切入点讲解教学内容，通过这些鲜活的案例使课堂教学变的贴近生活、深入浅出、通俗易懂。

“课堂精讲”要求老师尽量压缩课堂讲授时间，对于基础知识、基本概念、基本原理要讲明、讲透，对于具体的核算、计算、分析及管理方法讲清步骤、突出要点，其他技术问题放在实训环节边做边学，为实训教学的顺利进行作好时间和内容上的准备。

“单元实训”是成本会计实训教学的重要环节，它是根据教学计划的要求，在完成每一单元的教学任务后，组织学生进行模拟实训。通过业务实训使学生熟

练掌握本单元的教学内容，培养他们的职业意识和职业能力。

“综合模拟实训”是学生学完全部专业课所进行的一次校内综合“实战演习”。目的是让学生在一个仿真的环境中系统专业知识，处理实际业务，强化职业能力。

四、教学方法与手段

根据《成本会计》课程的特点，在教学过程中紧紧围绕培养学生过硬的操作技能这个中心，灵活运用多种教学方法。

（1）树立“全局、系统”的思维观念

树立“全局、系统”观念，理顺知识体系,找到贯穿始末的主线,使学生从全局把握各知识点.纵观整个成本会计的知识体系,可以发现,有一根主线贯穿始末,那就是生产费用的发生与归集一基本生产成本的计算一完工产品成本的计算.（2）实施多种教学方法的综合利用

由于成本会计课程各章节教学目的的多样性和教学内容的差异性，应强调教学形式和手段对教学内容的针对性。如：启发式教学形式可以有效消除学生因“先天不足”而形成的对成本会计习的畏惧心理；情景教学形式可应用到“成本会计对象”等内容；建立学习小组法将行业扩展和成本会计前沿开发等内容的学习移到课堂以外，教师只提供方向性指导。充分发挥学生学习的主动性，组织学生积极参与我院大学生创新性实验，08会本刘晓媛等6人的“成本核算情景教学资料设计”项目6月份已批准立项。该项目组首先设计了调查问卷，对同学们反馈的意见进行了整理汇总，了解了同学们所关心的企业会计问题；暑假期间经过师生共同努力，已完成了惠达陶瓷、大唐电厂、齿轮厂的调研工作，同时对所搜集的资料进行了整理，初步完成了三企业的成本核算调研报告，成本核算情景教学资料设计已接近尾声，计划在09会专试用。为此《成本会计》实践教学条件得到了有效的改善

（3）运用多媒体提高教学效果

费用分配和成本计算方法，常因其内容多、计算量大而成为成本会计教学的难点。我们采用多媒体课件方式，结合使用EXCEL办公软件，使成本计算问题系统、直观，便于掌握，弥补了传统授课方式的局限性，使抽象繁琐的教学内容形象直观、丰富多彩、生动活泼，提高了学生的学习兴趣，增强了教与学的效果。

（4）改变传统讲授方式，增加课内单元实训

单元模拟实训针对理论教学的知识点设计，目的在于巩固课堂所学的知识与技能，提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力。该实训安排在课外时间，实训完成后集中对结果进行评议。

五、教材使用与建设

《成本会计》课程是会计专业的核心、必修专业基础课。根据教学要求，本课程选用了优质教材。该教材注重理论阐述，有利于合理安排成本会计理论教学层次与结构，引导学生掌握成本会计理论学习重点。同时，为促进学生主动学习，更好地培养学生的实际操作能力，主讲教师主编了《成本会计习题和答案》，配套资料在体系上与主教材基本保持了一致，强调理论联系实际。同时，教师还主编了《成本会计实验讲义》和《成本会计课内实训指导书》。这些资料突出了技能操作，通过实验使学生熟悉费用归集与分配的程序，掌握生产成本明细账登记方法及成本计算方法。

建议教材及教学参考书：

[1]《成本会计》，鲁亮升主编，东北财经大学出版社，2008年2月第3版。

[2]《成本会计学》，于富生等编，中国人民大学出版社，2006年3月第4版。

[3]《成本会计》 欧阳清首都经济贸易大学出版社

[4]《成本会计案例与实训》 顾振华机械工业出版社

六、学习要求

本课程是一门与实际联系极为密切、操作性极强的课程。学员在学习成本会计的基本方法时，不仅要识记一些基本概念，而且更为重要的是弄通、理解，能够融会贯通。为此，学习时，除了阅读教材以外，还应十分重视书中的例题、并适当地做题，以便巩固所学的内容，同时努力将所学知识运用到实际工作中去。

1．认真听课、并自觉完成作业。

2．广泛阅读课外书刊，尤其是教师指定书目，帮助理解。

3．做好预习与复习，案例搜集与分析等，提倡独立思考。

4．课后多做习题，养成勤于动手的习惯。

5．课后要求：参考会计制度；阅读《财务与会计》、《会计研究》等专业杂志，了解会计理论和实践的发展动态。登陆相关网站了解前沿理论和最新方法的应用。

6．切记：学而不思则惘，思而不学则怠。本课程教学以工业制造业为例，其他行业要能举一反三。

七、考核方法

本课程为会计专业的必修课，考核办法为平时考核与期末考核相结合的办法。

平时考核（30%）：平时考核成绩占总成绩的30%，主要考核作业完成情况。包括是否按时完成作业、完成的质量如何、是否有抄袭情况。

期末考核（70%）：

期末考核即期末考试，成绩占总成绩的70%，采用闭卷的形式，卷面为百分制，考试内容涵盖本学期所讲的全部内容，考试题型不少于五种。

第四篇：说课

南江县北极乡小学

小学数学教材分析研讨会汇报内容记录

时间：-----2012---6-----5 地点：办公室 主讲人员：罗朝勇

参加人员：中心小学全体教师 汇报内容：如何说课

通过本次南江县小学数学教材分析研讨会的培训。我认为：说课，作为一种教学、教研改革的手段。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造 就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。

一、什么叫说课

那么，什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观 点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

二、说课的意义

说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。我认为：说课活动有以下几个方面的意义：

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2、说课有利于提高教师备课的质量

很多教师的备课，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4、说课有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

5、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。

三、说课的类型

说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。

按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。

四、说课的内容

说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。根据此次培训我认为说课主要应该有以下几个方面的内容：

1、说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上课的思路。

3、说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如创设情景，激趣导入；尝试学习，自主探究，巩固练习；回顾小结，质疑问难、板书设计；教学预测等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。【在这里我说的是实践型说课，而 理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：

1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。

2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。

3、说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。

以上是我对说课的一点肤浅认识，不对之处敬请各位老师批评指正。

第五篇：说课模版

关于 的说课稿

各位专家领导，早上好！

今天我将要为大家讲的课题是 首先，我对本节教材进行一些分析

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《 》是高中数学新教材第 册（）第 章第 节。在此之前，学生已学习了 ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是

部分，因此，在 中，占据 的地位。

数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1．知识与技能目标 2．过程与方法目标 3．情感与态度目标

三、教学重点、难点、关键

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 通过 突出重点 难点： 通过 突破难点 关键：

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、教法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：，应着重采用 的教学方法。即：

五、学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别

重视学法的指导„.最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

六、教学程序及设想

1、导入新知

由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。

2、探索新知

鼓励学生经历观察、交流、讨论、推理、表述等过程。

3、讲解例题

我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。

4、能力训练

课后练习，使学生能巩固，自觉运用所学知识与解题的思想方法。

5、总结结论，强化认识

知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

6、变式延伸，进行重构

重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。

7、板书设计

8、布置作业